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ISSN: 1856-9064

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Revista Venezolana de
Tecnologa y Sociedad (RVTS)
2016 Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad
Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo
Vol. 9. N 2 Julio ~ Diciembre 2016 Divisin de Investigacin

ISSN: 1856-9064
Depsito legal: pp 200802ZU2916
Portada
Mara J. Gmez S.

Diagramacin
Mara J. Gmez S.

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ISSN 1856-9064 Dep. Legal pp 200802ZU2916 Maracaibo - Venezuela Publicacin
Semestral
ISSN 1856-9064 Dep. Legal pp 200802ZU2916 Maracaibo - Venezuela Publicacin Editora - Jefe
Semestral
Luisa Taborda
(Encargada)
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad
(RVTS) Co-Editor
Jorge Vivas
Objetivo
Contribuir a las posibles soluciones de las demandas sociales en materia
de produccin del conocimiento, as como tambin, presentar alternativas Comit Editor
en la interaccin con lo real a travs de la creacin de bienes, servicios Evarista Cuesta (IUTM) Edys Snchez (IUTM)
e innovaciones que apoyen a la comunidad en la transformacin de su Elizabeth Castro (LUZ) Isaas Lescher (LUZ)
entorno, todo esto enmarcado en una interrelacin entre la ciencia y la ngela Aguilar (IUTM) Lino Morn (LUZ)
tecnologa. Mireya Prez (IUTM) Lesbia Payares (IUTAG)

Misin
Difundir resultados de investigaciones en reas cientfico-tecnolgicas y Comit de Redaccin
sociales con la finalidad de contribuir y aportar posibles soluciones que Nereyda Rada (IUTM) Edys Snchez (IUTM)
demanda la sociedad en materia de produccin de bienes y servicios. Carlos Rivas (Traductor) Francis Fontilus (IUTM Traductor)
Mireya Prez (Traductora)
Visin
Ser un medio que promueva espacios de participacin investigativas de
carcter pluri-inter y trandisciplinario que impulsen la bsqueda de solu-
ciones para el entorno inter-intra y extra comunitario. Divisin de Investigacin
Luisa Taborda
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE MARACAIBO
ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp 1 -

Contenido
Editorial.............................................................................................................06

Programa computacional para la enseanza de la unidad curricular educacin


ISSN 1856-9064 Dep. Legal pp 200802ZU2916 Maracaibo - Venezuela Publicacin ambiental
Semestral
Computer program for teaching environmental education curriculum unit

Dioni Francisco Villalobos Boscn. .......................................11


Asesores Conocimiento y desarrollo turstico de Palominio y de lugares similares del departa-
mento de la Guajira Colombia
Hayde Ochoa (LUZ) Alain Jungman (Pars VII)
Dominique Bordes M Silti (Francia) Sylvain Leonard (Francia) Knowledge and tourism development of Palomino and similar places of the department.
Medina Quizza Tomich Flor Cristalino (LUZ) of the Guajira Colombia.
(IUT Colombia) Glen Kenneth, Cuentas Correas, Rafael Cuentas. ...........................................22

Rol del Programa Nacional de Formacin en Geociencia, enmarcado en el Plan de


la Patria 2013-2019

Role of geosciences national formation program in the fifth historic target plan home-
Coordinador del rea de Diseo de la RVTS land 2013-2019
Mara J.Gmez Mara A. Molero. ......................................................................................35

Enseanza de la Psicologa Positiva en estudiantes universitarios

Enseignement de la Psycologie Positive dans des tudiants universitaires


Autoridades
Bartola Durango. ...........................................................................................................44

Frank Carreo Pensamiento educativo de Fidel Castro Ruz


(Director)
Educational thought of Fidel Castro Ruz

Marbelis Marn Aleida Y. Mayor de P ...............................................................................58


(Sub-directora Acadmica)
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD positivas, as como tambin, el compromiso al logro, por lo cual se recomienda la aplicacin
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE MARACAIBO de la psicologa positiva en el aula vivencial, con la participacin activa de los estudiantes
ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916 en clase.
VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp 9-
El cuarto artculo Enseanza de la psicologa positiva en estudiantes universitarios,
cuya autora es la investigadora Durango, B., estuvo basado en el aprendizaje experiencial,
concluyndose que este mtodo de enseanza es uno de los mejores, ya que toma en cuenta la
EDITORIAL investigacin cientfica y el uso prctico de los contenidos, mejorndose la prctica de ense-
anza en estudiantes universitarios con el fin de promover el desarrollo ptimo del bienestar,
vinculndolo con el xito acadmico, incluyendo las emociones positivas, as como tambin,
el compromiso al logro, por lo cual se recomienda la aplicacin de la psicologa positiva en
El noveno (9) volumen, nmero dos (2), ao 2016 de la Revista Venezolana de Tec- el aula vivencial, con la participacin activa de los estudiantes en clase.
nologa y Sociedad (RVTS), muestra cincoartculos de diversas reas del conocimiento,
abarcando temticas enmarcadas en la actualizacin tecnolgica del proceso enseanza Seguidamente, se presenta el quinto artculo titulado Pensamiento educativo de Fidel
aprendizaje, el desarrollo turstico, anlisis de los roles de programas universitarios a Castro RUZ, elaborado por Mayor, A., quien concluy luego de analizar a este pensador
partir de las directrices emanadas de los planes de la nacin, nuevas corrientes para el revolucionario, que los procesos de transformacin en la educacin cubana han devenido en
fortalecimiento del proceso educativo y el anlisis de un pensador revolucionario que importantes cambios para la sociedad, que se han traducido en masificacin, universaliza-
auspici la transformacin de la educacin. cin y municipalizacin de una educacin liberadora, incluyente y biotica, siendo marco de
referencia en muchos pases del mundo.
En este sentido, el primer artculo que se presenta se corresponde con un Programa
computacional para la enseanza de la Unidad Curricular Educacin Ambiental, desa- Finalmente, quiero agradecer a todas las personas que participaron en la elaboracin de
rrollado por Villalobos, D., utilizando el lenguaje de programacin HTML, bajo ambiente este volumen e hicieron posible su publicacin, ya que el mismo tiene gran significacin para
Windows que permiti la obtencin de una herramienta didctica de rpido acceso y ma- nuestra institucin y en especial para la Divisin de Investigacin, por ser el ltimo ejemplar
nejo, aceptada por el 93.81% de la poblacin de estudiantes de dicha unidad curricular y que se publicar en formato impreso, debido a que actualmente nos encontramos en la etapa
el 100% de los docentes del rea ambiental. de transicin a formato digital, de manera que se pueda lograr una mayor difusin de cada
una de las investigaciones cientficas que se incluyan en la revista, lo cual conllevar a un
El segundo artculo, titulado Conocimiento y desarrollo turstico de palomino y mayor aprovechamiento social del conocimiento.
de lugares similares del Departamento del Departamento de la Guajira Colombia, ela-
borado por: Glen Kennet, Cuentas Correa y Rafael Cuentas, estuvo dirigido a proponer
acciones docentes para la generacin de conocimiento y desarrollo turstico de palomino Dra. Luisa Taborda
y de otros lugares de la guajira, concluyndose que en los mismos se realiza una acti- Editora (Encargada)
vidad emergente para las poblaciones rurales, as como para las comunidades y pueblos
indgenas, adems representa una oportunidad inesperada para mejorar sus condiciones
de vida y aspirar al desarrollo de esa localidad.

Por su parte, el tercer artculo titulado Rol del Programa Nacional de Formacin en
Geociencias enmarcado en el Plan de la Patria 2013 2019, presentado por Molero, M.,
estuvo dirigido a destacar los aportes de dicho programa a la generacin de conocimiento
y su contribucin al quinto objetivo histrico del referido plan Contribuir con la preser-
vacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie humana, resaltndose aportes
contributivos ambientales del PNFG, desde la perspectiva de construccin de conoci-
mientos en los ejes de formacin: Socio Critico, Socio Ambiental y Socio Productivo, as
como en los sub ejes Hidrologa, Minera y Exploracin del eje Cientfico Tcnico.

El cuarto artculo Enseanza de la psicologa positiva en estudiantes universitarios,


cuya autora es la investigadora Durango, B., estuvo basado en el aprendizaje experien-
cial, concluyndose que este mtodo de enseanza es uno de los mejores, ya que toma
en cuenta la investigacin cientfica y el uso prctico de los contenidos, mejorndose la
prctica de enseanza en estudiantes universitarios con el fin de promover el desarrollo
ptimo del bienestar, vinculndolo con el xito acadmico, incluyendo las emociones
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PROGRAMA COMPUTACIONAL PARA LA ENSEANZA DE LA


UNIDAD CURRICULAR EDUCACIN AMBIENTAL

Dioni Francisco Villalobos Boscn

Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo. (Maracaibo Venezuela)

Correo electrnico: villalobosd2011@hotmail.com

Recibido: 02/02/2015 ~ Aceptado: 05/07/2016

.......de la Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad.


Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo. RESUMEN

Esta investigacin estuvo dirigida a desarrollar un programa computacional para la ense-


anza de la unidad curricular educacin ambiental, perteneciente al Programa Nacional
de Formacin en Ingeniera de Materiales Industriales (PNF IMI), el cual se dise con
el lenguaje de programacin HTML, bajo ambiente Windows. Se fundament en: Bello,
Glvez y Lezcano (2000), Soler, Y. y Lezcano (2009), Prez, (2007), Valero, (2007). Se
revis el contenido de la unidad curricular, se dise la estructura del programa y se llev a
cabo su produccin, atendiendo los parmetros establecidos en la fase de diseo, adems de
considerar los procesos didcticos y de evaluacin, precisndose finalmente, la aceptacin
del mismo a partir de la opinin de estudiantes y especialistas. La metodologa utilizada
se orient por un proceso de indagacin descriptiva. La poblacin estuvo conformada por
125 estudiantes del PNF IMI, cursantes de dicha unidad curricular y por seis (6) especialis-
tas en el rea ambiental. Como resultado se obtuvo un programa computacional didctico,
de rpido acceso y manejo, con una aceptacin del 93.81% de los estudiantes de la Uni-
dad Curricular Educacin Ambiental y del 100% de los especialistas en el rea ambiental.

Palabras Clave: Programa Computacional, Educacin Ambiental, Programacin HTML.


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12
COMPUTER PROGRAM FOR TEACHING ENVIRONMENTAL EDUCATION Introduccin
CURRICULUM UNIT
Los constantes y permanentes avances de la informtica estn influyendo notablemente
ABSTRACT en los estilos de enseanza aprendizaje en la sociedad actual. Hoy da, gran parte de las insti-
tuciones educativas del mundo conviven con el gran desafo que representa el uso de las tec-
nologas de la informacin y comunicacin (TICs) en su ambiente educativo. Este aspecto
The investigation hereto aimed the developing of a computer program for teaching the
permite a los docentes poner en prctica toda su creatividad en el diseo y desarrollo del ma-
subject Environmental Education, part of the National Training Program in Industrial
terial instruccional computarizado que sirva de apoyo a las distintas unidades curriculares.
Engineering Materials (PNF IMI), which is designed with HTML programming language

under Windows environment.It was based on: Bello, Glvez and Lezcano (2000), Soler
Por su parte, la educacin ambiental es obligatoria dentro del proceso formativo, tal como
and Lezcano (2009), Prez (2007), Valero (2007). To perform the foregoing computer
lo estipula la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo
program, the contents of the curricular unit was reviewed, the program structure was
107,teniendo una funcin clave, ya que debe lograr que tanto los individuos como las co-
designed and its carried our following the parameters established in the design phase,
lectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente y adquieran conocimientos,
additionally considering the teaching and evaluation processes, finally indicating the ac-
valores y habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la preven-
ceptance of it from the students and specialists. The methodology was descriptive. The
cin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin de la calidad del ambiente.
population was 125 students of PNF IMI, trainees of this curricular unit and six (6) Spe-
Ahora bien, la formacin profesional del estudiante debe contar con medios y es-
cialists in the environmental area. It was obtained an educational computer program of
trategias actualizadas pertinentes que lo ayuden a alcanzar los objetivos instruc-
quick access and handling, with an acceptance of 93.81% was obtained from the students
cionales de esta unidad curricular, tenindose que los sistemas computarizados,
of the Environmental Education Curricular Unit and 100% from the specialists in the
son instrumentos que contienen caractersticas filosficas, didcticas y de in-
environmental area.
formacin, los cuales facilitan al estudiante, el logro de sus metas acadmicas.
Key Words: Computational Program, Environmental Education, HTML programming.
Es por ello, que se plantea desarrollar un programa computacional para la ensean-
za de la Unidad Curricular Educacin Ambiental perteneciente al Programa Na-
cional de Formacin Ingeniera de Materiales Industriales (PNF IMI) del Insti-
PROGRAMME INFORMATIQUE POUR LENSEIGNEMENT DE LUNIT
tuto Universitario Tecnolgico de Maracaibo (IUTM), el cual propiciar que el
CURRICULAIRE DUCATION ENVIRONNEMENTALE
estudiante construya su propio conocimiento y el docente se convierta en un verdade-
ro orientador, que promueve la toma de conciencia hacia la preservacin del ambien-
RSUM te, y la prctica del desarrollo sostenible como va hacia una mejor calidad de vida.
As pues, para lograr el objetivo trazado, se revisan los contenidos de la uni-
Cette recherche visait dvelopper un programme informatique pour lenseignement de dad curricular Educacin Ambiental, con el fin de adecuarlos segn la orien-
lunit curriculaire ducation environnementale, appartenant au Programme national de tacin de especialistas en el rea, posteriormente se disea la estructura del
formation en ingnierie des matriaux industriels (PNI IMI), qui a t conu avec le lan- programa computacional y se produce, segn los parmetros establecidos y consi-
gage de programmation HTML, sous environnement Windows. Il tait bas sur: Bello, derando los procesos didcticos y de evaluacin, para finalmente validar el mismo, a
Glvez et Lezcano (2000), Soler et Lezcano (2009), Prez (2007), Valero (2007). Pour partir de la opinin de estudiantes del PNF IMI y especialistas en el rea ambiental.
sa mise en place, le contenu de lunit curriculaire a t rvis, la structure du program-
me a t conue et sa production a t ralise en tenant compte des paramtres tablis De esta manera, el programa computacional desarrollado, es una herramienta didctica para
lors de la phase de conception, ainsi que des processus didactiques et dvaluation en la gestin de la Unidad Curricular Educacin Ambiental, en el Programa Nacional de Forma-
tant ncessaire. Lacceptation acceptation de la mme base sur lopinion des tudiants cin en Ingeniera de Materiales Industriales del IUTM, elaborada en el lenguaje de marcas
et des spcialistes. La mthodologie utilise a t guide par un processus denqute de hipertexto (HTML), el cual permite complementar el texto con objetos tales como imge-
descriptive. La population tait compose de 125 tudiants IMI, tudiants de cette uni- nes y videos de modo fcil y rpido, siendo un programa amigable tanto para los estudiantes
t curriculaire et de six (6) spcialistes dans le domaine de lenvironnement.Enfin, un como para los profesores que lo utilizan, fortaleciendo el proceso enseanza aprendizaje.
programme informatique didactique a t obtenu, avec un accs et une gestion rapi-
des, avec une acceptation de 93,81% des tudiants dans lUnit curriculaire Education Metodologa
Environnementale et de 100% des spcialistes dans le domaine de lenvironnement.
La presente investigacin fue de naturaleza descriptiva, tipo prospectiva y con un dise-
Mots Clef: Programme Informatique, ducationenvironnementale, Ingnierie des Mat- o de investigacin no experimental, con base a lo establecido por Hernndez, Fernndez
riauxIndustriels y Baptista (2010).La Poblacin estuvo integrada por 125 estudiantes inscritos en la uni-
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Programa computacional para la enseanza.......
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dad curricular Educacin Ambiental del PNFIMI del IUTM y por 6 Profesores Especia- con las caractersticas de los procesos de aprendizaje en forma efectiva y que in-
listas en el rea de Ciencias Ambientales. Se trabaj con una muestra de 56 estudiantes, volucran una nueva concepcin del aprendizaje, se abren las puertas al desarro-
mientras que el tamao de la muestra de especialista fue igual al tamao de la poblacin. llo de las tcnicas de inteligencia artificial, aprendizaje reforzado y agentes inte-
La recoleccin de datos se llev a cabo, en primera instancia, presentando a los Especia- ligentes que ayuden a la navegacin por los sistemas de enseanza automatizada
listas en el rea de Ciencias Ambientales el programa de la Unidad Curricular Educacin
Ambiental del PNFIMI para su revisin y orientacin, de manera que se unificaran los Por su parte, Hodson (1996) citado Soler y Lezcano (2009), reconoce que la ense-
criterios segn sus opiniones, identificando el contenido ms adecuado, posteriormente se anza asistida por computadoras no siempre ha disfrutado de una buena reputa-
emple la observacin documental con el objeto de establecer la metodologa y didctica cin, pero en los ltimos aos, con el incremento de la potencia de las computa-
del programa propuesto, de modo que se pudiera obtener un producto de alta calidad y doras y del software multimedia, los estudiantes tienen la posibilidad de observar
eficiencia. la simulacin del comportamiento de los sistemas que estn estudiando, a la vez que
se les presenta un gran cmulo de informacin, bien dosificada, de acuerdo a estra-
Finalmente, se aplic una encuesta estructurada que permiti validar la aceptacin del tegias pedaggicas cuidadosamente diseadas. No obstante, en cada caso, es nece-
Programa Computacional por parte de los estudiantes y especialistas que conformaron la sario ser minucioso al elegir el tema que se tratar y la forma en que ser abordado.
muestra del estudio, utilizando para ello dos instrumentos los cuales fueron validados a
travs del juicio de cinco expertos. Por su parte, la confiabilidad se comprob aplicando En este sentido, los medios audiovisuales que se utilizan dentro de los programas com-
el coeficiente Alfa de Cronbach, obtenindose para el Instrumento No. 1 aplicado a Es- putacionales juegan un papel muy importante en la motivacin del estudiante, tenindose
tudiantes, un coeficiente igual a 0.794, mientras que para el Instrumento No. 2 aplicado que segn Ferrs y Bartolom (1997) citados por Bartolom (2004), los videos son recursos
a Especialista, fue de 0.85, resultando as el Instrumento No. 1, Altamente Confiable y el cuyas caractersticas tecnolgicas los convierten en un medio idneo y verstil en la prc-
Instrumento No. 2, Muy Altamente Confiable. tica educativa, aprovechndose que las imgenes suelen ser ms eficaces que las palabras.

Igualmente, es importante la seleccin del lenguaje computacional a utilizar, por ello


Desarrollo Prez (2007) sugiere entre los diferentes lenguajes de programacin para la web, la utili-
zacin del Lenguaje de Marcas de Hipertexto (HTML), ya que este es el lenguaje predo-
Las perspectivas fundamentales en la enseanza universitaria en los actuales momen- minante para la construccin de pginas web, por ser de fcil aprendizaje y admitido por
tos estn basadas en una educacin a lo largo de la vida, con equidad y con una garanta todos los exploradores, siendo usado para describir la estructura y el contenido en forma
de la calidad no slo en el orden competitivo profesional sino en el de la elevacin de los de texto, as como para complementar el texto con objetos tales como imgenes y videos.
valores humanos que le permita a las universidades responder a las demandas sociales,
tecnolgicas y culturales del pas (Ruiz, 1996) citado por (Soler y Lezcano, 2009). Ahora bien, la Educacin Ambiental (EA) como herramienta pedaggica para la trans-
formacin socio-educativa implica la evaluacin, ruptura y anlisis de metodologas pe-
As pues, afirma Ruz (1996) que las tecnologas de la informacin y la comunicacin daggicas, revisin de procedimientos administrativos en las instituciones y evaluacin
(Tics) han obligado a modificar la organizacin de la educacin, al crear entornos educa- de actitudes de sus actores. Desde este enfoque la EA vislumbra desde el hacer, aprender
tivos que amplan las posibilidades del sistema, no slo de tipo organizativo, sino tambin haciendo; los conceptos cotidianos y su contraste con lo cientfico, lo tcnico y lo reve-
de transmisin de conocimientos y desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes. La lado, la construccin de un dilogo de saberes coherente, vinculado a la realidad local,
clave est en transformar la informacin en conocimiento y ste, en educacin y aprendi- a las potencialidades y oportunidades de desarrollo de cada comunidad (Valero, 2007).
zaje significativo (Soler y Lezcano, 2009).
En este contexto, expresa Valero (2007) que el reto de las instituciones educativas
Es por esto, que este programa computacional tiene su fundamento epistemolgico, en se orienta a la integracin de saberes y metodologas, a la innovacin para la trans-
la manera sistematizada y organizada que se presenta el conocimiento, empleando medios formacin y la pertinencia de la formacin, dado que la dinmica del sistema educa-
audiovisuales que permiten la interaccin del hombre con su medio, conocimiento que tivo y los retos de la sociedad de este siglo, presionan sobre la innovacin en los pro-
implica un proceso critico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar cesos de enseanza-aprendizaje, lo cual adems se corresponde con lo expresado en
a sistematizarlo, como en el caso del conocimiento cientfico. los Lineamientos Curriculares para los Programas Nacionales de Formacin (2009).
Ahora bien, en relacin a la evolucin histrica del empleo del computador en el De igual manera, afirma Leff (2000) en su emblemtico libro titulado: Pensar en la
ambiente educativo, se tiene que esta data de los aos 50, encontrndose que tal complejidad ambiental, que diversas son las tendencias que conjugan el enfoque sist-
como lo expresan Bello, Glvez y Lezcano (2000), en los ltimos aos, se han dise- mico de la EA, entre ellas, la problemtica ambiental y la pertinencia de una reflexin
ado e implementado ambientes de aprendizaje poderosos, que se compenetran crtica en el escenario de la escuela como el espacio ideal para apropiarnos de la EA como
herramienta para la planificacin y el desarrollo educativo-ambiental, siendo una aproxi-
macin, un enfoque o un que hacer desde la utopa; es una realidad para las sociedades
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Programa computacional para la enseanza....... ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
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que prometen un desarrollo sobre la base de la participacin, la equidad, la justicia; refe- os de letras, colores de fondo, lenguaje computacional a utilizar y la definicin de los
rido ste como el desarrollo socialmente justo, econmicamente viable y ecolgicamente medios audiovisuales a emplear, permitieron estructurar el programa, tenindose que
sustentable. estos elementos fueron definidos buscando el logro de un programa didctico, que tal
como lo plantea Ruiz (1996) citado por Soler y Lezcano (2009), conllevar a transfor-
Igualmente, asevera Valero (2007) que desde la perspectiva pedaggica, la EA asume mar la informacin en conocimiento y ste, en educacin y aprendizaje significativo,
el dilogo de saberes como la accin para la transformacin y consolidacin de espacios
de interaccin social; en las instituciones educativas como uno de los escenarios para la El lenguaje de computacin seleccionado fue el lenguaje de marcas de hipertexto
formacin de individuos integrales, crticos y activos; unido a ello, las nuevas tendencias (HTML) por ser este, segn Prez (2007), el lenguaje predominante para la construc-
asociadas a la globalizacin, la interdisciplinariedad, el constructivismo y la complejidad cin de pginas web, ya que permite describir la estructura y el contenido en forma
ambiental como procesos y herramientas que facilitan la transformacin, aprehendiendo de texto, as como su complementacin con objetos tales como imgenes y videos.
a desmontar y construir conceptos, en la aprehensin de procesos significativos y trans- Como Medios Audiovisuales, se seleccionaron videos que lograran la mo-
formadores de la realidad social de cada individuo, ello implica a su vez sistematizacin tivacin del estudiante, con el fin de sensibilizarlos en torno al tema am-
de los procesos y su interrelacin con el desarrollo de las comunidades. biental, teniendo en cuenta lo aseverado por Ferrs y Bartolom (1997)
citados por Bartolom(2004) al plantear que estos son recursos cuyas caracters-
En los escenarios actuales, afirma Valero (2007) las dimensiones del ser y el hacer ticas tecnolgicas los convierten en un medio idneo y verstil en la prctica edu-
pedaggicos se enfrentan a un cambio de paradigma, asociado a las nuevas tendencias cativa, aprovechndose que las imgenes suelen ser ms eficaces que las palabras.
conceptuales y metodolgicas de la pedagoga ambiental, del constructivismo y la com-
plejidad; propuesta que vincula estratgicamente la EA a la trada del desarrollo sosteni- As mismo, la exigencia didctica qued establecida en concordancia con lo expre-
ble (social-econmico-ambiental) y la misin de la institucin educativa (investigacin- sado por Hodson (1996) citado porSoler y Lezcano (2009), a partir de las teoras que
docencia-extensin). sustentan el programa computacional, la edicin de las pantallas y la animacin del
programa, lo cual permiti llevar a cabo la produccin de un programa didctico de
De esta manera, la EA como herramienta para el desarrollo de aprendizajes significati- fcil acceso y manejo, diseado para que el estudiante pueda resolver de manera sencilla
vos requiere avanzar en la construccin de nuevos objetos de estudio interdisciplinarios, problemas de la vida real, logrando as un verdadero aprendizaje de los aspectos ms
a travs de la problematizacin de los paradigmas dominantes, de la formacin de los relevantes del contenido de la unidad curricular, pudiendo extrapolar los conocimien-
docentes y de la incorporacin del saber ambiental emergente en los nuevos programas tos obtenidos a otras unidades curriculares y al campo laboral donde se desenvuelvan.
curriculares, y en el discurso de la poltica de desarrollo de cada pas. Esto implica, for-
macin de capacidades que orienten un desarrollo fundado en las bases ecolgicas, de En cuanto a la aceptacin del programa computacional por parte de los estudiantes,
equidad social, diversidad cultural y democracia participativa (Leff, 1998) citado por medida a partir de las caractersticas establecidas, se obtuvo que el 57.14% de la po-
(Valero, 2007). blacin estuvo muy de acuerdo con la manera como fue organizada la informacin,
el 39.28% de acuerdo, 3.58% ni de acuerdo ni en desacuerdo, no encontrndose estu-
As pues, expresa Valero (2007) que los criterios que caracterizan la sustentabilidad, diantes que estuvieran en desacuerdo o muy en desacuerdo con dicha organizacin.
pueden fundamentarse en las polticas coordinadas de educacin y desarrollo, as como
en los planes de formacin permanente que el Estado establezca para que el hombre El Diseo de Pantallas fue aprobado por la mayora de los estudiantes, encontrn-
y cada sociedad produzcan y se apropien de saberes, tcnicas y conocimientos que les dose un 42.86% muy de acuerdo y 47.32%de acuerdo con el mismo, observndo-
permitan participar activamente en la gestin de los procesos de produccin, decidir sus se un 8.03% ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 1.79% en desacuerdo, no eviden-
condiciones de existencia y definir su calidad de vida. cindose integrantes de la poblacin muy en desacuerdo con el diseo de pantallas.

