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ABRELETRAS 2

ABRELETRAS - PSICODIAGNOSTICO

Autores:
John Exner
Juan Tesone
N. Alvarez
H. Lunazzi

Impreso en Argentina
Printed in Argentine

ISBN 987-9125-21-5
Queda hecho el depsito que marca la Ley 11.723
O de la campana
Calle 7 No 1288 - La Plata
Tel. (0221) 422-7 174
ABRELETRAS 2
7
Editora
Helena Lunazzi
Consejo Editorial
Marta Garcia de la Fuente
Diana Elias
Comit Editorial
Telma Piacente
Nlida Alvarez
Liliana Schwartz
Carmen Talou
Facultad de Humanidades v Ciencias de la Educacin

Decano
Guillenno Obiols
Secretario Acadmico
Gonzalo De Amzola
Director del Departamento de Psicologa
Juan Carlos Dominguez Lostal

Ctedra de Psicodia~nstico

Titular
Helena Ana Lunazzi
Adjunto
Nlida Alvarez
J.T.P.
Marta Garca de la Fuente
Ayudantes Diplomados
Diana Elas
Claudia Alberca
Andrea Adler
Valentina Kosak
Favia Fernndez
Soledad de la Fuente
Ayudantes Adscriptos
Valentina Esterovich
Fabiana Guerrero
Andrea Urman
PREFACIO

Hemos cxpresado en ocasin de la Apertura del Abreletras 1 que se


trata de un espacio para las letras que sobre el amplio campo del
psicodiagnstico ofrezcan voz .
Abreletras es a la vez que una actividad en que la Ctedra
Psicodiagnstico contina el dilogo fomtivo-informativo iniciado con
sus alumnos y graduados ,un territorio abierto para que resuenen las voces
de especialistas de primer nivel tanto nacionales como internacionales.
Esta publicacin se hace eco tanto de temas bsicos, temas controversiales,
aportes inditos y desarrollos del propio cuerpo docente de la Ctedra
Psieodiagnstico.

Ofrecemos en este nmero

Un importante articulo de Jobn Exner Piezas Criticas y el Proeeso


"

de la Respuesta al Rorschaeh "de reciente aparicin. Se trata de un


documentado enfoque en el que presenta ilustraciones y ejemplos acerca
de cmo ciertos rasgos estimulares en las lminas como contomo,color,
posicin, etc. pueden obstaculizar o estimular la seleccin de respuestas al
Rorschaeh. Retama para ello conceptos fundamentalesen la ciencia visual
como lo es el de " piezas" criticas, refirindose a pequeos componentes
de la informacin visual que sin embargo adquieren un valor critico en el
procesamiento de lamisma. Accederemos en este interesante articulo a las
reflexiones y demostraciones de la mxima autoridad en la Tbcnica Ror-
schach y autor del popular "Sistema Comprehensivon,desarrollo que desde
hace 25 aos ha dotado al Rorsehach de signifieativa base emprica.
El artculo "Riesgo Suieida Rorsehaeh y Juicio Clnico", realizado
porAndrs Manir,Emilio Tomadoni y Valentina Esterovich ,en su calidad
de Auxiliares adscriptos de la Ctedra Psicodiagnstico , faeilita un
apropiado recorrido sobre el tema centrndose en la discusin de algunos
riesgos a los que el juieio clnico puede exponerse y lareflcxin sobre las
mejores maneras de estar advertidos. En mi calidad de directora de la
investigacin deseo expresar el importante nivel de elaboracin que el tema
recibi y destacar la capacidad de Valentina Esterovich quien con solvencia
y madurez expuso en trabajo en el X Congreso Latinoamericano de Ror-
schach y Mtodos Proyectivos realizado en setiembre de 1998 en Chile.
En este nmero tambin presentamos un enriquecedor trabajo de Nlda
Alvarez acerca de " Las transformaciones de la Produccin grfica en el
nio" .Las producciones grficas como acceso a la subjetividadconstituyen
una extendida tcnica en la prctica psicodiagnstica y podemos encontrar
en Nlida a una de las ms reconocidas especialistas en nuestro pas.
Juan Eduardo Tesone,miembro de la SocietPsychoanalitiquede Pars
y establecido nuevamente en nuestro pas nos ofrece un esclarecedorartculo
en el que esta presente tambin su largusima experiencia sobre el tema del
abuso sexual : "SERA CIERTO LO QUE DICE?" valoracin del discurso
de los nios y de los adolescentes en caso de revelacin de abuso sexual.
En su artculo encontraremosprofunda comprensin e ilustracin necesaria
en nuestro trabajo psicodiagnsticosobre violencias.
Valentina Kosak ha realizado la traduccin de un precioso trabajo de
Bruce L. Smith, actual presidente de la Sociedad Norteamericana de
Evaluacin de la Personalidad : "Los Test Psicolgicos no piensan :
Apreciacin acerca de la obra de Schafer Interpretacin Psicoanaltica del
test de Rorschach". Inclumos este artculo ya que la metodologa de trabajo
elaborada por Roy Schafer hace varias dcadas presenta hoy la ms fuerte
consistencia en el sostn de los adecuados juicios clnicos. En la formacin
que trasmitimos en nuestra Ctedra de Psicodiagnstico el enfoque de
Schafer constituye uno de los pilares centrales. Los invito a gratificarse
con la lectura del presente aporte de Bruce Smith.
Cerrando la nutrida oferta de trabajos presentes en Abreletras 11 como
producto de ms de dos aos de intensa Investigacinen el marco del Sistema
de Incentivos a la Investigacin en la Universidad Nacional de La Plata
publicamos el trabajo " Perfil Psicolgico de los Obesos " .Se trata de una
investigacin llevada a cabo en 79 casos de voluntarios no pacientes con
Sobrepeso Crnico en los cuales se administro una bateria psicodiagnstica
completa. Intervinieronen la InvestigacinMarta Garca de La Fuentes, Diana
Elas ,Valentina Kosak, Mnica Sobredo, y Helena Ana Lunazzi. Este trabajo
trasmite informacin til tanto en el esclarecimientodel funcionamiento de
este cuadro psicosomtico como por lo tanto en la implementacin de
estrategias preventidas y psicoteraputica.

Helena Ana Lunazzi


Octubre de 1998
PIEZAS CRITICAS y EL PROCESO
DE RESPUESTA AL ROSCHACH '

JOHN EXNER ,JR.


R o a s c t i ~ cWorucs~o~s
~
ASHEVILLE, NORTH CAROLINA

El articulo revisaalgunos de los elementos bhsicos dc la cienciavisual,


especialmente el concepto de piezas criticas estimulares y la forma en que
ellas afedan el procesa de respuesta al Rorschach. Sc presentan ilustraciones
y ejemplos para describir cdmo los rasgos del estmulo, tales como el
contomo, la posicin, el color y las disposiciones internas, pueden ser
cnticos para estimular u obstaculizar la seleccin de cierta clase de
respuestas al Rorschach. Los resultados se discuten en el contexto del
material proyectado en las respuestas al Rorschach.
La percepcin es un tpico con una larga hstorin de teoM y de hechos
en el estudio del comportamiento humano. El trmino "percepcin " es
usualmente aplicado alpmcesopor el cunlse obtiene la representacininterna
del mumb externo a travk de la informacin sensorial recibida de objetos y
eventos. Es decir;porqu las caras se nos aparecen del modo en que lo hacen.
En el nivel del Rorschoch rualquier estudio sobre iaperccpcin es diseriado
para iraiar de entenderporque ciertas respueslas son dadas y ciertas no lo
son. La primera cuestin (jorqu se dan) es probablemente mucho ms
importanreponluese Mere directamente a la cuestin de iapmyeccin, y si
la respuestu puede o no ser interpretada como representativa del sujeto.
Durante ms de dos siglos en que psiclogos y tsicos han estudiado
la percepcin, dos reglas bsicas en relacin a este proceso han sido
desarrolladas :a) algunos fenmenos fsicos no pueden ser observados sin
que los rganos sensoriales reciban ayuda, -algunas veces debemos medir
objetos estimulares precisamente porque nueshms sentidos no pueden

Criiical Bib and the Rorschach Responce Process Journal of personalityAssessement,


1996,67 (3) 464477
Nota del lraduclor: Bits: alude tanto a trozos, pedacitos, componentes, piczas. Lo
traducirnos como Piezas.
- - - -. - -
9
hacerlo - y b) lo observado nunca se halla en una correspondencia exacta
con respecto al acontecimiento fisico. Cualquier conceptualizacin sobre
cmo se formula la respuesta al Rorschach ,que ignore estos principios
bsicos, tiende a desafiar la reaIidad y corre el riesgo de atribur
caractersticas al sujeto que posiblemente no existan.
Bajo circunstancias ptimas se observa que la relacin entre la
percepcin visual, las piezas crticas y el proceso de respuesta al Rorsch-
ach , debera ser precedida de una ms detallada explicacin acerca de la
percepcin visual, de lo que en la prctica se hace. Sin embargo parece
importante ofrecer algunas advertencias sobre la percepcin visual y ciertos
hechos que han sido desarrollados en torno a ella, comenzando con la
constatacin de que un ojo no es como una cmara.
Histricamente, muchos rorscharchistas han sugerido que todas las
respuestas, de alguna manera, reflejan aspectos del que las da. Esta
conclusin ha derivado de la nocin de que las manchas son ambigas y
pueden ser traducidas o interpretadas en una infinita variedad de respuestas.
Sin embargo tal esta nocin es muy endeble. Las manchas no son realmente
ambigas, al menos no lo son completamente. Cada una tiene propiedades
distales especificas que determinan que la estimulacin proximal o el
ordenamiemto ptico quede limitado a ciertos parmetros. El DI de la
lmina VI11 se identifica comnmente como figuras de animales, esta es
la mejor ilustracin de dicha afirmacin.
Tres trminos psicolgicos que utilizamos recientemente requieren
ser clarificados, ya que son muy importantes en la teora de las piezas
crticas. El primero concierne a la llamada propiedad distal o entorno
1-. Las propiedades distales se miden en el objeto fsico o suceso,
ejemplos de ellas son la altura de una persona, la intensidad de un color
especgco, un ngulo especSfico de un arco o contorno, etc. Laspropiedades
distales constituyen los verdaderos componentes de un campo de estmulos.
Por ejemplo una pelota de bisbol es redonda, una caja es cbica.
El segundo trmino es que se reJere alpatrn
de energia que alcanza y afecta al ojo. Algunas veces es llamado
"ordenamiento pticou2.La gente sabe sobre el mundo distal, el mundo
del espacio, los objetos y los movimientos, a travs de la accin de estos

Optical array diferentemente, en parte porque cada una tiene caractersticas distales
nicas o piezas crticas que hacen que el que percibe diferencieuna de la otra.A esto se
refiere aveces el concepto de la constancia objeta1pero la constancia de las propiedades
de los objetos, no cuentan en realidad demasiado para la diferenciacin.
estmulos pmximales, que actan sobre los tganos del sentido visual.
Hay mtodosfsicos que se usan para medir el ordenamiento ptico. pero
son complejos y probablemente no muy aplicables al gmblema de la
respuesta al Rorschach. El ordenamiento ptico es slo un componente
potencial con relacin a la informacin pmvenienle de los estimulos.
Cuanta informacin se hallarapresente en la respuesta retinal, es decir en
la respuesta neurolgica, depende del movimiento del ojo, llamado
"saccades ", que quien ve elige hacer.y de lar diferencias en detalles que
se resuelven en diferentes lugares de la retina..
Esto es imporlante en el entend'iento del proceso de larespuesta, porque
alude a la actividad de exploracin del sujeto cuando est mirando la lmina.
La estimulacin pmximal (ordenamiento ptico), consiste en una
estructura de baja y alta intensidad de enega luminosa en el ojo, que
desencadena una serie de hechos sensoriales los que a su ver requieren
una traduccin mental. Cuando el ordenamiemto ptico conduce a la
traduccin verdadera o precisa de un estimulo distal, la percepcin se
llama "veridica". Esto ocurre cuando las caractersticas distales del
campo estimular permanecen relativamente constantes. Asi una pelota
de bisbol es identificada como una pelota de bisbol, y diferente de una
naranja. a pesar de que ambas son esfricas y aproximadamente del
mismo tamao.
Algo ms que la estructura de estimulacin proximal interviene para
que tal diferenciacin pueda ocurrir. La pelota de beisbol y la naranja son
percibidas, (traducidas)
De hecho en el campo de la ciencia visual se ha luchado para entender
ms acerca de cmo se realiza la diferenciacin, especialmente cuando se
consideran factores tales eomo el tamafio habitual, cl tamao relativo, la
perspectiva lineal y la interposicin de objetos. Las bsquedas en este
tema pueden encontrarse fcilmente abarcando un periodo de ms de 200
aos e incluyen habajos de muchos psiclogos y fisilogos famosos como
Berkeley (1 709/ 1748) siglo XVIII, Wheatstone (1839) y Helrnholtz (1 856
/ 1962) del siglo XIX, y Wertheimer (1923 / 1958), Woodworth (1939).
Hebh (1949), Gigson (1950), y Hockberg (1 928) del siglo XX,slo por
nombrar a algunos.
Afortunadamente tal revisin no es realmente necesaria para entender
las piezas criticas y la respuesta al Rorschach. Hacen casi 300 aiios que
Berkeley (1709) puso en mareha una nocin basada empricamente, que ha
sido reafirmada numerosas veces, a saber que el individuo no es en si mismo,
es decir inherentementecapaz de especificar conjuntos definidos de objetos.
~-
-
11
Por lo contrario la interpretacin3de objetos y sucesos necesita ser aprendida
a travs de la experienciaque el sujetotiene con el mundo. En efecto, Berkeley
se ocup de discutir el problema de la traduccin o interpretacin en alguna
forma mental realizada por el ordenamiento ptico . Aunque la nocin de
Berkeley fue criticada por ser manifiestamente simplista y demasiado
mentalista, forma la base de un importante componente de la respuesta al
Rorschach. Tambin aunque los "percepcionistas " estn en desacuerdo sobre
la formacin y traduccin por el ordenamiento ptico, hay un elemento
concerniente a la percepcin que permanece dentro del acuerdo general, a
saber, que si espectadores inmviles, observan a un objeto a una distancia
standard, todos tienen una formacin ptica similar y as, la sensacin
neurolgica
- ser de la misma forma o al menos casi similar.
Sera tonto argumentar que las respuestas al Rorschach son
simplemente traducciones del mismo ordenamiento ptico. Obviamente esto
no es cierto. Se encontraron diferencias sustanciales en la exploracin
desarrollada por distintos sujetos, cuando miran la misma lmina, sin em-
bargo casi todas las personas miran la lamina entera, existiendo
considerables similitudes en el ordenamiemto ptico,ya que el ordenamiento
ptico de la mayora de la gente es bastante similar,parece necesario aplicar
otro principio bsico de la percepcin. Fue un principio postulado
inicialmentepor Mach (1906 / 1959) y luego elaboradopor el guestaltista
Koffka (1935). Se trata del "principio mnimo": la gente percibe la
organizacin ms simple que concuerda con la estructura del estmulo o
dicho de otra manera, la gente percibe la organizacin que es ms simple.
Durante el perodo de 1950-1970, un esfuerzo sustancial se hizo para
estudiar la psicofisica de la forma, relacionada a los juicios de los seres
humanos acerca de cualidades, tales como simplicidad, complejidad y
adecuacin. (Attneave , 1954, Hockberg y Mc Alister 1953).
Este trabajo gener la nocin de piezas crticas, es decir
caractersticaspotentes del campo del estmulo, que injluyen en el juicio
de la gente con respecto a un objeto distante. Indicando una pequea
diferencia, las piezas crticas son aquellos estmulos que de$nen o
restringen los parmetros del juicio o identificacin concerniente a un
medio ambiente distante. Por ejemplo, la presencia visible de costuras.
colores blancos y el tamao de la pelota esfrica de bisbol son
caractersticas distales potentes, que hacen que sea identificada
correctamente como una pelota de bisbol. Si las costuras no son visibles,

3Notadel Traductor: en original translation.


--- ---

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o el color no es blanco, un objeto esfrico del mismo famaopmbablemente
sera identificado como otra cosa.. Es decir las costuras y elcolor blanco
son piezas crticas, que junio con los rasgos de fonna y tamao definen el
entorno distal y limitan su traduccin perceptual.
Dentro de una gran variedad de caractersticasestimulares, cualquiera
puede servir eomo pieza crltica, tales como contorno, color, contraste,
textura, movimiento, posicin o alguna combinacin de estos. La poteneia
de alguna caracterstica en particular, se equilibra en relacin con la potencia
de otro rasgo del eampo distal. Las piezas crlticas pueden cumplir un rol
negativo ms que positivo tratndose de promover la identificacin de
objetos distales. Consideremos la siguiente oracin, en la cual no todos
los elementos son visibles: T- E - EA - E - - A - EG - N -. Muchos
observadores no forman el significado de la oracin rpidamente,
disponiendo conunnmero tan limitado de datos, sin embargo si se incluyen
oh.os, un mejor significado puede ser logrado. THE LEA - E- -AVE G - N
-. La mayona al identificar la oracin seala: " The leaves have gone": lo
cual est en relacin con los datos disponibles. Sin embargo si adherimos
una o dos piezas erticas a la formacin: THE LEADE - -AVE G - ONS, la
iraduccin comiin (the leaves have gone) es obviamente incorrecta. Los
parmetros dentro de los cuales el entorno puede ser traducido o
interpretado, han sido reducidos, y lo que pareeia una traduccin aceptable,
debe ser descartada y rcemplazada por una traduccin diferente, que en
este caso se logra bastante fcilmente por la mayoria de los observadores.

El contorno de la Imina como una Pieza Critica en la respuesta


al Rorschach

Obviamente las caracterlsticas distales en las lminas del Rorschach


son mcnos especiticas y mucho ms complejas que en una oracin. Sin
embargo el entorno distal de cada Imina contiene algunas piezas m'ticas
que crean parmebos que limitan la formacin disponible de traducciones
o interpretaciones, que seran congruentes con las propiedades del campo
o partes de stc. Algunas veces las piezas crticas estimulan ms de una
identificacin (traduccin) de una Imina del Rorschach .
Podemos usar la lmina V como ejemplo. Casi el 85% de los sujetos
(pacientes o no) ven un murcilago o una mariposa, y las pmporciones en las
que se dan las respuestas, sni casi las mismas: 44% dan lampuesta de mariposa

'Las hojas se fueron.


