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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P. : Dos de Mayo
2. AREA : Comunicacin
3. GRADO/NIVEL : Segundo Grado de Educacin Secundaria
4. SECCIN : D
5. HORAS SEMANALES : 04
6. FECHA : 19 de Noviembre del 2010
7. DIRECTOR : Santiago Luzn Velsquez
8. DOCENTE : Marbel Rodrguez Torres
9. PRACTICANTE : Marleny Gonzales Terrones

II. TITULO DE LA SESION: El Sumillado

III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la identidad regional y local

IV. VALOR: Laboriosidad

V. CAPACIDAD: Compresin de textos


Utiliza el sumillado como tcnica para comprender el texto.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:


Reconoce las caractersticas del sumillado en unos ejemplos dados.
Sumilla un texto teniendo en cuenta los pasos a seguir.
Muestra empeo para trabajar en equipo, respetando el momento de su
intervencin.
VII. CONOCIMIENTOS:
El sumillado y su utilidad.

VIII. SECUENCIA DIDTICA:


METODOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
INICIO Motivacin y Se realizan algunas preguntas para
recuperacin de activar los conocimientos.
saberes previos Qu es el sumillado? Papelotes 15 min
Cmo se elabora una sumilla?
Lectura de unos ejemplos dados.
PROCESO Conocimiento y Los estudiantes contestan a las
aplicacin de lo preguntas relacionadas a la
aprendido sumilla.
Luego sumillan correctamente el
texto Amor y Autoestima
Papelotes
teniendo en cuenta los pasos a 45 min.
Hojas impresas
seguir.
Con la orientacin del docente,
relaciona los nuevos aprendizajes,
teniendo como base sus saberes
previos. Se formulan conclusiones.
SALIDA Evaluacin y Los estudiantes leen sus textos
extensin del sumillados correctamente.
nuevo Los alumnos realizan el proceso de
conocimiento metacognicin:
Qu aprend? Hojas impresas 20 min.
Cmo aprend?
Qu dificultades he tenido?
Qu debo hacer para mejorar mi
aprendizaje?

IX. BIBLIOGRAFA:
a) Bsica:
MINISTERIO DE EDUCACION: Mdulo de comprensin lectora 2,
Primera Edicin, Editorial METROCOLORO, Lima, 2009

b) De Profundizacin:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Gua de Estrategias Metacognitivas para
desarrollar la comprensin lectora, Editorial Fimart S.A.C. Lima 2006

c) Tcnico-Pedaggica:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Comunicacin, Lima 2010
EL SUMILLADO
1. CONCEPTO
Es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeas notas
que nos va a permitir repasar y recordar aspectos ms importantes sobre el tema que
estamos leyendo (resumen extremo).
Son anotaciones que realizamos al margen del texto.
En cada prrafo casi siempre suele haber una idea principal, sin embargo no
necesariamente debe haber sumilla para todos los prrafos.
2. PROPOSITO:
Parafrasear las ideas principales de los prrafos de manera concisa.
3. INFORMACIN QUE SE CONSIDERA COMO PARA DE LA SUMILLA:
Las ideas centrales (hiptesis general, temas bsicos)
Nombres, fechas, estadsticas (si son importantes)
Conclusiones
Recomendaciones
4. INFORMACIN QUE NO SE CONSIDERA COMO PARTE DE LA SUMILLA:
Los antecedentes del tema
Una introduccin
Los comentarios personales o conjeturas del autor
Largas explicaciones
Ejemplos, definiciones, grficos, datos inexactos
5. ESTILO CON EL QUE SE DEBE REDACTAR UNA SUMILLA:
Debe hacerse de manera sencilla y clara con trminos comprensibles para el lector.
6. CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE UNA SUMILLA:
Claridad: debe ser clara y sencilla que permita comprender la idea principal del texto
Brevedad: debe ser breve y concisa lo cual permite la reduccin del texto.
Objetividad: debe ser objetiva y evitar interpretaciones personales del redactor de la
sumilla.
Coherencia: debe presentar ideas interrelacionadas (enlaces y conectores)
Fidelidad: nunca debe modificarse ni alterar las ideas del autor del texto.
7. EJEMPLOS DE PARFRASIS:
Paso 01: Lectura general del texto.
Paso 02: parfrasis de las oraciones temticas.
Paso 03: subrayado de las oraciones temticas.
Paso 04: edicin de la sumilla.
8. UTILIDAD:
Para fijar ideas principales y secundarias.
Para mayor concentracin al leer.
Como mtodo de estudio.
Para recoger datos y luego elaborar un resumen.
Para elaborar esquemas.
Para elaborar cuadros sinpticos.