Resultados y Discusin. El medio audiovisual seleccionado, fue aprobado por el 93.45% de los estu-
diantes, estando el 62.5% de estos muy de acuerdo y el 30.95% de acuerdo,
Luego de haberse llevado a cabo la revisin del contenido de la Unidad Curricular Educa- hallndose un 4.76% ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 1.79% en des-
cin Ambiental por parte de los especialistas, se logr unificar el mismo, a partir de cada acuerdo, no evidencindose integrantes de la poblacin muy en desacuerdo.
una de las observaciones y propuestas establecidas, con base a sus experiencias y a los
planteamientos de Leff (2000), referidos a las teoras bsicas de la educacin ambiental, La didctica del programa fue aceptada por un 58.33% de la poblacin que estuvo muy de
en busca de un desarrollo socialmente justo, econmicamente viable y ecolgicamen- acuerdo y un 36.9% de acuerdo, 4.77% ni de acuerdo ni en desacuerdo, no encontrndose es-
te sustentable, obtenindose as, un programa actualizado que da respuesta al perfil del tudiantes que estuvieran en desacuerdo o muy en desacuerdo con la didctica del programa.
Ingeniero en Materiales Industriales, aportndole los conocimiento bsicos en el rea
ambiental, los cuales son de suma importancia al momento de ejercer profesionalmente.
Por su parte, la organizacin de la informacin, el establecimiento de los tipos y tama-
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Programa computacional para la enseanza.......
ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
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En resumen, una mayora determinante de los estudiantes encuestados, re- Ahora bien, al evaluar la aceptacin del programa computacin por parte de los especia-
presentada por el 55.2%, que estuvo muy de acuerdo y por el 38.61% que estuvo de listas, se obtuvo el 75.01% manifest estar muy de acuerdo y el 24.99% estar de acuerdo
acuerdo, aceptan el programa computacional como medio instruccional para el de- con las caractersticas establecidas al programa computacional desarrollado, no encon-
sarrollo de las clases de Educacin Ambiental en el Programa Nacional de Forma- trndose inclinacin para las alternativas de respuesta ni de acuerdo ni en desacuerdo, en
cin Ingeniera de Materiales Industriales; obtenindose adems que solo una pequea desacuerdo o muy en desacuerdo.
porcin de los mismos, manifest no estar de acuerdo ni en desacuerdo, mientras que
ningn estudiante estuvo en desacuerdo ni muy en desacuerdo en aceptar dicho pro- En relacin a la facilidad de empleo del programa computacional, medido a travs de
grama, tenindose el detalle de estos resultados plasmados en la Tabla 1 y Figura 1. la administracin del tiempo, se obtuvo que el 91.7% de los especialistas estn muy de
acuerdo y el 8.3% de acuerdo con que la utilizacin del Programa Computacional para
el desarrollo de la clase permite al docente una mejor administracin del tiempo en cada
una de las actividades.

La Conveniencia de la Aplicacin, determinada a partir de la Motivacin en el alumno,


Aprendizaje Significativo y Rendimiento Acadmico,arroj que el 81.48% de los espe-
cialistas estuvo muy de acuerdo y el 18.52% de acuerdo, en que es conveniente la aplica-
cin del programa computacional realizado, lo cual constituye el 100% de la poblacin;
aprecindose adems, que no hubo tendencia a las alternativas de respuesta ni de acuerdo
ni en desacuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo.

Por ltimo, se prosigui a valorar los resultados obtenidos sobre la aceptacin del
programa computacional por parte de los especialistas, obtenindose los resultados plas-
mados en la Tabla 2 y Figura 2, los cuales muestran que el 100% de los mismos aceptan
el programa computacional desarrollado, considerando eficaz su aplicacin; ya que el
82.73% est muy de acuerdo y el 17.27% de acuerdo.
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20 21 VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp. 11-21

La aceptacin del programa computacional por parte de los especialistas, que manifes-
tada al obtener que el 100% considera eficaz su aplicacin; ya que el 82.73% est muy de
acuerdo y el 17.27% de acuerdo en la aceptacin, no encontrndose ningn especialista
que este ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo.

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z
Una mayora determinante de los estudiantes encuestados, representada por el 55.2%,
que estuvo muy de acuerdo y por el 38.61% que estuvo de acuerdo, aceptan el programa
computacional como medio instruccional para el desarrollo de las clases de Educacin
Ambiental en el Programa Nacional de Formacin Ingeniera de Materiales Industriales.

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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE MARACAIBO REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD
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KNOWLEDGE AND TOURISM DEVELOPMENT OF PALOMINO AND SIMI-


CONOCIMIENTO Y DESARROLLO TURSTICO DE PALOMINO Y LAR PLACES OF THE DEPARTMENT.OF THE GUAJIRA COLOMBIA.
DE LUGARES SIMILARES DEL DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA
COLOMBIA ABSTRACT

The general intention is to propose educational actions from the Program of Tourist Ad-
Glen Kenneth, Cuentas Correa, Rafael Cuentas
ministration of the University of the Guajira, Colombia for the knowledge generation and
development on the tourism in Palomino, for its support as well as other tourist places of
the Guajira.t is based on: Constitution of the Republic of Colombia (1991), DiazChaparro
Correo electrnico:cuentasglenk@hotmail.com and Rodrigo Machado (2016), Martinez Herrera (2015), Palomino Lopez, (2008), Ojeda,
Correo electrnico:starracuco@yahoo.com Bringas (2000). It is a field research two visits were made to elucidate the type of tourism
Docentes de la Universidad de la Guajira. Rio Hacha. Colombia. development that is being implemented in Palomino. The sample of this research is made
up of two tourism companies from Palomino, 10 tourists and 2 officials from the Tourism
Recibido: julio 2016 ~ Aceptado: noviembre 2016 Office of the Department of Guajira. Open interviews were conducted with the sample,
Whose sampling is characterized by being non-probabilistic, since they were made to
Hay mucha diferencia entre viajar para ver pases y para ver pueblos. Jean Jacques those who voluntarily wanted to respond, nevertheless, the oldest companies in Palomino
Rousseau (1712-1778) Filsofo francs. were interviewed. It was concluded that in Palomino, there is an emerging activity for
the rural populations, for the communities and indigenous peoples, it also represents an
RESUMEN unexpected opportunity to improve their living conditions and aspire to the development
of that locality.
El propsito general es proponer acciones docentes desde el Programa de Administra- Keywords:Tourism, Palomino, Colombia, Ecotourism
cin Turstica de la Universidad de la Guajira, Colombia para la generacin de cono-
cimiento y desarrollo sobre el turismo en Palomino, para su apoyo as como tambin, CONNAISSANCE ET DVELOPPEMENT TOURISTIQUE DE PALOMINO ET
otros lugares tursticos de la Guajira. Se fundamenta en: Constitucin de la Repblica de DE LIEUX SEMBLABLES DU DPARTEMENT DE LA GUAJIRA COLOMBIE
Colombia (1991), Daz Chaparro y Rodrigo Machado (2016), Martnez Herrera (2015),
Palomino Lpez (2008), Ojeda, Bringas (2000). Es una investigacin de campo dondese RSUM
realizaron dos visitas para elucidar el tipo de desarrollo turstico que se est implementan-
do en Palomino.La muestra de esta investigacin lo constituyen dos empresas tursticas
de Palomino, 10 turistas y 2 funcionarios de la Oficina de Turismo del Departamento Le butgnralest de proposer des actionsenseignantesdepuis le ProgrammedAdministrati
de la Guajira,se realizaron entrevistas abiertas a la muestra,cuyo muestreo se caracteriza onTouristique de lUniversit la Guajira, de la Colombiepour la gnration de connaissan-
por ser no probabilstico, ya que se realizaron a quienesvoluntariamente quisieron res- ce et du dveloppement sur le tourisme en Palomino, pour son appuiainsi que, autreslieux-
ponder, no obstante, se entrevistaron a las empresas con ms antigedad en Palomino. touristiques de la Guajira.Il se fonde :En la Constitution de la Rpublique de la Colombie
Se concluy que en Palomino, se realiza una actividad emergente para las poblaciones (1991), Daz Chaparro et Rodrigo Machado (2016), Martnez Herrera (2015), Palomino
rurales, para las comunidades y pueblos indgenas, adems representa una oportunidad Lpez (2008), Ojeda, Bringas (2000). Cest une recherche de champsoon a effectu-
inesperada para mejorar sus condiciones de vida y aspirar al desarrollo de esa localidad. deux visites pourlucider le type de dveloppementtouristiquequiest mis en oeuvre en
Palomino. Lchantillon de cetterechercheestconstitupar deuxentreprisestouristiquesde
Palomino, 10 touristes et de 2 fonctionnaires du Bureau de Tourisme du Dpartement
de la Guajira, on a effectu des entrevuesouvertes lchantillon, dontlchantillonnage
se caractrisetant non probabiliste, puisquilsontteffectus auxquellesontvolon-
tairementvoulurpondre, cependant, les entreprisesavec plus danciennet Palomino
onttinterroges. On a concluquen Palomino, onest en train deeffectuer une activit-
mergentepour les populations rurales, pour les Communauts et peuplesindignes, ilre-
Palabras clave:Turismo, Palomino, Colombia, Ecoturismo. prsente en outre une occasioninattenduepouramliorersesconditions de vie et aspirerau-
dveloppement de cettelocalit.

Mots-cls: Tourisme, Palomino, Colombie, Ecotourisme.


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Conocimiento y desarrollo turstico de Palomino................. ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
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Introduccin. propuesta de trabajo sobre el turismo que se est desarrollando en las playas de Palomino.
Igualmente, se justifica en la recomendacin realizada por la Constitucin de 1991 es sus
Las funciones generales de las universidades se basan en la investigacin, la docencia y artculos 306 Y 307, ya que estos serviran para la creacin de regiones administrativas
la extensin (Ley 30 de 1992). En consecuencia, la Universidad de la Guajira-Colombia, y de las regiones como entes territoriales, para el desarrollo de los departamentos, en este
a travs de sus decanos y directores de programa, instan a sus docentes y estudiantes, a caso verbi gracia, el turismo.
realizar docencia, investigacin y extensin.
Pocos estudios se han realizado al respecto en la regin de la Guajira, no obstante los
En ese orden de ideas, el director del Programa de Administracin Turstica de la siguientes trabajos se han realizado en otras regiones colombiana y en Mxico sobre cul-
Universidad de la Guajira orienta a sus docentes y estudiantes sobre la necesidad de hacer tura turstica y ecoturismo: Daz Chaparro, Rodrigo Machado (2016), Martnez Herrera
investigaciones en turismo en el Departamento de la Guajira, pues muchos lugares de este (2015), Palomino Lpez, (2008), Ojeda, Bringas (2000).
departamento estn sin explotar tursticamente. Es el caso del Municipio de Dibulla, en
el Dpto. de la Guajira, y en especial, del corregimiento de Palomino y sus playas sobre el El propsito general es proponer acciones docentes desde el Programa de Administra-
Mar Caribe. Puesto que all se est desarrollando un turismo internacional y sus promo- cin Turstica de la Universidad de la Guajira, Colombia para la generacin de conoci-
tores son europeos. miento y desarrollo sobre el turismo en Palomino, para su apoyo as como tambin, otros
lugares tursticos de la Guajira.
Los autores han observado en los viajes realizados de Barranquilla-Riohacha y vice-
versa, que en la localidad de Palomino, la cual se encuentra en la zona limtrofe entre el De esta manera, el trabajo est estructurado en dos partes, la primera parte est com-
Departamento de la Goajira y el Magdalena, un elemento cultural nuevo y exgeno a prendida por la metodologa, seguidamentese trata la fundamentacin terica que trata
dicha comunidad; como lo es la gran cantidad de turistas extranjeros, hablando ya sea de la Etimologa de las definiciones de turismo, posteriormente, se presentan las carac-
en ingls, en francs, italiano o en espaol. Esta situacin ha causado extraeza, y la tersticas del turismo en palomino, guajira colombiana, los hallazgos y por ltimo las
pregunta obligada es qu hacen tantos extranjeros en este pueblo tan pequeo e insignifi- reflexiones de la investigacin.
cante, y por qu esto no sucede en Rio Hacha capital del Departamento y por ello se trat
de buscar la explicacin de la presencia de tantos extranjeros en ese lugar. Puesto que,
hasta las seoras que expenden alimentos hablaban en ingls. De all surgi la pregunta Metodologa.
qu hacen estas personas aqu, dnde se alojan, que actividades realizan?
En esta investigacin, se emplear como paradigma el cualitativo y para interpretar las
Este estudio es importante porque podr ser un referente para futuros trabajos. Para observaciones directas y las entrevistas,se emple la tradicin hermenutica, se realiz un
el crecimiento del radio de influencia y la presencia de la Universidad de la Guajira en anlisise interpretacinde los contenidos para comprender las posiciones de los diferen-
este sector de la economa. Igualmente, es necesario en la medida en que servir para tes saberes contenidos tanto en las fuentes primarias y secundarias, registros fotogrficos,
emprender una serie de acciones encaminadas a generar conocimientos y desarrollo en como en el anlisis visual del complejo turstico, en este caso se trata de la hotelera
torno al turismo en Palomino y a distinguir los tipos de turismos que se dan en otro lu- actual del pueblo de Palomino.
gares tursticos de la Guajira, lo cual de alguna manera constituir un aporte importante
para apoyar la construccin de teoras respecto al turismo en el Dpto. de la Guajira, y la En cuanto, a los instrumentos de recoleccin de datos, se emplearon los cualitativos,
generacin de empleo y de empresas colombianas. los cuales incluyen la observacin del participante, la entrevista para los turistas, los
funcionariosde la Oficina de Turismo del Dpto. de la Guajira y los administradores de los
Asimismo, a partir de dichos conocimientos y acciones, el crecimiento del radio de recintos hoteleros, cuyos dueos estuvieron de acuerdo y autorizaronla realizacintanto
influencia y la presencia Universidad de la Guajira podr trazar acciones con entidades de lasobservaciones como de las entrevistas.
del Estado, encaminadas a coadyuvar en las soluciones de los problemas tursticos de la
Guajira, adems, para los guajiros que tienen su vnculo con el sector turstico, o los que Igualmente, es una investigacin de campo se realizaron dos visitas in situ para elu-
quieran vincularse, para que sepan hasta dnde pueden llegar, y que de pronto se atrevan cidar el tipo de desarrollo turstico que se est implementando en Palomino. La muestra
a invertir en turismo de playas (acuaturismo) y en el ecoturismo de La Guajira. de esta investigacin lo constituyen dos empresas tursticas de Palomino,diezturistas y
dosfuncionarios de la oficina de turismo del Dpto. de la Guajira, se realizaron entrevistas
Por otra parte, es funcin del docente ensear temas, investigar y realizar actividades no estructuradas con 05 preguntas abiertas a la muestra,cuyo muestreo se caracteriz por
investigativa, as como hacer extensin con los estudiantes, en cumplimiento del Es- ser no probabilstico, ya que se realizaron a quienes voluntariamente quisieron responder,
tatuto Docente de la Universidad de la Guajira (2006).En ese sentido, el docente y sus no obstante, se entrevistaron a las empresas con ms antigedad en Palomino.
estudiantes tienen que saber de los lugares tursticos, incluyendo las races histricas, la
cultura, palpando los lugares, explicando in situ el inicio y el final de las cosas, entre
otros procedimientos propios de las ciencias sociales. Todo esto justifica, este tipo de
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Fundamentacin Terica. propuesta de trabajo sobre el turismo que se est desarrollando en las playas de Palomino.
Igualmente, se justifica en la recomendacin realizada por la Constitucin de 1991 es sus
Definicin de Turismo. artculos 306 Y 307, ya que estos serviran para la creacin de regiones administrativas
y de las regiones como entes territoriales, para el desarrollo de los departamentos, en este
El termino turismo nos reenva a la idea de desplazamiento de nuestro lugar de residen- caso verbi gracia, el turismo.
cia hacia otro lugar ms lejano, por un tiempo determinado con la finalidad de distraerse,
de conocer otros lugares, de realizar actividades deportivas, de reposar el espritu entre Pocos estudios se han realizado al respecto en la regin de la Guajira, no obstante los
otros. A continuacin se presentan diversas definiciones desde diferentes puntos de vista. siguientes trabajos se han realizado en otras regiones colombiana y en Mxico sobre cul-
tura turstica y ecoturismo: Daz Chaparro, Rodrigo Machado (2016), Martnez Herrera
La Organizacin Mundial del Turismo define al turismo como: Las actividades de (2015), Palomino Lpez, (2008), Ojeda, Bringas (2000).
personas viajando y permaneciendo en lugares fuera de su medio ambiente habitual por
no ms de un ao consecutivo por ocio, negocios y otros propsitos (WorldTourismOr- El propsito general es proponer acciones docentes desde el Programa de Administra-
ganisation, 1998). cin Turstica de la Universidad de la Guajira, Colombia para la generacin de conoci-
miento y desarrollo sobre el turismo en Palomino, para su apoyo as como tambin, otros
El vocablo turismo segn el diccionario de la Real Academia Espaola (2002, RAE), lugares tursticos de la Guajira.
proviene del ingls tourism (m.). , en su primer significado quieredecir: Actividad o hecho
de viajar por placer. De esta manera, el trabajo est estructurado en dos partes, la primera parte est com-
prendida por la metodologa, seguidamentese trata la fundamentacin terica que trata
No obstante, segn Boyer (2005), cabe agregar que el origen del vocablo turismo es de la Etimologa de las definiciones de turismo, posteriormente, se presentan las carac-
ingls, pero su etimologa se origina en la palabra francesa Tour (viaje circular, vuelta) , tersticas del turismo en palomino, guajira colombiana, los hallazgos y por ltimo las
es decir que se da una vuelta y se regresa al punto de partida. reflexiones de la investigacin.
Su utilizacin en relacin con viajes se remonta a la Inglaterra isabelina,
en el siglo XVII. Se recomendaba a los jvenes interesados en ocupar
posiciones en la corte viajar por la Europa continental para complemen- Metodologa.
tar su educacin. La prctica se generaliz entre las clases altas de la
sociedad y se convirti en costumbre que la educacin de un caballero En esta investigacin, se emplear como paradigma el cualitativo y para interpretar las
concluyera con un recorrido por los principales centros culturales de la observaciones directas y las entrevistas,se emple la tradicin hermenutica, se realiz un
poca. El recorrido duraba cerca de tres aos y se realizaba con la com- anlisise interpretacinde los contenidos para comprender las posiciones de los diferen-
paa de un tutor. Este viaje era conocido como Grand Tour y se sabe que tes saberes contenidos tanto en las fuentes primarias y secundarias, registros fotogrficos,
el Dr. Thomas Nugent public una gua denominada The Grand Touren como en el anlisis visual del complejo turstico, en este caso se trata de la hotelera
1749 (Holloway, C. J., 1999). As, tenemos que, en su origen, la palabra actual del pueblo de Palomino.
turismo se refiere a una actividad netamente cultural, que muy probable-
mente tambin se relaciona con la frase popular que afirma que los viajes En cuanto, a los instrumentos de recoleccin de datos, se emplearon los cualitativos,
ilustran. los cuales incluyen la observacin del participante, la entrevista para los turistas, los
Amaya Molinar (2006, p.13) funcionariosde la Oficina de Turismo del Dpto. de la Guajira y los administradores de los
recintos hoteleros, cuyos dueos estuvieron de acuerdo y autorizaronla realizacintanto
de lasobservaciones como de las entrevistas.
Turismo (sustantivo, masculino) es la aficin a viajar por gusto de recorrer un pas, es Igualmente, es una investigacin de campo se realizaron dos visitas in situ para elu-
un movimiento moderno surgido segn el Diccionario Larousse (2016) del progreso de cidar el tipo de desarrollo turstico que se est implementando en Palomino. La muestra
los medios de comunicacin a partir del ferrocarril. Gran Bretaa, siguiendo la evolucin de esta investigacin lo constituyen dos empresas tursticas de Palomino,diezturistas y
de sus aficiones viajeras lo impuls desde el s. XVII. Se puede situar la generalizacin dosfuncionarios de la oficina de turismo del Dpto. de la Guajira, se realizaron entrevistas
del turismo a fines del S. XIX, y en la actualidad, todos los Estados dedican a esta ac- no estructuradas con 05 preguntas abiertas a la muestra,cuyo muestreo se caracteriz por
tividad de los viajes una atencin primordial, no slo por considerar que constituye un ser no probabilstico, ya que se realizaron a quienes voluntariamente quisieron responder,
factor de acercamiento entre los pueblos, sino tambin por representar una importante no obstante, se entrevistaron a las empresas con ms antigedad en Palomino.
fuente de divisas. Ello ha contribuido, a que se preste mayor atencin a la revalorizacin
del patrimonio artstico, a la mejora de las redes de comunicaciones, hoteles y paradores
y a la defensa del paisaje.
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Turismo, es entendido segn Amaya Molinar (2006) como las actividades de perso- De esta Manera, el ecoturismo surge en oposicin al modelo de desarrollo turstico de
nas que se desplazan de su lugar habitual de residencia durante un perodo menor de un masas que se ha seguido hasta ahora, el cual se ha caracterizadopor la construccin de
ao por motivos de recreacin, negocios, salud, religin, estudio o deportes, sin incluir grandes hoteles verticales frente a las playas, los cuales contaban con todas las comodi-
a aquellas personas que se desplazan ms por razones forzosas que por voluntad propia. dades y los servicios dentro del mismo espacio. Esto propici segn Bringas y Ojeda
(2000) que cada hotel funcionara como un enclave, de tal manera que no se permita el
En los cuatro casos antes citado existe un punto comn, ya que se trata del desplaza- acercamiento entre los turistas y la comunidad receptora. Esta forma de organizacin del
miento encuadrado en el ocio, en aprovechar el tiempo libre de las vacaciones, aunque espacio costero orientado al turismo tradicional, propici un rpido crecimiento de estas
la definicin de la OMT agrega que el desplazamiento turstico no debe ser por ms de un zonas sin la adecuada planeacin o medidas correctivas que mitigaran el impacto nocivo
ao consecutivo por ocio, negocios y otros propsitos, aqu estn implcitos los diferentes en el medio ambiente, provocado por la acelerada construccin y por el intenso uso a los
tipos de turismo tales como: que estn expuestos estos ecosistemas por parte de los visitantes.