-
- - --

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y 41% la de murcielago. Cuando se estudia la distribucin de respuestas de
murcilago y de mariposa en relacin a las categoras de los sujetos, la
informacin se vuelve ms inriganie: no hay diferencias de sexo. Hombres y
mujeres dan aproximadamente la misma frecuencia para cada respuesta. Sin
embargo cuando se tiene en cuenta el problema del estilo de respuesta
introversivo versus extratensivos, aparecen diferencias. Los intratensivos dan
un tercio ms de respuestas de murcilago que los extratensivos. Porqu ocurre
esta diferencia, y cmo las piezas crticas contribuyen a ellas?
Un estudio concerniente a tres caractersticas crticas o piezas crticas
en la lmina V, arroja luz a este problema. Adems del contorno de esta
lmina, est coloreada en gris y negro, lo que es incongruente con la
respuesta de mariposa. Cuando se cambia el color por rosa, se da un cambio
en la frecuencia de las respuestas, pero no tan acentuado como se esperara.
Cerca del 55% de los sujetos dan la respuesta de mariposa, pero un 30%
contina dando la de murcilago, casi el 65% de estilo introversivo.
Aparentemente dos caractersticas del contorno tienen una considerable
potencia distal, para aquellos que eligen murcilago o mariposa. La primera
son las proyecciones laterales D 10, que parecen ser incongruentes con las
dos respuestas ms comunes, pero aparentemente no lo son. Cuando el
rea DI0 es eliminada, como muestra la figura 1, el 70 % de los sujetos
dan la respuesta de mariposa, mientras slo el 15 %, casi igualmente
divididos en introversivos y extratensivos, dan la respuesta de murcilago.
Obviamente el rea DI O es crtica tanto para obstaculizar la respuesta
de mariposa, como para favorecer la de murcilago, y an ms pieza crtica
todava puede ser la proyeccin del tope Dd 34. Si las reas D10 y Dd 34
se suprimen del campo, como muestra la figura 2, el 70 % de los sujetos
identifican a la figura como un murcilago, y menos del 15% reportan una
mariposa. Claramente el rea Dd 34 es verdaderamente importante para
aquellos que eligen la respuesta de mariposa.
Si se miden las caractersticas del medio distal tanto por los mtodos
de adicin como por los de sustraccin,ellas pueden ser ordenadas en trminos
de sus potencias relativas. Por ejemplo 75 adultos elegidos al azar fueron
agrupados en tres grupos de 25 cada uno para el estudio de la lmina 1. Se
les mostr la lmina en una pantalla durante 30 segundos y tenan que escribir
dos respuestas. Al primer grupo se le mostr una superficie que inclua slo
el area D4 de la lmina 1, como muestra la figura 3. 21 sujetos de los 25,
identificaron su respuesta con un insecto como primer respuesta, dos perso-
nas identificaron el rea con una figura humana (monstruo), como primer
respuesta. Una persona identific una figura humana como segunda
respuesta, y otras tres identificaron el rea D3 como la parte baja de un ser
humano. Al segundo grupo se le mostr lo que Klopfer llam la Global
cortada de la lmina 1, wmo se muesa en la figura 4.
16 de 25 personas identificaron el estimulo, con la cara de un animal,
o una mscara en la primcrrespuesta, y 5 de los 9 restantes, lo hicieron en
su segunda respuesta . 5 de 25 sujetos identificaron el rea D 4 con una
mujer en su primer respuesta, los otros 13 hicieron la misma interpretacin
en la segunda. Colectivamente entonces, 21 de 25 dieron la respuesta de
cara o mscara, y 19 de 25 la de ser humano. Porqu mds gente respondi
a este estimulo identificando D 4 con un ser humano, cuando slo 6 lo
hicieron cuando D4 fue presentado solo?. La respuesta parece derivar de
las reas blancas centrales, y de la ilusin de contorno exagerado que ellas
crean. Como era esperable, el grupo al que se le present la Imina 1 stand-
ard, incluy 22 que dieron tanto murcilago como mariposa en la primera
o segunda respuesta, y 9 que dieron figura humana tambin en la primera o
segunda respuesta. En otras palabras la adicin de Dd 34 alter muy
marcadamente wmo pieza critica el orden de1ranking del campo estimular.

Caractersticas de la posicin como Pieza Critica


en la respuesta al Rorschach

Laposicincomopieza nitiadel campo,juega tambin un papel inpriank


en el proceso de irackccin o interprekin. Tomemos por ejemplo la lnea de
garabatos y la lnea de nambres debajo de eUo$ mostiados m la figura 5.
La primera tarea del observador es aprender el nombre que va con cada
garabato. Los garabatos se presentan en diferentes rdenes y la tarea es
entonces reorganizar la fila de nombres, de tal maneraque haya que identificar
correctamente cada garabato en la fila. Es una tarea dificil a menos que se
altere su posicibn para maximizar su utilidad. Como lo muestra la figura 6.
Cuando alteramos la posicin se maximiza la potencia de las piezas
criticas , pues se ralacionan con la tarea. entonces la asociacin correcta
del nombre con el garabato, comienza a ser ms fcil.
Aunque la tarea del Rorschach es diferente a esta ilustracin,el problema
de la posicin es significativoen la comprensin de la relacin de las piezas
criticas en la formacin de respuestas al Rorschach. Por ejemplo cuando
slo se presenta cl rea D 2 de la lmina VI1 a los sujetos, en forma vertical
y se les dice que den una respuesta, el 65 % identifica el rca con un ser
humano, usualmente una chica o un indio, y el 25 % lo asocia con un ani-
mal, tpicamente un conejo. Inversamente, cuando el rea D2 se presenta de
costado, como en la figura 7, a un grupo diferente, el 50 % identific el rea
con un perro, mientras que el 20 % no respondi al estmulo completo del
campo, pero en su lugar identificaron el rea D3 con la cabeza de un animal
Alteraciones en la potencia de las caractersticas del estmulo, es decir
cambios en los cuales las caractersticas se convierten en ms o menos
crticas, se pueden demostrar en funcin de la posicin, en al menos 9 de
las 10 lminas, esto es, las alteraciones en el impacto de las piezas crticas
del estmulo ,cambiando la posicin visual de la lmina. Interesantemente
esto parece ser menos importante en la lmina X.

El color como una Pieza Critica en la respuesta al Rorschach

Hasta aqu, se ha dado el nfasis a las caractersticasde la forma como


una pieza crtica, pero probablemente las hay ms importantes: por ejemplo
la presencia o ausencia de color el que tambin juega un rol de pieza crtica.
Consideremos el animal popular del rea D6 de la lmina 11, dado
aproximadamente por el 35 % de los sujeto y cerca del 85 % de aquellas
respuestas incluye el movimiento, usualmente perros jugando o peleando.
Cuando la lmina se modifica ,y slo se muestra el rea D6, como en la
figura 8, el 90 % de los sujetos dan la respuesta popular de dos animales,
usualmente perros. Sin embargo slo el 55 % de las respuestas incluye la
referencia al movimiento, y slo el 5% de los que dan movimiento, lo
identifican con un movimiento agresivo, como pelear.
En otras palabras , aunque el D6 se interpreta fcilmente como un
animal en movimiento, las rea rojas D2 y D3 ,parecen facilitar que se
manifieste movimiento, y definitivamente agregan el movimiento agresivo,
sin considerar que sean mencionadas o no por el sujeto. Incidentalmente ,
la respuesta comn de cohete dada al espacio en blanco (DS 5, Lm 11), es
tambin inexistente cuando las rea rojas D2 y D3 no estn presentes.

Las disposiciones internas como Pieza Crtica5

Hasta aqu, hemos discutido las piezas crticas en el contexto de las


caractersticas distales de las lminas ,pero hay otro elemento concerniente a
la percepcin visual que debe ser considerado en cualquier explicacin de las

En orinal: Sets as interna1 critica1bits.


Nota del traductor: sets se traduce como moldes encuadres o modelos que predisponen
respuestas.
- - ----A--
-

16
piezas crticas. Este concierne a las disposiciones . Una disposicin es una
orientacin o anticipacinmental que influye en la traduccin o interpretacin
de un suceso sensorial. Las disposicionespueden crearse por una variedad de
factores internos o externos, pero parece probable que la mayora de las
disposiciones son creadas ms por factores internos que externos. Por ejemplo
la cara de una mujer joven que se muestra en la figura 9.
Cuando se presenta csta figura, la mayora dc los que haban visto la
precedente, identificarn la figura 10 con la misma mujer vista m un
ngulo diferente, aun aunque sea igualmente viable oa identificacincomo
la de una mujer mayor.
De hecho laimagen sealadapomahabersido identifcadapor lamayora
de los observadores como una mujer grande que tiene una pieza dtica ,
la Ihea del pelo, que fue alierada en la presentacin de la figura mencionada.
En otras palabras , un pequeo cambio en las p i e m crticas, podra haber
superado la disposicin creada por la primera figura de la mujer ms joven.
Exner (1989) present descubrimientosque indican que las disposiciones,
aunque sutilmente impuestas,juegan un ml unporhte en la deteminacin en
cmo el entornodistal de las lminas del Rorschach,incluyaidolas piem criticas,
es traducido o interpretado. En una exbensin de dicho estudio, 3 1 chiws de
cuarto grado se distribuyeron al azar en dos gnipos de 15 y 16 pariicipmtes
respectivamente y sus maestras los inshuyeron para jugar un juego de lminas
de tinta. Cada gnipojug el juego en su clase mienbas el otro gnipo eshbaen el
recreo.Se usaron las lminas V y Wl y una versin modificada de la lmina Il
m donde se excluyen las reas mjas D2 y D3 . A ambos gnipos se les dijo que
wniam la mayorla de wsas que vieran A los 16 chicos del gnipo experimenal
se les dijo tambin que algunas penanas velan cosas como pem>s jugando y
obas wsas wmo gente peleando o monstnios o bichos.
La lminaWl seuspara ihistrar el proceso proveyendo cuatro respuestas
wsibles (dos coneios sentados en una~iedra.dos nenas hablando entre si. dos
chicosjugandoa los indios, y algunas nubes). Entolicff, atodos losparhcipantes
se les dijo que escribandos respuestas para la lmina V.y dos para la lmina 111
modificada. de tal manera que-tenian ~spaciosnumeraios cada respuesta
Se presentaron las diapositivas de las lminas V y 111 durante 75
segundos, con un intervalo de 60 segundos entre ambas. Despus que se
presentaron las dos una modificacinen la ubicacin de la hoja se distribuy,
y a los chicos se les pidi que cuidadosamente circundaran el rea de la
lmina relacionada a cada una de sus cuatro respuestas o que escribieran
(W) si ellos usaron la lmina entera. Los dos gnipos no difirieron mucho en
la respuesta de la lemina V. 10 sujetos experimenialesy 7 de control dijeron
mariposa, y 7 experimentales y 9 de control respondieron un pjaro.
Sorpresivamente slo tres experimentales y cinco de control dieron la
respuesta de murcilago. 5 experimentales y 6 de control dijeron un avin.
53 de 62 respuestas fueron W. El movimiento animal fue includo en 11 de
las 30 respuestas de pjaros, murcilago y mariposa, dadas por 16 sujetos
del grupo experimental,y en 9 de las 2 1 respuestas del grupo control.
2 experimentalesy 3 de control atribuyeron movimiento inanimado a
la respuesta de avin. No se dieron respuestas MOR. Estos datos sugieren
que la naturaleza slida y algo constrictiva del campo de estmulo, y
especialmente la presencia de piezas crticas, restringe la amplitud de
respuestas de movimiento y los embellecimientos,que tpicamente reflejan
la atribucin personal o proyeccin en las respuestas.
Los gnipos tampoco difirieron en el contenido de las respuestas de la lmina
III. Los 3 1participantes dieron figurahumana o figura casi humana en al menos
una de las dos respuestas,y 19de los 31 (11 experimentaly 8 de control) dijeron
ser humano o casi humano en ambas. Sin embargo los gnipos difirieron en el
movimiento positivo o cooperativo.A los 16 sujetos del grupo experimental que
se les record que algunas personas vean cosas felices, dieron un total de 25
respuestas de movimientohumano (M) de las cuales 20 fueroncalificadas como
COP (movimiento cooperativo). Una fiie puntuada como agresiva (AG).
Los 15 sujetos de control que no fueron advertidos dieron un total de 21
respuestas de M de las que 9 se clasificaron como COP y 8 como AG. Las
respuestas ms comunesde COP fiieronjugando, bailando o empujando, mientras
que las respuestasAG ms comunesfueronpeleando y tirando algo hacia afuera.
La acumulacin de descubrimientos obtenidos en diversos estudios,
destaca el hecho de que las lminas contienen piezas crticas que crean
distintos parmetros dentro de los cuales se formulan muchas respuestas .
Y ellas adems tienden a reafumar algunas de las conclusionesmencionadas
anteriormente en relacin a las disposiciones internas (Exner 1989) , y
cmo ellas tambin influyen en la respuesta al Rorschach.
Exner (19911 1993) conceptualiz el proceso de la respuesta en el
contexto de tres fases tal como se ilustra en el cuadro 1.
Las piezas crticas tienen probablemente el impacto ms importante
durante la fase 1del proceso, pero tambin son bastantes relevantes durante la
fase 11, cuando ocurre la re-exploracin ,evaluacin y descarte. Parece claro
que las disposiciones internas pueden influir durante la fase 1, pero al menos
que sean inusualmente fuertes, tales como aquellas que designan respuestas
de signo menos, parece ms probable que el impacto de las disposiciones sea
mayor durante las operaciones de la fase 11 de este complejo proceso.
FASE 111
1- Codificacin del 3- Re exploracin del 5- Seleccin final
campo estimular. campo para refinar las de las respuestas
respuestas potenciales potenciales restantes
4- DS
ecs- 6- nA
- de
la imagen codificada intiles o rechazadas las respuestas
y sus partes en cuando al ordenarlas seleccionadas
respuestas potenciales comparativamcnte se
censura su correspon dencia

