Convivencia: mi silueta (Niografa)

Fecha 14 al 18 de Noviembre Inicio: se les pedir a los alumnos que se sienten en media luna y
antes de iniciar se recordaran los acuerdos de trabajo. Posteriormente
Campo formativo Desarrollo personal y social. se har un breve recordatorio de la actividad que realizamos la clase
anterior.
Aspecto Relaciones interpersonales.
Desarrollo: en esta actividad se elegir a un nio a quien se le
Competencia Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen dibujar su silueta y de manera colaborativa los alumnos se pondrn
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta de acuerdo para ponerle ojos, boca, dedos, ropa, zapatos, cabello y
sus ideas cuando percibe que no son respetados. nariz y as pintarlos. Posteriormente sentados en forma de cuadro
cada alumno mencionar una caracterstica fsica del compaero de
Aprendizaje Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que la silueta y se escribir en el papel bond.
esperado permiten una mejor convivencia.

Estndares 4.11. Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la

aplicacin de la ciencia. Cierre: para finalizar la silueta se le pondr el nombre del nio.
Posteriormente sentados en forma de cuadro cada alumno
Transversalidad Aspecto: coordinacin, fuerza y equilibrio. mencionara una caracterstica del compaero de la silueta Qu
hicimos? Cmo lo hicimos? Cmo nos sentimos al hacerlo? Qu
Competencia: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver aprendimos?
problemas y realizar actividades diversas.

Aprendizaje esperado: Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificulta.

Solicitar que en casa los paps peguen la niografa en un
Estrategia Ejercicio de expresin oral. lugar visible para el nio y la enriquezcan.

Materiales: Papel bond (plumn).

Fundamentacin terica: de acuerdo al programa 2011 nos menciona que el desarrollo personal y social de las nias y los nios como parte de la educacin preescolar es, entre
otras cosas, un proceso de transicin gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su
hogar, donde la relacin de las nias y los nios con sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de habilidades de comunicacin, de conductas de apoyo, de
resolucin de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS NO VIVOS

Fecha 14 al 18 de Noviembre Da 1.

Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo. Conocimientos previos. Conversaremos acerca de lo que vimos en la semana anterior sobre los seres
vivos, les dir que esta vez vamos a hablar acerca de los elementos no vivos de la naturaleza saben
Aspecto Mundo natural cules son los elementos no vivos? Cmo son? Cules son sus caractersticas? En qu son
diferentes a los seres vivos? Intercambiaremos ideas y si es posible pedir que digan algunos ejemplos.
Competencia Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; Tarea: investigar sobre los elementos no vivos, sus caractersticas y pegar o dibujar algunos ejemplos.
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con Citar fuente utilizada para investigar y quien los apoy para hacerlo.
sus propias palabras.
Da 2
Aprendizaje Identifica algunos rasgos que distinguen a los
esperado: Exposicin de tareas
seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otro ser vivo, se Recordaremos brevemente lo que conversamos acerca de los elementos no vivos, con un juego como
la papa caliente o El lagarto y la lagartija decidiremos los turnos para compartir sus investigaciones
desarrollan, tienen necesidades bsicas.
que realizaron en casa, comentando de igual manera donde lo investigaron y quien los apoy.
Estndares: 3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e
Da 3
inters en conocer ms acerca del mundo natural, y
que pueden ser respondidas mediante el trabajo Exploracin de textos en la biblioteca escolar
experimental, o preguntar a otros con la ayuda de
algunas personas (qu sucede si? qu sucede Si an faltan nios por compartir su tarea se les invitar a hacerlo y posteriormente iremos a la biblioteca
cuando? cmo podemos saber ms sobre?). escolar a buscar libros que ellos consideren pueden ampliar la informacin que tenemos sobre los
elementos no vivos de la naturaleza.
Transversalidad: Lenguaje oral.
Cuestionar Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Cmo nos sentimos al hacerlo? Qu aprendimos?
Estrategia: Trabajo con textos

Materiales: Investigaciones en casa, pelota o peluche, libros de la

biblioteca escolar.

Fundamentacin terica: De acuerdo al Programa de Estudios 2011 que este campo formativo es propicio para poner en juego la observacin, la formulacin de preguntas, la
resolucin de problemas (mediante la experimentacin o la indagacin por diversas vas), y la elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias
directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.