Convencional, de descanso, sol y playa, sexual, deportivo, tradicional, pasivo alter- En efecto, Palomino encaja perfectamente para el desarrollo del ecoturismo, es un lu-
nativo, aventura, termal, sol y nieve, por afinidad, cientfico, negocio de incentivo, de fa- gar que posee una indudable dotacin de biodiversidad naturalcompuesto por montaas
miliarizacin, de congresos y convenciones, de gestin (poltico), especializado, cultural, (Sierra Nevada de Santa Marta), playas, mar, palmeras,ros, clima variado, en fin, lleno
histrico, histrico/artstico monumental, de arquitectura popular de exposiciones, tnico, de naturaleza, es una oportunidad de ecoturismo, es un potencial turstico. Por ello, los
ecolgico, juvenil, tercera edad, religioso, festivo, gastronmico, industrial, de compras, extranjeros visionaron el negocio e invirtieron su dinero all.
familiar, entre otros( Rodrguez Pulgarn, 2011).
Caractersticas del turismo en palomino, Guajira colombiana. Hallazgos.

Desde el periodo siguiente a la Segunda Guerra Mundial, en opinin de Bringas y Se entrevistaron a 10 turistas a dos funcionarios de la Oficina de Turismo, as como
Ojeda (2000) el turismo de masas se ha perfilado como el tipo de turismo ms importante a 2 administradores de Hoteles de Palominolas respuestas a esas 05 preguntas permiti
en el mbito mundial. No obstante, con el aumento de la conciencia ambiental, este tipo estructurar lossiguientes hallazgos:
de turismo ha sido muy criticado y considerado como un depredador agresivo del ambien-
te. Por ello durante las ltimas dcadas ha crecido el inters por encontrar y desarrollar En cuanto a la primera preguntasobre1. Cules son los aciertos en cuanto al desa-
otros tipos de turismo, de all han surgido otros modelos, entre ellos la categora de rrollo de la zona turstica en Palomino? Los administradores de los hostales que estn
turismo alternativo, es un segmento nuevo del turismo global que trata de organizar via- situados en dicha zonaexplicaron que haban hecho de la zona turstica de Palomino un
jes hacia lugares desconocidos, conforme a las necesidades y tiempo del cliente; busca lugar especial para turistas internacionales, pensando en clientes de otros pases, ms no
descubrir sitios alejados del turismo de masas en ambientes naturales. en colombianos propiamente. Por eso el turista que se ve en Palomino es extranjero.

A esta modalidad se le llama ecoturismo ha sido vislumbrado como una va de ge- Los administradores de los hostales que estn situados en la zona turstica de Palomino
neracin de ingresos para el mantenimiento no slo de reas naturales protegidas, sino explicaron que haban hecho de esta zona un lugar especial para turistas internacionales,
tambin de las comunidades en las que se lleva a cabo. El Ecoturismo es una forma de pensando en clientes de otros pases, ms no en turistas colombianos propiamente. Aun-
turismo especializado y dirigido, el cual se desarrolla en reas con un atractivo natural que, el desarrollo turstico de Palomino se ha venido realizando sin que la poblacin ale-
especial y se enmarca dentro de los parmetros del desarrollo humano sostenible. El Eco- daa entienda muy bien que pasa en este pequeo pueblo de la zona costera de la Guajira.
turismo busca la recreacin, el esparcimiento y la educacin del visitante a travs de la No obstante, el pueblo de Palomino, se est desarrollado con el turismo internacional.
observacin, el estudio de los valores naturales y de los aspectos culturales relacionados
con ellos. Por lo tanto, el Ecoturismo es una actividad controlada y dirigida que produce En segundo lugar, se pregunt elPor qu de la creacin de empresas tursticas pre-
un mnimo impacto sobre los ecosistemas naturales, respeta el patrimonio cultural; educa cisamente en esta localidad de poco desarrollo? Los gerentes respondieron, que los
y sensibiliza a los actores involucrados acerca de la importancia de conservar la naturale- extranjeros estn invirtiendo una gran cantidad de dinero; ya que, se dieron cuenta que
za (artculo 56 de la ley 300 de 1996 o Ley de Turismo. Colombia). esa inversin con el pasar del tiempo iba a ser rentable, que en poco tiempo iban a sacar
lo invertido y a corto plazo se convertira en una fuente de trabajo y todo el conjuntoha
En Palomino se pudo observar este modelo turstico, adems hay avisos que indican las sido construido con permiso del Estado.
rutas eco tursticas, que van a la Sierra Nevada por senderos sealados, para luego bajar
en botes inflablesdurante una hora hasta el mar, no utilizan combustible, no contaminan En efecto, se puede agregar que los europeos analizaron el medio rodeado de mon-
el rio y los turistas realizan ejercicio fsico. taas, ros, mar, playas hermosas, palmeras, diferentes pisos trmicos y una naturaleza
amigable, ya que, Palomino cuenta con todoslos elementos para desarrollar el ecoturis-
mo, los inversionistas extranjeros, vieron un gran potencial turstico, visionaron el nego-
cio e invirtieron su dinero en dicha localidad.
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Conocimiento y desarrollo turstico de Palomino................. ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
Glen Kenneth, Cuentas Correa, Rafael Cuentas 30 31 VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp. 22-34

En cuanto a la tercera pregunta: Qu tipo de mercadeo realizan para atraer la Hoy por hoy, el desarrollo de la infraestructura turstica que existe en Palomino, ha sido
clientela internacional en los hoteles tursticos de Palomino? realizada por los extranjeros (italianos, franceses, entre otros), pensando en los gustos
de los turistas europeos y norteamericanos, no tomando en cuenta a la posible clientela
Los administradores respondieron que la publicidad sobre estos servicios tursticos colombiana, pues es frecuentado por extranjeros. Los espacios han sido adaptados al
para los europeos y el resto del mundo la hacen por internet. Pero tambin hay personas medio de Palomino y a la casa de los indgenas de la Sierra de Santa Marta,De all, que
all en esos pases que trabajan para los dueos de los hostales. Inicialmente esto no fue se trata de un turismo diferente, alternativo distinto al turismo de masas, por el contrario
hecho para los turistas colombianos, pero hay personas que se han dado cuenta del sitio, es una actividad que se acerca ms a la naturaleza, al medio que lo rodea, las cabaas
y vienen, se hospedan y avisan a otros turistas nacionales. Esa es otra manera de generar individuales se parecen arquitecturalmente a las casas circulares de los indgenas de la
propaganda: de voz a voz. Tambin, en Santa Marta, y Barranquilla se ofrecen los paque- Sierra Nevada de Santa Marta.Aunque, pensando en los gustos de los turistas europeos y
tes tursticos incluyen el Parque Tayrona, las playas de Palomino y la Alta Guajira. Esto norteamericanos y la imagen idlica que tienen de sitios naturales an poco intervenidos.
ha contribuido en el desarrollo de estas playas y del desarrollo sorpresivo del turismo de (Ver foto anexa).
Palomino.
Un hecho extrao en nuestras observaciones y es que al pasar los colombianos por
En la cuarta pregunta se indag sobre: Consideran que el servicio en estos comple- Palomino, se ven unas cuantas casas a cada lado de la carretera nacional; no obstante,
jos hace parte de un turismo local informal? pocas personas logran imaginar el desarrollo turstico de dicha zona haca las playas. En
efecto, el desarrollo turstico est ms adentro, cerca de la playa. Se puede decir, que el
Los turistas en su mayora opinaron que estos hoteles respondan a cnones de hotele- turismo de Palomino es un turismo internacional respetuoso del medio.
ra internacional y en su aparente sencillez la organizacin era muy formal y todo estaba
organizado para satisfacer las demandas de los turistas extranjeros, el lugar tiene luga- Por otra parte, debido al auge turstico los precios de las tierras en Palomino se han
res de descanso que no constituyen cuartos o habitaciones; son como salas, con techos, revalorizado existen cantidad de letreros que dicen: no se vende. En esta localidad se
una pared de fondo, sin paredes a los lados. Tambin agregaron que la sealizacin para estn desarrollando hoteles y hostales que los dueos llaman; hoteles campestres, con
orientarse est escrita en ingls y no en espaol; En cuanto a la seguridad en el lugar, piscina, con todos los lujos y con todas las comodidades que se requieren para descansar,
aadieron que hay mucha atencin y que todos respetan los bienes y la tranquilidad de adems, son estadas econmicas.
los otros.Por otra parte, sealaron que existen muchos lugares para el ocio, la ldica y con
servicios de coctelera, son espacios para el esparcimiento.

Los turistas entrevistados respondieron a la pregunta sobre: La asequibilidad de los


paquetes ofrecidos en comparacin con los precios y posibilidades en otras zonas tursti-
cas?: Este lugar est organizado de una manera particular; nada tiene que envidiarle por
ejemplo a Santa Marta. En algunos aspectos el turismo de Palomino es mejor que el de
esa ciudad, especialmente en lo referente a la tranquilidad.

Por otra parte, en la cuestin nmero cinco: Consultando a los funcionarios de la


oficina de turismo del Dpto. de la Guajira, y ex secretaria de Planeacin y Obras del
Municipio de Dibulla sobre la importancia del turismo en estos pueblos costeros?

Se evidenci en las respuestas dadas que esas playas no forman parte importante en el
plan de desarrollo turstico del Departamento de La Guajira, ni es objeto de atencin prio-
ritaria en materia de turismo, en estos tiempos.Sin embargo, la ex secretaria de Planeacin
y Obras del Municipio de Dibulla expidi varias licencias de construccin para el sector
turstico de Palomino, y actualmente es miembro de la Mesa de Turismo del Departa-
mento de la Guajira, esta decisin se constituy en un gran acierto debido al desarrollo
positivo del turismo en Palomino.
Al visitar las instalaciones losobservadoresinvestigadores, no se imaginaron que En ese sentido el desarrollo del turismo en las playas de Palomino es un problema que
este sitio turstico existiese en la Guajira. Es una cosa fuera de cualquiera imaginacin de concierne no solo a Dibulla sino a la Mesa de Turismo del Dpto. de la Guajira, al Minis-
un turista colombiano. El clima es agradable, es fro. De noche no se necesitan los acon- terio de Comercio,Industria y Turismo de Colombia y al Programa de Administracin
dicionadores de aire y ni siquiera se emplean ventiladores. Turstica y Hotelera de la Universidad de la Guajira.
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Glen Kenneth, Cuentas Correa, Rafael Cuentas 32 33 VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp. 22-34

Efectivamente, la Universidad de la Guajira puede aportar conocimientos a travs de d.Participar activamente en la generacin de un plan de desarrollo del turismo, en sus
investigaciones y otras acciones que generen desarrollo turstico para Dibulla y para el diversas manifestaciones en el Departamento la Guajira.
Dpto. de la Guajira.
e.Procurar hacer innovacin en las ofertas tursticas, especialmente promocionando el
Reflexiones finales. ecoturismo, el acuaturismo y el etnoturismo, entre otros, de la Guajira, a travs de las
redes sociales, y el internet.
Este estudio debe servir de apoyo para el fomento del turismo en el Departamento de la
Guajira, a travs de las investigaciones realizadas por la Universidad de la Guajira, y para f.Apoyar la creacin de riqueza, (tanto al Estado como a los individuos o sociedades) y
los inversionistas guajiros que tengan vnculo con el sector turstico, para estar al tanto, empleos a travs del apoyo a la generacin y desarrollo de empresas tursticas (Artculo
hasta donde pueden llegar al invertir en el turismo local, puesto que, los habitantes de la 17 de la Ley 1558 de 2012).
Guajira tienen lugares formidables y no los aprovechan y no analizan las potencialidades
de las zonas. Fuentes consultadas.

No cabe duda, que el turismo representa una gran oportunidad para incluir en las po- Amaya Molinar, C. (2006). Relaciones entre el turismo y la cultura: turismo cultural
lticas de desarrollo a muchas pequeas comunidades que, en el caso del Departamento y cultura turstica en Mxico y en Colima. Estudios sobre las Culturas Contempor-
de la Guajira, no han logrado obtener beneficios del crecimiento experimentado por la neas 9 poca II. Vol. XII. Nm. 24, Colima, diciembre 2006, pp. 9-33
economa en las ltimas dcadas. De all, que se debe valorar las inversiones extranjeras,
aprender de ellos, los cuales realizan estudios en profundidad y lo que todos consideraban Boyer, M. (2005).Histoiregnrale du tourisme du XVIeauXXIesicle,
sin potencialidades en lenguaje coloquial unmoridero, como decan anteriormente, por- ditionsLHarmattan, 2005 (ISBN 978-2-74758-432-6), p. 5-7, Introduction.
que all en Palomino no haba nada y estos visionarios desarrollaron esta zona conside-
rada poco importante en el plan de desarrollo turstico del Departamento de La Guajira, Constitucin Poltica de la Repblica de Colombia (1991). Suplemento de la Revista
tampoco eran objeto de atencin prioritaria en materia de turismo. Por consiguiente, el Desarrollo Indoamericano N 109, marzo del 2000. Barranquilla. Editorial Mejoras.
Estado colombiano est llamado a prestar ms atencin a posibles inversionistas regiona- Daz Chaparro, A., Machado R. (2016) La formacin en cultura turstica en institucio-
les segn mandato de la Constitucin Nacional. nes educativas: un aporte del programa colegios amigos del turismo en Luruaco,
Santander. Colombia
Se constat que el turismo de Palomino, favorece en gran medida a los pobladores, es
fuente de empleo aunado al respeto que se tiene hacia la naturaleza por estar enmarcado Ley 300 de 1996 o Ley de Turismo. Colombia. Congreso de la Repblica.
en los lineamientos del ecoturismo. Igualmente representa una oportunidad para mejorar
sus condiciones de vida y contribuir con la venta de sus productos al desarrollo de la Ley 1558 de 2012 (que modifica la ley 300 de1996. o Ley de Turismo) Colombia. Con-
localidad y la regin. greso de la Repblica

Ley 30 de 1992 o Ley de la Educacin Superior. Colombia. Congreso de la Repblica.


Propuesta de Accin. Diccionario de la Real Academia Espaola (2002), Turismo. Vigsima segunda edicin,
Espaa. Espasa.
A partir de lo expresado, los investigadores proponen:
Gran Diccionario de la Lengua Espaola (2016). Turismo. Larousse Editorial, S.L.
a.Crear semilleros de investigacin turstica para ensear, investigar, y generar desarrollo
en el sector turstico, especialmente en lugares de ecoturismo, etnoturismo y acuaturismo, Ojeda Revah, L., Bringas Rbago, N. (2000) El ecoturismo: una nueva modalidad del
como en Palomino. turismo de masas? Economa, Sociedad y Territorio [en lnea] 2000, II (Enero-Junio):
[Fecha de consulta: 12 de enero de 2017] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articu-
b.Apoyar la vinculacin de la Universidad de la Guajira con entidades como el SENA en lo.oa?id=11100701> ISSN 1405-8421.
la generacin de empresas tursticas y empleo en el sector turstico (Ley 1558 de 2012).
Rodrguez Pulgarn, E. (2011). 5 Clases de turismo. Recuperado de Revista
c.Crear grupo de investigacin y/o unirse a otros grupos de investigacin para apoyar y/o Vinculando:[Fecha de consulta: 13 de enero de 2017]. Disponible en :http://vinculando.
recibir apoyo y trabajar interdisciplinariamente a fin de generar conocimientos cientficos org/vacaciones_viajes/turismo_sostenible/clases_de_turismo_sostenible_desarrollo_ho-
y sociales en torno al turismo. telero.html.
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ISSN.
Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo. (Maracaibo Venezuela)
WorldTourismOrganisation. (1998). Turismo. [Fecha de consulta: 12 de enero de 2017].
Disponible en: http://www2.unwto.org/es/content/acerca-de-la-omt Correo Electrnico:maria88@hotmail.com
Recibido: 25/07/2016 Aceptado 27/10/2016

RESUMEN
En la presente investigacin se plantea como objetivo general destacar los aportes del
Programa Nacional de Formacin en Geociencias, en el rea de generacin de conoci-
miento y su contribucin al quinto objetivo histrico del Plan de la Patria 2013-2019:
Contribuir con la preservacin la vida en el planeta y salvacin la especie humana,
decretado ley y publicado en Gaceta Oficial Extraordinaria nmero 6.118 del 04 de di-
ciembre de 2013. La metodologa utilizada consisti en realizar una confrontacin de los
contenidos programticos por unidad curricular y mdulos de los ejes de formacin del
programa y los objetivos nacionales, estratgicos, generales del quinto objetivo histri-
co, desde el ideario tico-ambientalista de Boff (2001) y Chvez (2012). Los resultados
obtenidos y conclusiones permiten resaltar aportes contributivos ambientales del PNFG,
desde la perspectiva de construccin de conocimientos en sus ejes Socio-critico, Am-
biente, en los subejes Hidrologa, Minera y Exploracin del eje Cientfico-tcnico y en
el eje Productivo de Investigacin, al quinto objetivo histrico del plan de desarrollo de
la nacin 2013-2019.

Palabras Clave: Programa Nacional de Formacin en Geociencias, quinto objetivo


histrico, ejes de formacin.
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Rol del Programa de formacin en Geociencias......
ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
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ROLE OF GEOSCIENCES NATIONAL FORMATION PROGRAM IN THE Introduccin


FIFTH HISTORIC TARGET PLAN HOMELAND 2013-2019
Siendo La Repblica Bolivariana de Venezuela un territorio de abundantes recursos
ABSTRACT naturales, que incluye la reserva petrolfera ms cuantiosa del planeta y poseyendo con-
siderable reservas de minerales metlicos y no metlicos, por tanto de apetitosas materias
In this research general objective it is to highlight the contributions of the national trai- primas, las ciencias geolgicas y mineras juegan un papel importante para el desarrollo
ning program in Geosciences, in the area of knowledge generation and its contribution del pas. Sin embargo, histricamente muchos pases han hecho mal uso de sus recursos
to historic fifth goal of the Plan of the Nation 2013-2019 Contributing to preserving naturales, lo que se ha expresado en el trmino explotacin irracional, causando un
life on the planet and saving the human species , enacted law and published in Official impacto ambiental, al mismo tiempo le resta vida a la nica casa que tenemos La Tierra.
Gazette number 6,118 of December 04, 2013. The methodology used was to make a com-
parison of the program content for curriculum unit and modules axes training program Conscientes de esto, el Plan de la Patria, 2013-2019, decretado como ley mediante
and general national, strategic, objectives of the fifth historic goal, from the ethical and aprobacin de la Asamblea Nacional en Diciembre 2013, es un documento poltico y
environmental ideals Boff (2001) and Chavez (2012). The results and conclusions allow filosfico que representa un papel orientador-gua de la accin de transformacin de la so-
highlight environmental tax contributions PNFG, from the perspective of knowledge ciedad, quizs este documento sea el ms indito, desafiante y pragmtico en la historia
building on their axes Socio-critical, Environment, in Hydrology, Mining and Explo- poltica de Venezuela, que de ejecutarse garantizar la estabilidad econmica del pas a
ration of the Scientific-Technical shaft subejes and Productive axis Research, the fifth travs del uso y aprovechamiento racional de los principales recursos que este posee, tan-
historical objective of the development plan of the nation from 2013 to 2019. to el petrleo como sus minerales. Es por ello, que sta investigacin se presenta como
un anlisis de carcter crtico, reflexivo sobre el aporte y rol en materia de educacin
del Programa Nacional de Formacin en Geociencias, el cual est inmerso en el proceso
Key Words: National formation program in Geosciences, fifth historic goal, areas of de transformacin de la educacin universitaria en Venezuela, en el marco de la Misin
training. Alma Mter, en el cumplimiento de los objetivos del Plan.