EJEMPLOS

El trfico El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de


ilcito de las mayores actividades ilcitas en el mundo. Es, adems un problema
especies que debe motivar una profunda reflexin, ya que afecta a seres que no
puede llevar pueden defenderse y que al mismo tiempo estn en riesgo de desaparecer
a su de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas esenciales para el
extincin desarrollo de la vida.

El Per En el caso peruano, esto cobra trascendencia, pues contamos con


debe luchar ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las
contra esto: especies de la flora y la fauna que en ellos habitan, se trata entonces de
proteger los contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y su riqueza, pues
ecosistemas es nuestra obligacin moral ante la humanidad y ante las generaciones
nicos. del futuro.

Ahora bien la dimensin ecolgica del Pas no se mide no slo por su


La
riqueza natural de flora y fauna, sino tambin por la milenaria presencia
dimensin
humana en las franjas costeras, las zonas andinas y las selvas altas y
ecolgica del
bajas donde se han desarrollado los Quechuas, Aymaras Tallanes,
Per se da
Aguarunas y Shipibos, entre otras muchas culturas que supieron vivir en
tambin por
relacin armnica con las plantas y animales que hoy debemos conservar
su gente.
as lleguen a las generaciones que nos sucedern en el tiempo.
EVALUACION
EL PERIODICO MURAL
A) Identifica que es El Peridico Mural (4 ptos)
B) Redacta secciones para elaborar su peridico mural (4 ptos)
C) Hace uso correcto de la ortografa (4 ptos)
D) Trabaja en grupo con orden y limpieza (4 ptos)

N APELLIDOS Y NOMBRES A B C D PTJE


1 ALCANTARA CASAS, Csar Augusto

2 ALIAGA MACHUCA, Jhon

3 BAZAN RASCO, Italo

4 BOLAOS FUENTES, Benis

5 BRINGAS VERA, Deymn Rosmel

6 CHILN ZELADA, Juan Fernando

7 DE LA CRUZ JULCA, Fernando

8 GOMEZ FLORINDEZ Grimaldo Yordan

9 LIMAY LIMAY, Miguel

10 LOPEZ MORALES, Ral

11 MENDOZA DAZ, Cristhin Yery

12 MINCHAN SANCHEZ, Edwin Alejandro

13 NOVOA LUICHO, Derian Orlando

14 PINEDO PORTAL, Willian Alexander

15 QUILICHE VILLAR, Kevin Antony

16 QUIROZ GALLARDO, Jos Aarn

17 RAMIREZ DE LA CRUZ, Alex Rubn

18 REYES OCAS, Lener Yoiar

19 ROJAS MANYA, Jhordan Abraham

20 SANGAY PEREZ, Jos Omar

21 SANTILLAN MANTILLA, Edgar Avelino

22 TERAN CULQUI, Wilmer Segundo

23 VERA MISAHUAMAN, Anthony Brinsley


AMOR Y AUTOESTIMA
Amor propio y autoestima son elementos
importantes para que cualquier persona
lleve una vida satisfactoria. Los padres
a travs del amor, la aceptacin y los
cuidados que les proporcionan a los
hijos les demuestran lo importante que
son para ellos.
Si no te conoces, es porque no te
interesas y probablemente no te quieras,
pero si te amas, estars dispuesto a
saber de ti, de aceptarte y a trabajar
para reforzar todo aquello que te hace
sentir completo, pero tambin eliminar o
cambiar todo lo que te limita.
Uno de los elementos claves para
fortalecer la autoestima es esforzarse
por perdonar y perdonarse. Uno es
responsable por los errores cometidos y
si le es posible debe hacer lo necesario
por repararlos o por compensarlos. A
veces un dao ya est hecho y no podemos
reconstruir un vaso quebrado. Pero s
podemos compensarlo haciendo un bien a
la persona afectada. Lo podemos realizar
incluso sin que ella lo sepa. Lo
importante es hacerlo, porque ello
tranquilizar nuestra alma.
Hacerse responsable por los errores no
es lo mismo que sentirse culpable.
Desarrollar ese sentimiento de culpar
para s mismo o culpar a los dems, es
intil y negativo especialmente para uno
mismo. Todos nos equivocamos en la vida
porque estamos aprendiendo y porque aos
atrs no tenamos la misma experiencia,
el mismo conocimiento ni los mismos
elementos que ahora. Debemos asumir que
cometimos errores y aprender de ellos
para no volverlos a cometer, pero no
debemos culparnos de lo obrado. Hay que
intentar ser mejor cada da, esforzarse
por ser responsables y ser consecuentes.
Puede que todava no lo seamos
completamente, pero lo que vale es
seguir intentndolo.
Si es as, no se sienta ms culpable.
Perdnese y tambin podr comprender
mejor los errores de los dems, para
tambin perdonarlos si se ha sentido
ofendido.