Las piezas criticas y el problema de la percepcin

Desaf-te, la comunidad del R m h a c h permanece minusvlida


en sus esfuerzos para diferenciar si aquellas respuestas desmolladas durante las
operaciones de las fases 1 y ii, h n dadas por el contraste provocado e n k las
piem criticas distaies o por las disposiciones internas de los participantes.
Ultimamente los investigadores deben encarar la tarea de definir las
caractehticas del estmulo de las lminas muebo ms precisamente de lo que ha
sido btado hasta aqu. Una v a que tal tarea se haya wmpletado ,el desafio de
detectar e interpretar el material proyectado, ser ms fcil que en la actualidad.
Exner (1991, 1993) sugiri que los intrpretes deberan considerar los
aspectos de la proyeccin o de atribucin personal en las respuestas como
presentes en las respuestas negativas (de signo menos), en las respuestas de
movimiento y en las respuestas que contienen adornos, respuestas que van
ms all de las caractersticasdistales de las lminas. Esta recomendacin, sin
embargo parece ser demasiado conservadora. Las piezas criticas conducen a
respuestas convencionalesque wmnmente son clasificadas como "ordinarias".
La lgica basada en esos hallazgos generales, sugiere que las atribuciones
personales se manifestarn tanto en alguna respuesta no convencional, tan
bien como en una respuesta convencional, que ha sido embellecida, en manera
tal que excede las propiedades distales del campo estimular. Tambien parece
claro que las respuestas dadas previamente pueden crear disposiciones que
impactarn en la formacin y10 emisin de la respuesta siguiente.
- si, contrariamente a recomendaciones anteriores que sugeran quc
slo en las respuestas MOR, negativas, y de movimiento, ademis de oiras
respuestas que tenan obvios embellecimiemtos, estudiadas en ese orden
para detectar atribuciones personales o proyeecin, recomendamos la
utilidad de un enfoque mas liberal. Se trata el presente enfoque de una
vuelta al esiudio de las respuestas consecutivas, o de la secuencia, pero
con la advertencia de que las respuestas conveneionales (ordinarias) que
~~~ --

19
no contengan MOR, movimientos o adornos, sean omitidas de la secuencia.
En otras palabras ,toda respuesta inusual debe ser includa en el anlisis.

Traducccin:Lic. Favia A Fernndez - Psic.Helena Lunazzi de Jubany.


Ctedra Psicodiagnstico. U.N L. f!

Bibliografa

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& Winston.
RIESGO SUICIDA, RORSCHACH
Y JUICIO CLINICO

AUTORES:
VALENTINA
ESTEROVICH,
ANDRSMAZUR,
EMILIO
TOMADONI

DIRECTORA DE INVESTIGACI~N:
HELENA DE JUBANY
LUNAZZI

Objetivo

Reflexionar acerca de los riesgos que atraviesa el juicio clnico en la


interpretacin de las tcnicas psicodiagnsticas, en este caso en particular
en relacin al suicidio.

Procedimiento

En el marco de una investigacin sobre la evaluacin del riesgo


suicida, analizamos un interesante caso de suicidio consumado que presenta
una batera psicolgica completa. Pero el puntaje obtenido en la
Constelacin de Suicidio (Sistema Comprehensivo) se muestra,
curiosamente, poco significativo, hecho que la autora plantea Las vari-
ables aisladas por los estudios epidemiolgicos, perfiles existentes y
resultados de las pruebas indican riesgo de suicidio evidente. Volvemos a
clasificar el protocolo original y descubrimos un error de clasificacin
sustancial para la valoracin del riesgo suicida.
Incluimos y revisamos distintos aportes y enfoques sobre el tema.

Mtodo

Estudio de un caso paradigma.


Resultados

El juicio clnico a menudo logra gran acierto an cuando alguna


informacin parcial pueda inducir a dudas. La integracin de los datos y
los enfoques configuracionales constituyen el mejor referente en la
construccin del juicio clinico. El sistema Comprehensivo se mostr
confiable en la evaluacin del riesgo suicida.
En el marco de la Ctedra de Psicodiagnstico de la Universidad
Nacional de La Plata estamos investigando la problemtica del suicidio. su
estudio terico y su abordaje psicodiagnstico.
En la presente comunicacin s e tratarn, en primer lugar,
consideraciones epidemiolgicas, luego el abordaje de un caso clnico y la
revisin de distintos aportessobre el tema. Por ltimo, nuestras reflexiones
acerca del juieio elnico del psiclogo en el uso de las tcnicas diagnsticas.
El acertado juieio clinieo eobra una fundamental relevancia, como
todos sabemos, en toda situacin donde las tcnicas diagnsticas se emplean
para sostener conclusiones. No obstante, la complejidad e impacto de los
casos, muchas veces plantea dudas y dificultades.

Sobre el suicidio

Nos parece til recordar que la OMS considera al suicidio como un


proceso que engloba ideas y actos con diferente potencial e intencionalidad
autodesuctiva. Diferencia:

- idea suicida; representacin mental del acto.


-veleidad suicida; esbozo del acto.
-intento; acto incompleto que no alcanza la muerte .
- suicidio y
- equivalentes suicidas; conductas indirectamente relacionadas con
la bsqueda y el deseo de muerte'.
Esta distincin nos parece valiosa porque da cuenta de la diversidad
de situaciones a las que se enfrenta el psiclogo en su prctica profesional,
las que acarrean implicaciones legales distintas.
Argentina posee la tasa ms alta de suicidio de Amrica del Sur. El
10% de los suicidas est constituido por adolescentes (cada 30 horas se

~~

' Giorgi,V y otms. El Psicodiagnsticode Rorschach en Pacientes suicidas.V Congreso


lalinoamericano de Rorschach. Montevideo 1993
- - ~ ~- --

23
produce uno). Datos de la provincia de Bs. As. sealan que durante el
primer cuatrimestre de 1994 se produjeron 229 casos de suicidio, 79%
varones y 2 1% mujeres. La Polica Federal Argentina informa que durante
el ao 1992 en todo el pas los casos verificados de suicidio fueron del
81% para adultos, 17% para adolescentes y 1% para nios. En el mismo
ao se registraban 12 suicidios por da 2 de los cuales eran adolescentes2.
Los datos estadsticos, sin embargo " son estimadores bajos de la
incidencia del problema, dado que por razones psicosociales diversas,
muchos comportamientos suicidas no se reconocen como tale^"^: por
ejemplo accidentes de trnsito, alcoholismo, involucrarsecompulsivamente
en peleas y riesgos.
En relacin al diagnstico es importante mantener una actitud
prudente, un "estar alertas", discriminando cuidadosamente el grado de
riesgo de suicidio,ya que cada caso requerir de procedimientos teraputicos
distintos. Al mismo tiempo que prudente, una actitud tambin activa y
comprometida, capaz de implementar medidas de contencin .
El suicidio no es patognomnico de un tipo psicopatolgico especfico,
lo que no quiere decir que no se pueda intentar construir cierto perfil de la
personalidad del suicida, aunque autores como Goldfried, Striker y Weiner
(197 1) notaron que las tendencias suicidas son probablemente ms un estado
mental temporario que una caracterstica perdurable de la per~onalidad.~
Acerca de las causas que inciden sobre la determinacin del suicidio
la mayora de los autores coinciden en aceptar la multiplicidad de factores
(socioculturales, econmicos, psicodinmicos, etc.). Mencionaremos a
continuacin algunos de los ms importantes factores demogrficos y
conductuales que han sido identificados:

a) depresin y enfermedad mental;


b) alcoholismo y abuso de drogas;
c) hablar sobre el suicidio;
d) intentos de suicidio previos;
e) mtodos mortales;

Quiroga, Susana E. Patologas de la Autodestruccin en la Adolescencia Pg. 1 1,12y


1 1 1 Ediciones PubliKar Buenos aires 1996
Casullo, Mara Martina. Comportamiento Suicida Adolescente Epidemiologa y
Prevencin En Patologas de la autodestruccin Ediciones PubliKar Bs.As. 1996 Pg.
112
Carstairs, K. La Calavera como Smbolo de la Muerte en el Rorschach de un Hombre.
En Rorscharchiana 1997. NO22 Pg. 180
fl desesperanza y rigidez cognitiva;
9) sucesos de vida estresantes;
h) rabia, agresin, e imtabilidad;
i) enfermedad fisica;
j) vivir solo y sin soporte ;
k) tener problemas familiares y maritales.
1) co - morbilidad de factores hacia una carrera suicida (Maris
y col, 1992).5
La informacin epidemiolgica a la que nos hemos referido antes ha
descripto los mltiples factores vinculados al riesgo suicida, sin embargo
es menester recurrir a modelos tericos susceptibles de aportar hiptesis
explicativas
Entre otros el psicoanlisis (Freud, 1915) que dio lugar a numerosos
trabajos sobre los cuales no podemos extendernos en este articulo, propone
la exisiencia de dos vlas de llegar al suicidio. Una de ellas es la imposibilidad
de responder a la agresin del ambiente que hace que sta se vuelva sobre
el Yo y la otra consiste en la identificaeibn al objeto perdido. Consideraremos
entonces a la teoria psieoanalitiea como la teora dinmica subyacente a
nuestra investigacin sobre riesgo suicida.

Dentro del Campo del Psicodiagnstico

En cuanto a los mtodos diagnsticos es reconocida la investigacin


llevada a cabo por Exner a iraves de su Sistema Comprehensivo del Ror-
schaeh, mundialmente reconocido y construido sobre amplias muestras
estadsticas, el que ofrece una constelacin de suicidio de 12 variables,
seleccionadas de protocolos de suicidios consumados. Segn Exner La
constelacin Suicida:
"Detenta la capacidad estadktica de identificar a los sujetos que
tienen caractersticas similares a aquellos individuos que han efectuado
su propia muerte. ".
Aunque la constelacibn no provea de una descripcin totalmente
novedosa de la persona con tendencias suicidas, su importancia radica en
el hecho de que se deriva exclusivamente de variables estructurales del
Rorschach.

' Carstairs, K. Op. Cit Pg. 181


Exner, lohn Ir: El Rorschach: Un Sislema Comprehensivo. Vol. 1 Fundamentos
Bsicos.(Segunda Edicin ).Pablo del Ro Editor.
- -

25
Citndolo a Exner nuevamente :
"Al integrar la informacin del conjunto de 11 variables emerge la
figura de una persona introspectiva,probablemente en un sentido negativo,
que no expresa o no puede expresarfcil o directamentesus emociones, que
confrecuencia las suprime por completo, debidoprecisamente a esa misma
dzjicultad o inseguridad, y que tienden a escapar a su control cuando las
manifiesta; alguien que no tiene un alto concepto de smismo al compararse
con otros; no tienefcil acceso a sus recursos con vistas a la adaptacin;
que puede estar excesivamente preocupado por lo convencional o, por el
contrario,puede haber alcanzado unpunto en que descuida lo convencional;
no organiza eficientemente los inputs perceptivos tendiendo a interpretar
mal los estmulos con msJLecuenciade lo que sera conveniente; quepuede
ser muy negativista; tiene dificultad en establecer o mantener relaciones
interpersonalesy puede sufiir inhibicinpsicolgica o motora".'
Acerca de la efectividad de esta constelacin que data de 1977 dicho
autor explica que cuando se toman como criterios las once variables slo se
identifica correctamenteel 25 % de los protocolos de suicidios consumados
y el 10 % de los sujetos que lo intentaron. Si se utilizan nicamente siete
variables el nivel de exactitud aumenta al 81% en el grupo de los suicidios
consumados y el 45% en los intentos. El resultado posdictivo ms eficaz
para una identificacin exacta se obtiene cuando aparecen ocho o nueve de
las variables crticas. La aparicin de ocho variables identifica correctamente
el 75% de los suicidios y el 45 % de los intentos. En 1984 se incorpora un
mayor nmero de protocolos de sujetos suicidados y se revisa la validez de
la constelacin. Se consider agregar otras variables, de las que finalmente
se conserv MOR >3 , que aumentaba la identificacin correcta del grupo
de suicidio al 80% sin producir incremento de los falsos positivos. Por lo
tanto las 12 variables que componen esta constelacin sons:

FV+VF+V+FD>2; Respuestas de vista + forma dimensin


DM Color - Claroscuro > O; Determinantes mltiples
de color /sombreado
3r + (2) R < .31 > .44 3 Respuestas de reflejo + respuestas
par en relacin al nmero de respuestas.
MOR > 3; Contenido mrbido

' Exner, John Jr. Op. Cit.


Exner, John Jr. E Rorschach un Sistema Comprehensivo. Volumen 1: Fundamentos
Bsicos Tercera Edicin. Psimtica 1994
-- -

26
Zd>3.5Zd< 3.5; Actividad Organizativa
es > EA; Experiencia sufridal Experiencia accesible
CF+C>FC Respuestas color-forma + color >Respuestas
de forma color
X +% > .70; Forma convencional
S>3; Espacio blanco
P>8P<3; Respuesta Popular
H pura > 2; Figuras humanas reales completas
R < 17 Nmero de respuestas

Sobre los estudios de validacin de esta constelacin brevemente


diremos que fueron realizados con grupos de esquizofrnicos, depresivos
y no pacientes. El falso valor positivo era ms alto en pacientes depresivos,
12%, 6% en los esquizofrnicos y ninguno en los no pacientes. Exner
previno a los clnicos en considerar que el valor negativo falso (quienes
son suicidas y no son identificados como tales) est sobre el 15%, por lo
tanto un registro de menos de 8 "no debe ser malinterpretado como
significando que ningn elemento de riesgo suicida est presentem9
Es por eso que nos llama la atenci6n que la autora tome como poco
significativo que aparezcan menos de ocho variables y al mismo tiempo
haga presente la advertencia de Exner.

El Caso....

A continuacin transmitiremos nuestro recorrido en la investigacin


y los aportes de los autores que nos fueron guiando en la reflexi6n sobre
este caso teniendo como foco el juicio clnico .
Nuestra investigaci6n comienza con la aproximacin a la bibliografa,
el acceso a casos clnicos y protocolos de los cuales elegimos ste, publicado
por una autora inglesa, Kan Carstairs(l997) en un artculo que titul "La
Calavera como Smbolo de la Muerte en el Rorschach de un Hombre".
Nos dedicamos a este caso por tratarse de un caso de suicidio que la autora
presentaba como ejemplo en el que la constelaci6n de suicidio haba fallado,
ya que cinco indicadores eran positivos. Nos parece ilustrativo del valor
que cobra el juicio clnico del psic6logo quc debe trabajar con esta
problemtica en su quehacer cotidiano.

Cantain, K Op. Cit Pg 181, cita aqu a Exner.


-
27
Hemos seleccionado de la batera completa que presentaba el caso,
para la presente comunicacin, fragmentos de la entrevista, del test de fiases
incompletas, las verbalizaciones del HTP y el protocolo del Rorschach.
Este ltimo se adjunta al finalizar el artculo.
La evaluacin de este sujeto es realizada ocho meses antes de que
consumara el suicidio y dos meses despus de que lo internaran por un intento.
Sobre la entrevista algunos datos de su historia vital: Tiene 28 aos al
momento de la evaluacin. Su hermano se suicid. Tuvo un primer intento con
una sobredosis cuatro aos antes cuando la novia lo dej. El segundo intento
ocuni un ao antes del tercero. Se cort las muecas; este fue provocado a raz
de unos estudios mdicos que se le efectuaron para detectar un posible cncer de
escroto; cuyos resultados fueron negativos.; el tercer intento fue despus de
sospechar que su esposa le era infiel, se emborrach, la golpe y luego tom una
sobredosis de 45 Prozac y 60 Paracetamol y algunas botellas de alcohol.
Segn l mismo: su problema principal era "laprdida del control de su
temperamento ", lo que relacionaba con su dificultad de expresar sus sentimientos.
Tambin beba y consuma &uana, LSD, speed, xtasis, cocana, etc.
Inform sufrir pesadillas, prdida de inters en el sexo, momentos de
detestarse a s mismo, sbitos estallidos de enojo y flashbacks. Refiri
olvidar qu haca cuando perda el control. Haba sido despedido de
numerosos trabajos a causa de su temperamento. Estaba desempleado y
tena problemas econmicos
Sirecordamoslos patrones demogrficos antes citados,comobien lo seala
la autora hay una importantepresencia de factores all indicados que le permitieron
hipoietimr que al momento de adminisksele el Rorschach el sujeto fuera suicida.
Nos parece conveniente citar en este punto las medidas que el equipo de
profesionales que asista al paciente implement en forma preventiva :
"Luegode la evaluacinpsicolgica, el SESmith comenz una terapia
cognitiva para PTSD (Post TraumaticStress Disorder). Tambin continu
recibiendo apoyo de su acompaante teraputico en reuniones semanales
y citas externas regulares con el psiquiatra. Se le dio una carta para
llevar con l que le dio un plan claro de accin yjentes de ayuda inmediata
a la que acceder si tena sentimientos suicidas c..) Su terapeuta lo vio en
sesiones semanales durante un perodo de cuatro meses."'O
A continuacin transmitiremos algunas caractersticas de su
produccin en las tcnicas. Sobre el Test de Frases Incompletas,
transcribimos las siguientes respuestas significativas:

'O Carstairs, K. Op. Cit. Pg. 190-191


-Yo lamento0todo lo que he hecho.
- Yo sientoo culpa.
- Mis nervioso se sienten como que van a estallar.
- El futuro... no estoy seguro de l.
- A veces. .. quiero morir.
- Lo que me duele... soy yo mismo.
-Yo odio0 a mi mismo.
- El nico problemaoen mi vida soy yo.
- Mi padre... piensa que yo soy una gran broma.
- Mi ms graode preocupacin es... despertar en la maana.
El sujeto incluy la frase "yo me mataria si uvieia la oportunidad"

Sobre el HTP destacamos lo siguiente:


Dibujos primitivos y desolados, historias patticas.
So& la Casa dijo: "una gmn casa en una granja. Slo una persona viw
alli, porgue v i w all en soledod. fi muy grande y l sesientepeniido en ella en
medio de la M&. Sesiente como un hogarporgueslol est alli Simplemente
muere en esta casa w c a y grande. A c m del Hombre dijo: "vivien la caro.
"

c m i en ella. repar las grietas en su hogar y las vio abrirse una y oira v a .
Pero era muy solikuio, estaba mmpletamtnIe solo. Eso es todo."

Crneo... o... Calavera... ?

Unavez hecha la traduccin del caso clasifiearnm el pmtocolo de acuerdo


al sistema de Klopfa. Recurrimos a las investigaciones de H& quien en su
articulo "Evaluacin de los Riesgos Suicidas por medio del Rorschach" hace
una resea de sus propios aportes y de otros autores que, como resultado de su
experiencia clnica, identificaron respuestas, patrones y temas caractersticos
de individuos con tendencias suicidas.Varias de estas conguaciones estaban
presentes en este caso. A saber:,estados depresivos(clammente presentes en
su historiavital y enel resultados de IaEscala de Depresin de Beck)., conflicto
activo e intensa lucha interior, constriccin(alto F%) sintomatologia ideacional
en relacin conclases especiales deconteoidoenel contexto deciertospatrones
del Rorschach (en este caso perseveracin de calaveras, que aparece en cinco
oportunidades, o bien "hoja seca quebradiza como pedacitos que van
separhndose"). Tambin aparicin de estallidos emocionales sbitos e
inadecuados;retraimiento del mundo (que observamos en el bajo nmero de
R); tendencias a la resignacin y a la agitacin (como en los finales de las
historias del HTP; fmses incompletas, etc).
Sin embargo, reiteramos, la constelacin de suicidio arroja un
resultado poco significativo,segn plantea la autora basndose en el nmero
de variables que dieron resultado positivo. A pesar de, al mismo tiempo,
citar la advertencia de Exner acerca de que un registro de menos de ocho
no excluan el riesgo. Lo que plantea todo un interrogante.
Para investigar este resultado sorprendente, revisamos la clasificacin
de Kari Hastiares, hecha de acuerdo al sistema Comprehensivo y notamos que
las cinco respuestas de "calavera" fueron clasificadas como anatmicos. Este
es un hallazgo clave. Suponemosque tal clasificacin es debido a la ambigedad
de la palabra "skull" que significara al mismo tiempo "calavera" y "crneo".
Estas respuestas corresponden, en este caso, segn nuestro punto de vista al
contenido siniestro deAlcock (1965), ya que en este contexto la calavera aparece
como "smbolo de la muerte" y no como hueso, que clasificaramosanatoma.
Transcribimos su criterio de clasificacin para ambos contenidos.
"La clasificacinde Anatmico se atribuye a partes internas del cuerpo
humano excepto las incluidas en la categora SEX. Organos internos vistos
como lminas anatmicas, radiografias, etc.
La categora siniestro se usa para cubrir dos tipos de respuesta:
1. Aquellas cuyo contenido es culturalmente reconocido como
siniestro. Por ejemplo: ogros, diablos, monstruos, brujas, etc.
2. Objetos que son cargados con cualidades siniestras por el sujeto: Un
murcilago puede ser visto como un vampiro; un pjaro acechando su presa."
Buscamos un correlato en el sistema de Exner que de cuenta del mismo
tipo de fenmenos que nosotros consideramos como Siniestro. Tratndose
del contenido "Skull", que tradujimos como "Calavera" se ajustaba a la
definicin de contenido MOR (Mrbido) segn dice Exner por lo siguiente:
"Se codzjican MOR aquellas respuestas que contengan un objeto