En este trabajo se hace un anlisis breve del documento rector y currculo del Programa
RLE DU PROGRAMME NATIONAL DE FORMATION EN GEOSCIENCES, Nacional de Formacin en Geociencias, para confrontarlo con los objetivos nacionales y
ENCADRE DANS LE PLAN DU PAYS 2013-2019. estratgicos del quinto objetivo histrico del Plan de la Patria. El propsito de desvestir
el sentido de pertinencia del PNFG en el alcance del Programa de Desarrollo de la Nacin
para el perodo 2013 - 2019, debido a que el tema del impacto ambiental, es prioritario
RSUM
para sustentar el cambio al sistema de produccin propuesto, adems se convierte en un
debate obligado de gran inters en todos los perfiles profesionales, ya que se trata nada
Dans la prsente recherche, lobjectif gnral est de mettre en vidence les contribu- ms y nada menos, que la subsistencia planetaria y la salvacin de la especie humana.
tions du programme national de formation en Gosciences, dans le domaine de la g-
nration de connaissances et sa contribution au cinquime objectif historique du Esta investigacin se plantea como objetivo general, destacar los aportes del Programa
Plan de la Patrie 2013-2019: Contribuer la prservation de la vie sur la plante et Nacional de Formacin en Geociencias, en el rea de generacin de conocimiento y su
le salut de lespce humaine , promulgu comme loi et publi au Journal officiel n contribucin al quinto objetivo histrico del Plan de la Patria 2013-2019. Para ello se
6188 du 4 dcembre 2013.La mthodologie utilise consistait en une confrontation encuentra estructurada en cuatro secciones, la primera titulada El PNF en Geociencias
des contenus programmatiques par unit de programme et modules des axes de for- y la Educacin tico-Ambiental en su Estructura Curricular, donde se resalta el sentido
mation du programme et des objectifs nationaux, stratgiques et gnraux du cinqui- de pertinencia tico-ambientalista del currculo del PNFG.
me objectif historique, sur lidologie thique-environnementale de Boff (2001) et
Chavez. (2012). Les rsultats obtenus et les conclusions permettent de mettre en vi- En la segunda seccin Argumentos en la Ley, Plan de la Patria 2013-2019, que sopor-
dence les apports environnementaux du PNFG, du point de vue du renforcement des tan la creacin del Programa Nacional de Formacin en Geociencias, donde se aborda
connaissances dans ses axes Socio-critique, Environnement, et les subaxes Hydrolo- el basamento curricular, descripcin y justificacin del PNFG, por cierto implcita en el
gie, Exploitation Minire et Exploration de laxe Scientifique-Technique et Productif, tercer objetivo histrico del Plan de la Patria, 2013-2019, La seccin tres titulada Apor-
au cinquime objectif historique du plan de dveloppement de la nation 2013-2019. tes del Programa Nacional de Formacin en Geociencias en la operacionalizacin del
quinto objetivo histrico de la Ley Plan de la Patria, 2013-2019, presenta las responsa-
Mots Clef: Programme national de formation, gosciences, cinquime objectif bilidades eco-ambientalistas del programa nacional de formacin en Geociencias, desde
historique, environnement, Plan de la Patrie 2013-2019. la educacin ambiental y sus fundamentos tericos y ejes epistemolgicos con contenido
cientfico-tcnico en recuperacin de reas afectadas.
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Por ltimo dentro de la estructura de la investigacin se presentan las conclusiones y


recomendaciones, La Transformacin de la Educacin Universitaria para lograr enrum-
barnos al desarrollo sustentable.
Metodologa.

La metodologa utilizada consisti en realizar un anlisis del currculo del Programa


Nacional de Formacin en Geociencias, desde la perspectiva terica de sus ejes episte-
molgicos, socio-crtico y productivo, que permitiera resaltar el sentido de pertinencia de
este programa con el plan de desarrollo de la nacin 2013-2019, especficamente en el
quinto objetivo histrico, desde el ideario tico-ambientalista de Boff (2001) y Chvez
(2012).

El PNF en Geociencias y la Educacin tico-Ambiental en su Estructura Curricular


La raz de la alarma ecolgica planetaria reside en el tipo de relacin que los humanos
han mantenido, en los ltimos siglos, con la Tierra y con sus recursos, una relacin de
dominio, de no reconocimiento de su alteridad y de falta de cuidado necesario. El proyec-
to cientfico tecnolgico en general, con las caractersticas que hoy posee, slo ha sido
posible porque exista subyacente la voluntad de poder y de estar sobre la naturaleza y no
junto a ella, y porque se ha destruido la conciencia de una gran comunidad en la que se
encuentra inserto el ser humano junto con los dems seres. No se ha tenido en cuenta la
subjetividad, la autonoma y la alteridad de los seres y de la propia naturaleza.

No obstante, es importante reconocer que el proyecto cientfico tecnolgico ha apor-


tado innumerables comodidades para la existencia humana. Ha universalizado formas
de mejora de vida en la salud, en la vivienda, en el transporte, en las comunicaciones,
como nunca antes se haba producido en la historia de la humanidad. Hoy, sin embargo,
la prolongacin de este tipo de apropiacin utilitaria y antiecolgica puede alcanzar l-
mites infranqueables y, por tanto, desastrosos. De hecho Boff (2001), afirma que para
conservar el patrimonio natural y cultural acumulado se impone la urgencia del cambio
del paradigma civilizatorio actual. Si no inventamos unas relaciones ms benficas y si-
nrgicas con la naturaleza y de mayor colaboracin entre los diversos pueblos, culturas y
religiones, difcilmente podremos mantener la sustentabilidad necesaria para realizar un
proyecto humano, abierto al futuro y emancipador.

Una sociedad responsable ambientalmente pasa por el cambio hacia una civilizacin
basada en el aprovechamiento de fuentes de energa renovable, econmicamente eficien-
tes y no depredadoras del ambiente. Por lo que en la lucha por el rescate ecolgico mun-
dial se plantea la imperiosa necesidad de vincular la responsabilidad ambiental con los
procesos educativos, con el propsito de que se fortalezca la formacin ecolgica. Esto
implica una ardua tarea, que apunta medularmente a la transformacin universitaria, la
cual ha de contemplar transversalmente la responsabilidad ambiental en los programas
curriculares de formacin.

El Programa Nacional de Formacin de Geociencias se inscribe en esta premisa de ra-


cionalidad ambiental planteada por Boff, por lo que presenta varios sub-ejes y contenidos
programticos vinculados a la educacin ambiental, estos son:
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Argumentos en la Ley Plan de la Patria 2013-2019, que soporta la creacin del Progra- contenidos relacionados con el quinto objetivo histrico de la ley Plan de la Patria, 2013-
ma Nacional de Formacin en Geociencias. 2019, los cuales son, tica para el desarrollo endgeno y tica planetaria, estos estn
vinculados a la formacin de conocimiento y conciencia para contribuir con el objetivo
Antes de hacer un recorrido por los aportes y contribuciones actuales del Programa estratgico 5.1.2. y los objetivos generales 5.1.2.1 y 5.1.2.4 del plan, expresan y declaran
Nacional de Formacin en Geociencias al cumplimiento del quinto objetivo histrico de manera clara que, se deber promover, impulsar y fomentar una tica que conduzca a
del Plan de la Patria, 2013-2019, examinar el tercer objetivo histrico: Convertir a cambiar patrones de consumo y ver los recursos naturales, no como una mercanca, sino,
Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico dentro de la gran ms bien como un elemento cuya accin armnica contribuir a la salvacin del planeta.
potencia naciente de Amrica Latina y El Caribe, ya que en l se encuentran los argu-
mentos que justifican la creacin del mismo programa. Dentro de este objetivo histrico En el mdulo Ciencia, Tecnologa y Sociedad, el punto de desarrollo cientfico y tec-
se encuentra el objetivo nacional 3.1. Consolidar el papel de Venezuela como Potencia nolgico en el Socialismo del siglo XXI, est vinculado con la promocin de la investiga-
Energtica Mundial y as, el objetivo estratgico 3.1.15 que expresa textualmente: De- cin, innovacin y produccin de insumos tecnolgicos de bajo impacto ambiental, como
sarrollar el podero econmico utilizando los recursos minerales. est declarado en los objetivos 5.1.3.1 y 5.1.3.2 de la Ley Plan de la Patria que declaran
la promocin de generacin y apropiacin social del conocimiento, tecnologa e innova-
Estas secuencias de objetivos representan la base que sustenta la formacin de profesi- cin, que permitan la conservacin y el aprovechamiento sustentable, justo y equitativo
nales en las reas de Geociencias, con sentido eco-crticos con integralidad y que interna- de la diversidad biolgica entre otros.
licen que para el desarrollo del pas la explotacin de sus recursos petrolferos, mineros
e hdricos debe ser racional, sustentable, sostenible y de poco impacto sobre el ambiente. Eje Ambiental del PNFG

Aportes del Programa Nacional de Formacin en Geociencias en la Operacionalizacin El eje Ambiente del Programa Nacional Formacin en Geociencias oferta un comps
del Quinto Objetivo Histrico de la Ley Plan de la Patria, 2013-2019 curricular sobre temas ambientales y de riesgos antrpicos por efectos socio-naturales, se
construyen saberes que van desde los procedimientos utilizados en la gestin ambiental,
pasando por la higiene y la seguridad de las personas y cuidados del ambiente en procesos
El quinto objetivo histrico propuesto por Hugo Chvez Fras (2012), plantea cons-
involucrados en unidades socio-productivas, hasta la evaluacin urbana y rural de riesgos
truir un modelo econmico diferente al actual, pasar de la economa neoliberal en manos que afectas las comunidades producidos por fenmenos naturales.
del capital privado nacional y transnacional, a un nuevo modelo econmico no depreda-
dor de la naturaleza, hacer eficiente y racional el uso de los recursos naturales, donde la En la unidad curricular Ambiente, estn inscritos tres mdulos de saberes: Gestin Am-
transformacin de estos a materia prima sea equilibrado, sustentable y sostenido con la biental; Seguridad, Higiene y Ambiente; y Evaluacin de Riesgos Naturales. En el rea
satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin venezolana. Esta transicin debe de conocimientos del mdulo 1, Gestin Ambiental est vinculado con el objetivo general
hacerse de manera progresiva, que no impacte al ser humano y a la relacin armnica 5.2.1.3 de la ley Plan de la Patria, el cual se refiere a las gestiones que debern ejecutarse
con la naturaleza, para ello, tambin se propone en el Plan de la Patria, la apropiacin y entre el poder pblico nacional y las comunidades organizadas, en un recurso necesario
defensa de la soberana del Estado venezolano sobre los recursos naturales vitales para su para la vida, como es la proteccin integral del agua como un deber ciudadano, estas son
beneficio interno en primer lugar, supone la nacionalizacin de los recursos prioritarios, las denominadas mesas tcnicas de agua de los Consejos Comunales y las normas y leyes
que an estn en manos privadas. (LPP, 2013). que condicionan esta prctica.

El mdulo de aprendizaje 2, Seguridad, Higiene y Ambiente, trata del impacto y afec-


A travs de esta investigacin y como parte del propsito de esta, se han identificado taciones de estos en los procesos socio-productivos, en este contexto se hace anlisis de
en el currculo del Programa Nacional de Formacin en Geociencias, pertinencia y vincu- accidentes, de riesgos y prevencin en la seguridad laboral de unidades de produccin en
lacin con el quinto objetivo histrico del Plan de la Patria 2013-2019, en los mdulos de el rea de geociencias y, tambin en formulas de saneamiento ambiental en caso de dete-
las unidades curriculares de los ejes socio-crtico, ambiente, y en los sub-ejes hidrologa, rioro al ecosistema. El saber est asociado a los objetivos generales 5.1.4.1 y 5.1.4.2. El
minera y exploracin del eje cientfico-tcnico y eje productivo del Programa Nacional primero propone el uso sustentable y sostenible de los recursos naturales en los procesos
de Formacin en Geociencias. de produccin, circulacin y consumo de los bienes, productos y servicios, as como, la
disminucin de desechos, fomentando campaas permanentes de concienciacin y el se-
Eje Socio-crtico del PNFG gundo fomenta la prctica de clasificacin, reciclaje procesamiento y rehso de residuos
como materia prima en unidades de produccin transformadoras, (LPP, 2013).
Este eje se desarrolla en el trayecto 1, la unidad curricular es denominada Dimensin
Humana, contiene tres mdulos de conocimiento: tica; Ciencia, Tecnologa y Sociedad El objetivo estratgico 5.1.5 del Plan de la Patria, 2013-2019 que trata sobre el mejora-
y Anlisis Crtico de la Realidad Venezolana. En el mdulo tica, se observan dos conte- miento sustancialmente de las condiciones socio-ambientales de las ciudades, donde est
Rol del Programa de formacin en Geociencias...... REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD
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implcito el reordenamiento territorial de las zonas urbanas y adems una evaluacin ante recursos hdricos en el mundo del ao 1998. Al respecto, al analizar la superficie del pla-
posibles afectaciones por condiciones inseguras de habita ante fenmenos naturales, est neta, un 71% est cubierto de agua, y el restante 29% es masa continental, de la cantidad
relacionado en el rea de conocimiento del tercer mdulo de la unidad curricular, deno- total, el 96,5% es agua salada y se distribuye entre los ocanos, mientras que el restante
minado Evaluacin de Riesgos Naturales. Estos saberes representan una ampliacin del 3,5% es agua dulce que se encuentra a nivel superficial en forma de ros y arroyos, a nivel
perfil profesional del egresado en Geociencias, le proporciona elementos sustantivos a la subterrneo en forma de acuferos naturales, y en forma de hielo en los polos y cimas de
integralidad profesional. El egresado en Geociencias es capaz de ejecutar evaluaciones, montaas y esta ocupa el 66% del total de agua dulce, por lo tanto, la disponibilidad de
zonificaciones y propuestas de solucin ante las amenazas que representan los fenmenos agua dulce de consumo humano cada vez se hace ms crtica.
naturales para las comunidades vulnerables o en situacin de riesgos. (MPPEU, DRPN-
FG, 2013). Es por ello, que el Programa Nacional Formacin en Geociencias aborda en todo el
eje de conocimientos de Hidrologa, enfocado en la prospeccin, exploracin y manejo
Eje cientfico-tcnico, sub-eje Minera aguas subterrneas y estudio y manejo de cuencas hidrogrficas superficiales. El quinto
objetivo histrico de la Ley Plan de la Patria, 2013-2019, en su objetivo general 5.1.1.2
El sub-eje Minera es operacionalizado curricularmente en los trayectos 2 y 3, a travs maneja la meta de desarrollar una poltica integral de conservacin, aprovechamiento
de la unidad curricular Minera I la cual en su l mdulo I, Principios Bsicos de Mine- sustentable, proteccin y divulgacin cientfica de la diversidad biolgica y de los re-
ra I, se introduce al estudiante en Geociencias en los conceptos y procesos bsicos del servorios de agua del pas, y tambin en su objetivo general 5.1.1.4 declara mantener la
desarrollo y construccin de un sistema minero y a la vez establecen criterios de impacto independencia en el manejo del sistema de obtencin, purificacin, administracin y
de la actividad minera en los sistemas ambientales y trata de conducir a la creacin de suministro de agua potable.
conciencia del impacto negativo de la actividad minera sobre el ambiente. Al respecto el
objetivo general 5.1.2.4 de la ley Plan de la Patria, 2013-2019, declara sobre el fomento Eje Productivo de Investigacin
de nuevos esquemas de valores y conciencia para la preservacin de la naturaleza.
La lnea de investigacin Estudios de impacto y rehabilitacin ambiental generados
En el mismo eje de formacin de Minera, pero ubicado en el trayecto 3, en la unidad por actividades geolgicas, mineras, petroleras y urbansticas,tiene como objetivo la
curricular Minera II, modulo 3: Cierre de Minas, se observa un rea de conocimiento bsqueda de opciones, para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales,
de carcter novedoso con elementos de rehabilitacin ambiental de la actividad minera. aqu se trata de evaluar los impactos producidos en la actividad geolgica, minera y pe-
En ella, se proponen saberes relacionados con el diseo de planes con la finalidad de trolera con la idea de encontrar mecanismos de mitigacin y rehabilitacin de las reas
rehabilitar las reas afectadas ambientalmente por la actividad minera, o sea un efectivo afectadas, y a la vez comunicar e informar a los ciudadanos del entorno para que se pro-
plan de recuperacin ambiental en el cierre de minas. Este elemento cognitivo curricular duzca la concienciacin de las personas para la mejora de la calidad de vida.
es nico en el pas, las universidades tradicionales que ofrecen programas de Geologa
y Minas no cuentan aun con estos saberes en sus estructuras curriculares. Estos saberes Este programa investigativo est vinculado al objetivo estratgico 5.1.4 que expresa
estn relacionados con el objetivo general 5.1.3.8 el cual procura promover prcticas de textualmente Impulsar la proteccin del ambiente, la eficiencia en la utilizacin de re-
conservacin del ambiente en la actividad socio-productiva, superando el criterio de cursos y el logro de un desarrollo sostenible, implementando la reduccin y el rehso en
eficiencia econmica por ser una prctica desvinculada de la racionalidad en el uso de los todas las actividades econmicas pblicas y privadas y tambin a los objetivos generales
recursos naturales, (LPP, 2013). 5.1.3.8, 5.1.4.1 y 5.1.4.2, que estn orientados a promover prcticas de conservacin del
ambiente en la actividad productiva de explotacin de los recursos naturales, hacindolas
Eje cientfico-tcnico, sub-eje Exploracin de Recursos sustentables sostenibles y adems, tambin se refieren estos objetivos a la divulgacin
y fomento de las actividades de rehso de los residuos industriales para su utilizacin
En el ltimo contenido del mdulo Exploracin Geoqumica, se trata la construccin como materias primas o bienes finales.
de saberes relacionados estudios ambientales para la seguridad nacional, que ellos, de-
nominan Geoqumica Aplicada. Estos saberes estn relacionados con el objetivo general La lnea de investigacin Evaluacin de Riesgos Socio-naturales, est alineada con la
5.2.3.2 que dice textualmente Defender los derechos territoriales y la soberana del Es- unidad curricular Ambiente y su mdulo Evaluacin de Riesgos Naturales. Esta lnea
tado Venezolano en las negociaciones relacionadas con la administracin de los espacios propone la aplicacin de tcnicas que contribuyan a minimizar los daos a las personas
marinos, submarinos y ocenicos, as como de la diversidad biolgica presente en esos de las ciudades y comunidades ante eventos naturales que representan amenazas para la
espacios, (LPP, 2013). vida y el ambiente antrpico, como por ejemplo inundaciones, sismos, deslizamientos y
aludes de tierra, huracanes y tornados y a su vez tambin propone la difusin de conoci-
Eje cientfico-Tcnico, sub-eje Hidrologa mientos cientficos a las comunidades, con el fin concientizar las personas sobre la rela-
Este eje de conocimiento es de vital importancia para la sobrevivencia de la especie cin amenaza/vulnerabilidad y as disminuir o mitigar las afectaciones a las seres vivos
humana, ya que trata sobre la bsqueda, manejo, distribucin y conservacin del agua y las infraestructura. Esta lnea de investigacin est vinculada con el objetivo estratgico
para la vida y de acuerdo con el informe de las Naciones Unidas sobre el desarrollo de los 5.1.5 de la ley Plan de la Patria, que trata sobre mejorar las condiciones socio-ambientales
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Rol del Programa de formacin en Geociencias...... ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
Mara A. Molero 42 43 VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp. 35-43

de las ciudades y urbanismos. geolgicas y mineras durante las labores de prospeccin, exploracin y explotacin
geolgicas-mineras y petroleras, que se generan alteraciones en la calidad del ambiente.
Conclusiones y reflexiones (MPPEU, DRPNFG, 2013).

En el anlisis realizado del quinto objetivo histrico de la ley Plan de la Patria 2013- A manera de reflexin se entiende en esta investigacin, que el estudiante participante
2019 (2013), que propone textualmente contribuir con la preservacin de la vida en el en el Programa Nacional de Formacin en Geociencias al entender de manera diferente
planeta y la salvacin de la especie humana se observa que este representa un objetivo los valores de la naturaleza, al encontrar una nueva postura, una nueva filosofa y con-
de gran y largo alcance, visto como meta representa desafos interesantes, donde el Pro- crecin tcnica de abordar los recursos minerales y petrolferos, en sus actividades de
grama Nacional de Formacin en Geociencias, est vinculado y relacionado, justamente exploracin y extraccin emergern acciones nuevas de racionalidad ambiental, la cual
con una de sus componentes, el cual es el rea de formacin en el perfil profesional da lugar a una nueva relacin con el ambiente, esta deber ser armnica, de cuidados, de
donde se genera conocimientos para la exploracin, extraccin y preparacin de recursos solidaridad con ella misma y cooperacin y no de abordaje irracional. Es aqu donde entra
minerales y petrolferos. la formacin de un nuevo profesional universitario en Geociencias, con fuerte principios
integralistas de sustentabilidad y sostenibilidad en su accionar y eco-socialista que sea
El Programa Nacional de Formacin en Geociencias, contiene en su estructura cu- integral y relacionado con la naturaleza, con valores para la tica planetaria.
rricular y acadmica elementos necesarios para la construccin de conocimientos que
contribuyan con el quinto objetivo histrico del Plan de la Patria, 2013-2019, un eje de Fuentes Consultadas
formacin socio-critico que constituye el soporte para la concienciacin y formacin
eco-ambiental capaz de producir cambios de paradigmas en el nuevo profesional uni- Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2013) Ley Plan de la
versitario. Patria del Segundo Plan Socialista de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2013-
2019. Gaceta Oficial N6.118. Caracas. Publicada en fecha 4 de diciembre de 2013.
La malla curricular tiene un eje de formacin de carcter socio-humano y ambiental
que se ejecuta durante el tercer trayecto, que incluye tres mdulos de formacin referidos Boff, Leonardo. (2001) tica Planetaria desde el Gran Sur. Editorial Trotta. Madrid.
el primero a gestin ambiental que se ocupa todo lo atinente al gestin de acuerdo a las
leyes y ante organismos competentes en materia de proyectos ambientales; un segundo Chvez, Hugo. (2007) Proyecto Nacional Simn Bolvar. Lneas Generales del Plan
de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013. Caracas.
mdulo de seguridad, higiene y ambiente para procesos industriales en la exploracin y
extraccin de recursos minerales y por ltimo un mdulo referido a riesgos naturales que Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. GO. (2008). Creacin de los
puedan impactar a las personas y comunidades en situacin de riesgos . Programas Nacionales de Formacin.Resolucin 2.963 de fecha 13 de mayo de 2008,
publicada en Gaceta Oficial 38.930 del 14 de mayo de 2008.
El eje cientfico-tcnico del PNF en Geociencias y sus respectivos sub-ejes, Minera,
Hidrologa y Exploracin y Explotacin de Recursos Minerales presentan desde el punto Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. GO. (2009). Publicacin N
de vista curricular un dimensionamiento ambiental, ecolgico y vulnerabilidad comu- 39.148 del 27 de marzo 2009. Resolucin 6650.Creacin de la Misin Alma Mater.
nitaria ante fenmenos naturales atpico a las ofertas curriculares al respecto del resto
universidades venezolanas autnomas donde se ofrecen carreras tradicionales de Geo- Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. GO. (2010). Resolucin 353,
loga y Minera afn con Geociencias. En todos los contenidos curriculares del PNF en se aprueba el Programa Nacional de Formacin en Geociencias, publicada en Gaceta
Geociencias se destaca la importancia de lo racional, sustentable y sostenible cuando se Oficial 39.431 de fecha 25 de Mayo del 2010.
trata de explotacin de recursos, que por supuesto est estrechamente ligado a lo quinto
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2009). Misin Alma Ma-
objetivo histrico del Plan de la Patria, 2013-2019, por hacer mencin a uno de ellas es la ter Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista, [Web en lnea], mppeu.gob.ve.
unidad curricular Cierre de Minas, el cual propone la recuperacin ambiental con carcter
cientfico de las zonas afectadas por la actividad minera. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2010). Documento Rector
del Programa Nacional de Formacin en Geociencias.
Es importante hacer mencin el programa o la lnea de investigacin denominada Es-
tudios de impacto y rehabilitacin ambiental generados por actividades geolgicas, mine- Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2013). Documento Rector
ras, petroleras y urbansticas, comprende la elaboracin de proyectos orientados a eva- del Programa Nacional de Formacin en Geociencias. (Rediseo)
luar y desarrollar tcnicas que contribuyan en la bsqueda de opciones de recuperacin
ambiental de reas afectadas por a la actividad profesional producto de las actividades UNESCO. (1996) Informe a la de la Comisin Internacional Sobre La Educacin para
el Siglo XXI
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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE MARACAIBO ISSN: 1856-9064 - Depsito legal: pp 200802ZU2916
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VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp 44-34

ENSEANZA DE LA PSICOLOGA POSITIVA EN ESTUDIANTES


UNIVERSITARIOS
ABSTRACT
This study had as aim analyze the education of the positive psychology in university
Bartola Durango students, his specific aims identify the positive psychology in the learning experien-
cial, describe the positive psychology in the existential classroom and characterize the
participation in class as an opportunity to develop the positive psychology. The inves-
tigation was based on the authors; Biswas-Diener (2011), Seligman (2011), Connor
Universidad Rafael Mara Baralt (Maracaibo-Venezuela) (2014). There was realized a descriptive, documentary investigation, bearing in mind
previous investigations of the above-mentioned authors. It is concluded that positive
Correo Electrnico:bardupost@hotmail.com psychology is one of the best teaching methods since it takes into account scientific
research and the practical use of conte The results indicated that the positive psycho-
Recibido 20/07/16 Aceptado 05/10/2016 logy improves the practices of education in university students in order to promote the
ideal development of the well-being linking it with the academic success, including the
positive emotions, the commitment to the achievement endorsed by an approach of cha-
racter of strengths. There recommends to itself the application of the positive psycho-
logy in the classroom experience, with the active participation of the students in class.
RESUMEN
Key Words: Education, Psychology positive, University students
Este estudio tuvo como objetivo analizar la enseanza de la psicologa positiva en es-
tudiantes universitarios, sus objetivos especficos identificar la psicologa positiva en el
aprendizaje experiencial, describir la psicologa positiva en el aula vivencial y caracte- ENSEIGNEMENT DE LA PSYCOLOGIE POSITIVE DANS DES TUDIANTS
rizar la participacin en clase como una oportunidad para desarrollar la psicologa posi- UNIVERSITAIRES
tiva. La investigacin se bas en los autores; Biswas-Diener (2011), Seligman (2011),
Connor (2014). Se realiz una investigacin descriptiva, documental, tomando en cuenta
investigaciones anteriores de los autores referidos. Se concluye que la psicologa positiva RSUM
es uno de los mejores mtodos de enseanza ya que, toma en cuenta la investigacin Cette tude a eu pour but danalyser lenseignement de la psychologie positive dans des
cientfica y el uso prctico de los contenidos. Los resultados indicaron que la psicolo- tudiants universitaires, ses objectifs spcifiques sont : identifier la psychologie positive
ga positiva mejora las prcticas de enseanza en estudiantes universitarios con el fin dans lapprentissage experiencial, dcrire la psychologie positive dans la salle de classe
de promover el desarrollo ptimo del bienestar vinculndolo con el xito acadmico, existentielle et caractriser la participation en classe comme une occasion de dvelop-
incluyendo las emociones positivas, as como tambin, el compromiso al logro respal- per la psychologie positive.La recherche sest base dans les auteurs suivants ; Biswas-
dado por un enfoque de carcter de fortalezas. Se recomienda la aplicacin de la psico- Diener (2011), Seligman (2011), Connor (2014). On a effectu une recherche descriptive,
loga positiva en el aula vivencia, con la participacin activa de los estudiantes en clase. documentaire, en prenant en considration des recherches prcdentes des auteurs men-
tionns.Il est conclu que la psychologie positive cest parmi lune des meilleures mtho-
des denseignement, car elle prend en compte la recherche scientifique et lutilisation
pratique du contenu. Les rsultats ont indiqu que la psychologie positive amlioration
les pratiques denseignement dans des tudiants universitaires afin de promouvoir le d-
veloppement optimal du bien-tre en le liant avec le succs acadmique, y compris les
motions positives, ainsi que, le compromis la ralisation approuve par une appro-
che de caractre de forteresses.On recommande lapplication de la psychologie positive
dans la salle de classe exprience, avec la participation active des tudiants en classe.
Palabras Clave: Enseanza, Psicologa positiva, Estudiantes universitarios.
Mots Clef :Enseignement, Psychologie positive, tudiants universitaires
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Introduccin intervenciones psicolgico positivo que puede ayudar a las personas, grupos, organiza-
ciones o comunidades para lograr esta meta.
La psicologa positiva ha tenido internacionalmente un impulso creciente en la educa-
cin universitaria, con la finalidad de estimular la salud mental positiva, combinando los Partiendo de la idea anterior, la psicologa positiva segn Grassini y Camili (2013), es
principios de la psicologa con los mtodos y tcnicas de enseanza y por ende con los un enfoque que brinda mltiples orientaciones para el cultivo de los hbitos saludables y
paradigmas educativos. Todos estos esfuerzos para desarrollar la educacin positiva, el tiene como norte el desarrollo del bienestar de los individuos a lo largo de su ciclo vital en
fomento del bienestar psicolgico y el xito acadmico. los diferentes mbitos de la vida, tales como la familiar, igualmente la educativa, adems
de la laboral y comunitaria. Este punto de vista tiene su base en la concepcin filosfica
Hasta el presente este marco de aplicacin en las escuelas y universidades ha sido del bienestar como virtud, en el sentido de bsqueda constante de la excelencia personal,
escaso, aqu en Venezuela; sin embargo en Universidades Europeas estas combinacio- coincidiendo con una concepcin normativa la cual define lo que es bueno, deseable y
nes de prcticas educativas positivas ha tenido xito. Dentro de este contexto, el aula aceptable, pero no la vivencia solamente de sentimientos de alegra.
universitaria puede desarrollarsecomo un laboratorio en la cuallos estudiantes puedan
apreciar personalmente las participaciones y contenidos curriculares relacionados con la El surgimiento de la psicologa positiva ha experimentado una importante orientacin
psicologa positiva, en cualquier rea curricular de diferentes perfiles acadmicos. en la educacin con la finalidad de un ptimo funcionamiento humano; con el propsito
de generar un conocimiento el cual puede ser aplicado en situaciones reales, promovien-
La psicologa positiva se ha inmerso en las distintas reas, en especial en el campo edu- do el bienestar de las personas y por ende del estudiante universitario, ofreciendo altos
cativo y el bienestar ha sido la bandera de esta corriente. Histricamente se han marcado niveles de salud mental.
dos aproximaciones para su estudio, entre ella el modelo hednico referido al bienestar
subjetivo, vinculado a la presencia de emociones positivas y satisfaccin con la vida y a Por su parte Seligman (2011), seala que la psicologa positiva abarca el estudio de
la llamada eudaimnica que significa bienestar psicolgico, asociada al funcionamiento tres grandes pilares que son las emociones positivas, fortalezas de carcter e instituciones
ptimo. positivas. Estos tres pilares son la base para el modelo de las tres vas o vidas las cuales
se llaman vida placentera centrada en las emociones positivas, la vida comprometida
En los ltimos aos se ha dado importancia al tomar en cuenta a estas dos aproxima- relacionada al uso de fortalezas y los estados de fluidez y la vida con sentido relativa al
ciones en los estudios del bienestar. Es posible afirmar que este puede ser aprendido en el desarrollo de las instituciones positivas.
aula y siendo la Universidad la cuna del saber es de gran importancia que los estudiantes
de este nivel aprendan y desarrollen este constructo en sus vidas, con la finalidad de que Sobre la base anterior, el contexto universitario otorga oportunidades a los estudiantes
su labor acadmica sea productiva en alto nivel, traducindose en felicidad cada actividad para desarrollarse como educandos, futuros trabajadores y ciudadanos. En el marco de la
que desarrollen para lograr su perfil universitario. psicologa positiva, conocer sobre el bienestar posibilita el aprender a desarrollar actitu-
des positivas entorno a la vida de las personas, a la capacidad de tener relaciones positivas
En este artculo, se analiza la enseanza de la psicologa positiva en estudiantes con otros, al desarrollo de creencias positivas con un sentido de vida y autonoma en la
universitarios, sus objetivos especficos son identificar la psicologa positiva en el apren- toma de decisiones. Seligman (2011), indican que conectar los temas de psicologa posi-
dizaje experiencial, describir la psicologa positiva en el aula vivencial y caracterizar tiva a los estudiantes, en sus vidas personales y en su trabajo, es la forma ms impactante
la participacin en clase como una oportunidad para desarrollar la psicologa positiva; de presentar esta informacin para que sea aprendida y llevada al mundo real.
considerando que sta es la forma impactante de la instruccin
La Positividad
Psicologa Positiva La positividad puede definirse simplemente como el estado de ser positivo. l tr-
mino positividad es empleado por Barbara Fredrickson (2009), para incluir los signifi-
La psicologa positiva, es un tema de creciente inters, este tema puede verse en la cados positivos y actitudes optimistas que desencadenan emociones positivas. Positividad
evaluacin de la aplicabilidad activa en las creaciones continuas de las estrategias de en- tambin incorpora el impacto a largo plazo que las emociones positivas tienen sobre el
seanza aplicadas por los docentes e instructores, por ellos mismos y en las interacciones carcter de la persona, las relaciones, las comunidades y el medio ambiente.
entre la experiencia, la reflexin y accin.
Un enfoque de positividad anima a los educadores a proporcionar escolares y las
El inters en psicologa positiva, y su aplicacin en la educacin, la salud, comunida- oportunidades para que los estudiantes experimenten y amplificar las emociones positivas
des y organizaciones, ha crecido exponencialmente en los ltimos 15 aos. El objetivo de como el hecho de sentirse conectado y sentirse seguro. Positividad tambin anima a los
la psicologa positiva es proporcionar las condiciones y los procesos que contribuyen al educadores a ensear explcitamente a los estudiantes en los valores y habilidades para
florecimiento o un funcionamiento ptimo de las personas, los grupos y las instituciones expresar gratitud y pensar con optimismo.
(Gable y Haidt 2015). Su documento esboza el marco prosperar como un organizador de
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Las emociones positivas de personas que experimentan con frecuencia y expresar ciclo de aprendizaje, conocimiento social y transformarlo en informacin acadmica pre-
emociones positivas tienden a ser ms resilient (Fredrickson y Tugade 2010), ms social- sentada en clase.
mente conectado (Mauss et al. 2011), y ms probable que funcionen a un nivel ptimo
(Fredrickson y Losada, 2009; Mauss et al. 2011). Fredrickson (2013) ampliar y consoli- En este orden de ideas, Johnson y Fredrickson, (2015) sealan que los estados de ni-
dar el modelo hypothesises que experimentar emociones positivas, como la pertenencia, mo negativos pueden influir en el lapso de atencin del estudiante haciendo ms difcil la
seguridad, inters y curiosidad, diversin, alegra y gratitud, puede ampliar un individuo codificacin de la informacin y la respuesta a los estmulos. Por otro lado, el estado de
los pensamientos y acciones en una forma positiva y til. nimo positivo hace fluir la organizacin cognitiva ayudando a resolver problemas y los
procesos de toma de decisiones. El tema de ansiedad antes los exmenes son un elemento
Emociones positivas, aunque fugaz, estn diseados para acumular y compuesto importante en el proceso de aprendizaje y abundante dentro de las universidades. Signi-
ms tiempo en formas que incrementalmente popular de generar recursos personales, fica entonces que el estado emocional del aprendizaje en ambientes universitarios, estn
tales como su desarrollo fsico, intelectual, social y psicolgico de recursos (Fredrickson positivamente relacionados con la motivacin para el estudio, de all que la tcnica del
2013). estudio experiencial es recomendable por la psicologa positiva.

Huebner y Colinas (2014) han llegado a la conclusin, a partir de la evidencia de Tomando en cuenta la referencia de Connor (2014), el aprendizaje experiencial, condu-
investigacin realizados con nios y adolescentes, que ...los frecuentes las emociones ce a la educacin positiva, la cual es un paradigma desarrollado recientemente, referido a
positivas parecen facilitar experiencias de vida ms positivas en muchos importantes es- la aplicacin de la psicologa positiva en contextos educativos. De all, que la educacin
cenarios de [su] vida (p774). Por ejemplo, en una escuela, estudio en el que participaron positiva est centrada en el desarrollo de habilidades acadmicas, complementadas con
293 estudiantes de los grados 7-10, Reschly et al. (2008) - onstrateddem que experimenta estrategias que propicien el bienestar y la salud mental. Adems, las mejores prcticas
frecuentes emociones positivas en la escuela estaba asociado a mayores niveles de impli- de enseanza basadas en la psicologa positiva conducen al bienestar, ya que el objetivo
cacin de los estudiantes y de afrontamiento adaptativo. principal de la educacin es ser positiva promoviendo la salud mental.

La provisin de oportunidades para que los estudiantes universitarios experimenten y Desde esta perspectiva acadmica, la buena vida es aquella donde el estudiante expe-
amplifiquen las emociones positivas y crear entornos de aprendizaje positivo alentando rimenta con frecuencia emociones positivas aunado a sentimientos de felicidad y satis-
la positividad por ejemplo, mediante el uso de la msica, la danza, el humor, las tareas de faccin, conllevando al crecimiento personal, dando a los dems y vivir de acuerdo a los
aprendizaje cooperativo soporten a los estudiantes a desarrollar una enseanza explcita valores y esta situacin descrita se consigue con un aprendizaje experiencial, a travs de
de los valores y conocimientos necesarios para una positividad habilidades y experiencia una amplia gama de experiencias humanas. En la educacin positiva sentirse bien, signi-
positiva, mentalidad y emociones positivas o pensamiento optimista, positivo, rastreo de fica con experiencias acerca del pasado, feliz en el presente, la esperanza en el futuro y
conversin positiva, pensamiento esperanzador expresando gratitud capaz de afrontar las emociones difciles y experiencias de una manera sana y adaptativa.

La provisin de oportunidades para practicar estas habilidades, estrategias para el Psicologa Positiva en el Aula Vivencial
desarrollo de una cultura escolar propicia y segura construyendo relaciones, relaciones
positivas entre estudiantes y profesores, positiva relaciones con sus pares de estudiantes Las universidades son uno de los contextos de desarrollo ms importante en la vida
para apoyar a estudiantes a desarrollar las habilidades sociales y pro-sociales positivas. de los jvenes, y puede ser una fuente clave de las habilidades y competencias que apo-
La provisin de oportunidades para practicar estas habilidades sociales relaciones po- yan su capacidad de adaptacin exitosa (Hamilton &amp; Hamilton, 2009). Adems, las
sitivas dentro de la estructuras que faciliten las relaciones interpersonales por ejemplo universidades proporcionar informacin accesible y relativamente estable dentro del cual
grupos escolares de aprendizaje cooperativo, cross-edad equipos, juegos cooperativos, los sitios para ubicar las intervenciones para promover el bienestar (Bond et al., 2007), y
grupos de apoyo de pares y el rendimiento. representan un valor comn para nios y adolescentes, facilitando as las intervenciones
basadas en la promocin universal (Short &amp; Talley, 2009).
Psicologa Positiva en el Aprendizaje Experiencial
Aprovechando este potencial, la educacin positiva es un paradigma desarrollado re-
En el aprendizaje experiencial puede resultar una especie de discusin sobre los m- cientemente que, en trminos generales, se refiere a la aplicacin de la Psicologa Positiva
todos de enseanza que pueden ser ms fcil de recordar y utilizar la psicologa positiva. en contextos educativos (verde, Oades, &amp; Robinson, 2011). Seligman (2011), define
En este sentido, la utilizacin estratgica de asignaciones y el ciclo de aprendizaje expe- la educacin positiva como educacin tradicional centrada en el desarrollo de habilidades
riencial aumenta la eficacia en la enseanza y su tecnologa.Segn Biswas-Diener (2011), acadmicas, complementadas con estrategias que propicien el bienestar y promover una
entre la informacin y la experiencia, surge la reflexin; de all, los estudiantes crean sus buena salud mental.
propias hiptesis sobre estados de nimo y emociones las cuales juegan un papel impor-
tante en el aprendizaje. Por lo tanto tienen un elemento observable y experiencial entre Adems, la significativa y transformadora contribucin que las mejores prcticas de
las diferentes formas de ver el mundo de cada uno de ellos, para entender a travs del
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enseanza y teoras educativas aportar al proceso de aplicacin de los principios de la Segn Isen, Rosenzweig y Young (2011), una clase es positiva cuando los estudiantes
Psicologa Positiva en contextos educativos debe reconocer tambin. As, la educacin se sientan partcipes y comprometidos con su aprendizaje a travs de sus vivencias. Una
positiva podra ser descrita como ms completamente que rene a la ciencia de la psico- comunidad universitaria es positiva cuando los miembros de la comunidad sienten un
loga positiva con la mejor enseanza prctica para alentar y apoyar a las escuelas y los profundo sentido de compromiso y pertenencia a la universidad y la cultura promueve
individuos dentro de sus comunidades a florecer. emociones positivas, el aprendizaje efectivamente vivencial y la responsabilidad social.
En este sentido, originar la positividad se refiere a resultados multidimensionales en va-
Si bien este objetivo es relativamente clara, la puesta en prctica de la educacin posi- rios niveles del sistema escolar universitario.
tiva es compleja, y hasta la fecha no ha habido ningn marco operacional empricamente
fundados para orientar su aplicacin. En 2008, durante una visita de seis meses por el La Participacin en Clase como una Oportunidad para Desarrollar la Psicologa
Profesor Martin Seligman y con amplio apoyo de un equipo de expertos internacionales, Positiva.
Geelong GrammarSchool (GGS) comenz un viaje pionero en la aplicacin de la Psico-
loga Positiva como toda una escuela de enfoque. La discusin en clase como una forma de participacin es un elemento omnipresente
de la educacin universitaria. Las discusiones de aula con frecuencia son vistas como una
El propsito de este documento es presentar la Geelong Grammar School aplica Marco oportunidad para que los estudiantes puedan emplear y demostrar habilidades de pen-
de educacin positiva, que proporciona una hoja de ruta para la fundamentada emprica- samiento crtico. En este sentido, Fredickson (2012), seala quelas discusiones de aula
mente cmo la Psicologa Positiva puede ser aplicado e incorporados en las escuelas. Ms constituyen tambin oportunidades para emplear la psicologa positiva. Por ejemplo, en
concretamente, siguiendo el criterio de la pgina y Vella-Brodrick (2009) explicando el vez de hacer preguntas crticas, pueden hacerse preguntas curiosas.
bienestar del empleado, en este documento se exploran la educacin positiva por analizar
qu es floreciente, por qu la promocin de la salud mental positiva en las escuelas es En este sentido, segn Biswas-Diener (2011), discusin en clase positiva puede condu-
tan importante y, finalmente, los prcticos de aplicacin. Juntos, esto proporcionar un cir a una espiral ascendente en la que la emocin positiva que conduce a un aumento de la
camino estructurado para la implementacin de la educacin positiva en las escuelas, un emocin positiva. Esto puede ser visto en las formas de celebracin dentro del aula. Otra
marco para guiar la evaluacin y la investigacin, y una base para proseguir la discusin estrategia donde las interacciones del estudiantes son positivas es en los foros de aula on-
terica y el desarrollo. line; ya que fomenta la auto-revelacin positiva ya que proporciona la oportunidad que
los estudiantes tmidos para participar lo realicen.
La psicologa positiva en el aula vivencial, segn Cohen (2012), est haciendo insis-
tencia en el contenido del curso para el ambiente de aprendizaje, haciendo de esto un Segn Connor (2014), la participacin en clase como una oportunidad para desarrollar
cambio radical de enfoque impulsado por el contenido que describe la mayor parte de la psicologa positiva, se realiza incorporando el currculo acadmico a travs de una am-
la educacin. Esta situacin es muy importante ya que la psicologa positiva no slo es plia gama de temas, creando vnculos entre la psicologa positiva, conceptos, programas
una ciencia, sino una ciencia aplicada. Como tal, el objetivo de la instruccin no puede de manera que se mantenga fiel a los objetivos acadmicos trazados. En este sentido, el
ser exclusivamente la responsabilidad de transferencias de conocimientos acerca de la dominio del modelo de la psicologa positiva anima a las personas a participar, iniciar,
investigacin cientfica, sino que tambin debe incluir necesariamente la presentacin de prolongar y construir experiencias emocionales positivas y aceptaciones saludables, de-
recursos prcticos los cuales puedan aplicarse al estudio y a situaciones reales dentro del sarrollando respuestas a las emociones negativas.
mundo de los estudiantes.
De all que, el compromiso positivo se desarrolla a travs de la comprensin y la ex-
Es decir, segn Biswas-Diener (2011), conectar los temas de psicologa positiva con periencia del funcionamiento ptimo, ayudando a los estudiantes a desarrollar una slida
los temas de estudios y los de la vida personal del estudiante. En este sentido, los temas base de conocimientos a partir de la cual se establecen hbitos positivos de apoyo fsico
curriculares deben proveer de autonoma al estudiante para mostrar sus vivencias y expe- y psicolgico a lo largo de la vida. Estos amplios dominios generales de bienestar son se-
riencias, de esta forma se estar conectando a la psicologa positiva. Desde este punto de leccionados a travs de una amplia gama de reas de habilidades conductuales concretas.
vista, los estudiantes deben tener autonoma para debatir y votar sobre las estrategias que
se utilizarn durante el desarrollo de los contenidos programticos. El Modelo Perma como Mtodo de Aprendizaje en Psicologa Positiva

Los estudiantes pueden considerarse positivos segn Connor (2014), cuando estn El contexto universitario otorga oportunidades a los estudiantes para desarrollarse
felices, prsperos en sus relaciones sociales, alcanzar sus metas, con competencia y con- como educandos, futuros trabajadores y ciudadanos. En el marco de la psicologa po-
fianza y haciendo valiosas contribuciones a los dems a travs de sus vivencias. Un do- sitiva, conocer sobre el bienestar posibilita el aprender a desarrollar actitudes positivas
cente puede considerarse positivo cuando experimenta emociones positivas a lo largo del entorno a la vida de las personas, a la capacidad de tener relaciones positivas con otros,
da, obtiene un profundo sentido del valor de su trabajo y se siente miembro valioso de la al desarrollo de creencias positivas con un sentido de vida y autonoma en la toma de
comunidad universitaria. decisiones. Biswas y otros (2011), indican que conectar los temas de psicologa positiva
a los estudiantes, en sus vidas personales y en su trabajo, es la forma ms impactante de
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presentar esta informacin para que sea aprendida y llevada al mundo real. Sentido, (meaning); En el entorno educativo que los estudiantes tengan claro el pro-
psito de los aprendizajes, contribuir en el desarrollo de la autonoma, altruismo y con-
Las investigaciones en el rea hay mostrado beneficios asociados con el aprendizaje ductas prosociales.
efectivo, la productividad, el rendimiento y la creatividad, desde lo social se ha eviden-
ciado incremento en las relaciones interpersonales y conductas prosociales, estos aportes Logros, (achievement); este factor del bienestar lo busca la persona por su labor intrn-
podran indicar que el aprender sobre el bienestar en las universidades permitira no solo seco. De modo que este elemento hace referencia a los logros, metas y vida lograda, una
proveer a la sociedad personas con competencias instrumentales sino tambin con com- vida dedicada al logro en su forma ampliada.
petencias humanas que contribuyan a una mejor sociedad.
En la actualidad Noble y Mcgrath (2015), sealan que el marco de la prosperidad
Partiendo de las ideas expuestas sealan que la sinergia entre el aprendizaje y la emo- seria la ampliacin del modelo PERMA (positive emotions, engagement, relationship,
cin positiva es un argumento importante para insistir que la felicidad debe ser enseada meaning, achievement) para el fomento del bienestar, incluyendo los componentes forta-
en la escuela. Hay pruebas sustanciales de que estos constructos pueden ser enseando, lezas y resilencia, los conllevaran al florecimiento humano y se proyecta al bienestar no
ya que la educacin positiva formar la base de una nueva prosperidad. Para concluir los solo con el sentirse bien, sino tambin con el desarrollo del potencial humano.
autores indican que el bienestar debe ser enseado en la escuela por tres razones; como
antdoto para la depresin, como vehculo para aumentar la satisfaccin con la vida y Metodologa
como ayuda para aprender mejor y ms el pensamiento creativo. (Seligman et al., 2011).
Con relacin a la metodologa de esta investigacin, se considera una investigacin
El termino modelo se utiliza para designar la concrecin de una teora; en este sentido, documental. En este orden de ideas, la investigacin documental segn Sabino (2012),
los modelos de aprendizajes deben estar articulados a una o ms corriente epistemolgica depende fundamentalmente de la informacin que se consulta en documentos, concibin-
educativa, tomando en cuenta las teoras socio polticas educativas de un pas. Ahora dose en sentido amplio, como un material de ndole permanente, es decir, al que el inves-
bien si aprender demanda nuevas acciones o la modificacin de las presentes; referidas tigador puede consultar en cualquier momento, sin afectar su naturaleza, con la finalidad
a conocimientos, habilidades, creencias, actitudes y conductas, si el aprendizaje es infe- de aportar informacin cientfica sobre determinado tema de investigacin. Las Unidades
rencial, perdura en el tiempo y ocurre por prctica u otra forma de experiencia llamadas de investigacin se conformaron segn los autores consultados.
mtodo, entonces el modelo PERMA puede considerarse como un mtodo de aprendiza-
je, ya que se podra internalizar travs de mtodos prcticos y de ejercicios vivenciales.