clasificable en cualquiera de estas categoras:
1. El objeto es percibido como muerto, destruido, desgastado,
arruinado, estropeado, daado, herido o roto (ejemplos: un espejo roto, un
perro muerto, una hoja pudrindose, etc.).
2. Se le atribuye al objeto una cualidad o caractersticaclaramente disfrica
(ej. :una casa srdida, un rbol triste, una persona desgraciada, etc.).""
Si bien la respuesta de calavera a simple vista parecera no
corresponderse con esta clasificacin, se trata de un objeto percibido
como muerto (sera redundante decir "una calavera muerta"). Una vez
realizado el cambio de clasificacin y vueltos a computar los puntajes
dc la constelacin, obtuvimos un resultado dc scis variables positivas .
A- que apezcan en un probocolo ms de tres contenidos mrbidos,
segn Exnm, ya es un indicador de k g o de suicidio. Queda aclarado de este
modo que el Sistema Co&ivo tiene mnabilidad diagnsticacuando hay
tendencias suicidas. Con el cambio de clasificacin obtuvimos 6 MOR, un alerta
innegable acerca del riesgo en estepaciente, aunque en este caso la constelacin no
arrojara un resultado positivo, sobre todo teniendo en cuenia que:
"el empleo acumulativo de un detenninado trmino de los que se
usanpara el contenido MOR c..) proporciona indicios de cmo el sujeto
se concibe a s mismo " "

Nos preguntamos ...


Por qu la autora en cl momento de clasificar el contenido ubica
"calavcra" en la categora At, teniendo en cuenta que el titulo del articulo
mcnciona el concepto como smbolo de la muerte?
A modo de hiptesis, podramos considerar que por un lado podra
haber una falla en el contacto con el matcrial tal vez favorecida por la
modalidad dc clasificacin del Sistema de Exner que no incluye cada
verbalizacin en el contexto del discurso, lo que hubiera permitido clasificar
a la calavera con las implicanciasde lo quc simboliza, dentro de un discurso
de dcsruccin y muerte como en este caso.
Aqu hacemos tnfasis en el papel del juicio cllnico, ya que a travcs
de las categoras que asignemos en un protocolo decidimos cul es la
informacin relevante. Es paradjico, que la autora destaquc la necesidad
de integrar los datos de las pruebas con la historia del sujeto y al mismo
tiempo dado el contexto de la historia de ese sujeto y la sordidez del
protocolo no considere la calavera como MOR.
Como todos sabemos, la consruccin del juicio clnico tiene a la
persona dcl evaluador como una de sus variables. Es conveniente reflexionar
aqu sobre los obstaculos y avatares que nos circundan, las interceptaciones
que podran afectar al cvaluador frcnte a casos tan movilizantes, como el
que presenta la autora. Esto nos permitiria pensar por qu a la hora de
redactar el articulo el error de clasificacin tampoco cs advertido.
Schafer (1954)" propuso como criterio de la estabilidad dcfensiva la
-- --

'l John E. Exner Jr y Concepcin Sendin. Manual de Interpretacin del Rorschach


para el Sistema Cornprehensivo. Pg. 162
'' Schafer, Roy: Citada por Helena Lunazzi de Jubany en Estudiando Ronchach. Ed.
UNLP. 1997.
p~ ~ - ~p~
p-pp~ ~-
-

31
nocin de equilibrio temtico. Su nocin se refera a la capacidad de oscilar
equilibradamenteentre, por un lado, sentir y conocer los aspectos peligrosos
y angustiantes de la vida y por el otro disfrutar de la vida sin caer en el
proceso primario, experimentando goce, creatividad y libertad. Nos
referimos a su aporte para destacar la importancia de considerar cada
contenido en el contexto temtico en el que es dado.
Si alguno de los contenidos aparece exhibiendo marcado nfasis
indicar aspectos dinmicamente caractersticos en el sujeto. Ser
importante no slo la aparicin sino los modos de organizacin y
simbolizacin de estas matrices conflictivas.
Hertz l4 seala que :
"muchos clnicos critican el enfoque de los signos en la investigacin
con patrones y puntajes aislados. La limitacin ms evidente en esta
investigacin basada en elpuntaje es desde luego la omisin de los rasgos
cualitativos de los patrones que influyen sobre ellos en forma diferencial".
"En la aplicacin clnica del Rorschach, la cuestin de la cantidad y la
ponderacin de los diversosfactores implicados en la determinacin de una
tendencia de la personalidad debe resolverse en trminos de cada registro. "

A Modo de Conclusin

Es esperable que en la construccin del juicio clnico las vicisitudes


estn siempre presentes. Mucho ms cuando la cualidad de los casos es
compleja e impactante.
Si bien las variables demogrficas y del comportamiento expresadas
en datos estadsticos deben ser consideradas a causa de su demostrado
poder predictivo, los abordajes que incluyen la escucha clnica y la
integracin de los datos de las distintas tcnicas de la batera entendidos
como enfoques configuracionales parecen ser los ms adecuados en la
construccin de un juicio clnico confiable.
Queda demostrada la confiabilidad del Sistema Comprehensivo pero
tambin se seala la importancia de considerar la clasificacin de las
respuestas dentro del contexto discursivo propio de cada paciente.

l4 Hertz, M. Evaluacin de los riesgos suicidas por medio del Rorschach. En Teora y
Clnica de la Actuacin de L. B. Abt y S. L. Weissman. Cap. 25 pg. 294 Ed. Paids.
Protocolo de Rorscbacb

LAMINA 1:
I - Un gato (Se repite la respuesta) Las orejas, abultado
(Lmina invertida) alrededor de las mejillas, ojos como de gato.
**(Tmese su tiempo (Qu 10 hace parecer abultado?)
y vea si ve algo ms) Este contorno abultado. (Usted dijo un gato?)
Slo la cara del gato. (Es toda la lmina?) Si.

2- Cabeza de diablo (Se repitc la respuesta) Cuernos. nuevamente


los ojos, los vi como colmillos.

3- Mariposa (Se repite la respuesta) Sin estos pedacitos aqu;


(desaprueba) dos antenas; esta foma sin esta partecita.

LAMINA 11
4- Una calavera (Se repite la respuesta) Ojos, nariz, boca sin esta
partecita. (Alguna otra cosa hace que se
parezca a una calavera?) No.

5- Dos osos bailando (Se repite la respuesta)Quitando esto. El


contorno, un oso, e1 otro oso. (Usted dijo
bailando?) Dos patas all.

LAMINA 111.
6- Dos mujeres. (Se repite la respuesta) Tocando el tambor. Esa
es la parte de los senos. Simplemente lamanera
en que yo lo veo, sus cabezas y la foma de eso.

7-Y una cara (Se repite la respuesta) En la parte que era un


tambor; dos ojos, una nariz, boca, orejas

LAMINA IV.
8- La calavera (Se repite larespuesta) La cuenca del ojo, parte
de una oveja de la trompa. (Alguna otra cosa al respecto?)
Yo be visto antes calaveras de ovejas, el
contorno est correcto.
9- Una hoja (Se repite la respuesta) Toda la forma. (Qu lo
hace parecer como una hoja?) Como una hoja
seca. Quebradizo - estos pedacitos - como
pedacitos que van perdindose; la gente la ha
pisado.

LAMINA V:
10 - Mariposa. (Se repite la respuesta) Todo el contorno, todo
ahdedor: una antena en la frente, las las del cuerpo.

LAMINA VI
11 - Una cara (Se repite la respuesta) Pequeas cuencas de
los ojos, la forma de la mandbula con los
colmillos. (Cmo ve usted los colmillos?) Dos
partecitas ms claras.

LAMINA VII:
12 - Dos indias bailando (Se repite la respuesta) Desde abajo hasta el
medio, una de cada lado, una pluma en el pelo,
las manos para afuera, desde arriba a la mitad
(Qu lo hace parecer una pluma? ) La manera
en que las indias suelen usarlas sobre sus
cabezas, la manera en que va arriba.
(Usted dijo bailando?) La manera en que estn
las manos, vueltas una hacia la otra, la forma.

LAMINA VI11
13 - Dos lobos trepando (Se repite la respuesta). Esos son los dos lobos,
a una calavera. los agujeros de los ojos, nariz, mandbula,
mejillas, pmulos. (Es la figura entera? )
Si, todo el conjunto.

LAMINA IX
14. Una calavera (Se repite la respuesta). Las dos cuencas de los
ojos, la nariz, el contorno de la mandbula,
cuernos arriba. (Entonces se refiri al
conjunto?) S.
15. Mariposa (Se repite la respuesta) Quitando los dos
cuernos, el resto de la forma de esto alrededor
de la parte de arriba, el cuerpo alli.(Alguna
otra cosa hace que se parezca a una mzuiposa?)No

LAMINA X
16. Una calavera (Se repite la respuesta) Las dos cuencas de los
nuevamente. ojos, la nariz, el contorno de la mandbula.

Secuencia

Lam. N" Loc DET (2) Cont Pop Z CC.EE

1 1 Wso Fo
2 Wso F-
3 Ddo Fu
11 4 DdSo Fu 4.5
5 Do Mao P FAB
111 6 D+ Mao P 3.0
7 Do F-
IV 8 DdSo F- 5.0 PER
9 wo Fo 2.0 MOR
v 10 w o Fo P 1.0
VI 1 I Do FY-
VI1 12 W+ Mau
VI11 13 WS+ FMa-
IX 14 Wso F-
15 Ddo F-
X 16 DdSo F-
Sumario Estructural

Localizacin Determinantes Cont. C-Suicidio


Comp. Sencillos
M=l H=2,0 No FV+VF+V+FD>2
ZFll FM= 1 (H)=O,O No Col-Shd B1 >O
Zsum=4 1.O M=O Hd=2,0 Si Ego<3 1>.44
ZEst=34.5 FC=O (Hd)=l ,O No MOR >3
CF=O Hx=O,O Si Zd>+-3.5
W=7 C=O A=5,0 No es>EA
Wv=O Cn=O (A)=O,O No CF+C>FC
D=4 FC'=O Ad=l ,O Si X+%<.70
Dd=5 C'F=O (Ad)=O,O Si S>3
S=7 C'=O An=4,1 No P<3 o P>8
FT=O Art=O,O No Pura H<2
DQ TF=O Ay=O,O Si R<17
(FQ-1 T=O B1=0,0 5 Total
+=3(1) FV=O Bt=l,O
0=13(7) VF=O Cg=O,O
v/+=O(O) v=o Cl=O,O
v=O(O) FY=1 Ex=O,O Cdigos especiales
YF=O Fd=O,O
Y=O Fi=O,O Nvll Nv12
Calidad Formal . Fr=O Ge=O,O DV= 0x1 0x2
7@ FQfFqual SQx rF=O Hh=O,l INC= 0x2 0x4
t=O O O O FD=O Ls=O,O DR= 0x3 0x6
3=5 3 2 1 F=ll Na=O,O FAB= 1x4 1x7
3=3 2 1 1 Sc=O,O ALOG= 0x5
-=8 6 O 5 Sx=O,O CON= 0x7
Sin=O - O O Xy=O,O S. bruta = 2
(2)= 4 Id=O,O S. pond. = 11
AB=O CP O
AG=O MOR 1
CFB=O PER 1
COP=O PSV o
Proporciones, Porcentajes y Derivaciones

R=16 L=2.20 FC:CF+C=O:O COW AO-O


Pure C 4 Fwd=O
EB=3:0.0 EA=3.0 EBPer=3.0 SumC':WsumC=O:O.O IsolateR 4.06
es=2 D=O AH.33 H :(H) Hd (Hd) =2:3
Eb=l: l Adj es=2 Adj D=O S=7 (H Hd): (AAd) =I:0
CompljR e . 1 6 H+A:Hd+Ad =7:4
FM=I: C'=O T 4 CP=O
m=O: v-0 Y=l
P=5 Zf=l l 3rk(2)/R=O.25
a:p=9:0 Sum6=2 X+%=0.31 Zd=+6.5 Fr+F=O
Ma:Mp=3:O Nv12=1 F+%0.27 W:D:Dd=7:4:5 FD=O
2AB+Art+Ay=O Sum.Pond=ll X-%4.50 W:M-7:3 An+Xy=5
M-=O Msin=O S-%=0.63 D@=3 MOR=I
X u W . 1 9 DQv=O

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principio? en revista A.L.A.R. -Ao 3 - No 4 (1995)
@ Quiroga Susana E. Patologas de la Autodestruccin en la
Adolescencia. Ediciones PubliKar Buenos Aires 1996
@ Sorribas Elizabeth. Pronstico favorable y desfavorable en los
protocolos de Rorschach de tres cuadros neurticos. Histeria, fobia y
neurosis obsesiva.
LAS TRANSFORMACIONES DE
LA PRODUCCION GRAFICA EN EL NIO

La instrumentacin del dibujo como un modo de explorar la


subjetividad tiene, en la prctica psicodiagnsticadora, su importancia a
cualquier edad. Pero su valor se acrecienta durante la infancia debido a
que la produccin grfica acompaa a las transformaciones que operan en
el psiquismo del nio. Procesar la experiencia vivencia1 y significarla entra
en conjuncin con la apropiacin, por parte del nio, de los recursos
simblicos y simbolizantes especficos de este lenguaje.
El dibujar es un hacer donde el movimiento del gesto, al quedar
capturado en el papel, puede transmitir un mensaje cargado de significados
personales. Estos significados son registrados a travs de la forma en que
se constmye el grfico y permiten descubrir cmo se aciualizan los modos
de estnicturacin bsicos que atravesaron el psiquismo. Se podr explorar
tanto la organizacin de la imagen corporal en el espacio como aquellos
ejes -vertical o anteroposterior- que al dinamizarse se transforman en los
soportes del imaginario del nio.

Intentaremos efectuar un recomdo por aquellos momentos claves que


registran las transformaciones del grafismo infantil.
La produccin grfica da comienzo alrededor de los 18 meses cuando
los movimientos de la mano que aprieta el lpiz. producen marcas sobre el
papel. El trazado se expande sobre el mismo sin intencin figurativa.
Podramos decir que es "cuerpo transpuesto" al papel ya que no se lo
diferencia, aun, como un espacio simblico, simplemente el movimiento
de la mano se incorpora al objeto y se fusiona con l. Este hacer
manipulatono atrae, rapidamente, la atencin del nio quien se detiene a
contemplar las huellas dejadas por su trazado en la hoja.
La primera transformacin se da cuando intenta controlar el
movimiento y logra interrumpir el gesto generando una lnea o -como la
- .~ -- ~ .-
~ . --

39
rotacin del brazo es frecuente- un crculo. En un segundo momento, es
capaz de retomar el trazado a partir de un punto cualquiera del mismo. El
deseo del nio de repetir estas experiencias lo conduce, despues de reiterados
intentos, a que pueda estabilizar la forma.
Poco a poco, va adquiriendo un repertorio de formas elementales -
crculos y lneas- que le permiten no slo aprender los signos bsicos del
lenguaje grfico sino tambin, realizar la acomodacin visomotora al acto
de dibujar. Simultaneamente explora el espacio y construye relaciones en
base a la inclusin. Con estos logros podr ir articulando, en la produccin
grfica, las nociones bsicas de continente y contenido. As, por ej., al
trazar un crculo, ste "contiene" un espacio interior y, al mismo tiempo,
se vuelve una figura contenida en un espacio ms amplio.
Una segunda transformacin se da a partir de la posibilidad de
combinar los distintos patrones grficos. Es en este momento que los signos
se organizan para construir una primera imagen corporal que encontrar su
expresin en la conocida figura del "monigote". El nio va a reconocerse
en ella y tambin en todo trazado que realiza ya que lo graficado es vivido
como producto y extensin de su cuerpo, o dicho en otros trminos, como
un "doble"corpora1. Va a transitar por una etapa que da lugar a que la
especularidad organice el texto.
As, por ej. cuando se le pide a Hernan que haga un dibujo realiza el
clsico "monigote" (fig. No 1) y cuando se el pregunta qu dibujo no vacila
en responder: "Yo". El nio muestra su conquista de la imagen corporal y
cmo su dibujo es la continuidad de si mismo.Toda figura se vuelve, entonces,
un doble que duplica tanto al yo como al otro vivido como semejante que lo
eontina. Esta idea prevalece sobre la identidad de la figura representada.
Por eso. en los primeros dibujos de la casa -la representaci6n ms frecuente
despues de la figura humana- tambin encontramos que forman parte del
cuerpo proyectado hacia el espacio exterior. Durante esta etapa, muy a menudo
la hoja se llena de dibujos en cualquier orden y posicin. En tanto toda imagen
refiere al propio yo, el espacio grfieo opera como un fondo que recibe,
contiene y refleja a las figuras. El nio lo capta como englobante de los
"cuerpos" incluido el propio.
En el texto No 2 vemos como Samy ha diseminado figuras y trazos
en la hoja de papel, su reciente adquisicin del diseo de la casa la lleva a
reproducir perseverativamente esta imagen en cualquier punto de la hoja.
La diseminacin de las figuras en distintos lugares de la boja, posibilita
ir construyendo un espacio exterior diferenciado en tomo a la idea de
lugares. Esto se da por el reconocimiento de nuevas relaciones espaciales :
al lado de, alrededor de, arriba de, etc que diferencian las nociones de
adentrolafuera, englobadol separado y que van articulando de otra manera
lo que es yo y no yo. Al mismo tiempo, accedeal concepto de representacin
ayudado por las preguntas del adulto sobre la identidad de lo dibujado. El
nio dcscubre que se espera un "nombre" para su dibujo y que cada forma,
en tanto remite a un referente, tiene una palabra que la reconme y nomina.
Se muestra deseoso de adquirir el cdigo para representar los distintos
objetos. Colabora en esta adquisin su creciente capacidad para leer las
imgenes impresas con las que aprende el valor cultural y el poder que
tienen para tomar presente el objeto y "figurar" la ausencia.
La posibilidad de representar los objetos mediante imgenes se vuelve un
importanterecursopara expresar, anivel subjetivo,los avances en la sirnbolizacin
de la ausencia del objeto y en la diferenciacin del lugar del tercero.
A nivel social, el dibujo se transforma en un modo de producir sentido
en la comunicacin con el otro al ajustarse a los modelos codificados por
la cultura. El nio los aprende a medida que sus estructuras psicolgicas se
lo permiten y se va apropiando de los distintos esquemas y diseos vlidos
para cada categora de objeto.Tambin avanza su ordenacin en el espacio
al ir aprendiendo a simbolizar las relaciones entre ellos.
Aproximadamente a partir de los 5 aos, las figuras comienzan a
colocarse de manera alineada sobre una franja horizontal o "lnea de base"
que significa la tierra y que se complementa con otra, en la parte superior,
que representa el cielo. Queda as delimitado un espacio donde las figuras
se muestran, como si hicieran su primera aparicin en el mundo, para ser
ledas y nombradas. De este modo la distribucin de los lugares de cada
objeto se realiza en funcin de un orden vertical, organizador del sentido y
de las reglas sintcticas que posibilitan su lectura, en lo que constituye el
primer "lenguaje escrito" infantil.
En este primer lenguaje, el dinamismo del eje vertical, le permite articular
las nociones de arriba/abajo, ascensolcada, dominiolprdidadel equilibrio cor-
poral. Expresa la posicin erecta del hombre como centro de su mundo y, lo que
es muy importante para el nio, su forma de crecer. El espacio deja de ser
homogneo y se lo significa con valores distintos para el rea superior e infixior.
Se ha vuelto simblicodel mundo humano, y al metaforizar su imagen,la duplica
en cada representacin. Lo racional (como desplazamiento de la cabeza) y lo
ideal (como aquello que se sita por encima del hombre) se ubican en el arriba de
la hoja mientras que el abajo queda connotado como lo concreto y lo pulsional
ligado al objeto originario (la "tierra" como sostn primario del hombre).
La figura del rbol encuentra en el simbolismo del espacio vertical
un lugar preferencial. Sus partes -raz, tronco, copa- se equiparan con la
imagen corporal y se lo incluye en una estructura bsica -en relacin a la
tierra y el sol- que condiciona su modo de crecer y vincularse con el entorno.
Es decir, el rbol crea lazos en profundidad con un mundo nutricio que se
asocia con la funcin materna en el hombre y necesita de la presencia del
sol para elevarse y crecer. De modo similar, el hombre necesita de una
presencia paterna para abrirse a un mundo de posibilidades ms complejas.
De ah, las correspondencias simblicas entre ambas figuras.
A nivel subjetivo, el dibujo muestra las identificaciones del nio con sus
figums ideales, su posicin, aun egocntrica, determina que su yo ocupe el centro
del espacio y que todo lo que lo rodea fomie pate de su mundo. En el texto de
Pablode8&os(figW3)el~d~porlagnagaideunnuioparado
en la hamaca, lo acompaian la figura del hombre y del h l . La figurahumana (su
pap en la verbalizacin) e&tiza la ma>ntancia del m i al dirigir su mirada
m
hacia el nm0. Para ello mm se ha n$nwata~de periil i n d i e n d o cierta
ambigedad en la posicin. Podemospensar enun comienu,d e b ~ ~ f & n de
este lenguaje que rmieshaa las fi- a j u s w al plano bidimmional y que por
lo tanto qxue&en de h t e , sin volumen y mn cierta rigidez esttica
Esta organizacin grfica alcanza su mximo apogeo alrededor de
los 7 anos. A esta edad es muy dificil encontrar un nio que no hace la
lnea de base en sus dibujos y esto puede persisitir, de un modo ms
complejizado, a lo largo de toda la infaneia. Sin embargo, en la mayora de
los casos tiene luear una nueva hansformacin aue hace declinar el orden
vertical a favor de la organizacin de un segundo lenguaje grfico que dar
prevalencia al eje anteroposterior. Esto sucedc cuando, al interiorizar la
idea euclidiana del espacio, se equiparan sus dimensiones. Las lneas que
representaban el cielo y la tierra se unifican para significar el horizonte
creando la nocin de profundidad. Con ella se codifican los planos y se
regulan las distancias que relaeionan las nociones de proximidad y lejana.
Al mismo tiempo, surge una nueva forma de articular el espacio del
grfico eon la mirada del espectador. A l se le otorga ahora la posicin del
centro y el texto se eonstniye de manera tal que, al ser ledo, permita introducir
imaginariamente la dimensin faltante en el mismo. Efectivamente, va a ser
su mirada la que va a reconstmir el espacio hidimensional que permite
pmyeciar el movimiento de las figuras y captar el acontecimiento. De esta
manera, los personajes le "hablan" al espectador desde un espacio
escenificado,permitindole incluir el tiempo de la accin y correlacionarla
sintxis de las imgenes con la estructura narrativa del discurso.
El nio comienzaainstrumentarlosrecursos de la perspectiva.Cada figura
se ubica en la escena segun la relacin que mantiene con el resto y las distancias
modifican su tamao y su forma. Se busca producir sentidodesdela versosimilitud
con la vida "real", expresando lo ancdotico de la cotidianidad compartida.
La adquisicin plena de estos recursos se logra en la adolescencia