Segn Seligman (2011) citado Biswas y otros (2011), la teora del bienestar toma en
cuenta factores como las emociones positivas, el compromiso, el sentido de la vida, las
relaciones positivas y el logro. Denominando este modelo como PERMA, por sus siglas
en ingles positive emotions, engagement, relationship, meaning, achievement. El modelo
se analiza de la siguiente forma:

Emociones positivas, (positive emotions): hoy ampliado como positividad, se conoce


como los significados positivos y las actitudes optimistas que generan emociones po-
sitivas. Se consideran como una herramienta para una incrementar la resiliencia y la
satisfaccin vital.

Entrega, (engagement): se relaciona con el compromiso. Es un concepto fundamental


en la educacin. Estara orientado a la participacin activa de los estudiantes y en el
logro del aprendizaje Se mostrara como un proceso cclico por lo que mayor compromi-
so incrementa la sensacin de bienestar y esta se considera como un buen predictor de
resultados acadmicos ptimos.

Relaciones positivas (relationship); sencillamente las relaciones y la importancia que Con referencia a la tcnica para el procesamiento de la informacin se realiz a travs
se le da al otro. Estudios afirman que el desarrollo de relaciones positivas con los compa- de un cuadro comparativo el cual segn Balestrini, (2012), es un organizador que se em-
eros promueve el respeto, la cooperacin y la amabilidad. As mismo visto en la relacin plea para sistematizar la informacin y permite contrastar los elementos de un tema.Para
con el docente esta se ha mostrado beneficiosa en el compromiso y logro acadmico. analizar la informacin, se utiliz el anlisis de documentos, ya que facilit la recogida de
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la informacin; se debe considerar que la metodologa documental de anlisis de docu-
mentos atiende a directrices fijas y concretas, pudiendo existir diversos enfoques, as
como perspectivas y orientaciones. Segn Martnez (2014), analizar datos es la fase de
bsqueda sistemtica de la informacin obtenida a travs de los instrumentos.

Ahora bien, descritas las fases del proceso junto a la interpretacin de informacin, se
desarrolla el anlisis de los datos pilotos (contenidos de los documentos) para lograr una
fiabilidad satisfactoria. La finalidad de los datos pilotos es determinar si la investigacin
puede elaborar un cdigo fiable en lo que se plante. Para Martnez (2014), cada material
escrito permite captar aspectos no vistos con anterioridad o que no han sido valorados su-
ficientemente y que, ahora, quizs con otro enfoque, son determinantes y parecen cambiar
o enriquecer el significado de los resultados.

Conclusiones

Como ciencia aplicada la psicologa positiva es uno de los mejores mtodos de en-
seanza ya que, toma en cuenta la investigacin cientfica y el uso prctico de los con-
tenidos. Ya que sta se refiere a temas como la esperanza y felicidad que constituyen la
experiencia cotidiana. De esta forma, la investigacin y la experiencia sugieren que en las
actividades experienciales los estudiantes participen con entusiasmo, a diferencia que en
los mtodos tradicionales.

De la misma forma se concluy que dentro del campo de la psicologa positiva pro-
gresa la enseanza experiencial y vivencial, conducente a que la capacidad de dominio
de cada unidad curricular en el ambiente universitario involucre el aprendizaje explicito e
implcito en el aula y las prcticas positivas integradas a la vida del estudiante.

Finalmente, el modelo de la psicologa positiva facilita la planificacin, la ejecucin y


la evaluacin de los conocimientos derivados de la misma en el ambiente universitario,
proporcionando un marco flexible y sostenible para avanzar hacia el florecimiento de
estrategias de enseanza y aprendizaje teniendo como norte la psicologa positiva.

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EDUCATIONAL THOUGHT OF FIDEL CASTRO RUZ
PENSAMIENTO EDUCATIVO DE FIDEL CASTRO RUZ.
ABSTRACT
The objective of this article is to analyze the educational thinking of Fidel Castro Ruz,
Aleida Y. Mayor de P. revolutionary thinker and maker of Cuban, Latin American and Caribbean cultural
reality, classified as an influential person in the social, economic, political and educa-
tional spheres. Its protagonism is influenced by the contributions of Mart, Guevara,
Mello, Varela, De La Luz and Caballero whose actions were conceived in the Cu-
Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo. (Maracaibo-Venezuela) ban independence and revolution; Of the latter, Commander Fidel was a mentor and
propeller. The type of documentary or bibliographic research. The research design is
Correo Electrnico: aleidadep@gmail.com non-experimental, using critical analysis as the qualitative technique. Under this his-
torical, political and social context, based on the criterion Of the authors such as: Al-
Recibido: 24/03/2016 Aceptado: 05/10/2016 dama (2004), Calzadilla, (2011), Chacn, et al (2009), Tnnerman (1998), Quintana
(2010), Rivero (2008), UNESCO (2009) and after this analysis, That the processes of
transformation in Cuban education have become important changes for society, which
have resulted in massification, universalization and municipalization of a liberating, in-
clusive and bioethical education, being a reference in many countries of the world .

RESUMEN
Key Words: mass education, universalization, transformation, humanism.
El objetivo de este artculo es realizar un anlisis del pensamiento educativo de Fidel Cas-
tro Ruz, pensador revolucionario quien plantea la realidad cultural cubana, latinoamerica-
na y caribea, catalogado como un personaje influyente en el mbito social, econmico, PENSE DUCATIVE DE FIDEL CASTRO RUZ.
poltico y educativo. Su protagonismo est influenciado por los aportes de Mart, Gueva-
ra, Mello, Varela, De La Luz y Caballero cuyas acciones se gestaron en la independencia
y revolucin cubana; de esta ltima, el comandante Fidel fue mentor y propulsor. El tipo
de investigacin documental-bibliogrfica. El diseo de investigacin es no experimen- RSUM
tal, utilizando como tcnica cualitativa el anlisis crtico. Bajo este contexto histrico, Lobjectif de cet article est deffectuer une analyse de la pense ducative de Fidel Castro
poltico y social, tomando de base el criterio de autores como: Aldama (2004), Calza- Ruz, penseur rvolutionnaire qui pose la ralit culturelle cubaine, latino-americaine et
dilla, (2011), Chacn, et al(2009), Tnnerman(1998), Quintana (2010), Rivero(2008), des Carabes, catalogu comme un personnage influent dans le cadre social, conomique,
UNESCO(2009) y luego de dicho anlisis, se concluye que los procesos de transforma- politique et ducatif.Son protagonisme est influencs par les apports de Mart, Gueva-
cin en la educacin cubana han devenido en importantes cambios para la sociedad, que ra, Entaille, Varela, De La Luz y Caballero dont les actions se sont dveloppes dans
se han traducido en masificacin, universalizacin y municipalizacin de una educacin lindpendance et la rvolution cubaine ; de cette dernire, le commandant Fidel a t men-
liberadora, incluyente y biotica, siendo marco de referencia en muchos pases del mundo . tor et propulseur. Type de recherche documentaire ou bibliographique. La conception de la
recherche est non exprimentale, utilisant lanalyse critique comme technique qualitative.
Dans ce contexte historique, politique et social, bas sur les critres dauteurs tels que: Al-
Palabras Clave: educacin en masas, universalizacin, transformacin, humanismo. dama (2004), Calzadilla, (2011), Chacn, et al (2009), Tnnerman (1998), Quintana (2010
), UNESCO (2009) et aprs cette analyse, il est conclu que les processus de transformation
dans lducation cubaine sont devenus des changements importants pour la socit, qui ont
entran la massification, luniversalisation et la municipalisation dune ducation libra-
trice, inclusive et biothique , tant un cadre de rfrence dans de nombreux pays du monde.

Mots Clef : ducation en masses, universalisation, transformation, humanisme.


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Introduccin Dicho autor expresa cmo Castro se basa en las ms elevadas exigencias morales
sobre las normas conductuales del hombre; que la educacin, a travs de la labor de
El acontecer histrico que ha experimentado la hermana Repblica de Cuba, en base la familia, la escuela y la sociedad en su conjunto, debe objetivar en la formacin en
a diferentes aspectos relacionados con su naturaleza particular, han permitido a dicha so- valores para las nuevas generaciones; donde el amor, la justicia, la honestidad, la solida-
ciedad, enfrentar estos retos como una manera de buscar nuevas posibilidades para aten- ridad, el patriotismo y un profundo humanismo, desempeen un especial protagonismo.
der la crisis que genera los avatares de la globalizacin poltica, econmica y social en la
era contempornea. Desde luego, entre tanta diversidad de economas a nivel mundial, De este modo, el estudio de tipo documental se sustent en planteamientos de trata-
los pueblos ms desposedos han quedado en desventaja ante los cambios que, si bien distas como: Calzadilla (2011), Castro (2008), Chacn et al (2009), Quintana (2010) entre
es cierto han fragmentado las fronteras para dar paso a un mundo en supuesta avanzada. otros; situacin que permiti desarrollar aspectos similares entre sus teoras sobre forma-
cin tica y de valores, concepcin de educar, la masividad o universalizacin de la edu-
Tambin es de observar, la consecuencia de acciones de los pases ms influyentes en el cacin; como elementos que explican el pensamiento de Castro y su accin influyente en
mbito econmico y poltico, en relacin a las prcticas sociales, culturales y cientficas los pases latinoamericanos y del Caribe los cuales estn gestando nuevos modelos edu-
inhumanas; sistema de condiciones que son aplicadas de forma indiscriminada, atentando cativos orientados hacia los valores y la cultura, asumidos por el hombre, a travs de la
con la calidad de vida de las nuevas generaciones y la preservacin del planeta. actividad acadmica y de la inteligente utilizacin de la pedagoga como instrumento de
transformacin social, en su ms amplio espectro. Slo conservando las mejores tradicio-
En razn de estos acontecimientos, se hace cada vez ms evidente la necesidad de bus- nes culturales, ticas y patritico-pedaggicas, presentes en el proceso de formacin como
car salidas oportunas, las cuales permitan al ser humano, provisionarse de medios para nacin, es posible educar a las nuevas generaciones para los desafos de la globalizacin.
enfrentar dichas contingencias. Por supuesto que, a raz de esta problemtica es cmo
durante los ltimos aos se han pronunciado diversos personajes de ndole nacional e Es por ello que se realizar una descripcin de la vida de Castro, para seguidamente,
internacional, dirigidos hacia la educacin, estableciendo mtodos y acciones para lograr detallar sobre sus aportes a la formacin tica y de valores como pilar fundamental de
cambios dirigidos a renovar y reformar las polticas y estrategias educativas, as como el su ideario educativo, de relevancia tanto para el pueblo cubano como para la sociedad
sistema de valores sociales que la sustentan. de los pases de Latinoamrica y el Caribe. Seguidamente, se plantea estudiar su visin
sobre la concepcin de educar as como la universalizacin de la educacin. Luego
En base a lo anterior, se seala la influencia que en los ltimos tiempos ha ejercido del anlisis crtico de dichos tpicos, se exponen las conclusiones y reflexiones finales.
Cuba en Latinoamrica y otros pases del resto del mundo, con la obra catapultada por
Fidel Castro en el campo de la educacin. Se deja ver cmo su pensamiento filosfico es Fundamentacin Terica
fuente del saber, enmarcado en las ideas de Mart y Marx, para construir una sociedad Fidel Castro Ruz. 1926 (Birn, Cuba)
ms justa.
Fidel Castro Ruz naci el 13 de agosto de 1926 en Birn, antigua provincia de Oriente.
En tal sentido, el estudio de su pensamiento desde el plano de la educacin; figura Hijo natural de un plantador espaol de caa de azcar. Afiliado al partido del Pueblo Cu-
en la propuesta original de cmo se articula en un ser humano, pensamiento y accin bano en 1947, y Doctorado en Leyes por la Universidad de la Habana en 1950. Se cas
educativa desde la praxis poltica; no es casual encontrar a lo largo del proceso histrico con Mirta Daz Balart en 1948, aunque se divorciaron en 1954. Se convirti en lder del
cubano y latinoamericano figuras de la vanguardia poltica que, sin ser maestros, hayan grupo Movimiento, faccin antigubernamental clandestina cuyas acciones culminaron
desarrollado ideas educativas vinculadas a proyectos polticos que reflejan paradigmas con el asalto al cuartel de Moncada (en Santiago) el da 26 de junio de 1953, hecho por el
renovadores y de un alcance significativo para el momento en que estn vigentes, consti- cual fue encarcelado, luego que Fulgencio Batista se hiciera con el control del gobierno
tuyndose como una necesidad y condicin para el mejoramiento humano y social. cubano en 1952 y estableciera una dictadura en su pas. Se defendi a s mismo en el
juicio, cuyo alegato se convirti en un discurso (la historia me absolver).
Es precisamente este el motivo, que permite determinar la importancia de hacer un
anlisis del pensamiento educativo de Fidel Castro Ruz, lder de la revolucin cubana, en Condenado a 15 aos de prisin, fue amnistiado en 1955, se exili sucesivamente en
funcin de la influencia ejercida por su ideario educativo en nuestras generaciones; tal Estados Unidos y Mxico, all fund el Movimiento 26 de Julio. En 1956, lleg a Cuba
como se expresa, para el mximo dirigente cubano el aceptar como plenamente vlido con una fuerza de 82 hombres, de los cuales 70 murieron en combate. Castro, su hermano
el papel de la educacin en el auto-perfeccionamiento humano, lejos de alejarnos de la Ral y el Che Guevara, se encontraban entre los doce sobrevivientes. Su movimiento fue
utopa con la que soaron sus predecesores como Varela y Varona; constituye una aproxi- ganando fuerza sobre todo en los mbitos estudiantiles y en diciembre de 1958 con el
macin a la formacin del hombre nuevo que personalizara el Che Guevara y previera respaldo del Partido Popular Socialista, avanz hacia La Habana, acto que pondra inicio
Mart, cuyas caractersticas se aproximan sin duda hacia el pensamiento marxista, creati- a la Revolucin Cubana. Demostr un amplio poder poltico, convencido que tena un
vo y revitalizador, en su funcin de gua para la accin, en perenne renovacin y cambio deber histrico para cambiar el carcter de la sociedad cubana, una vez que Batista huye
asumido desde un pensamiento escudriador de las potencialidades del hombre como ser el 1 de enero de 1959 al perder el apoyo de su ejrcito y de los Estados Unidos.
social, sujeto de la actividad transformadora, creador y racional. (Quintana, 2010, p. 3).
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Aleida Y. Mayor de P. 62 63 VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016 pp. 58 - 73
Fue ministro desde febrero de 1959 hasta 1976, cuando asume la presidencia del Con- Aportes a la Formacin tica y de Valores.
sejo de Estado, segn reforma englobaba la Jefatura de gobierno. Con el fracaso en esta-
blecer relaciones comerciales con EEUU, negoci acuerdos sobre armamentos, crditos y Entre sus aportes a la formacin tica y de valores en la educacin cubana, se observa:
alimentos con la URSS, y llev a cabo la depuracin de sus rivales polticos. Nacionaliz la concepcin humanista de la educacin, tal cual refiere Chacn et al (2009) a partir de
los recursos cubanos, afront una profunda reforma agraria, basada en la colectivizacin las ideas de Jos Mart ser cultos es el nico modo de ser libres al venir a la tierra todo
de la propiedad y estableci un Estado Socialista de partido nico, (Partido Unido de la hombre tiene derecho a que se le eduque y despus en pago contribuir a la educacin de
Revolucin Socialista), que en 1965 se denomin Partido Comunista Cubano. En 1960, los dems (p. 3) con lo cual se desarrolla en los primeros momentos de la revolucin cu-
con la reaccin de Estados Unidos ante dicha poltica, se anulan los acuerdos comercia- bana, la gigantesca campaa de alfabetizacin; accin de base sta que posibilit abrir el
les que mantena, a lo que Castro respondi con la primera Declaracin de La Habana, camino del desarrollo cientfico y cultural, pese al bloqueo yanqui. Asimismo, se obser-
reafirmando la soberana cubana frente al imperialismo estadounidense. En 1961 fue van en su pensamiento rasgos de las races histricas de la liberacin nacional del Siglo
objeto de un intento por derrocarlo por un grupo de exiliados cubanos, conocido como el XIX, e influencia de personajes como: Flix Varela, Jos de la Luz y Caballero, Enrique J.
desembarco de Baha de Cochinos. Varona y sus aportes a la identidad, la cultura del pueblo cubano, as como a la educacin.

Se aline abiertamente con la URSS dependiendo cada vez ms de su ayuda econ- En lo que al deber ser del maestro cubano, ste se constituir como un educador por excelen-
mica y militar. En 1962 estuvo a punto de producir una guerra nuclear, cuando la URSS, cia de la sociedad, bajo la concepcin de la tica no slo como un elemento normativo externo
situ en Cuba cabezas nucleares de alcance medio, ante la posicin estadounidense, esta de su conducta, sino como una concepcin para la pedagoga si de educar se trata a las nuevas
querella concluy tras la celebracin de negociaciones entre el presidente John Kennedy generaciones y a la sociedad, en el proceso de la Revolucin Cubana; la cual ms que hacia
y el mximo lder sovitico NikitaJruschov. Durante las tres siguientes dcadas, Castro la poltica se orienta hacia la revolucin del pensamiento y de la conciencia del individuo.
alcanz gran reconocimiento en el Tercer Mundo, gracias a su liderazgo del Movimiento
de Pases no Alineados (presidido entre 1979 y 1981). En razn a ello, en referencia a (Chacn, et al 2009) Castro define la educacin como un
franco proceso multidisciplinario e interdisciplinario en el que intervienen mltiples fac-
A finales de 1980, cuando se da la apertura perestroika (reestructuracin), Castro tores e influencias personales y sociales, de sembrar valores, tica e ideales, reafirmando
mantuvo su rgimen. Sin embargo, sus problemas econmicos empeoraron en 1993; en que sin educacin no hay revolucin y de que la Revolucin es hija de las ideas y de la
su intento por alcanzar una economa mixta, aprob reformas econmicas limitadas que cultura. De igual modo, citando a Quintana (2010) en su ideario percibe la comprensin
legalizaron algunas empresas privadas. (Biografa de Fidel Castro Ruz. Disponible en de la cultura, en la ms amplia acepcin, como sostn de la identidad nacional; y a la edu-
www.tierra.free.people.net/personajes/personajes-idel-castro.p.b.p. Consultado el 18-04- cacin, como la va ms expedita de reafirmacin y concrecin de su soberana, al trascen-
2016) der el mero saber, siempre valioso, por el querer ser, forjador de personalidades integrales,
creativas, ticamente irreprochables y polticamente comprometidas con el progreso social.
Entre sus obras escritas se destacan: La Historia me absolver (1954), Hay que pensar
en el futuro (1975), Pensamiento Poltico, Econmico y Social, La Crisis Econmica y En este contexto, tambin juega un papel fundamental la familia, en la educacin
social del mundo: Sus repercusiones en los Pases Subdesarrollados (1983), Jos Mart moral y de la formacin tica, cultural y ciudadana de las personas; para atacar las
autor intelectual (1983), La Deuda Externa (1985), Fidel Castro y la Religin (1986), conductas delictivas y antisociales de los jvenes que proceden de ncleos familiares
Ideologa, conciencia y Trabajo Poltico (1991).Ha recibido los siguientes premios Lenin en desventajas; plantendose la necesidad de trabajar los programas sociales, de salud
de la Paz (1961), Dimitrov (1980), Orden de Lenin (1972 y 1986), Orden de la Revolu- y educacin, para atender esta diversidad que se presenta en la sociedad cubana. Por
cin de Octubre (1976), Premio Muammar al-Gaddafi de Derechos Humanos (1998) y un ello la moral y los valores trascienden la esfera de lo emocional y afectivo, para ca-
centenar ms de condecoraciones nacionales e internacionales. lar ms hondo, en la esfera ideolgica, slo en su estrecha unidad, lo psicolgico y lo
ideolgico, como componente de la conciencia humana. (Chacn et al, 2009, p.6).
Por primera vez, Fidel Castro deleg en agosto 2006 con carcter provisional, los
cargos de primer secretario del Partido Comunista, presidente del Consejo de Estado y En opinin de la autora y siguiendo el criterio de los tratadistas antes ci-
comandante en jefe de las Fuerzas Armadas en su hermano Ral Castro segundo hombre tados, la influencia del Lder de la Revolucin cubana se deja ver en la acti-
del rgimen. tud de los educadores cubanos, por su carcter esencial de dirigirse al pue-
blo y a las nuevas generaciones que los quieren entraablemente, admiran y
La razn, una crisis intestinal que le oblig a pasar por quirfano, segn un co- respetan; los cuales sern influyentes por su autoridad moral, por sus lecciones de sa-
municado oficial firmado de su puo y letra, el 19 de febrero de 2008, publicado en bidura, patriotismo, dignidad, firmeza, justicia, democracia, sensibilidad y humanismo.
el Granma(Disponiblehttp://www.buscabiografias.com/bio/biografia/verDetalle/426/
Fidel%20Castro. Desde luego, se observa cmo en el plano educativo se impone la reflexin sobre el
Consultado el 18-09-2015) vuelco que se debe dar en la formacin del ciudadano; propiciando cambios importantes
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en su ser, al desarrollar tal como refiere Calzadilla (2011); primero las potencialidades de servir a la Patria donde sea necesario.
intrnsecas a todo ser humano, las que se concretan en un individuo: cognitivo, integrati-
vo, expresivo y creativo, para que en un futuro inmediato puedan participar en la historia El humanismo pedaggico, como principio rector de la labor pedaggica, el cual penetra
poltica, social y econmica que amerita el pas. e integra los restantes principios.

Siguiendo este orden de ideas, es preciso destacar su empeo en realzar la importancia


de no slo formar profesionales, para la satisfaccin de necesidades vitales en esos pla- Es preciso destacar, el inters del lder revolucionario cubano por garantizar una
nos; sino en la actitud y conducta ante la vida; siendo en consecuencia el modo de vida y verdadera educacin de los pueblos, concretando sus ideas siguiendo el legado de sus
el accionar diario, la base del prestigio moral, honradez y honestidad de las personas. En aliados en la formacin de un pensamiento pedaggico y epistmico, considerando que es
otras palabras, la necesidad de la relacin entre lo material y espiritual, entre lo objetivo necesario buscar la forma de hacer coincidir las ideas y las palabras, con la accin y con la
y subjetivo. obra de toda la vida conjuntamente con su sentido de revolucin, transformacin, justicia
y amor, citando a Castro (2008), como ncleo de la cultura humanista que necesitan los
Por consiguiente, el factor humano, su conciencia y sus valores se constituyen como pueblos en la lucha por su liberacin y la construccin del camino hacia el socialismo del
el motor impulsor de la educacin y la pedagoga para derivar principios que encierren Siglo XXI.
una profunda concepcin revolucionaria y humanista del hombre en su carcter de ser
social, en su interaccin activa y transformadora con el medio. Es decir, citando a Cha- En funcin a lo anteriormente planteado, Castro establece que se requiere el compro-
cn et al (2009) en la tendencia del desarrollo de su pensamiento encontrndose hilos miso de los docentes formadores de la sociedad cubana, tomando en cuenta los siguientes
conductores o ideas rectoras que no slo hablan del fin y naturaleza de la educacin cu- criterios: la existencia de un profundo humanismo martiano y marxista, revelado en el
bana, sino que apuntan hacia aspectos epistemolgicos y metodolgicos sobre el propio amor a los nios y jvenes, concretado por un trato y comunicacin afectuosa, orientado-
proceso de la educacin de las nuevas generaciones (p. 5). ra y respetuosa de la dignidad personal de sus educandos; debe manifestar amor a la pro-
fesin, espritu revolucionario, transformador, creativo y optimista; ser honesto, modesto
A raz de los planteamientos anteriores, se detalla cmo Fidel Castro reitera lo trascen- y sencillo; a la vez de ser portador de un prestigio moral y autoridad pedaggica ante sus
dental que es para su obra revolucionaria el fundamento tico, moral y de valores, como alumnos, sus colegas, la familia y la sociedad como un todo.
poltica de construccin del sistema socialista, protagonizada por las masas populares y
para las masas, siendo ste uno de los factores que han permitido tal como refiere Chacn Esta concepcin del humanismo en concordancia con los principios y valores revo-
et al(2009), la edificacin del socialismo cubano y de la educacin de su pueblo en la lucionarios de la educacin, entiende al ser humano como portador de potencialidades
determinacin de principios morales y los valores de la revolucin, a saber: infinitas para transformar el contexto con el que interacta y transformarse a s mismo,
por medio de su actividad, en particular el trabajo honrado, lo que implica conocimientos
Fidelidad a la causa socialista de la Revolucin cubana en la labor pedaggica; siendo tanto tericos como prcticos, buenos sentimientos, independencia, creatividad y mucho
el educador adems de maestro, un activista de la poltica revolucionaria de su pueblo, optimismo en las fuerzas humanas para crecer y ser cada da y en cada momento histrico
defensor de su ideologa, su moral, sus convicciones polticas. de nuestras vidas mejores personas.

Actitud consciente y responsable ante el trabajo pedaggico, manifestando inters por el Visin sobre la concepcin de educar
perfeccionamiento docente como una forma de vida, acentuando los rasgos de la cultura
de los pueblos. Tal como refieren Chacn et al (2009), la concepcin del hombre en Fidel como edu-
cador social se nutre de la antropologa marxista y est centrada en un humanismo prc-
La auto-preparacin como la base de la cultura del profesor, esto debe convertirse en tico y revolucionario el cual al igual que en Mart; parte del hecho de reconocer el lugar
exigencia consigo mismo como cualidad inherente de su profesin, para educar en todos que ocupa el hombre en la sociedad y su capacidad para transformar la realidad social. A
los lugares con su ejemplaridad. la vez se reconoce la capacidad educable del hombre en una concepcin dialctica y cien-
tfica que se acepta como rasgo esencial del ser humano, en conjunto con su capacidad
Colectivismo pedaggico (correlacin de lo individual y lo social), con el cumplimiento de enriquecimiento espiritual. sta hay que potenciarla, con el propsito de garantizar la
mutuo de la misin docente y la participacin activa de las actividades revolucionarias, enseanza para toda la vida; desde nio hasta adulto, enriqueciendo la concepcin de
bajo la moral del socialismo. la formacin del hombre nuevo, concretndose en la sntesis contextualizada y creativa
de las ideas Marxistas-Leninistas y Martianas, como un modelo viable para formar a un
Patriotismo socialista e Internacionalismo proletario; es decir, el profesional egresado hombre superior y ms humano.
debe ser capaz de continuar adecuadamente sus estudios, de integrarse al proceso pro-
ductivo o a los servicios consciente de su capacidad laboral y social; en su disposicin de Estas reflexiones se basan precisamente en el estilo discursivo a la hora de expresar su
Filosofa de la Educacin; tan profundas son sus ideas en forma de crticas que formulan
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el principio bsico general expresado a travs del pensamiento martiano Educar es pre- social latinoamericano, cuyas lites intelectuales empezaban a tomar conciencia del ca-
parar al hombre para la vida. (Rivero, 2008 p. 1). rcter auto perpetuante de su atraso en relacin a las otras naciones y de las responsabili-
dades sociales de la Universidad, para reclamar una modernizacin que las volviese ms
Siguiendo esta tendencia, se observa cmo Chacn et al (2009) y Rivero (2008) coinci- democrticas, ms eficaces y ms actuantes hacia la sociedad (p. 110).
den en decir que Castro tambin realiza aportes a la concepcin pedaggica de la forma-
cin del ciudadano, enriqueciendo las cualidades del maestro basadas en la nueva tica. Se podra decir que el pensamiento educativo de Castro se orienta significativamente
De igual modo, introduce novedosos trminos (maestros emergentes y profesor general por los principios de dicho manifiesto, puesto que al efectuar un balance crtico de dicha
integral) y desde el punto de vista de la epistemologa, sus aportes a la educacin se cen- Reforma, el autor concluye que el mensaje y los logros de Crdoba no se han extinguido,
tran en el lugar que le concede a la capacidad humana para conocer y valorar, as como tienen an vigencia y pueden representar el punto de partida de un nuevo proceso de
el papel que atribuye a los conocimientos, a la ciencia, a los saberes en el proceso para la reforma continua de la Universidad latinoamericana, ubicada en un nuevo contexto; tal
formacin de valores en su relacin dialctica. como refiere Korn citado por Tnnermann (1998), su importante contenido se constituye
en Sabias y admonitorias palabras, que siguen teniendo vigencia en momentos que
Universalizacin de la Educacin. Amrica Latina se enfrenta a la revitalizacin de su proceso de reforma universitaria!...
(p. 113). Cabe destacar de acuerdo a Tnnermann (1998), algunos pases en los cuales
Este principio general se concreta en sus reflexiones axiolgicas, metodolgicas, epis- hoy en da se proyectan reformas educativas entre ellos: Per, Venezuela, Chile, Colom-
temolgicas y sociales que pudieran enunciar otros principios. En las mltiples formas bia, Paraguay, Mxico, Puerto Rico, Ecuador y Centroamrica.
que expresa su filosofa de la educacin Fidel Castro aporta elementos de carcter uni-
versal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la Siguiendo este orden, es de observar cmo el lder latinoamericano Fidel Castro;
escuela cubana y latinoamericana. luego del inicio del proceso revolucionario en Cuba en el ao 1959, propone profundas
transformaciones en la sociedad, incluyendo una trascendente reforma educativa en todos
Enfoca la educacin universitaria dando un sentido amplio, en el hecho de buscar la los niveles para el ao 1961, incluyendo en ella: 1.-Campaa de alfabetizacin, 2.- Ex-
participacin en la solucin de los problemas, el conocimiento de los mismos y la di- tensin de los servicios educacionales a todos mediante la creacin de aulas y escuelas,
vulgacin en la medida que se realiza el trabajo de docencia, investigacin y extensin; 3.- Preparacin emergente de los maestros y garanta de empleo, 4.- Nacionalizacin
absolutamente esenciales de la pedagoga revolucionaria. De igual modo, concibe a la de la enseanza, que le dio carcter pblico y gratuito a todos los servicios, incluyendo
educacin como un derecho para todos a partir de su criterio de universalizacin de la las universidades privadas ms importantes, a saber: la Universidad de Santo Toms de
educacin y universalizacin de la universidad. Chacn et al (2009). Como poltico crea Villanueva, fundada por la rama norteamericana de los padres agustinos en la capital,
un conjunto de planes para incorporar las grandes masas de jvenes del territorio cubano, la Universidad Masnica Jos Mart y la Universidad Rafael Mara de Mendive; dando
a los niveles superiores de la enseanza. Otro de los ideales del pensamiento de Fidel paso a las universidades pblicas de La Habana, Las Villas y De Oriente.
se orienta en un acercamiento hacia la educacin biotica, proyectada no slo hacia el
presente sino al futuro desde una posicin de humildad y responsabilidad social en aras Como parte de estas transformaciones, las universidades abren las puertas para que
del bienestar de las futuras generaciones. sus aulas se llenaran de jvenes y trabajadores interesados en estudiar, sin menoscabo
de razas, credo, sexo o situacin econmica; dicha poltica inclusiva es necesaria para
Para exaltar la trascendencia del legado de Mart, considerado por Castro como su profundizar cambios en la universidad, que citando a Mello, se requeran como condicin
mentor en el proceso de transformacin universitaria vivido en la Repblica de Cuba; es necesaria para una revolucin social.
preciso sealar cmo la Reforma de Crdoba en 1918, relacionada con Argentina; fue
motivo de inspiracin para dar inicio a profundos cambios en la educacin. Es as como Es as como el 10 de enero del ao 1962, Castro emite la disposicin legal Bases
se trata de emerger en la transformacin de la educacin superior, bajo los preceptos im- Fundamentales de la Reforma de la Enseanza Superior; estando presente en este proyec-
pulsados por el lder Julio Mella en 1923 e incorporados a las leyes universitarias cubanas to La Reforma de Crdoba, planteando tres postulados de la revolucin universitaria a
desde 1931, mucho antes de la revolucin cubana (Tnnermann, 1998). saber: Democracia Universitaria, Renovacin del Profesorado y Lucha Social; tambin,
se destacan ideas importantes de Flix Varela, Jos de la Luz y Caballero, Jos Mart y
Por lo tanto, se propona una universidad para el pueblo en general buscando una justa Enrique Jos Varona. (Martn 2008).
superacin a partir de una relacin solidaria y entre iguales, de todos los ciudadanos. Dis-
ponible en: es.wikipedia.es.org./wiki/reforma_de_Crdoba.(Consultado el 17-05-2015). Anterior a esta fecha, ya se haba dado inicio a la campaa nacional de alfabetizacin
y en razn a ello, es indudable la necesidad de acentuarse un enfoque dialctico a la
Por consiguiente, el ideario de esta reforma segn expresa Ribeiro, citada por Tn- educacin universitaria, para que la reforma planteada conlleve a una funcin dinmi-
nermann (1998), descrito admirablemente en el Manifiesto de Crdoba, corresponda ca, la cual debe seguir muy de cerca el progreso humano y sus notables cambios en la
-como era inevitable- al momento histrico en que ella se desencaden y al contexto sociedad, con verdadera equidad y justicia social. Es as como a Fidel Castro Ruz, se le
debe el sistemtico proceso de Universalizacin de la Universidad, reestructurando la
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la tradicional universidad para convertirla en una nueva estructura organizacional inte- centro que amerita recibir el aprendizaje necesario para llevar a cabo y gestionar acciones
grada por la Sede Central (IES) y las Sedes universitarias municipales (SUM), las de diversa ndole, en los campos del saber as como en la vida cotidiana; ejerciendo una
cuales surgen en el ao escolar 2002-2003; con la confianza depositada en la revisin de accin colaborativa para el desarrollo sostenible y sustentable de la sociedad, como ac-
una educacin esencial para el desarrollo humano y social. (Rivero, 2008). cin transformadora en la cual se debe priorizar el bien colectivo.

Esta universalizacin ha permitido que la tasa bruta nacional de escolaridad del nivel de En contraste con esta situacin, Cuba es un ejemplo de que s es posible alcanzar estas
educacin superior, tenga un valor del 68% en el ao acadmico 2002-2003; con tenden- metas. De all que Fidel Castro Ruz, por medio de sus reflexiones, crticas y valoracio-
cias hacia el crecimiento durante los ltimos aos; bajo los preceptos de una educacin nes las cuales aparecen en sus discursos, entrevistas y comparecencias; ha expresado los
integral, fortaleciendo los valores que permitan alcanzar la formacin de un ciudadano fines, metas y objetivos de la Educacin; en un pensamiento universal humanista de gran
responsable, tico y solidario. valor, el cual transita en los planos metodolgico, axiolgico en un sentido integrador
cuyo ncleo es el hombre y su proceso de formacin.
Metodologa.
Ante estos planteamientos, es preciso destacar sus significativos aportes a la educa-
El presente artculo se bas en el tipo de investigacin documental o bibliogrfica, por cin, citando entre ellos:
cuanto de acuerdo al criterio de Chvez (2007) se trata de recolectar informacin partien-
do de documentos escritos que son susceptibles de ser analizados. Al respecto Bavaresco La concepcin humanista de la educacin a partir de las ideas de Jos Mart sobre: Ser
(2001), hace mencin de que sta permite el conocimiento previo o bien el soporte docu- cultos es el nico modo de ser libres y al venir a la tierra todo hombre tiene el derecho
mental o bibliogrfico haciendo alusin al tema objeto de estudio. a que se le eduque y despus en pago contribuir a la educacin de los dems, con lo
cual se desarrolla dentro de las primeras tareas de la Revolucin la gigantesca campaa
El diseo de investigacin es de tipo bibliogrfico no experimental, utilizando como de la alfabetizacin, que llevara a Cuba a ser Territorio libre da analfabetismo el 22 de
tcnica cualitativa el anlisis crtico, al tomar estudios que contienen toda la informacin diciembre de 1961. (Chacn et al 2009, p.3).
inherente al tema descrito; consultando libros, artculos cientficos as como consultas en
lnea. En este sentido, Sabino (2009) dice que dicho diseo se refiere a que los datos e El humanismo como concepcin filosfica e ideolgica sobre el ser humano, es el plano
informaciones que se emplean provienen de documentos escritos. ms integrador de la concepcin tica y axiolgica martiana y marxista, acerca del cono-
cimiento de la moral y de los valores, como configuraciones intrnsecas y dinmicas de
Reflexiones. las personas como un todo nico, orgnico e irrepetible y de la sociedad en su conjunto.

En el mundo contemporneo la educacin cobra cada da una mayor importancia ante La definicin del deber ser del maestro cubano como educador por excelencia de la
los cambios acelerados que impone la globalizacin con profundas transformaciones en sociedad.
las esferas econmica, tecnolgica, cultural, poltica y social. Por lo tanto, se hace im-
prescindible para la consecucin de los objetivos, fines y metas de la formacin de un Las definiciones sobre educar, entendidas como un complejo proceso, multidisciplinario
ideal humano ms pleno y apto para las nuevas condiciones objetivas; la aplicacin de e interdisciplinario y en el que intervienen mltiples factores e influencias personales y
una poltica educacional donde se concreten acciones en el logro de esos fines. sociales. Tal como dijera Jos de la Luz y Caballero citado por Chacn et al (2009), gran
filsofo cubano de la pedagoga, hace ms de siglo y medio cuando seal que no era lo
Cuba como pas, con excelentes resultados en su gestin y labor educacional, insigne mismo instruir que educar y que educar poda slo quien fuera un evangelio vivo. Para
ejemplo del trabajo realizado, el cual se refleja en el anlisis del pensamiento educativo m, educar es sembrar valores, inculcar y desarrollar sentimientos, como solidaridad, des-
de Fidel Castro; se sintetiza en lo ms progresista de su pensamiento universal, como una prendimiento, valenta, fraternidad y otras. Educar es hacer prevalecer en la especie hu-
filosofa de la educacin martiana y marxista expresada por l a travs de sus discursos, mana la conciencia por encima de los instintos. (p.24)
comparecencias, entrevistas, conferencias; donde sus anlisis, reflexiones, valoraciones,
crticas y consejos han estimulado y promovido una poltica educacional de la cual el La concepcin del maestro como preceptor de nios y adolescentes en las transforma-
Estado y el pueblo han sido sus principales protagonistas; considerados como referencia ciones educacionales en el contexto de la Batalla de ideas y de la universalizacin de la
para los procesos de transformacin en el campo educativo que se requieren con urgencia educacin.
en otros pases de Latinoamrica y Centroamrica, cuyas directrices se deben correspon-
der con los planteamientos de la UNESCO, establecidos en la Conferencia Mundial sobre El papel de la familia en la educacin moral y de la formacin tica, se aprecia en todas
la Educacin Superior (2009). sus intervenciones referidas a los temas educativos e ideolgicos en conjunto con la es-
cuela.
Estos planteamientos, se orientan segn lo que es privilegiar al ser humano como el
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El papel de la cultura general integral y su relacin directa con la formacin moral, de de la labor educativa, que Fidel da en su concepto de Revolucin, como la instrumenta-
valores y ciudadana, de las personas; como comprensin del rol de la educacin en la cin o base orientadora para la comprensin de tan complejo proceso humano de educar
formacin de personalidades integrales, capaces de transformar el entorno natural y so- en la realidad del contexto de la sociedad cubana.
cial, en beneficio de la humanidad y portadoras de una elevada espiritualidad, basada en
slidos valores tico-polticos. Esta situacin se observa, en las contradicciones entre lo existente en dicha sociedad
con las limitaciones objetivas que imponen las condiciones de la economa, las carencias
La formacin de Trabajadores Sociales, las Escuelas de Superacin para Jvenes, la materiales y sus impactos en la conciencia individual e intereses personales; expresado
Universalizacin de la Educacin Superior, lograda con los conocimientos, la cultura y la en el plano de la moral y las contradicciones entre actitudes socialmente armnicas con
obra de realizaciones concretas en la actitud y conducta ante la vida y el accionar diario; los principios socialistas y las que se alejan de este deber ser que tanto dao hacen a la
como base del prestigio moral, honradez y honestidad de las personas. propia sociedad y sus fines educativos. La creencia de Fidel siempre se plante como
idea principal su inters en recalcar la importancia de dicho proceso educativo en la so-
La comprensin de la educacin en sus vnculos estrechos con la cultura, la ciencia y la ciedad, ...esa es la tarea ms sagrada de la Revolucin: la tarea ms esencial, ms im-
tcnica, los valores y la identidad nacional. portante, ms decisiva de la Revolucin: que la gente joven se capacite para vivir mucho
mejor, para que alcance el estndar de vida cultural, de vida material y de vida social
El enriquecimiento terico y prctico de la concepcin martiana del vnculo estudio- mucho ms alto Castro (2008, p. 2).
trabajo y su materializacin en todos los niveles y perfiles del sistema educacional.
A manera de reflexin, es ineludible el efecto y la profundizacin en los aportes y con-
Su concepcin de una cultura general integral, asequible a todo el pueblo, como encargo tribuciones que el pensamiento, vida y obra de Fidel Castro, ha realizado en la Educacin
social ineludible, a travs de diversas vas, recursos e instrumentos, desde la informtica y la pedagoga altamente revolucionaria de la sociedad cubana, as como su influencia
hasta el empleo con fines educativos de los medios masivos de comunicacin. en algunos pases de Amrica Latina. Es preciso destacar el papel de la cultura, en sus
expresiones cientficas, tecnolgicas, artsticas, pues sta es proceso y resultado de la
Conclusiones. actividad humana en condiciones sociales de existencia en diferentes contextos.