pero durante la infancia podemos ver cmo va cambiando el dibujo, cmo
se modifica la lnea de base y surgen superposiciones que dan la idea de
diferentes planos, las figuras ganan en expresividad y movimiento y se
incluyen detalles que reflejan el mundo singular de cada personaje.
En el texto No4 podemos apreciar un alineamiento de figuras similar al
ejemplo anterior pero la lnea de base ha sufrido transformacionesque generan
relaciones dinmicas entre los integrantes de la escena y tambin con el
espectador.La figura del perro se muestra ms alejada mientras que el personaje
humano aparece en un primer plano. No es necesario recurrir a las
verbalizacionesdel nio para captar las relaciones entre el dlmata y su dueo,
el detalle de la correa permite inferirlo sin mayores dificultades; solamente se
ha resaltado la singularidaddel personaje escribiendoel nombre que lo identifica.
A nivel subjetivo, se recurre al dibujo para elaborar los conflictos
propios de la estructura edpica. Se busca realizar el deseo en el espacio
grfico -igual que en el sueo- realizando los enmascararnientosque permiten
eludir la censura. Las fantasas inconcientes se expresan, de manera sustituta,
mediante metforas que el nio toma de los contextos con los que se vincula.
Es posible ver en sus dibujos la identificacin con un "modelo ideal"
al que se investe de ahibutosespeciales.Las nias embellecen su realizacin
con adornos y flores destinadas a producir un efecto esttico en el
observador. En estos casos la fantasade seduccin aparece en primer plano.
Los varones, a su vez, recurren a los atributos que otorgan poder y ferza
fsica a la figura ideal y que le permiten realizar acciones heroicas, es decir,
buscan vencer al rival con la aprobacin social.
En la produccin de cada texto se reconocen las marcas etilisticas
propias de cada nio. Pese a que los dibujos se transforman a lo largo de
toda la infancia, ciertas constantes en la organizacin del mismo aluden a
la singularidad de su autor y a la manera cmo busca regular las distancias
emocionales con el observador. Puede buscar sorprenderlo, producir
impacto estktico, crear enigmas o suspenso, mantener una fra distancia o
mostrarle un mundo donde todo est controladoy ordenado. Por el contrario,
los nios con fallas en la simbolizaci6n o con patologas severas quedan
detenidos en este lenguaje y reiteran los estereotipos aprendidos, los que
se van empobreciendo y rigidizando a medida que transcurre el tiempo.
En el texto N" 5, de un nio de 9 aos, se ha buscado producir efectos
inquietantes y de extraeza en el observador a travs de las relaciones,
transformadas de un modo onrico, entre las conocidas figuras del rbol, el
hombre y la casa.
Reconocemos la lnea de base que al llegar a la mitad de la hoja sufie
quiebres hacia abajo sin perder su continuidad. La misma distribuye los
lugares de las figuras siguiendo un orden vertical. El personaje humano y
el sol se encuentra sobre la tierra, la casa debajo y el rbol conecta ambas
espacios. Las explicaciones verbales al texto grfico &n cuenta de cmo
el personaje porta en su cuerpo las marcas de su contacto ntimo con la
tierra (sucio, flor en la oreja). Si bien como cartero se desplaza por encima
de la tierra, en el mundo social, habita en su interior. La gravitacin de la
tierra tiene tal peso que todo se le cae y va hacia ella, inclu& la carta de
amor para Chola. El deseo se liga a las fantasas incestuosas. Al final del
relato, el sol se hace presente dejando tambin su marca. Surge, entonces,
el recordatorio de que el hombre tiene que aceptar pertenecer a un orden
simblico superior.
En el texto analizado, el imaginario del nio se despliega en la
dinmica del eje vertical. Lo compararemos con el realizado por un
adolescente de 12 aos (texto No 6). Vemos como las figuras crean la
profundidad en el espacio haciendo desaparecer la lnea de base. La
dinmica del texto incluye la mirada del observador, a l va dirigido el
mensaje de la paloma de la paz, portadora de un punto de vista crtico
hacia el personaje principal. Este, al poner en acto la fantasa de rivalidad,
se vuelve un representante de la violencia social en el mundo.
Hasta aqui, hemos hablado de las transformaciones en el lenguaje
grfico de los nios tal como lo conocemos. Pero como todo lenguaje sus
cdigos se modifican acompaando a los cambios sociales. El dibujo de
Agustin, de 6 aos (texto No7) nos permite pensar estos posibles cambios.
El texto muestra una clara divisin del espacio en 3 reas pero sin los
referentes esperados en la organizacin vertical: la tierra y el cielo. Si, se
conservan los aspectos dinhmicos que relacionan las nociones de ascenso
y caida con la posicin corporal. Las explicaciones de Agustin son: "Es un
chico que quiere volar (personaje del centro). Este (superior) se est tirando
de cabeza al agua y ste (figura contigua) tiene una moto de agua. Este es
un titere (fig. inferior)".
Parecera hablamos de la coexistencia de distintos mundos posibles:
a) aqul donde hanscurren las experiencias de la vida cotidiana como nadar
y tirarse al agua; b) un mundo imaginario donde es posible realizar el deseo
a la manera onirica (chico que quiere volar); y c) un mundo ligado al
espectculo y a la realidad media1 que el nio vive a travs de las diversas
pantallas incluidas en su hogar (televisin, video, computadora).
Cmo se articulan estos mundos?. Es el desafio para los prximos
aos. Lo que podemos inferir apartir de este dibujo es que tienden a borrarse
las diferencias entre el imaginario individual y un imaginario social, cada
vez ms extenso e invasor, que no da tiempo a al apropiacin subjetiva por
parte del nio. El ttere que da la espalda al espacio del observador, plantea
la duda de quien mira a quien, quien protagoniza el espectculo y quien lo
contempla. Ficcin y realidad se han entrelazado en el espacio grfico bajo
los modos de produccin de sentido que, en la cultura actual, legalizan los
medios tecnlogicos.
Verbalizaciones al texto N" 5

Qu dibujaste?
-Es un hombre que invente yo, un deforme.
Estaba todo sucio, tena tanta tierra en la oreja que le sali una flor.
Era un cartero, sta era una carta larga que se le cay.
Y le llevaba un ramo de flores a su novia Chola y una carta (seala la que
se le cay) porque hice que se estaba por casar, y las flores que le llevaba
eran peor que sta (la de la oreja).
Tena un mazo de cartas en la mano que se le empezaron a caer...
Y los mocos se le caan de la narz ...
Como no tena afeitadora ni nada por eso le creci la barba ...
Y los zapatos se le rompieron por aca (se seala su pie) de tanto caminar.
Y viva aca, la casa estaba debajo de la tierra. Tena un ascensor para pasar
por ah (puerta en el rbol).
Aca, se le haba cado un botn y estaba sostenido por un pioln.
Y la casa tena un balcn adentro de la tierra. Estos son los botones del
ascensor.. .
Voy a hacer unos ladrillos...
-Era de ladrillos?
-Era de ladrillos, de tablas de madera, de muchas cosas... Y aca, otra ventana
y una tabla de experimentos (la dibuja).
-Qu clase de experimentos?
-Cientficos...
-era inteligente...?
-no lo creo...
Le voy a hacer una chimenea...y aca haba hormigas que estaban entrando
a la casa por unos tneles que tienen las hormigas...Y aca colgada de la
chimenea haba una araa, una tela de araa.
Y el sol le quemaba un pelo de la barba.
Le voy a hacer que tiene un cartelito pegado que dice: "sonrie las cartas te
aman' '...no. .. "sonrie Dios te ama".

Bibliografa

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Widlocher D. Los dibujos de los nios. Barcelona. Herder. 1971.
"SERA CIERTO LO QUE DICE ?"*

AUTOR
:DRJUAN-EDUARDO
TESONE
- MIEMBRO
PSIQUIATRA DE LA SOCIETI~
PSYCHANALYTIQUE
DE PAIUS
PROFDE PSICOLOG~A- D.U.E.F.O. FACULTDE MDECINEh-SALPETRIERE -
UNIVERSIT
DE PAIUS VI
PROF.LIBREDE LA FAC.DE PSICOLOG~A NAC.DE MARDEL PLATA
DE LA UNIVERSIDAD

Valoracin del discurso de los nios y de los adolescentes


en caso de revelacin de abuso sexual

Es frecuente que frente a la revelacin de abusos sexuales por parte


de un nio, o incluso de un adolescente, el adulto, a veces paralizado por el
efecto que tal revelacin provoca ,ponga en duda la veracidad del discurso
del nio. La duda se introduce en su pensamiento y se encuentra en la
imposibilidad de determinar si el nio esta diciendo la verdad o si se
trata de meras especulaciones fantasmticas, producto de una imaginacin
un poco florida. Como interpretar el discurso de un nio que confa en un
adulto, en general de su entorno familiar o escolar, hacindolo partcipe de
una escena que a menudo dura desde hace tiempo ? Me parece de suma
importancia que el adulto est preparado para poder recibir este tipo de
revelaciones, mas all del carcter ignominioso de la misma, sin que esto
desencadene el escepticismo o la duda. Lo contrario seria vivido por el
nio como una descalificacin de su propia percepcin y por ende
contribuira a incrementar el traumatismo padecido. Al traumatismo del
abuso sexual se agregara el traumatismo de la incredulidad del adulto.
El momento de la revelacin es crucial para el futuro psquico del
nio, dado que la vivencia del mismo es que con su palabra, con la revelacin
del secreto impuesto, est destruyendo a su familia; como si fuera su discurso

* Relato presentado en el 11 Congreso Nacional, IX Jornadas Nacionales de A.D.E.I.P.,


23 y 24 de Octubre 1998, Santa F, Universidad Nacional de Litoral
que arrasa con el equilibrio de la misma y no el abuso sexual origen del
verdadero traumatismo. Sin embargo, y lamentablemente, es frecuente que
la duda paralice al adulto receptor de la confidencia. En un trabajo de
investigacin realizado en Paris a travs de 300 entrevistas con profesionales
del campo mdico-psico-social se pudo comprobar que en un 55% de los
entrevistados habia surgido la duda frente a laveracidad del relato de nios
que se quejaban de haber padecido violencia fisica o sexual intra-familiar
y en un 13% oscilaban entre la duda y la certeza.'
Intentamos en este trabajo desarrollar algunas hiptesis sobre lo que
suscita y potencia dicha duda, pero sobre todo su consecuencia,que conduce
a una parlisis inoperante en el adulto, producto de una tensin enhe la
vivencia fantasmtica del adulto y la del nio, y de la proyeccin paralizante
del abusador.
En lo que concierne al mal llamado abuso sexual, un primer nivel de
duda puede ser su definicin, y conviene por lo tanto precisar que
entendemos por abuso y que abarca esta nocin. Si digo mal llamada es
porque cuando decimos abuso, traduccin literal del ingles abuse,
estaramos suponiendo que lo que est prohibido es el abuso pero no el
uso. Confusin que el t h i n o mismo genera. Si soy puntilloso sobre
la terminologa es porque las palabras tienen su importancia y no son nunca
inocentes, debiendo ser eliminada toda ambigedad que pueda generar
confusin.
Lo que en nuestro medio profesional puede parecer evidente, no lo es
para otros intervinientes en el campo de la infancia. En este sentido no es
redundante insistir que lo sexual no es reductible a los rganos sexuales
sino que supone dar a lo sexual toda su significacin y eomplejidad sin
reducir la sexualidad humana a su solo aspecto genital ni prejuzgar sobre
el lugar donde eventualmente pueda ser ejercida, ya sea fuera o incluso
dentro de la familia.
Desde el punto de vista del nio, la violencia sexual, como creo mas
indicado llamarla, es todo acto o gesto por intermedio del cual una persona
de mas edad obtiene del mismo una gratificacin sexual. Si hablo de
violencia es porque todo contacto de este tipo supone un cierto grado de
violencia, aun cuando no haya sido efectuado con violencia fisica. La
violencia existe siempre al menos como violencia psicolgica que provoca
una efraccin psquica y el traumatismo concomitante. Estas dos vertientes

' Lh cri au silence (1986)- Conbibution a I'btude des anitudes des intervenants mdico-
sociauxface a I'enfanlvictimedemauvaistraitements.Publicatia. mi C.T.N.E.R.H.I.Pas.
~ p p - --

51
de la violencia, la fisica y la sexual, estn siempre indisolublementeligadas,
como el reverso y el anverso de las dos caras de Jano. No hay abuso sexual
sin violencia, as como no hay violencia sin un cierto grado de
erogeinizacin.
El nio no puede semantizar lo que el adulto le hace vivir, y no podr
resignificar la verdadera dimensin traumtica sino muchos aos mas tarde,
a travs de la vivencia de su propia sexualidad de adulto. Pudiendo quedar
la dimensin traumtica enquistada en una cripta, como aparentemente
afuera de la vida psquica, pero ejerciendo sin embargo su efecto deletreo
desde el inconsciente.
El placer buscado por el adulto abusador es ,a menudo, directamente
genital ( coito vagina1 o anal, felacin, masturbacin, etc...) pero puede
igualmente ser verbal ( terminologa a carcter sexual) o visual (
exhibicionismo, pornografia, voyeurismo, etc.). Lo esencial fue resumido
por Ferenczi en su famoso articulo sobre la confusin de idiomas entre el
adulto y el nio, donde al pedido de ternura y afecto por parte del nio, el
adulto responde con er~tizacin.~
El nio no sabe necesariamente que dichos actos estn prohibidos
aunque los viva frecuentemente con culpa, por introyeccin de la culpa
proyectada que no vive el abusador.
Al traumatismo del abuso en si mismo se agrega otra dimensin
traumtica : la descalificacin que el adulto abusador hace de la propia
percepcin del nio. Abusa y deniega la gravedad del mismo subvirtiendo
de ese modo todos los valores psquicos. Evidentemente, cuando el abuso
tiene lugar al interior de la familia adquiere una mayor gravedad , en la
medida que es disolvente de los vnculos primarios de afecto. Se produce
un borramiento del tringulo edpico3 , confusin de sexos y de
generaciones. En una familia que seguimos en un Centro de psicoterapias
ambulatorias del cual tena la responsabilidad, en Paris4, el padre haba
violentado brutalmente a su hijo Antoine de 10 aos ( al punto de haberle
provocado en una oportunidad una fractura craneana), y haba abusado
-

Ferenczi, S. (1932) " La confusin de lenguajes entre los adultos y el nio" XII
Congreso Internacional de psicoanlisis. Tr. Castellana, en Problemas y Mtodos del
Psicoanlisis, Buenos Aires, Paids, 1966.
Tesone, J.E. (1994) "Notaspsicoanaliticas sobre el incesto consumado :El tringulo
deshecho ? ", en Revista de Psicologa y Psicoterapia de Grupo Tomo XVII, vol. 1,
Buenos Aires.
Centre Mdico-Psycho-Pdagogique E. Pichon-Riviere - 9 Cours des Petites-Ecuries
75010 Paris
sexualmente a travs de caricias masturbatorias de Lucile su hija de 12
aos. La escena, repetida a lo largo de lo aos se desarrollaba cn el living
del departamento familiar, generalmente en presencia de toda la familia,
frente al televisor. Dicha escena. aparentemente anodina en la banalidad
de su repeticin, se habria podido llamar a la manera surrealista : Retrato
de una familia frente al televison).
La escena traumtica y la escena anodina se superponen suturando
de costura mortfera lo simblico y lo imaginario, quedando suspendidas
en una atemporalidad congelada. Tan slo cuando la violencia fsica del
padre, se orient tambin hacia a la madre, sta ultima pudo finalmente
denunciar al padre a la Justicia.
El sentimiento que va a predominar en los nios es el de vergenza.
en particular respecto a la vivencia de su propio cuerpo. La vergenza
vivida en soledad ,se opone a la verbalizacin : el 0h.o no debe saber. El
abusador mediante amenazas profiere a menudo un discurso represor e
induce en el nio la represin de su propio discurso. El Yo de este ultimo,
retraido, deviene lo que Ferenczi llama un Yo bipolar, hecho prcticamente
de Ello y de Super-Yo, un Yo que no puede cumplir las funciones que le
son propias : evaluacin del paso del tiempo, ubicacin en el espacio y en
la realidad.
El proceso de suhjetivacin quedara gravemente hipotecado en una
indecibilidad atemporal. Indecibilidad fomentada por la situacin de
paradojalidad a la que se ve impelido : si habla tiene el sentimiento que
hace explotar a la familia, si no habla esta condenado a su implosin interna.
Pasmado, paralizado en su capacidad de pensar y de hablar, dudando
de sus propias percepciones en lo que atae a la gravedad de lo vivido, el
nio permanecer silenciado largo tiempo. De ah la importancia que
cuando se decida por fin a hablar pueda ser escuchado por un adulto que
no lo descalifique en cuanto a la autenticidad de su relato. Es un momento
de capital importancia para el futuro del nio. De la calidad de la escucha
del adulto depender que el abuso cese, en la medida quc lo compromete a
denunciar el hecho, evitando as la repeticin traumtica inexorable si no
interviene una accin externa; y por otro lado contribuye a disminuir las
consecuencias psquicas del hecho. brindndole al nio la posibilidad de
confiar en un adulto. La intervencin en este tipo de situaciones no puede
ser nunca la accin aislada de un adulto, exige un delicado proceso donde
varios profesionales dcbern realizar una intervencin coordinada y
concertada.. Una s6lida red de profesionales donde intervengan asistentes
sociales, docentes, pediatras, psiclogos, psiquiatras, jueces de menores y
-

53
en lo penal , y tambin familias sustitutas, deber sostener la proteccin
del nio.
En el momento de la corrida del velo de la escena traumtica, durante
la revelacin del secreto y el relato de los hechos, es conveniente que el
adulto pueda escuchar, contener el discurso sin ponerlo en duda y al mismo
tiempo conservar un prudente silencio. Escuchar implica centrar su atencin
sobre los afectos, los miedos y las angustias del nio ms que sobre los
hechos mismos. Creer en el discurso del nio es creer en la autenticidad
afectiva de lo que produce la emergencia de dicho discurso. No consiste ni
en buscar a establecer la verdad de los hechos ni en ponerlos en duda. Su
funcin no consiste en juzgar o determinar la existencia de pruebas
objetivables. Esta ser la funcin del Juez de menores .La funcin del adulto
consiste en recibir y contener la queja del nio , en jerarquizar la palabra
como modo de intercambio privilegiado.
Las tan temidas situaciones de falsas declaraciones, a menudo
invocadas, para poner en duda el discurso del nio son extremadamente
raras, aumentando con la edad. Segn estudios recientes, oscilaran entre
un 3% y un 8 % mximo. Esta proporcin aumenta sin embargo en caso
de divorcios, donde puede existir induccin por alguna de las partes en
conflicto.
Es conocido que luego de haber revelado los hechos el nio tiene
tendencia a desdecirse, habitualmente por presin de los propios padres.
Esto, que se conoce como el sndrome de adaptacin y de retractacin,
ocurre en un 3 0 % de los casos aproximadamente.
En pases como Francia o Canad, esta actitud, lejos de invalidar el
testimonio, como ocurrira en la Justicia de los adultos, lo refuerza,
considerndose la retractacin como una actitud que singulariza al nio
abusado. Por supuesto el ndice de retractacin depende no solo del nio,
sino tambin de las condiciones en que se produce la escucha de su relato
por parte del adulto.
El relato del abuso y su escucha es traumtico en si mismo y genera
ansiedad tanto en el nio como en el adulto. Todo se pasa como si la
violencia sexual no pudiera ser pensada, lo que la mantiene fuera del campo
del lenguaje. Lo ignominioso, lo impensable se convierte en impensado.
Las contra-actitudes del adulto dependern del eco que genera en l esta
problemtica y en casos extremos puede revelar una fragilidad yoica que
lo desmorona.
Un conflicto tan mortfero en su esencia puede suscitar en el adulto
que recibe su relato afectos incontenibles que alteren sus representaciones
y sus percepciones. La alteracin de esta ltima puede inducir escotomas
visuales ( frente a hematomas por ejemplo), o sorderas selectivas( no
escucha por ejemplo que ciertas descripciones de escenas sexuales no
pueden ser, a cierta edad, el puro producto de la fantasa del nio).
El Yo del profesional puede perder su capacidad de sntesis. Lo
extraamentefamiliar aproxima a lo que Freud describa en su artculo sobre
lo siniestro, y las reacciones defensivas pueden conducir al deniego de la
autenticidad del relato. La necesidad de idealizar los lazos de sangre as
como los imagos de las funciones maternas y paternas alteran la percepcin
de la escucha. En ste sentido, el discurso del nio abusado es subversivo
puesto que cuestiona un orden establecido y denuncia el abuso de poder del
adulto. Y en el caso del profesional de la infancia cuestiona su capacidad
para comprenderloy protegerlo. El nio abusado perturba porque le recuerda
al adulto la fragilidad de su propia sntesis pulsional bajo el primado de lo
genital como lo planteaba Freud, y reactiva sus angustias frente a la
emergencia de la pulsionalidadparcial, siempre catica, basamento reprimido
( en el mejor de los casos...) de toda pulsionalidad del adulto.
Durante aos la dialctica entre el fantasma y la realidad perceptual
provoc un falso dilema, como si hubiera que elegir entre el uno o el otro.
El fantasma, propio de lo humano, no se puede generar sino a partir de una
cierta percepcin, mas all que la misma sea consciente o inconsciente.
Cuando por ejemplo , durante una sesin de psicoterapia, un nio de 5
aos dibuja una escena de felacin entre un nio y un adulto, seria
imprudente pensar que es una escena motivada tan solo por una
construccin fantasmtica. Lo mas probable es que la escena dibujada
evocara que un nio de su entorno o l mismo, como ocurri, estuviera
siendo sometido a un abuso sexual por parte de un adulto.
Que aparte, en el dibujo, el sexo del adulto tuviera una proporcin
desmedida respecto al tamao del nio en el mismo grfico, o que los
rasgos o los pelos parados del adulto ,no correspondan a ningn personaje
real de su entorno, es una construccin fantasmtica agregada que no
invalida la base perceptual sobre la cual se construyo.
Las asociaciones que el nio hizo luego del dibujo, y ciertas
precisiones en cuanto al contexto, hicieron presumir al terapeuta de la
existencia de un abuso. Pero no es funcin del terapeuta determinar la
realidad del hecho. Es suficiente con que su fuerte sospecha lo lleve a
realizar una intervencin a travs de la Justicia, llamando la atencin sobre
la presuncin de su existencia. En el caso del cual les hablo, que
efectivamente ocurri, el sealamiemto a la Justicia la hice yo
--- --
55
como responsable mdico del Centro, luego de una reunin de equipo
y en acuerdo con el terapeuta.
Pienso que no se puede llevar adelante una psicoterapia si el terapeuta
sospecha la existencia de un traumatismo activo y presente. Los fantasmas
de un nio o de un adolescente no deberan ser trabajados psquicamente,
si uno no tiene la certeza que el traumatismo activo ha cesado, sino sera
fomentar una perversidad en el vnculo.
Finalmente quisiera decir algunas palabras en lo que respecta a la
idea de audicin nica. En un trabajo que se hizo en Francia, se calculo
que en promedio, un nio que padeca abusos sexuales, se vea obligado de
repetir el relato de los hechos una decena de veces. Desde su relato inicial
al adulto en el que confiaba, siguiendo con el polica, o los peritos, hasta
los jueces de menores o en lo penal. Dado que se comprob que la
repeticin del relato es traumtico en si mismo, se busc por intermedio de
la audicin nica evitar la comparencia del nio intilmente. Es as como
actualmente se acepta que la entrevista, con el acuerdo del nio cuando
tiene la edad de hacerlo, sea realizada con un especialista de la infancia y
filmada.
Posteriormente, y cada vez que el testimonio del nio sea requerido
por la instancia correspondiente, se referir al testimonio filmado y no se
someter ya ms al menor a una nueva y repetida comparencia, que podra
llegar hasta un juicio oral por jurado en la instancia penal.
Resumiendo, me permito insistir sobre la importancia de no poner en
duda la veracidad afectiva del discurso del nio, no descalificando la
autenticidad del relato que genera. Es la mejor manera de restituir el valor
de la verbalizacin, paso previo a todo intento de elaborar lo traumtico y
de permitir hacer emerger al nio ,del aplastamiento de lo simblico a lo
que se ve impelido. Poder finalmente pensar lo impensado, estando a la
escucha de lo impensable ,aunque sea el lado oscuro del ser humano.
Los tests psicolgicos no piensan
Apreciacin acerca de la obra de Schafer
Interpretacin psicoanaltica del test de Rorschach

A lo largo de casi cuarenta aos, la obra de Schafer Tnterpwtaci<in


psicoanaltica del Tesr deRorschach, ha dcjado una profunda marca en las
evaluaciones psicolgicas elaboradas desde una perspectiva psicodinmica..
En este articulo se revisa la contribucin de Schafer a la luz de las nuevos
hallazgos de la literatura sobre Rorschach. Siguiendo el resumen de las
principales secciones de su obra, el enfoque de este autor en cl Rorschach
es cnticamente re-examinado desde la perspectiva de la prctica moderna
de la evaluacin psicolgica. Se destacarn las diferencias entre las bases
epistemolgicas de los mtodos empiricos y psicoanalitico de interpretacin
del Rorscbach, y se considerarn las perspectivas de integracin de estos
dos enfoques. Como conclusin, la contribucin de Schafer mantiene su
frescura en nuestros das, tanto como hace cuarenta aos atrs, en el
momento en que fue escrito.

Es perturbador reconocer que mientras la mayora de los psiclogos


intentaban alcanzar el grado, encontrar tpicos de disertacin o incrementar
la cantidad de horas de supe~isinclnica, Roy Schafer ya haba escrito tres
libros destinados a ser clsicos (Rapaport, Gill & Schafer, 1968; Schafer,
1948; Schafer, 1954). De todos esos volhenes, ninguno proporciona un
modelo tan riguroso e integrado datos clnicos y teora como la clsica obra
de 1954 Inter~relricidn~sieo~ditica deltestdeRomchach. Previamente a
la Segunda Guena Mundial la psicologfa clnica de Estados Unidos estaba
principalmente abocada a la evaluacin de la inteligencia en marcos escolares.
La guerra modific todo.; el rol del psiclogo sufri una gran expansin, en
la medida de los requerimientos de los sewicios de salud mental para
veteranos, desbordando los servicos ya existentes. La cuidadosa evaluacin
psicopatolgica y de la personalidad adquiri una importancia critica, y la
psicologia clnica, tal como la conocemos actualmente, tiene su verdadero
-- ~ ~ - ~-

57
origen entre los aos 40 y 50. Este desarrollo fue desplegado por David
Rapaport y sus colegas -Schafer incluido- en la clnica Menninger. Su trabajo
incluy un entrecruzamiento inmensamente fructfero entre los tests
psicolgicos y la teora psicoanaltica, en el cual cada uno aport en forma y
contenido a la otra. Los resultados llegaron a definir la prctica del diagnstico
a travs de tcnicas en el siguiente cuarto de siglo.
En el momento en que Rapaport y sus colegas iniciaron su tarea, los
modelos de diagnstico existentes procedan de Europa y se enraizaban
en la tradicin descriptiva y clasificatoria de Kraepelin. Por ejemplo, el
foco principal en el trabajo ms temprano de Rorschach en su tcnica de
las manchas de tinta se diriga a articular los modos en que se diferenciaban
los diversos grupos diagnsticos. (Rorschach 1942) enmarcando la
interpretacin del Rorschach dentro de una teora ,psicoanaltica
comprensiva de los procesos mentales, el grupo de Menninger fue capaz
de transformar una diagnstico clasificatorio con un pronstico discreto
en una empresa clinica de increble profundidad y riqueza. Paul Lerner
refirindose a dicho trabajo escribi: "ofiecieron al psicodiagnosticadorr
clnico un sustento de conceptualizaciones que permitieron realizar
inferencias a partir del test, de un orden y una amplitud dignas de destacar
(Lerner 1991, pVII). En mi opinin el texto de Schafer de 1954 constituy
el logro que coron este proyecto. De aqu en adelante, revisar la
contribucin de Schafer y discutir su relevancia en la clinica
contempornea del Rorschach.
El enfoque de Schafer de la interpretacin del Rorschach radica en la
creencia de que el psicodiagnstico puede ser tan bueno como la teora en la
que se basa. En su prlogo escribi: "Lo que (una tcnica psicolgica) logre,
depende del pensamiento que guia su aplicacin. Su pensamiento conductor
es una teora psicolgica, sea esta explcita y sistematizada o implcita y
asistemtica." (1954, p. XI). El "pensamiento gua" de Schafer es una teora
psicoanaltica comprensiva del pensar, tal como fue cristalizada por David
Rapaport (Rapaport, 1950; 1951; 1952.) . Schafer visualiz su tarea como
una explicacin del proceso interno que lleva a la creacin de una respuesta
y la elucidacin de las vas por las cuales interpretar los variados datos
considerando de la situacin de test en trminos de un "interjuego entre
impulsos, defensas y tendencias adaptativas" (1954, p 3).
El libro se divide en dos secciones principales. En la primera Schafer
emprende un examen detallado de las dinmicas interpersonales que influyen
en el Test de Rorschach, el proceso de respuesta en s mismo y el anlisis
temtico de los contenidos. Resulta particularmente notable su discusin
acerca de los criterios para evaluar la adecuacin de las interpretaciones. La
segunda seccin consiste en una anlisis detallado de las operaciones
defensivas en el Rorschach, incluyendo una discusin separadade la represin,
la negacin, la proyeccin y las defensas obsesivo-compulsivas.
Schafer enfatiza la naturaleza interpersonal de la situacin de test
definindola como una estructura psicolgica compleja, "un vnculo
intrincado que incluye tanto aspectos reales como irreales" (1954, p.6).
Parte del supuesto de que los resultados de las tcnicas psicolgicas slo
pueden interpretarse considerando la situacin de test como una totalidad,
dentro de la cual se producen las respuestas. Tanto el paciente como el
administrador traen a dicha situacin sus propias necesidades, problemas
y expextativas, y es de esperar que las mismas afecten el despliegue de sus
roles respectivos y, por lo tanto, los datos obtenidos.
Schafer emprende un examen detallado de las dinmicas que pueden
observarse h t e un examen psicolgico, utilizando como modelo la relacin
mferenciaantratramferencia presente en toda terapia psicoanalitica. Con
respecto al evaluador Schafer observa que sus necesidades y problemas derivan
de tresfuentes:su situacinprofesional, que incluye las relaciones entre colegas,
referentes (en forma anloga a la contratransferenciaindirecta en la relacin
teraputica); su rol en la relacin de test, incluyendo sus aspecos voyeuristas,
autocrticos, oraculares, sus aspectos piadoso y altruista; y su estilo personal -
dependiente, rgido, sdico, masoquista, etc..-. Todos estos aspectos influyen
inevitablemente en el modo en el cual el evaluador aborda su relacin con el
paciente e y en los resultados de las tcnicas.
De un modo similar, la situacin de ser evaluado influye
significativamente sobre la prueba. Schafer lo analiza en trminos de la
relacin del paciente con la autoridad del evaluador. La situacin de test
puede ser experimentada como una demanda autoritaria para producir contra
su propia voluntad. Tambin puede ser experimentada como una
circunstanciaen a cual se espera del sujeto un desempeopara el que carece
de pautas de orientacin adecuadas. En su discusin Schafer cita, por
ejemplo, la discusin de Schachtel(I945) acerca de la "1ibertad"creada a
partir de la ausencia relativa de reglas en el Rorschach, y el anlisis de las
varias reacciones posibles del paciente frente a dicha libertad. Tambin
seala que el paciente establece una relacin con sus propias respuestas,
que tambin puede ser comprendida en trminos psicodinmicos,
influyendo en la comunicacin de las respuestas al evaluador.
Schafer discute entonces cmo lo expuesto anteriormente podra afectar
los resultados de la evaluacinpsicolgica. Sugiereque las respuestas de1paciente
pueden verse distorsionadaspor la inmica de la situacin; la interpretacindel
e v a l h puede distorsionarsepor su influencia, o la interpretacinpuede resultar
enriquecida si la situacin en la cual se generan los datos es considerada en su
totalidad. En relacin a la primera posibilidad, seala que la dinmica de la
situacin de test puede producir por s misma manifestacionespsicopatolgicas,
en especial si un paciente dado se muestra particularmenteansioso o angustiado.
Adems nos advierte de no dar por sentada la validez y conabilidad de las
clasificaciones cuantitativas obtenidas a travs de las tcnicas. El sesgo propio
del evaluador en relacin con el paciente, el r e f m e o incluso la institucin
pueden intluir sutilmente en el modo en que son obtenidas las interpretaciones.
El enfoque de Schafer difiere aqu radicalmente del que asumen los
rorscharchistas de orientacin emprica. Mientras que el objetivo de estos
ltimos es estandarizarla administracindel Rorschach tanto como sea posible
para eliminar variaciones indeseables en, Schafer acepta dicha variabilidad
en la administracindel Rorschach como un hecho inevitable. Ms que limitar
sus esfuerzos interpretativos acerca de las respuestas en s mismas, ve la
totalidad de la situacin de test -incluyendolas reacciones del paciente hacia
el examinador y la contratransferencia del examinador hacia el paciente como
la materia prima de la interpretacin. Desde esta perspectiva, ms que interferir
la comprensin del paciente, la enriquece ampliamente.
Para aquellos formados en el Sistema Comprehensvo de Exner (Exner
1986)la conceptualizacinde Schafer acerca del proceso de respuesta implica
un schock. Mientras Exner define el proceso de respuesta en trminos
perceptivo-cognitivos,como una tarea de resolucin de problemas, Schafer
ve el mismo proceso de respuestas al (Rorschach) en trminospsicodinmicos.
En su consideracin del proceso psicolgico que conduce a la produccin de
una respuesta Rorschach establece:

"Desde el punto de vista de la psicologa psicoanaltica del yo -que es


el punto de vista de esta perspectiva terica al test de Rorschach- todo
pensamiento y conducta debe ser comprendido en parte como la expresin
de un balance particular entre fuerzas del yo y del Ello, esto es, de tendencias
adaptativas progresivas, y tendencias regresivas y autsticas @8 1).

Sugiere que la consigna "a qu podra parecerse" propone al sujeto


una tarea que involucra el encuentro de la prueba de realidad y de la fantasa.

Una prueba de realidad responsable, y la libre fantasa ....se mezclan


e interactan durante la formacin de cada resuesta. [Las consignas] arrojan
al paciente fuera de s dirigiendo su atencin hacia las manchas de tinta,
pem simultneamente lo retrotraen nuevamente hacia si devolviendo su
atencin hacia imgenes, recuerdos, y conceptos que surgen en gran parte
de su propia vida interna. (P77)'.

Comparando la descripcin de E x n a del proceso por medio del cual


un sujeto da lugar a una respuesta:

Las diversas operaciones que han sido descritas, que ocurren durante
las tres fases del proceso de respuesta. exploracin, encodificacin.
clasificacin, refinamiento, admisin, evaluacin, descarte y seleccin...
son operaciones cognitivas, similares a aquellas evocadas en el
procesamiento de estimulos visuales relacionados con tareas de resolucin
de problemas o de toma de decisiones. (Exna 1989,p. 526).2

Para ir ms lejos en la explicacin de su concepcin del proceso de


respuesta Schafer analiza el continuum sueo-percepcin. Identific cuatro
puntos nodales sobre un continuum que va desde los niveles ms primitivos
hasta los ms avanzados del funcionamiento psiquico:
el sueo, el ensueo diurno, la visualizacin voluntaria de una intencin
y lapercepcin nonnal. Luego de unabreve consideracin desus caractersticas
y del nivel psquico de cada uno de estos puntos, aborda la cuestin de dnde
situar el proceso de respuesta al Romhach denho de ese continuum.
Como punto inicial establece que las distintas respuestas pueden
aparentar poseer diversas cualidades perceptivas, con las respuestas ms
realistas localizadas en el polo progresivo del continuum, prximas al
proceso secundario y las respuestas ms subjetivas, irreales, ubicadas
en el polo regresivo del proceso primario.Esta afirmacin parece cercana
a la de Exner (1 989) acerca de que la proyeccin existe solamente en
aquellas respuestas al Rorschach con un nivel formal pobre, o aquellas
en la que se manifiesta una sobreelaboraci6n ms all de las propiedades
estimulares de la mancha. De todas maneras, Sehafer avanza en demoler
la simple dicotomia entre respuestas "realistas" y "no realistas"
sealando que propiedades sutiles de las repuestas revelan la marca del

' Peterson y Schilling discutieron recientemente este mismo punlo en un tratamiento


lcido del conceplo de pul1 card ( P e t m n & Schilling, 1983).
'Incluso los trminos utilizados para describir la unidad de analisis: "response" para
Schafer, "answer" para Exner, son ilustrativos de esta diferencia.
-
- ~ ~ -~

61
proceso primario. Los animales populares de la L VIII, por ejemplo,
pueden percibirse como ratas, coyotes, leones, salamandras, etc.. Pueden
tener cuatro o tres patas (con la cuarta restante oculta detrs de la "cola").
Pueden estar vinculados o no por alguna actividad (ms o menos
articulada) o no. En otras palabras, incluso la respuesta ms prosaica
puede contener material muy personal, primitivo, que puede aparcer
opaco para el obervador. Concluye entonces que resulta pueril intentar
localizar una respuesta en un punto dentro del continuum de sueo-
percepcin.

A continuacin Schafer aborda la cuestin del anlisis temtico y la


interpretacin de los contenidos, puntualizando que las categoras estticas
de contenidos ofrecen significados inadecuados del anlisis temtico de
los contenidos.Argumenta que esto constituye un vestigio de una prctica
de una sicologa de la personalidad largamente desacreditada,que enfatiza
clases de conceptos en oposicin a conceptos dinmicos y funcionales.
Pone de relieve que respuestas como la de "un cordero", "un nio
durmiento" y "una cuna", estn temticamente relacionados a pesar de
representar tres categoras de clasificacin diferentes. Schafer concluye
en la necesidad de realizar un anlisis temtico de los contenidos
preguntndose "cmo esta secuencia expresa los mismos problemas y
significados, y modos de tratar con problemas que se manifiestan en los
temas dinmicos , en las actitudes y conductas en las tcnicas.? (Pag.
119). Seala que las ventajas de la interpretacin temtica puede depender
ms de los desarrollos en la teora de la personalidad que de la
investigacin especfica en el Rorschach mismo.
Siguiendo esta seccin Schafer presenta una de las discusiones ms
tiles de todo el libro, una discusin acerca de los criterios para juzgar la
adecuacin de las interpretaciones. Sugiere seis criterios:
1- Suicienteevidencia.Sugiereaquque el nmero de imgenes que apuntan
a un tema comn, as como la presencia de evidencia extrada de diversos campos,
por ejemplo clasificacin de contenido y clasificacin formal.
2- La profundidad apropiada de la interpretacin. Seala que los
protocolos ms ricos y elaborados permiten una interpretacin ms pro-
funda', en el sentido de ms inconsciente, en oposicin a los protocolos
con respuestas escasas y menos elaboradas. En este contexto critica el
significado simblico fijo asignado a cada lmina (por ej.:"lmina del
padre", "lmina de la madre") como un esfuerzo presuntuoso para arrivar
a interpretaciones profundas a pesar del paciente.
3- La interpretacin de la fonna manifiesta de la tendencia. Lo que se
significa aqu es el intento de especificar cmo es probable que se manifieste
un patrn dinmico dado en la conducta del paciente. Scbafer admite que
se trata a menudo del criterio ms dificil de reconocer.
4- Una estimacin de la intensidad de la tendencia. A menos que
la tendencia dada sea articulada para el paciente particular, el psiclogo
corre el riesgo de hacer interpretaciones que podran aplicarse a
cualquiera -perfectamente vhlidas pero perfectamente espreas. (P.
153).
5- La necesidad de establecer su posicinjerrquica en la personalidad
total. Schafer critica lo que denomina "interpretaciones en cadena" (por ej.:
"El paciente est ansioso -tiende a ser hostil - sus defensas son compulsivas
pero ineficientes") en las cuales los variados estados no aparecen
dinmicamente integrados. (En el ejemplo precedente, una interpretacin
que privilegia la bostilidad del paciente, el uso de defensas compulsivas para
protegerse de la emergencia de la hostilidad, y la aparicin de la ansiedad
como reaccin frente al fracaso de dichas defensas podra constituir una
interpretacin jerrquica).
6- La especificacin de ambos aspectos de las tendencias
interpretadas, tanto los adaptativos como los patolgicos. A causa de que
el Rorschach es la mayora de las veces utilizado en encuadres clnicos,
en los cuales el objeto de estudio es el paciente psicopatolgico, existe
una tendencia frecuente a pasar por alto los rasgos adaptativos de su
funcionamiento. El punto crucial de Schafer es que todas las tendencias
psicolgicas contienen tanto aspectos patolgicos y regresivos como
adaptativos y progresivos.
El resto del volumen -su mayor parte- est dedicado al estudio de las
operaciones defensivas en los datos del Rorschach. Se bata de la seccin
mejor conocida y de la que ms referencia se hace. Schafer comienza
definiendo las defensas como "las operaciones por medio de las cuales los
impulsos y sus representaciones son bloqueados de expresin tanto en la
consciencia como en la accin" (p.161). Toda conducta, con excepcin de
las manifestaciones de impulsos manifiestamente psicticas, soportan la
impronta de las operaciones defensivas. Schafer obseva que es imposible,
excepto heursticamente, separa las defensas de los impulsos en contra de
los cuales se organizan en cualquier muestra de conducta. De un modo
similar, usualmente es imposible diferenciar completamente los aspectos
adaptativos de los aspectos defensivos de las funciones del yo. No ob-
stante, sugiere que el intento de hacerlo es conceptualmente valioso. Indica
~ ~ ~ ~ . ~~~~~~~~ -~ . .
63
entonces que su intencin es focalizar los aspectos defensivos en el proceso
de respuesta al Rorschach.
En la bsqueda de evidencia de las defensas en protocolos de Ror-
schach, Schafer enfatiza la importancia de la integracin de las
observaciones provenientes de datos de todas las reas: puntajes, contenido
temtico y actitudes en el test.
A causa de que la defensa es solamente un aspecto de la conducta,
diferentes aspectos de la respuesta al Rorschach parecen expresar
aspectos similares u opuestos en el interjuego de impulsos, operaciones
adaptativas y defensivas (p. 165). Un anlisis cuidadoso del interjuego
entre varias categoras de datos - por ej. Una respuesta de buena forma
en un contenido aterrorizador, verbalizado alegremente puede ser
entendido como representativo de un (impulso) hostil, que es
proyectado (defensa) y al cual se reacciona contrafbicamente (defensa
secundaria) pero de manera adaptativa (como es representado por una
buena forma).
Siguiendo con esta lnea general, Schafer discute con mayor detalle
las variadas interacciones posibles entre las clasificaciones especficas,
temas y actitudes. Entonces trata ms extensivamente los ndices de xito
o fracaso adaptativo en el Rorschach. Esta discusin constituye el ndice
del resto del libro, una consideracin de los cuatro tipos principales de
defensas3tal cual aparecen reflejadas en los protocolos Rorschach: represin,
negacin, proyeccin y defensas obsesivo-compulsivas.
Schafer comienza cada captulo con una definicin cuidadosa de la
defensa en cuestin, seguida de algunas expectativas generales en el test,
por ej. cmo se espera que dicha defensa particular se manifieste en un
protocolo Rorschach.
Lo que sigue4 es una serie de cuatro estudios de casos ilustrando
respectivamente represin, proyeccin, defensas obsesivo-compulsivas
y dos para la negacin. Cada estudio de caso concluye con un breve
pargrafo describiendo al paciente, sus verbalizaciones durante el Ror-
schach, incluyendo las clasificaciones de Schafer y observaciones
detalladas acerca de las respuestas especficas as como tambin el
protocolo en su totalidad. No se ha realizado el intento de resumir la

N. De T: correspondiendo un cpitulo para cada una de las defensas, que da nombre a


dicho captulo.
4N.De T : Titulo del capitulo siguiente
[fdiOJblandlyunabashed
riqueza y la erudicin presentadas aqu. En su anlisis de los protocolos,
Schafer se mueve sin esfuerzo desde el contenido a los determinantes y
actitudes, observando cmo el paeiente utiliza su percepcin para reforzar
su defensa contra un impulso estimulado por la maneha, o cmo el
eontenido niega algn tema que es simultneamente expresado por el
uso de determinantes.
De este modo evita realizar un simple cathlogo de defensas
c o m o l o s que suelen verse a menudo en e n f o q u e s basados
exclusivamente en la consideracin de puntajes. Al mismo tiempo
se cuida de no caer en el "anlisis salvaje, procurando siempre la
confirmacin de las hiptesis interpretativas a travs d e otros
aspectos del protocolo, y rechazando aquellas que no encuentran
soporte en otros datos. Para dar apenas un simple ejemplo, Schafer
interpreta la siguiente respuesta inicial al Rorsehach de una mujer
esquizo-paranoide de treinta aos:

"Oh, parece un tigre mirndome fijo" {#I). "Tambin se parece a


algo como un vampiro, slo los contornos" (#2). "Una especie de
bigotes aqu arriba" (proyecciones de la mitad superior, en referencia a
{#I ). "No s, una especie de tigre o gato. Bueno, es ms feroz que un
gato. Una gatita muy feroz. La manera en que me mira, fijamente. {Qu
es lo que hace parecer feroz al tigre?) "La luz, los ojos, en una primera
mirada me pareci atigrado. La forma de V ( seala los espacios
luminosos, podnan haber sido ojos feroces. (Los espacios de la mitad
inferior). "Y entonces, si mira de cerca la parte central interna (detalle
central) parece el cuerpo de un insecto {referencia a #2), antenas (mitad
superior, y alas (lados) y el espaeio blanco (interior), es slo espacio.
Es casi microscpico, uno de esos rayos X, usted sabe, debajo del centro
(pp. 320-321).

Entonces, en "un tigre mirndome fijamente" tenemos una


verbalizacin clara y simple de una proyecci6n paranoide. Sin embargo,
la confabulacin y la autorreferencia en la respuesta, la falta de resonancia
emocional en relaci6n a un contenido terrorifico y el hecho de darlo como
primera respuesta en el protocolo sugiere que la paciente ha sido psictica
durante algn tiempo y se encuentra de un modo superficial "como en
casa" con sus ideas paranoides ...(pag. 321). Luego sigue discutiendo el
significado de la condensacin "gatita feroz" como un doble fracaso
defensivo (en este caso un fracaso de la negacin seguido de un fracaso
de la proyeccin), la cualidad autista de la asociacin de blanco con
"feroz", y la introduccin de la respuesta #2 en el interrogatorio sobre las
resuestas # l . Sin embargo, todas estas observaciones, junto al protocolo
completo, son tratadas como hiptesis tentativas,~prosigue de esta manera
confirmando algunas, rechazando otras, hasta dar cuenta de las vas por
las cuales el resumen de los puntajes confirma las impresiones obtenidas
a partir del anlisis de la secuencia.. Vale la pena tomar nota especialmente,
en este ejemplo, del modo en que Schafer es capaz de integrar
observaciones acerca de contenido, determinante, tipo de verbalizacin
y del afecto propios del paciente en la construccin de su interpretacin.
En todo momento se interesa por el significado de las respuestas o de un
conjunto de ellas para el paciente, con un enfoque que no es al estilo de
una receta de cocina en la cual los puntajes y los contenidos tienen un
significado fijo.
A pesar de lo elegante e indiscutible del anlisis de Schafer y de lo
persuasivo de su prosa , la cuestin debe plantearse de todos modos: :
Tiene este libro, para un rorscharchista moderno, otro inters que el
histrico? Ciertamente, gran parte de la teoria en la que se basa parece
un poco fuera de poca. En realidad, en sus siguientes escritos sobre
psicoanlisis (Schafer 1976, 1983) Schafer rechaz muchos de sus
supuestos y abandon muchos de los conceptos centrales de este trabajo.
En particular, los desarrollos en la teora de las relaciones objetales,
incluyendo la obra de Melanie Klein, han hecho impacto en el curso del
pensamiento psicoanaltico americano, en las lneas centrales para la
interpretacin psicoanaltica del test (Kissen, 1986, Lerner, 1991, Lerner
y Lerner, 1988).
El anlisis de las defensas de Schafer, por ejemplo, se limita a
considerar los mecanismos tratados por la teora clsica. En aos recientes,
el estudio de estados primitivos, informados por la teoria de las relaciones
objetales, ha conducido a la articulacin de defensas como la
identificacin proyectiva y la escisin, todos conceptos desconocidos en
los aos 50. En nuestros das, la interpretacin de tales operaciones
defenivas constituye la parte principal del trabajo psicoanaltico con el
Rorschach (Blatt y Lerner, 1982, Cooper y Arnow, 1986, Kissen, 1986,
Lerner, Albert y Walsch, 1984).
Ms an, con el desarrollo del Sistema Comprehensivo y las
tendencias hacia una psiquiatra biolgica ha surgido un inters renovado
en los mtodos cuantitativos de interpretacin del Rorschach. Sin em-
bargo hay quienes indudablemente leeran la obra de Schafer como
apenas algo ms que un anacronismo, un ejercicio de frenologa en el
siglo XX. Es cl mtodo psicoanalitico todava vlido como va de
interpretacin de los protocolos Rorschach? Es este abordaje compat-
ible con mtodos empiricos como cl del Sistema Comprehensivo? Son
prcguntas importantes que surgcn a partir de la relectura del libro clsico
de 1954.
Los mtodos psicoanalitico y cuantitativo de interpretacin del
Rorschach represcntan en gran medida epistemologas diferentes.
Considerando que los mtodos cuantitativos arraigan en el positivismo
y pretenden establecer la validez por medio de correlaciones entre los
hallazgos de las tcnicas y las conducta manifiesta, el mtodo
psicoanalitico es hcmenutico (Ricour 1970). concierne no slo la
prediccin de la conducta manifiesta sino la comprensin del proceso
de construccin del significado. Desde esta perspectiva el objeto de
evaluacin es el proceso intcrno que lleva a la creaci6n dc un
significado personal. Este concepto ha sido explorado en relacin al
Rorschach por Schwartz y Lazar, 1974). A pesar de que la discusin
acerca de los supuestos filosficos de la evaluacin psicolgica est
ms all de los objetivos dc esta contribuci6n la menciono para llamar
la atencin acerca de las complejidades que implica el intento de
integrar esquemas interpretativos derivados de tan difcrcntes
tradiciones filos6ficas. Cuando encar este tema por primera vez
(Smith 1991) era dc la opinin de quc resultaba imposible mezclar
satisfactoriamente enfoques tan dispares, y que dichos intentos slo
daran como resultado algo ms que una "combinaci6n fabulada". Sin
embargo, las tentativas iniciales en esta direccin parecieron indicar
que a partir de la caracterizacin dc los mtodos cuantitativos como
atedricos, aplican datos estructurales, y la interpretaci6n psicoanaltica
se aplica al estudio del contenido. De todos modos, ms recientemente
hubo profundas discusiones acerca de los modos en que los datos
estructurales, derivados empricamente, pucden ser enfocados
psicoanalticamente, resultando las interpretaciones derivadas
internamente consistentes. En mi opinin esto puedc lograrse
fcilmente a travs del tratamiento de las conclusiones empricas para
ser interpretadas psicoanaliticamente. Esencialmente el clnico se
pregunta a s mismo qu procesos internos podrian haber originado
estas conductas anunciadas en el sumario estructural. En suma, estos
anuncios pueden ser usados como modos de chequear las hiptesis
derivadas psicoanallticamcnte. Dc este modo, los insights obtenidos
por ambos mtodos, pueden combinarse en una descripcin nica de
la personalidad.
La contribucin ms importante de Schafer fue su insistencia en la
importancia de una base conceptual firme para trazar inferencias a partir
de los datos del test. Esto deja fuera de consideracin todas aquellas
inferencias basadas solamente en datos cuantitativos o un enfoque tal
como el que se describe en "Interpretacin Psicoanaltca del Test de
Rorschach". Schafer argumenta persuasivamente acerca de que el
psicoanlisis constituye el marco terico de referencia ms comprensivo
para la evaluacin de la personalidad. Visualiz el hecho de que habra
un desarrollo de la teora psicoanaltica, y anticip que el abordaje del
Rorschach continuara evolucionando con esos desarrollos. Quiz
desafortunadamente, su propio inters en el Rorschach y en la evaluacin
en general no se acompaaron el desarrollo permanente de la teora
psicoanaltica.
En mi opinin, el enfoque moderno cuantitativo de la
interpretacin del Rorschach es fundamentalmente conservador. En
la caracterizacin de la personalidad derivado de los puntajes y
clasificaciones empricos el paciente es definido primariamente por
categoras estadsticas, como consecuencia necesaria de inferencias
trazadas exclusivamente a partir de comparaciones interindividuales.
En contraste, los enfoques psicoanalticamente informados pretenden
describir al individuo en trminos de balance entre fuerzas internas.
Esta descripcin de la personalidad es ms individualista e implica
un mayor potencial de fluidez y cambio. Es as como tambin como
lleva consigo la carga de la necesidad de realizar planes de tratamiento
ms individualizados.
El enfoque psicoanaltico en las tcnicas de evaluacin psicolgica
se basa en el supuesto de que el psiclogo har un esfuerzo por lograr una
descripcin del paciente lo ms completa posible. Por supuesto, si todo lo
que se requiere es responder a una cuestin simple acerca de la mana, por
ejemplo, para establecer un tratamiento farmacolgico, este enfoque podra
parecer engorroso. En este tiempo computarizado, en el cual se da igual
importancia a la eficiencia, el costo y la efectividad, este enfoque
comprensivo puede ser descripto como "pasado de moda". Pero aquellos
que aprecian un pensamiento riguroso, la atencin a los detalles y la
aplicacin creativa de la teora a los datos, Psychoanalitic Interpretation
in Rorschach Testing mantiene una marca de alto nivel en el arte
psicodiagnstico.
Agradecimientos

Esta revisin forma parte de la serie Rorschnch Classics in Contem-


porary Perspective. Esta serie es editada por Marvin W. Acklin. Agradezco
enormemente la ayuda de los comentarios del Dr. Roy Schafer acerca el
borrador de esta revisin.

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Introduccin

Wildenband K. en 1904clasific las ciencias en aquellas que se ocupan


de las leyes generales, las ciencias Nomotticas y las que lo hacen del caso
particular, las ciencias Ideogrficas. Si bien a ambas agrupaciones se les
reconoci carcter cientfico legal, la primera procede segn el mtodo
experimental y estadstico, y la segunda con el clnico.
Es menester que tanto el investigador como el clnico estn advertidos
de las epistemologas peculiares que cada mtodo representa.
En el trabajo que presentamos a continuacin utilizaremos la
informacin obtenida de una muestra de 79 casos de sujetos adultos con
sobrepeso crnico para trazar una representacin general del grupo, que
llamaremos perfil, considerando los resultados de las diversas tcnicas
psicodiagnsticas utilizadas.
Llamamos perfil a las caractersticas o rasgos que denotan un
determinado estilo. De este modo expresamos:
a) Tanto la referencia a un contorno abstracto que contiene, delimita
o designa cualquier cuerpo o contenido, an cuando sus especificaciones
no estn accesibles en forma completa
b) Como el hecho de que el perfil, aunque slo deja ver una seccin,
una cara, al referirse al estilo plasma las cualidades esenciales y
permanentes, el carcter propio de un determinado funcionamiento o
estructura.
La mayora de los casos de la muestra estudiada se presenta como
obesos. Nos ocupamos del sobrepeso en forma crnica, es decir, cuando
ha sido "acarreado" largamente, desde la temprana infancia. Precisaremos
estos trminos ms adelante.
Curiosamente la obesidad no integraba la lista de las siete
enfermedades psicosomticas "sagradas" que fueron estudiadas ms a fondo
por el psicoanlisis', siendo Peter Kutter quien en 1980 propone renovar
la lista incluyendo los trastornos alimentarios, adiposidad y anorexia.

Las patologas llamadas Psicosomticas desaforunadamente cobran


da a da un lugar protagnico, tanto por su variedad como por el aumento
de su incidencia negativa en la salud de todas las poblaiiones, en gen-
eral. Encontramos entre ellas las enfermedades cardacas e inmunitarias,
los trastornos de la alimentacin, la vulnerabilidad a patologias
oncolgicas, las colagenopatias, los efectos del stress. La agudizacin de
ciertos problemas sociales y econmicos, los numerosos y acelerados
cambios tecnolgicos y conceptuales, parecen ser factores si no
suficientes, al menos con un alto grado de eficacia para el desarrollo de
manifestaciones psicosomticas. En especial se destaca la influencia de
modelos culturales que promueven el cultivo de la imagen y el acatamiento
al logro del xito con sojuzgamiento corporal y control de los afectos.
Las manifestaciones que constituyen los llamados cuadros
psicosomticos, implican dao orgnico, adems de ser reconocida la
intervencin de factores genticos, inmunolgicos y familiares. Han sido
tambin sealados ciertos funcionamientos psquicos como la depresin
esencial y el pensamiento operatorio (Marty, P. 1963) o la organizacin
alexitmica (Sifneos, P. 1975) que favorecen o condicionan la
predisposicin al desarrollo de trastornos psicosomticos. Desde su propia
perspectiva, numerosos rorscharchistas como S. Beck (1968), Z.
Piotrowsky (1965), J . Melon (1971), M. Timsit (1972) y otros, se han
ocupado de estas cuestiones hoy apremiantes. En especial abordaron la
exploracin de la existencia de una estructura psquica diferencial
acompaando al dao somitico crnico y sus formas de expresin atravs
de los mtodos proyectivos.
Hemos estudiado2la problemtica de los trastornos alimentarios,
posiblemente ms desapercibidos a pesar de su notable aumento y

'E.Alexander (195 1) asma, lcera, colitis, hipertonia,artritis, eccema e hipertimidismo)


Petcr Kuner, en Bekei: Lecturas de lo psicosomhtico)
Lunazzi, H., Garcla de la Fente, M., Elias D., Sobredo, M., Kosak, V.: "Chmnic-
Overweight-and-Alexithymia".Pmceedings del XVI Int. Rorschach Congress. lulio8-
13. Boston.
"Sobrepeso Crnico y Autoestima". Secretaria de Ciencia y Tcnica de la U.N.L.P.
Proyecto de Invesiigaci6n.
--- --

73
manifestacin, segn datos del VI1 Congreso Internacional de
Obesidad, Toronto. Nos referimos a los trastornos relativos al exceso
de ingesta, su calidad nutritiva y los hbitos de vida que promueven
la acumulacin de masa adiposa. Hemos focalizado nuestro estudio
en la obesidad, ms especficamente, aquella forma que "es acarreada
largamente en la vida de un sujeto, llegando a integrarse en su proyecto
identifi~atorio"~. Nos referimos a los obesos, en tanto dao posible a
la imagen de s mismo, que en forma muy prolongada, a menudo desde
la infancia, como masa corporal extra, recubre o cubre la presentacien
de identidad.
El trabajo que aqu presentamos se basa en nuestra investigacin
de Sobrepeso crnico y Autoestima, en la que nos focalizamos en una
situacin psquica con compromiso somtico manifiesto en la
sobrecarga corporal. Conceptualizamos el sobrepeso crnico como
un fenmeno complejo al cual se hallan asociados factores genticos,
ambientales, vinculares y afectivos, representando el anclaje de modos
organizativos profundos de la personalidad dentro de los cuadros
psicosomticos.
Para configurar el perfil psicolgico de los sujetos obesos
presentaremos informacin de las entrevistas, caractersticasy resultados
de la batera psicodiagnstica administrada.

Antes de avanzar, explicaremos algunos de los conceptos claves


utilizados: como Psicosomtico, Alexitimia, Simbolizacin, Sobrepeso
Crnico.
El trmino psicosomtico ha sido utilizado tanto en el campo
mdico como psicoanaltico para referirse a una serie de trastornos
orgnicos en los que era reconocida como esencial la incidencia de los
factores psquicos. A pesar de que el trmino psicosomtico, en
apariencia, subraya la bsica unidad psique-soma del ser humano, en
realidad alude a pacientes que mostrando serio dao corporal se
manifiestan como si negaran o no tuvieran registro psquico del mismo.
Al decir psicosomtico se trata de un modo de funcionamiento que se
caracteriza por la ausencia de lo psquico, dimensin que no se encuentra
ligada a lo somtico. Para Winnicott esta es la verdadera enfermedad.
En realidad la condicin de la salud es la integracin de ambas realidades
..-
... -
Lunazzi, H.: "Por qu la gente "acarrea sobrepeso". Pb. Consultor de Salud
n*23Diciembre Ao 1995. Diciembre.
en el sujeto: lo psquico y lo somtico. Las caractersticas descriptas
son las condiciones de vulnerabilidad o de implicancia, pero no
exclusivamente en el desarrollo de una enfermedad orgnica. Podramos
decir que los factores psquicos en juego son necesarios pero no
suficientes. Para que la enfermedad se instale y desarrolle es preciso
que entren en juego componentes orghicos, genticos, inmunitarios,
ete.. En los DSM-111 y IV no se utiliza la categora psicosomtico;
proponen en cambio dos categoras: la de "trastornos somatoformes" y
la de "factores psicolgicos que afectan el estado fisico". El que las
enfermedades psieosomticas estn fuera de esa nosografa
psicopatolgica no implica la exclusin de los psicoterapeutas de esta
rea. Por el contrario, su intervencin es muchas veces decisiva para la
prevencibn y10 remisin de la enfermedad.
Alexitimia: Como corolario de abundantes trabajos previos, P.
Sifneos y J.C. Nemiah, en 1975 emplearon el vocablo griego alexitimia,
que significa "ausencia de verbalizacin de afectos o sentimientos". El
concepto alexitirnia es un constructo hipotbtico derivado del trabajo
clnico con pacientes psicosomticos. Los pacientes se caracterizaban
por: a) Pensamientos con bajos niveles de abstraccin (pensamiento
"operatono" descripto por P. Marty, J. de M 'Uzan y P. David, 1963).
b) Pobre capacidad para fantasear c) Relaciones interpersonales rgidas
y estereotipadas d) Gran resisteneia a aceptar las interpretaciones
psicoanalticas tradicionales. En la dcada del 80 G. Taylor y M. Bagby
comienzan a trabajar en el diseo de la llamada Escala de Alexitimia,
Toronto (TAS) revisando intentos realizados anteriormente a los que
sometern a mayor rigor psicomtrico. Sobre cinco dimensiones
elaboran la escala compuesta de 26 items en un cuestionario
autoadministrable. Someten la escala TAS a numerosos estudios de
correlacibn4 obteniendo que correlaciona de manera altamente positiva
con indicadores de depresin, ansiedad estado y rasgo, hipocondra y
baja capacidad para el anlisis de conflictos. En 1990 se publica una
adaptacion al castellano de la escala TAS realizada por M.M. Casullo
(UBA- CONICET) y A. Wiater, la misma es esencialmente fiel a la
original.

'El Inventario de Depresin de Beck, la escala de ansiedad IDARE, la escala de necesidad


de cognicin de Cacciopo, el Lnventario de Personalidad Califomia, el inventario de
personalidad Bsica de Jaekson, la eseala Shipey-Hartford para estimar Inteligencia
Verbal y No Verbal.
- ~ - p ~
~p
~
-~

75
Simbolizacin: El hecho de que los enfermos psicosomticos
presenten una seria limitacin para resolver psquicamente un
acontecimiento vital (una perdida objetal, narcisista u afectiva, montos
exccsivos de stress o an la misma enfermedad somtica) implica que
el paciente es dominado por el acontecimiento, fallando los mecaoismos
de elaboracin psiquica que le permitiran otros modos de resolucin.
Una resolucin posible provendra de la capacidad de tomar distancia
del suceso sin simultneamente negarlo, abriendo vas elaborativas y
nuevos investimientos. En esto consistira el trabajo de respuesta
simblica. P. Marty se refiere a las psicosomatosis como patologas de
la simbolizacin. Cuanto ms rico sea el preconciente de un sujeto, en
representaciones relacionadas entre s de una manera permanente, ms
probabilidades tiene la patologa eventual de situarse co el plaoo men-
tal. Cuanto menos rico en las relaciones y permanencia de las
representaciones existentes sea el preconciente de un sujeto, ms correr
el riesgo de situarse la patologa en el plaoo somtico. Destacamos
entonces al preconciente como el punto central en la economa
psicosomtica, en tanto sede del trabajo de simbolizacio. Al referimos
entonces a la simbolizacin, haremos alusin a criterios para el
procesamiento de las cargas pulsiones. Los distintos traumas vitales
desinvestidos, en ausencia de afectos, fantasmas, actividad proyectiva
para ser representados y transitados derivan en un aumento y
acumulacin de tensin. Siguiendo a P. Marty, la desorganizacin de
las defensas que dependen de la constitucin psiquica influye sobre
las defensas biolgicas.
Sobrepeso Crnico: Segn las ltimas encuestas (VI1 Congreso
Intcmacional de Obesidad, Tomnto, septiembre de 1995) enEstados Unidos,
el pas que ha generado ms riquezas y ms mecanismos de ahorro, la
proporcin de obesos en la poblacin ha aumentado del 30 al 40% en los
ltimos veinte aos. Los tratamientos basados solamente en dietas
alimenticiasmuestran fracaso en el largo p l m . Obesidad debe diferenciarse
de sobrepeso. Puede haber sobrepeso sin aumento de grasa, sino de la
musculatura como en los atletas. Los casos de nuestra muestra, con
Sobrepeso Crnico implican una historia vital y desde la infancia,
acompaada de aumento de la grasa corporal de por lo menos 10 Kg por
cncima de lo esperable segn las tablas peso-altura-edad y sexo normales.
El termino "Sobrepeso" se emplea en medicina para sealar aumento en el
peso normal, por diferentes causas, y no exclusivamente de grasas. El
Sobrepeso Crnico, del que nos ocupamos en este trabajo es un fenmeno
complejo de sobrecarga adiposa corporal al cual se hallan asociados factores
genticos, ambientales, vinculares y afectivos, conceptualizndolo como
el anclaje de modos organizativos profundos de la personalidad dentro de
los cuadms psicosomticos. Cuadros en los cuales el lenguaje corporal
sustituye parcial o casi completamente la comunicacin simblica.
Definimos entonces al Sobrepeso Crbnico como un fenmeno complejo,
multifocalrnente abordable,al cual subyacen dinmicas psiquicas profundas.
La mayora de los casos de la muestra presenta un sobrepeso adiposo de
ms de 30 Kg, criterio que designa a la obesidad.
La muestra sobre la que realizamos el perfil se compone de 79 casos
de adultos entre 20 y 50 aos de edad, de ambos sexos. En la investigacin
mencionada tambin utilizamos una muestra B (de control, sin sobrepeso).
En todos los casos los sujetos fueron voluntarios.
Se administr la batera en la siguiente secuencia:
Entrevista. TAS (Escala Toronto de Alexitimia). Tests Grficos:
Bender y H.T.P. Desiderativo. Roischach, segn el Sistema Comprehensivo.
TRO, que no se administr en todos los casos y cuyos resultados no se
abordarn en esta comunicacin. Entrevista de devolucin y cierre.
La composicin de la bateha nos ofreci un recorrido que nos puso
en contacto con informacin de diferentes niveles de funcionamiento
psquico, desde los manifiestos hasta los profundos, psicodinmicos.

Entrevista'

Presentaremos a continuacin las observaciones que parecen


relevantes y caractersticas, mientras que las consideraciones
psicodinmicas que surgieron de ellas se tratarn al final.
Revisaremos los indicadores psicodiagnsticos a pariu de la primera
enrevista, semidirigida,en la cual los sujetos encontraron la oportunidad de
definirse como ellos mismos se ven. En un nivel manifiesto los sujetos se
mostraron amables y colaboradores tanto en relacin con la tarea como en
su actitud hacia el entrevistador. Sensatos, racionales y cumplidores, estos
sujetos se presentan a si mismos como eficientes en lo referido a las exigencias
externas desplegando, en algunos casos, activa participacin social.
P a r m muy relevantes algunos datosrecogidos en laen- tales como:
1) la existencia de antecedentes de familiares con sobrepeso en la
mayora de los casos
--

'Se adjunta al final


-. -

77
2) la presencia de un hbito alimentariocaracterizadodesde la infancia
por dietas hipercalricas y abundantes.
Frente a la pregunta n*8 de la entrevista acerca de "qu ocurra
si alguien no quera comer?" podemos reunir las respuestas en cuatro
grupos; a) los obligaban, b) nunca existi tal situacin, c) les gustaba
todo lo que habia para comer, d) si no coman habia que curarles "el
empacho".
Con respecto a la iniciacin de tratamientospara adelgazar en la mayora
de los sujetos, el comienzo ocurra a partir de; a) sealamientode otra persona,
o b) por indicacin mdica, a la que acudan por otros motivos de consulta.
Llam la atencin la frase "no puedo parar de comer" que repiten
muchos sujetos, desprovista de su natural conexin con necesidades bsicas
de conservacin y la obtencin de placer.
En cuanto al tipo de alimentos consumidos (guisos, milanesas, pas-
tas, etc.), en su mayora presentan un valor calrico elevado, no apareciendo
preferencias marcadas por ninguno de ellos.
Tambin en la entrevista encontramos que ante la pregunta acerca
de "la existencia o no de algn acontecimiento particular que
pudieran relacionar con el aumento de peso" se observ en la
mayora de los casos, la ausencia de ese reconocimiento, as como la
incapacidad de concebir una implicacin subjetiva con el trastorno.
Resulta ilustrativo mencionar frases caractersticas como por ejemplo:
"Me tragaba la vida, quera dormir todo el tiempo", "me cas y empec
a estar adentro de la casa", "no se poda dejar la comida", "coma sin
mirar la comida". As mismo, frente a la posibilidad que se les ofreca
al final de la entrevista de formular "alguna pregunta o inquietud
acerca de s i mismos que quisieran plantear al estudio
psicodiagnstico" la gran mayora no pudo hacerlo aludiendo: "todo
est bien", "no hay nada que preguntar".
Por otra parte no se recibieron alusiones o quejas acerca de la imagen
corporal o sobre el padecimiento por la magnitud de la masa corporal
acarreada. Predominaron las actitudes que referan al sobrepeso como
una situacin consumada, inmodificable y en muchos casos
"incorporada". Es decir, el sobrepeso muy grave y crnico apareci
considerado como una condicin adquirirda, hereditaria o "natural", sin
valor de sntoma.

En esta comunicacin nos referiremos brevemente a estas tcnicas en su conjunto.


Reservamos para otra ocasin su estudio detallado, as como del desiderativo y del TRO.
-
78
En la mayora de los casos, el relato de los intentos y fracasos de
tratamientos fue pormenorizado, resultando llamativa la ausencia de
angustia, apareeiendo en el discurso de estos sujetos una exposicin
racional, carente de matiz afectivo.

Nos referiremos brevemente a las producciones grficas. En ellas


podemos destacar como recurrente un uso particular del espacio
caracterizado por la aproximacin de las figuras. Tambin notablemente
aparecen dificultades en el cierre. En algunos casos el espacio de la hoja
no resulta suficiente, dada la presencia de macrografas. En la mayora
el emplazamiento se sita en la parte central-superior de la hoja. Otro
elemento importante es el nfasis en bocas grandes, remarcadas. Al mismo
tiempo las figuras presentan predominantemente los llamados
"aditamentos", detalles como botones, bolsillos, collares, logrndose en
una sntesis final dibujos infantiles, inmadums, con historias descriptivas,
clis.

Rorschmch

Seleccionamos del Sistema Comprehensivo de Exner los siguientes


indicadores: Nmero de respuestas; Respuestas populares; Respuestas de
contenidos Humano, Animal, tanto enteros como partes, reales e irreales,
Comida, Radiografa y Anatmico; los Cdigos Especiales Mrbido,
Cooperativo y Agresivo; los determinantes de Movimiento Humano, Vista,
Dimensin y Textura; los Indiees de Egocentrismo, Intelectualizacin,
Aislamiento y Angustia7.
La confeccin del perfil se realiz sobre aquellos indicadores que se
mosharon significativos. La elaboracin del pertil ofrece, justamente, slo
una descripcin de las grandes tendencias manifiestas en el gmpo. En las
dimensiones de preocupacin en tomo al cuerpo y de la autoinspeccin
penosa o disfrica, incluimos ambos rasgos, aparentemente contradictorios,
ya que se presentan aproximadamente en la mitad de los casos (5 1.89 % y
54 %respectivamente) mostrando dos tendencias igualmente importantes
en el gmpo aunque contradictorias.

'No pertenece al SistemaComprehensivo.


- ~ - ~ --
~

79
Perfil*

/ 1- Razonable,

adaptado, colaborador

/ 2- Enfasis en tendencia a
comportamientos convencionales
y hasta rgidos

\ 3- Modo inmaduro
de la percepcin

/ de su propia
imagen y de

/
los otros, basada predominantemente e
experiencias imaginarias
ms que realsticas
4-Escasa conexin con los
propios sentimientos y orientacin del inters
hacia ocupaciones externas

5-Tendencia al uso de la introspeccin con


matices de
autocrtica negativa

I
(
6- Indice de angustia muy elevado
aunque ni manifiesta ni reconocida
7- Autoestima conservada.
8- Representaciones de imagen
del cuerpo sin grado de dao o de
carcter disfrico."

9- Aumento de la preocupacin
en torno al cuerpo
1O-Autoinspeccin penosa o disfrica9

\ 11 Productividad adecuada
'51,89%
54% de los protocolos
..p---. .-

80
*La confeccibn de este perfil se basa en los siguientes resultados de
la muestra estudiada (79 casos): un 41.77% de casos con alexitimia mayor
a 72 (muy elevada), mientras que el 65% de los casos se ubica en el rango
alexitimico. El lndice de Angustia revela la presencia de angustia muy
elevada en el 47% de los casos, sin registro de angustia el 22.78%. Nmero
de respuestas promedio 19, respuestas mayores a 21 el 27% de los casos.
Respuestas de contenido Humano entre 1 -2 el 59% de los casos, entre 3-
5 el 23% de los casos. Respuestas de Movimiento Humano entre 0-2 el
54% de los casos. lndice de Intelectualizacin. Respuestas de Textura (FT)
media 1.05. Respuestas populares promedio 4.8. lndice de Aislamiento
menor a 0.24 el 75% de los casos. Slo un 11% de los casos obtuvo un
puntaje que indica aislamiento social.
H: (H)+ Hd+(Hd): H> en un 40% de los casos, H= o < en un 60% de
los casos.
H+A: Hd+Ad = o > en una relacin de 4 : 1 en el 53% de los casos,
menor a la relacin 4: 1 en el 43% de los casos.
(H)+(Hd): (A)+(Ad), (H)+(Hd)> en el 58% de los casos.
Movimiento Cooperativo (C0P)entre 1-3 en un 64% de los casos.
Movimiento Agresivo (AG) O en el 64% de los casos.
Respuestas de Contenido Comida (Fd)=l en el 25% de los casos Fd=
O en el 70% de los casos.
lndice de Intelectualizacin significativo en un 24% de los easos, y
no significativo en el 76% de los casos.
lndice de Egocentrismo, mayor a 45 en un 35.44% de los casos;
entre 33-45 (valores medios de autoestima conservada) el 40.50% de la
muestra teniendo mayor peso en el ndice las respuestas de reflejo cuya
media es de 0.41.
Respuestas FD media 0.26.
Respuestas de Vista, media 1.1 1. Casos con respuestas de Vista 54%.
Contenidos Anatmicos, media 1.83.
Contenidos Anatmicos + Radiografia, media 2.08.
Contenidos Mrbidos entre 0-2 77.20%. mayor a 2 22.78%, y la
media es de 1.56

Dimensiones psicodinlmicas

Inclumos bajo este titulo algunos comentarios acerca de los rasgos


psicodinmicos caractersticos.
Numerosos indicadores tales como la cantidad y cualidad de las
p- pp - --
- pp - - - -
81
respuestas con especial nfasis en el determinante Formal, la escasa
presencia del determinante de Movimiento Humano, el Indice de Angustia
muy elevad^'^, el puntaje en la escala TAS tambin significativamente
elevado, permiten visualizar un nivel de funcionamiento donde la angustia
y la representacin mental de impulsos no cuentan con adecuados canales
de simbolizacin. Compartiendo as los obesos aspectos caractersticos
reconocidas de los cuadros psicosomticos.
Las respuestas de Reflejo, uno de los componentes del Indice de
Egocentrismo que apareci aumentado en la muestra de sujetos obesos
sealan una modalidad de autopercepcin primitiva, inmadura y narcisista.
Esta indicacin aparece a su vez reforzada por la especial composicin de
los Contenidos de las respuestas en las que se enfatizan los seres parciales
e irreales. La modalidad de autopercepcin ms primitiva, a su vez implica
limitaciones en la regulacin y equilibrio de las decisiones y conductas.
Tambin se observa una tendencia al uso de la introspeccin con matices
de autocrtica negativa, aunque considerando las tendencias grupales
manifiestas, no se muestran afectando la autoestima. Adems, la defensa
por intelectualizacin contribuye a un encapsulamiento narcisista que
mantiene alejada la amenaza de una autoimagen desvalorizada, articulada
con rasgos ms negativos, daados y disfricos de lo habitual. Estas
operaciones podran limitar la disposicin para reconocer los aspectos
manifiestos del sobrepeso corporal y hacerse cargo maduramente de su
modificacin.
El egocentrismo remite al monto de atencin e inters dirigidos
hacia el propio yo, requerimiento necesario en la vida interpersonal ya
que plantea la base para la regulacin de las necesidades propias de la
autoconservacin.El Indice de Egocentrismoproporciona una estimacin
de la preocupacin del sujeto por s mismo, y posiblemente de su
autoestima. Es destacable la presencia de autoestima conservada
predominantemente en el grupo aunque la orientacin de los intereses se
dirige al mundo externo.
Las condiciones que subyacen a la representacin de s mismos y
vnculos interpersonales de los sujetos obesos permite caracterizarlos como
personas adaptativas, con expectativas positivas y escasa hostilidad
manifiesta en sus interacciones. En cambio en forma profunda revelaron
un marcado desinters afectivo vincular. Sin embargo, estos rasgos aparecen

'O El 47% de los casos obtiene un ndice mayor a 12 encontrndose los valores medios

esperados entre 6 y 12. Caben destacar los altos puntajes encontrados en este ndice.
82
asociados con una menor integracin de la imagen de s mismos, la tendencia
a vincularse predominantemente sobre expectativas ms imaginarias que
realsticas y a usar la intelectualizacin,lo que supone una forma ingenua
de negar la presencia de las emociones. Este ltimo procedimientodefensivo
tiende a su vez a reducir la posibilidad de tratar los sentimientos de manera
directa y realista. Una adecuada valoracin de uno mismo slo deviene
como resultante del funcionamiento vincular, que proveer confirmacin
y reconocimiento de los aspectos propios valiosos. A su vez, el despliegue
de las capacidades y recursos en interacciones humanas obtendr su
realizacin y regulacin en trminos de feed-back constitutivo
imprescindible.
A la vez, el uso del mecanismo de intelectualizacinpermite mantener
una imagen positiva en las interaccioneshumanas y mantenerse a resguardo
de una propia imagen de s desmerecida. Sin embargo, junto con el
especifico ndice de intelectualizacin, es importante considerar el
refommiento de los mecanismos disociativos (mentelcuerpo) propios del
nfasis en el determinante Formal, ya mencionado.
La alimentacin aparece entonces como una actividad automtica
desligada de toda necesidad corporal o enlace con la actividad psquica.
Diversos autores profundizaron el estudio de los procedimientos
autocalmantes, dentro de los cuales podemos incluir este modo particu-
lar de incorporar el alimento". La ingesta no busca la satisfaccin, sino
volver a lo calmo a travs de la bsqueda repetitiva de la excitacin, en
el intento de dominar la excitacin que no pudo ser ligada por medios
psquicos. En este caso, en lugar de promover una actividad fantasmtica,
de representacin, se recurre a mecanismos perceptivos o motores quc
pueden llegar a incluir alguna forma de sufrimiento fisico. Este tipo de
actividad pone de manifiesto tambin el lugar del yo, que es a la vez
sujeto y objeto en relacin a la fuente calmante. En un nivel vincular esto
podra expresarse diciendo que en lugar de constihiirse las necesidades y
seales corporales como un llamado al otro que acude respondiendo con
la accin especifica, se privilegia la va de la alteracin interna del
organismo. Lejos de servir como apuntalamiento de lazos libidinales, las
funciones de autoconse~acindan lugar a procedimientos mecnicos en
lugar de autoerotismos "el cuerpo trabaja como una maquina mientras el
espritu funciona como una calculadora, hace cuenta^"'^.

" Fain: "La vida opertatoria y las potencialidades de neurosis traumtica".


"D' Aboville: citadopor Zswec Gerard en reportajepublicada en Actualidad Psicolgica
n"4 Aio 1994.
~ ~~ ~ ~~~p

83
Conclusin

A travs del estudio de la Muestra y la construccin del perfil


psicolgico se ha puesto de manifiesto una constelacin de factores
especiales: 1) Limitaciones en procesos de simbolizacin 2) Defensas que
amortiguan y/o impiden tanto la experiencia de angustia como la
representacin de una imagen de s mismo desvalorizada o daada 3)
Preservacin de la Autoestima 4) Insercin Social adaptativa y orientacin
de impulsos y vida afectiva hacia intereses exteriores a s mismos.
Una reflexin final, obtenida del estudio de casos con fracaso o xito
ante los tratamientos dietarios intentados as como del anlisis de la
constelacin de los factores arriba mencionados nos lleva a sugerir la
conveniencia de implementar tratamientos del sobrepeso, no slo en base
a dietas sino en equipo multidisciplinario, donde la intervencin del
psiclogo procurar el desarrollo o elaboracin de recursos de
simbolizacin.Es conveniente estimular planes de tratamiento en lo posible
antes de los 25 aos de edad, ya que la Obesidad se muestra como una
organizacin de dificil modificacin una vez cronificada.

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Entrevista

Nombre y Apellido
Fecha de nacimiento Nacionalidad
Domicilio o telfono
Nombre del entrevistador Fecha de evaluacin

1) A qu se dedica 2) Estudios realizados 3) Con quin vive? 4) Peso y


talla actual
5) Hay familiares con sobrepeso? Cules?
6) Cules eran las comidas preferidas en su familia?
7) Cuando era chico con quin y qu desayunaba,almonaba merendaba y cenaba
8) Si alguien no quera comer, qu suceda?
9) En algn momento lleg a pesar ms de su peso habitual? Cundo y
cmo lo not?
10) Suceda algo especial?
11) Cuando inici por primera vez un tratamiento? Qu lo llev a iniciarlo?
Tom su decisin en forma: espontnea, inducido por familiares, por
sugerencia de amigos, por indicacin mdica, otros.
12) Cont con el apoyo de alguien? De quin? Y los dems cmo se
comportaron?
13) Qu tratamientos realiz: Mdicos, por cuenta propia, nutricionistas,
segn dietas publicitadas, otros.