En razn de lo antes referido nos hacemos el planteamiento Cmo ha podido resistir la Es decir, que en trminos universales el entender la cultura y los valores como crea-
sociedad de Cuba, siendo un pas con desventajas en las esferas econmica, tecnolgica, ciones humanas y la educacin como proceso de interiorizacin por el ser humano de esa
cultural, poltica y social? De qu forma enfrenta su poblacin estos desafos que emer- cultura y valores acumulados a travs de la historia, tiene honda significacin para los
gen a las puertas del nuevo Siglo XXI, caracterizado por la Globalizacin Neoliberal? educadores, que se hallan ante el reto de contribuir a la formacin de generaciones que
deben movilizarse con urgencia para asimilar y difundir dichos principios que permitan
El proceso globalizador exige de las ya mal paradas, deformadas y exprimidas econo- salvar al mundo y las economas que se encuentran en condiciones de desventaja. (Dis-
mas subdesarrolladas, entre ellas Cuba, requisitos para su insercin en la competitividad ponible en: www.cubaminrex.cu.Sitio Oficial del Ministerio de Relaciones Exteriores de
mercantilista del actual mundo hegemnico capitalista. Necesitan esos pases subdesa- Cuba. Consultado el 17-05-2015)
rrollados de acceso a suficientes recursos financieros, flexibles polticas econmicas y
un alto nivel cultural; que permita la participacin y asimilacin de los adelantos cient- Bajo esta concepcin trabaja en estos momentos el sistema educativo cubano, en un
fico - tcnico. De ah que este ltimo factor cobre mayor importancia, dada la necesidad complejo escenario econmico y bajo circunstancias por todos conocidas. La labor que
de formar y desarrollar al hombre que se enfrentara a esos retos. hoy se lleva a cabo en toda Cuba en defensa de los derechos humanos, la paz y la de-
mocracia alcanzados por el pueblo con el triunfo de su Revolucin, es reflejo de cmo
Es por ello imprescindible para Amrica Latina y el Caribe, trazarse polticas educa- su sistema educativo ha influido en la formacin de una sociedad ms justa y equitativa.
cionales encaminadas a mejorar la calidad de la educacin como quedara expresado en
la Declaracin de Quito ... para superar las crisis econmicas e incorporarse al mundo Es importante destacar, que nuestros pases de Amrica Latina y el Caribe, as como
moderno como protagonistas activos, los pases necesitan invertir prioritariamente en la todos aquellos los cuales se catalogan como pases del Sur, por el lamentable hecho
formacin de recursos humanos y fortalecer su cohesin social; sin educacin de calidad de haber sido sometidos en reiteradas oportunidades, a las aspiraciones ambiciosas de
no habr crecimiento, equidad, ni democracia.... (Aldama 2004, p. 9). grupos de pases poderosos en el plano econmico; deben observar cmo una repblica
prcticamente carente de recursos, en desventajas competitivas con otros pases; ha sido
Teniendo como ncleo del pensamiento de proyeccin universal de Castro y atendien- un vivo ejemplo de dignidad de su gente, pese a los procesos histricos vivenciados du-
do los fundamentos de tratadistas estudiosos de su ideario en el rea educativa como: rante los ltimos aos.
Chacn et al(2009), Aldama (2004), Quintana (2010), Rivero (2008); se observa cmo
ellos manifiestan sobre sus aportes en cuanto a ideas rectoras de la cultura e ideologa de Se hace mencin al hermano pas de Cuba, as como del Lder Revolucionario de todos
los tiempos Fidel Castro; al reflejar en su bravo pueblo la dignidad y firmeza de sus
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convicciones, gracias al impacto que ha causado constantemente la praxis de su filosofa Rivero, O. (2008). El Pensamiento Filosfico Educacional de Fidel Castro Ruz. Ca-
educativa en valores y tica; como medio importante que prepara al hombre para la vida, magey, Cuba. Universidad Virtual de Salud. Facultad de Tecnologa de la Salud.
conjugando la unidad de lo intelectual y de lo afectivo, educando la inteligencia de forma
natural, tal como dice el precepto Martiano, la felicidad de un pueblo descansa en la in- Sabino, C. (2009). El Proceso de Investigacin. Caracas, Venezuela. Edit. Panapo.
dependencia individual de sus habitantes, en razn de lo cual la educacin se constituya
un derecho humano, de relacin con la naturaleza del trabajo, sus sentimientos; mediante Tnnermann, C. (1998). La Reforma Universitaria de Crdoba. Managua, Nicara-
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edu.ar//ar/libros/grupos/reforAboit/14sabi.pdf (Consultado el 18-05-2016)

Quintana, R. (2010). Significacin del Ideario Educativo de Fidel Castro en la


Formacin de Maestros Primarios y Profesores de Enseanza Media en la Cuba
Revolucionaria. La Habana, Cuba. Tesis Doctorales de Ciencias Sociales. Universidad
de Mlaga.
resumen entre 3 4 palabras clave o descriptores en los idiomas antes men-
cionados.
g. Una vez recibido el artculo no se aceptarn cambio en los autores.
NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE ARTCULOS ARBITRADOS EN h. Consignar el artculo en original y tres copias, en tamao carta, escri-
LA REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD DEL IUTM to por una sola cara a doble espacio, letra tipo Times New Roman N
12, incluir numeracin de lneas y pginas, acompaado de un CD que
contenga el archivo del trabajo escrito en Word. El original debe tener la
Los trabajos deben enviarse al Editor-jefe (a) de la Revista con comunica- identificacin del autor, las copias deben presentarse sin ninguna iden-
cin firmada por todos los autores y deben cumplir los siguientes requisitos: tificacin. En lo referente al cuerpo del trabajo debe dividirse en: Intro-
a. Carta cediendo los derechos de publicacin. duccin, metodologa, desarrollo (Fundamentos tericos), anlisis de los
b. Ser inditos y no haber sido enviados a otra revista para arbitraje. resultados, conclusiones y fuentes consultadas.
stos pueden ser de trabajos de grado, tesis, trabajos de ascenso, eventos i. Las fuentes consultadas debern aparecer en el desarrollo del trabajo, uti-
relacionados con las funciones naturales de la educacin superior, lo so- lizando el mtodo de cita de autor y fecha; es decir el apellido del autor
cial, la ciencia y la tecnologa, o investigaciones libres preferiblemente y el ao de publicacin: Wisner, M. (2008) Ergonoma y Condiciones de
que posean implicaciones de carcter prctico en este nivel educativo. Trabajo. Buenos Aires. Editorial Humanitas. Si son dos autores o ms, el
Se reciben artculos escritos por investigadores noveles o confirmados, primer autor debe ir seguido de los otros autores y ao de publicacin. Sin
docentes de educacin superior, tanto nacionales como extranjeros. embargo, en el texto se insertar el apellido del primer autor seguido de et
c. Cualitativamente el trabajo debe tener: Claridad y coherencia del discur- al., y ao de publicacin. Los artculos de revistas se deben citar de esta
so, adecuada organizacin del artculo de acuerdo a las normas estable- manera: Perigod, W. (1990). Beyong the melting pot. Time, Vol. 16, n. 2.
cidas, calidad en las referencias, aportes al conocimiento del objeto en Junio, p.p. 135, 28-31, incluir pas para mayor precisin. Y si son datos
estudio, pertinencia del ttulo. de medios electrnicos agregar fecha completa en que fue recuperado el
d. Actualidad en la informacin, constituir informes de investigacin, re- documento, as como la direccin completa de internet. Los cuadros e
visiones bibliogrficas, informes tecnolgicos, ensayos cientficos, pro- ilustraciones deben insertarse en el cuerpo del trabajo, numerados con n-
puestas de modelos e innovaciones educativas y /o tecnolgicas. meros o letras en el orden que se mencionan, indicando la fuente y deben
e. Los artculos en su longitud para las ciencias exactas pueden variar de estar referenciados en el texto.
ocho (8) a diez (10) pginas, no obstante, para los artculos de Ciencias j. Las referencias consultadas deben presentarse en orden alfabtico y de
Sociales sern un mnimo de 10 pginas y un mximo de 15 pginas, a forma cronolgica si hay varias obras de un mismo autor. Slo deben
doble espacio en papel tamao carta, incluyendo cuadros, grficos, fotos aparecer las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo.
y mapas si los hubiere. Otras extensiones sern objeto de estudio por k. Los ensayos no estn sujetos a las normas metodolgicas establecidas, no
parte del Comit Editorial. Se podrn aceptar artculos en ingls y en obstante deben respetar las normas editoriales en cuanto a la forma de la
francs. revista. (Resumen, citas, referencias entre otros)
f. El encabezamiento de los artculos deben incluir el ttulo en espaol, in- l. Los artculos y ensayos sern sometidos a un proceso de arbitraje. En lo
gls y en francs, el nombre del autor (a) y/o autores (as), la institucin a posible se designarn tres rbitros de diferentes instituciones para cada
la cual pertenece y el correo electrnico de cada autor (a). Se debe anexar artculo, la revista garantizar la confidencialidad del proceso.
debajo de cada encabezamiento un resumen en espaol con un mximo m. La revista se reserva el derecho de realizar las correcciones de estilo que
de 150 palabras, el mismo deber estar acompaado de su respectiva tra- considere pertinente, una vez que el trabajo haya sido aceptado para su
duccin en ingls y en francs, que incluya el objetivo o propsito, meto- publicacin.
dologa, resultados ms relevantes, conclusiones. Es necesario incluir al n. La revista se reserva el derecho de publicar el trabajo recibido en cual-
final del quiera de los nmeros que se editen.
o. La revista se reserva el derecho de no publicar aquellos trabajos que no se
ajusten a las normas establecidas. El cumplimiento de las normas tampoco
garantiza su publicacin si el trabajo no es aprobado por los rbitros.
Los artculos aceptados una vez arbitrados sern devueltos al autor con
las observaciones correspondientes, el autor (a) se debe comprometer a STANDARDS FOR THE PRESENTATION OF EER-REVIEWED ARTI-
incorporar las observaciones formuladas por los rbitros si desea publicar CLES IN THE VENEZUELAN JOURNAL OF TECHNOLOGY AND SO-
el artculo en un lapso de un (1) mes, vencido este plazo, la Revista no CIETY FROM THE IUTM
se har responsable de la gestin del artculo. El autor deber entregar un
CD con la versin definitiva. Works should be sent to the Editor-in-Chief of the Journal with a communi-
p. Todo artculo deber estar acompaado de un resumen curricular, de cada cation signed by all the authors, requesting its publication, declaring the original-
uno de los autores, que no exceda de 50 palabras, as como nmero de ity of the work and accepting the established editorial standards. Furthermore, the
cdula o pasaporte, direccin, nmero telefnico fijo o celular y correo works should comply with the following requisites:
electrnico. a. Include a letter ceding publication rights.
q. Lo no previsto en estas normas ser resuelto por el Comit Editorial de la b. The works should be unpublished and not have been sent to other jour-
Revista. nals for review. They can include works written for degrees, theses, pro-
r. Otras modalidades de trabajos a presentar (extensin corta): motion, events related to natural higher education functions, to social,
Comunicacin rpida: Para dar a conocer el derecho de propiedad in- scientific and technological matters, or free research that preferably has
telectual. implications of a practical nature for this educational level. Articles from
Notas tcnicas: breves descripciones de una tcnica o proceso tecno- novice as well as experienced researchers, university teachers, both na-
lgico (hasta 3 cuartillas). tional and foreign, will be received.
Cartas al editor: Opiniones sobre tpicos nuevos o problemas coyun- c. Qualitatively, the work should have: Clarity and coherence in its dis-
turales en el campo gerencial. course, appropriate organization for the article according to established
Noticias: Informacin actualizada sobre eventos cientficos, sociales, standards, quality references, contributions to knowledge regarding the
cursos de IV y V nivel en el rea de competencia de la revista. object under study and a pertinent title.
Bibliografa, anlisis o comentarios de literatura reciente (reseas un d. The information should be up-to-date and consist of research reports, a
mximo de 3 cuartillas). bibliographic review, technological reports, essays, proposals for educa-
tional and/or technological innovation models.
e. Length of articles. For the exact sciences, length can vary from eight (8)
to ten (10) pages; for articles in the social sciences, length should be a
minimum of ten 10 pages and a maximum of 15 pages, double spaced on
letter-size paper, including charts, graphics, photos and maps, where ap-
plicable. The possibility for other lengths will be studied by the Editorial
Committee. Articles can also be accepted in English and French.
f. The heading of the article ought to include the title in Spanish, English
and French, the author(s) name(s), the institution to which the author be-
longs, the e-mail address for each author and the country of origin for
Luisa Taborda/ Editora de la Revista (Encargada) articles sent from overseas. Under each heading, an abstract in Spanish
Los artculos debern ser consignados al Comit Editorial de la Revista IUTM, en should be attached with a maximum of 150 words; this abstract or sum-
la siguiente direccin: Av. 86 (principal) entre calle 79H y 79E, Urb. La Floresta, mary should be accompanied by its respective translation into English
Cdigo Postal 4001. Telfono 02 61 7546175. /0426 86 57 551 / rvtsiutm@yahoo.es
and French,
blog. http://rvtsiutm.blogspot.com
including the objective or purpose of the study, the methodology, most rel-
evant results and conclusions. At the end of the abstract or summary, n. The Journal reserve the right to publish the work received in any of the
between 3 and 4 key words or descriptors in the previously mentioned numbers edited.
languages should be included. o. The Journal reserves the right to not publish those works that do not ad-
g. Once the article has been received, no changes in authors will be ac- just to the established standards. On the other hand, compliance with the
cepted. standards does not guarantee publication if the work is not approved by
h. Submit an original and three copies of the article on letter-size paper the reviewers. Once articles have undergone peer review, those that are
written on only one side, double spaced, font Times New Roman N accepted will be returned to the author(s) with the corresponding observa-
12, with line and page numbering, accompanied by a CD that contains a tions. The author(s) should commit themselves to incorporating the ob-
file of the work written in Word. The original should have the author(s) servations formulated by the reviewers, if they want to publish the article,
identification; the copies ought to be presented without any identification. within one (1) month; once this period has expired, the Journal will not be
The body of the work should be divided into: introduction, methodology, responsible for handling the article. The author(s) ought to submit a CD
development (theoretical bases), analysis of the results, conclusions and with the final version.
sources consulted. p. Every article ought to be accompanied by a curricular summary for each
i. Should be governed by the APA Standards. The sources consulted ought author that does not exceed 50 words (academic performance); include
to appear in the development of the work, using the method of quoting separately on the upper part of the sheet, first and last names of the au-
the author and date; that is, the last name of the author and the year of thor, identity card or passport number, address, fixed or mobile telephone
publication. Wisner, M. (2008). Ergonoma y Condiciones de Trabajo. number and e-mail address.
Buenos Aires. Editorial Humanitas. If there are two authors or more, the q. What has not been foreseen in these standards will be resolved by the
first author ought to be followed by the other authors and the year of Editorial Committee of the Journal.
publication. However, in the text, the last name of the first author will be r. Other types of works to be presented (short length):
inserted followed by; et al., and the year of publication. Journal articles Quick communications: To make known intellectual property rights.
ought to be quoted thus: Perigod, W. (1990). Beyond the melting pot. Technical notes: Brief descriptions of a technique or technological pro-
Time, Vol 16, n. 2. Junio, pp. 135, 28-31. If data from electronic media cess (up to three pages). Letters to the editor: Opinions about new top-
are used, add the complete date on which the document was recovered as ics or current problems in the management field.
well as the complete Internet address. Charts and illustrations ought to be News: Up-to-date information about scientific, social events, courses
inserted in the body of the work, numbered with numbers or letters in the on the IVth and Vth levels in the journals subject matter.
order in which they are mentioned, indicating the source, and they should Bibliography, analysis or commentaries regarding recent literature
be referenced in the text. (summaries or reports with a maximum of 3 pages).
j. The references consulted ought to be presented in alphabetical order
and chronologically, if there are various works by the same author. Only
sources cited in the development of the work should appear.
k. Essays are not subject to the established methodological standards; nev-
ertheless, editorial standards should be respected in terms of the form of
the Journal. (Abstract, quotations, references among others).
l. Articles and essays will be submitted to a process of peer review. When-
ever possible, three reviewers from different institutions will be desig- Luisa Taborda/ Editora de la Revista (Encargada)
nated for each article; the Journal will guarantee the confidentiality of the Los artculos debern ser consignados al Comit Editorial de la Revista IUTM, en
process. la siguiente direccin: Av. 86 (principal) entre calle 79H y 79E, Urb. La Floresta,
Cdigo Postal 4001. Telfono 02 61 7546175. /0426 86 57 551 / rvtsiutm@yahoo.es
m. The Journal reserves the right to make stylistic corrections that it consid-
blog. http://rvtsiutm.blogspot.com
ers pertinent once the work has been accepted for publication.
travail, en utilisant la mthode de citation de auteur et anne; c est a dire le
nom de lauteur et lanne de publication, s il s agit de deux auteurs ou plus, le
nom du premier auteur doit tre suivi par le mot et autres, et l anne de publi-
cation. Les tableaux et les illustrations doivent sinsrer dans le corps du travail,
NORMATIVE POUR CRIRE DES ARTICLES POUR LA REVUE RVTS numrots en chiffres arabes dans lordre mentionns, en indiquant la rfrence
dans le texte. On doit tre rgit par les normes de lAPA. Les rfrences compltes
Acheminement des contributions. cites dans le developpement du travail seront places la fin de larticle: en or-
lditrice de la Revue avec une communication signe par tous les auteurs dre alphabtique et en orde chronologique sil y a plusieurs oeuvres dun mme
et doivent remplir les conditions suivantes: a. tre indit, leur sujet doivent tre en auteur. La revue se rserve le droit deffectuer les corrections de style quelle
rapport avec les fonctions naturelles de lducation suprieure, le secteur social, considre pertinentes. Les articles seront accompagns dune fiche de prsentation
la science et la technologie, ou les recherches libres prfrablement qui possdent de chaque auteur: Nom et prnom de lauteur; Adresse lectronique; Organisme de
des implications de caractre pratique dans ce niveau ducatif. b. Qualitativement rattachement (universit, laboratoire, groupe de recherche...); Notice biographique
le travail doit avoir un discours claire et cohrent. (50 mots).
Prsentation des contributions. Ce qui n est pas prevu dans ces normes ser resolu par le comit de la
Les articles pour les sciences exactes peuvent varier de huit (8) a dix (10) ditoriale.
pages, cependant pour les articles de ciences Sociales, ceux-ci doivent avoir un On accepte aussi des travaux considers come des comunications rapides,
minimum de 10 pages et un maximum de 15 pages, double espace en feuille pa- notes techniques, lettres l diteur, nouvelles sur evenements scientifi-
ramtre lettre, (compris les tableaux, graphiques, photos et cartes selon le cas). On ques, et des commentaires de livres recents
pourra accepter des articles en anglais et en franais. La premier page des articles
doit contenir: le titre en Espagnol, Anglais et en franais, le nom de lauteur (a)
et/ou les auteurs, linstitution laquelle appartient et le courriel de chaque auteur.
Le rsum en Espagnol doit avoir un maximum de 150 mots, ce dernier devra
tre accompagn de sa traduction respective en Anglais et en franais, qui inclut
lobjectif, la mthodologie, les donnes, ainsi que les conlusions les plus significa-
tifs. Il est ncessaire dinclure la fin du rsum un maximum de trois mots clef
ou descripteurs dans les langues avant mentionnes.
Lauteur consignera un original de larticle et trois copies, en feuille para-
mtre lettre, crit par une seule face double espace, style type Times New Roman
12, (gras et italiques sont accepts pour des mises en relief) joindre un CD conte-
nant larticle au format Microsoft Word (*DOC) pour PC. Le travail original doit
avoir lidentification de lauteur, par contre, les copies (3) doivent tre prsentes
sans aucune identification.
Les articles et les essaies seront soumis un processus darbitrage, la revue
garantira le caractre confidentiel du processus. Une fois que larticle ait t ac-
cept et si celui-ci ait present des corrections, lauteur devra envoyer nouveau Luisa Taborda/ Editora de la Revista (Encargada)
un CD avec la version dfinitive. Los artculos debern ser consignados al Comit Editorial de la Revista IUTM, en
En ce qui concerne le corps du travail doit etre structur de la suivante la siguiente direccin: Av. 86 (principal) entre calle 79H y 79E, Urb. La Floresta,
faon: Introduction, mthodologie, dveloppement et conclusions. Il faut suivre Cdigo Postal 4001. Telfono 02 61 7546175. /0426 86 57 551 / rvtsiutm@yahoo.es
les normes de l APA. Les rfrences consultes figuereront dans le dveloppe- blog. http://rvtsiutm.blogspot.com
ment du
Revista Venezolana
Revista Venezolana
de Tecnologa y Sociedad
Instituto Universitario de Tecnologa Maracaibo
de Tecnologa y Sociedad
Instituto Universitario de Tecnologa Maracaibo
PLANILLA DE CANJE
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y Formulario de recepcin de artculos
SOCIEDAD (Revista Arbitrada del I.U.T.M.)
Objetivo: Contribuir a las posibles soluciones de las demandas sociales en ma- Fecha de entrega del artculo:
teria de produccin del conocimiento, as como tambin, presentar alternativas Autor 1: C.I. y/o N. Pasaporte:
en la interaccin con lo real a travs de la creacin de bienes, servicios e innova- Telfono:
ciones que apoyen a la comunidad en la transformacin de su entorno. Todo est Direccin:
enmarcado en una interrelacin entre la ciencia y la tecnologa. Cargo:
Institucin:
Las Instituciones interesadas en realizar intercambios interinstitucionales a tra-
Correo electrnico:
vs de canje de revistas, debern enviar esta planilla al comit editor de la Revista
Venezolana de Tecnologa y Sociedad (Divisin de Investigacin): Instituto Uni-
Autor 2: C.I. y/o N. Pasaporte:
versitario de Tecnologa de Maracaibo. Av. 86 (Principal) entre 79H y 79E. Urb. Telfono:
La Floresta. Cdigo Postal: 4001. Telfono: 58-0261-7546175. Fax:58-0261- Direccin:
7540321. Extensin 211 Cargo:
E-mail: rvtsiutm@yahoo.es Institucin:
Blog. http://rvtsiutm.blogspot.com Correo electrnico:
Autor 3: C.I. y/o N. Pasaporte:
Departamento: Telfono:
Direccin:
Direccin: Cargo:
Institucin:
Correo Electrnico: Correo electrnico:
Autor 4: C.I. y/o N. Pasaporte:
Telfono:
Telfono: Fax: Direccin:
Cargo:
Publicacin (es) que ofrece el canje: Institucin:
Correo electrnico:
Ttulo del artculo:
Este artculo es una traduccin de otro ya publicado S__ No__ en qu INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGA DE MARACAIBO

medio?
PLANILLA PARA LA EVALUACIN DE LOS ARTCULOS A SER PUBLI-
Este artculo ha sido publicado previamente como ponencia S__ No__ en CADOS EN LA REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD.
cul Congreso? FECHA DE INGRESO: ________________ARTCULO: _______________
Doy fe que este artculo no est siendo considerado en ninguna otra revista NOMBRE DEL ARTCULO: _____________________________________
nacional o internacional S__ No__ _____________________________________________________________
FECHA DEL ARTCULO: _________ FECHA DE REGRESO: ________
Concedo permiso a la REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA
NOMBRE DEL ARTCULO CDULA INSTITUCIN TELFONOS E-MAIL
Y SOCIEDAD DEL IUTM para la difusin de este artculo S__ No__
Autorizo a la REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SO- N ASPECTOS A EVALUAR 0 1 2 3
CIEDAD DEL IUTM. Cesin de derechos de publicacin S__ No__. 1 TTULO
Hallazgos: Identifica en forma clara y concisa el problema a investigar.
2 RESUMEN - ABSTRACT (Espaol, Ingls y Francs)
Expresa el objetivo del trabajo
Seala los aportes del trabajo
Describe brevemente la metodologa
Implicaciones prcticas: Expresa los resultados
Expresa las conclusiones
Presenta las palabras clave o descriptores de manera precisa.
3 INTRODUCCIN
Originalidad: Resea la temtca del estudio
Indica el propsito del trabajo
Seales los aportes relevantes del trabajo
Describe hasta donde otros autores han abordado el tema
estudiando
Observaciones de los autores: 4 CUERPO DEL TRABAJO
Explica los funcionamientos tericos de la investigacin
Establece un dilogo vertical con otros autores (dialcticas).
Describe la metodologa empleada.
Se adecua el tipo de investigacin a las caractersticas
Acepto las condiciones antes sealadas, en seal de conformidad firmo: del problema.
Seala los resultados
NOTA IMPORTANTE: Autores, por favor, adjuntar resumen curricular
Presenta las conclusiones.
actualizado con nmero de cdula o nmero de pasaporte.
Las fuentes consultadas son pertinentes.
Sigue las normas de la revista para la organizacin de los
datos.
5 RELEVANCIA
Originalidad del tema relevancia del trabajo para la
sociedad.
Relevancia del trabajo para la sociedad.
Enfatiza el uso de fuente de primer orden.
En las referencias emplea Artculos de revista cientfica

CRITERIOS Y RECOMENDACIONES A SEGUIR PARA LA EVALUA-


CIN
Coloque una equis (X) frente a cada enunciado en el lugar de la escala que mejor
corresponde a las caractersticas del tem evaluado. La escala es como sigue:
0 indica ausencia del rasgo o indicador;
1 indica presencia de la caracterstica en grado mnimo;
2 indica presencia de la caracterstica o rasgo en grado aceptable; y
3 indica presencia del rasgo en grado ptimo.

Como resultado de la evaluacin realizada considera que el artculo es:


1. Aceptable para publicacin:___
- Puede ser publicado tal como est:___ REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA
- Con las modificaciones que se sugieren:___ Y SOCIEDAD (RVTS)
- Con modificaciones importantes tras las cuales deber ser evaluado de VOL. 9 No. 2 Julio - Diciembre 2016
nuevo:___
- Como Nota Tcnica despus de ser reducida su extensin: ___

2. Se recomienda que no sea publicado debido a:


- El contenido global es deficiente ___
- El material presentado no es una contribucin significativa al tema: ___

- Comentarios adicionales: