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COMO VIVIR EL DESAPEGO

Lo que le pasa a los ni@s:

L@s ni@s al ingresar por primera vez al sistema escolar, ya sea sala cuna o prvulo; pueden
presentar diversas manifestaciones en su conducta, por ejemplo pueden presentar reacciones
de ansiedad al momento de separarse de sus padres, a travs de seales de temor, cautela o
timidez frente a extraos; el cambio de rutina tambin puede provocar sensaciones de
inseguridad o inestabilidad, lo que a nivel emocional se puede expresar en llanto, irritabilidad
o cambios en hbitos ya adquiridos. Todo lo anterior, obedece a una forma distinta de la usada
por los adultos para comunicar sus emociones y pensamientos y que es el lenguaje corporal.
A su vez, algunos nios vivencian esta experiencia como una suerte de abandono, pues les es
complejo an comprender algunas nociones de espacio y tiempo, razn por la cual la
separacin es vivenciada de manera angustiante ya que no saben por cunto tiempo sta se va
a extender (no han desarrollado aun la capacidad para entender el concepto de
transitoriedad).

Lo que le pasa a los adultos

Por otra parte estas sensaciones de inseguridad, ansiedad e incertidumbre- que son
esperables- muchas veces se agudizan a partir de la forma en que los adultos abordamos este
proceso y qu le transmitimos a nios y nias, por ello es que muchas veces la adaptacin a la
escuela se ve interferida ms bien por la reaccin del adulto que por las naturales expresiones
de nios y nias frente a algo nuevo en sus vidas. Un ejemplo de ello es cuando no hemos
anticipado al nio/a que comenzar a asistir a la escuela, lo que implicar esto en su rutina
diaria (a qu hora se levantar, con quin se quedar, por cunto tiempo, etc.) y qu podra
llegar a sentir al separarse por primera vez de sus padres. Otro ejemplo es cuando frente a la
angustia del nio o nia, no nos despedimos y nos vamos sin que se d cuenta, suponiendo
que no lo va a notar. Con lo anterior, sin quererlo, reafirmamos la sensacin en el nio o nia
de no entender y/o de desconfiar de la situacin; con esta huida no le damos la posibilidad
de expresarnos las sensaciones que le surgen respecto a la despedida y dejamos esa
responsabilidad a un adulto que an no es significativo para el nio o nia. Como padres
adems, perdemos la oportunidad de estar presentes para acoger, consolar, explicar y
ayudarle a incorporar esta nueva experiencia.
Entender que somos quienes podemos ayudar al nio o nia a elaborar esta experiencia de
una manera saludable y enriquecedora, nos permite reparar en la importancia -no solo de los
gestos y actos- sino tambin del discurso que sostenemos como familia respecto al ingreso a la
escuela. En este sentido, a veces entregamos a nios y nias explicaciones del por qu se
debe ir a la escuela, que se basan en las necesidades del mundo adulto y que resultan muy
abstractas, difciles de comprender y asimilar para ellos, por ejemplo: los paps van al trabajo
y los nios a la escuela; si no vas a la escuela yo no puedo ir a trabajar y si no trabajo, no te
puedo comprar las zapatillas ni los dulces que te gustan; tienes que ir a la escuela para
estudiar, para que vayas al colegio; todos los nios van al jardn, as que tu tambin; ya
eres grande, tienes que ir al jardn razones que tienden a invisibilizar al nio o nia y sus
necesidades, planteando motivaciones que tienen sentido para el adulto, pero no para el nio
o nia porque ellos viven en el aqu y ahora, centrados en s mismos y le es difcil proyectarse,
ponerse en el lugar de otros y visualizar el beneficio que esto traer en el futuro.

Sera deseable entonces que les mostrramos los beneficios de esta nueva etapa
transmitindoles por ejemplo: en el jardn puedes jugar con nios de tu misma edad; en el
jardn hay muchos juguetes y materiales entretenidos que no estn en casa; puedes
aprender canciones y juegos nuevos con las tas y los dems nios; en el jardn puedes
aprender cosas que yo no s o no puedo ensearte en la casa, etc.

La adaptacin, un proceso permanente

Ahora bien, las manifestaciones o reacciones emocionales mencionadas al comienzo, pueden


darse al inicio del proceso de ingreso al jardn infantil, pero tambin pueden darse a lo largo
del ao. En este sentido cabe hacer una distincin, y es que muchas veces cuando estas
reacciones se dan en perodos que no coinciden con que el nio/a haya estado ausente por
periodos largos de la rutina de la esuela (vacaciones, enfermedades, etc.), pueden deberse a
cambios o crisis que se estn suscitando al interior de la familia y que se expresan en este
contexto, por ejemplo separacin de los padres, enfermedad de algn familiar, nacimiento de
un hermanito, cambios de casa, entre otras.

Es, a propsito de la estabilidad que requieren nios y nias, y de lo sensibles que son a los
cambios en sus rutinas de vida (propias de la etapa del desarrollo), que estas vicisitudes
pueden reeditar sensaciones vividas en el proceso de adaptacin al jardn, o bien presentarse
por primera vez, donde el nio o nia expresa y manifiesta desconcierto, preocupacin y el
anhelo o nostalgia del espacio que brinda la contencin familiar.

Cmo podemos favorecer el proceso de adaptacin?

Si bien la aparicin de reacciones no habituales o sntomas resulta inquietante y a veces


difcil de abordar para el adulto, es muy importante destacar que SIEMPRE es saludable que el
nio/a encuentre espacios para su expresin emocional, independiente de cmo se manifieste
(llanto, pataletas, retraimiento, etc.), ya que da cuenta de que el nio/a es conciente, est
conectado y siente que puede expresar lo que le pasa frente a estos cambios y a pesar de que
esto a los adultos nos complique, somos los convocados a contener y tolerar estas
manifestaciones, pues dentro de todo, podemos recibirlas como un potente y elocuente gesto
de confianza.

A la luz de todo lo anterior, parece importante entender y asumir que como adultos
responsables de nuestros hijos e hijas, debemos estar atentos y observando
permanentemente sus comportamientos y reacciones, ya que esto nos dar las seales de lo
que ellos estn vivenciando. Este registro debiese permitirnos identificar que al menos algo
necesita de nosotros, por lo que espera una respuesta a esta necesidad, que casi siempre
involucra contener, escuchar y ayudar a encontrar formas de incorporar experiencias nuevas.
En este sentido, el reto, la desesperacin, el ignorar, la ridiculizacin, el presionar, el
comparar, el desborde de los adultos, etc. slo aumentan la sensacin de desconcierto en el/la
nio/a, sin saber nuevamente qu hacer con lo que les pasa, pero adems sintindose
responsables por lo que le ocurre al adulto que ellos tanto quieren.

Es por esto, que parece necesario tambin tener en cuenta qu nos pasa como adultos frente
al proceso de separacin con nuestros nios/as, ya que muchas veces sta es la primera vez
que nos alejamos de ellos por un tiempo. Independiente de las convicciones y razones para
tomar esta decisin, es natural que como adultos nos veamos afectados por la separacin,
siendo esperable sentir culpa por dejarlo, miedo o dudas frente a sus cuidados, pena y/o
preocupacin por sus reacciones. Tener conciencia de que nos pasan cosas nos permite -por
una parte- empatizar con el proceso de nuestro hijo y -al mismo tiempo- reconocer estas
sensaciones nos permite diferenciarnos del nio o nia, lo que facilitar abrir el dilogo de las
emociones que nos van surgiendo con l o ella. Por ejemplo yo entiendo que te da pena ir al
jardn porque sientes que vas a estar solo all y yo me quedo con tu hermanito, nosotros
tambin te vamos a echar de menos, pero nos pone contentos saber que vas a jugar con tus
amigos, que lo puedes pasar bien, y que en la tarde nos juntamos de nuevo.

As mismo es importante mirar cmo estamos al momento de llevar al nio o nia al jardn
infantil, no slo regular lo que le digo, sino tambin tomar conciencia de lo que nuestro cuerpo
est manifestando, estoy tenso/a?, acelerado/a? voy con pena? de tal manera de no dar
mensajes confusos y poder regular nuestras emociones a travs de reconocer lo que nos pasa.
Por ejemplo te voy a dar un ltimo besito antes de irme, s que te da pena y a m tambin me
da pena dejarte triste, a lo mejor con un buen abrazo se nos pasa ms rpido.

Invitamos a la reflexin sobre este hito en el desarrollo de los/as nios/as en nuestra cultura,
pues es un primer paso en el camino hacia la socializacin ms all de los lmites de cada
familia, con todo lo que ello implica en trminos de autonoma (relacionarse con otros en
ausencia del adulto significativo, destacar por s mismo, hacer elecciones, tomar decisiones,
resolver conflictos, plantear opiniones, etc.). Pero sobre todo, invitamos a reflexionar sobre la
importancia de una constante observacin y auto observacin, esto nos puede dar luces de
cmo nosotros nos estamos involucrando en este proceso, asumiendo que no es algo que slo
compete al nio/a y que nuestro actuar puede facilitar esta experiencia al ofrecer espacios
seguros, claros y confiables para la expresin emocional. Al observar de manera activa,
reconocemos al/la nio/a como un/a otro/a, con ritmos, caractersticas, necesidades y
expresiones propias que an cuando sus reacciones tengan estrecha relacin con lo que le
sucede al adulto, es importante detenerse y evaluar qu necesita el/la nio/a y qu necesita el
adulto, estableciendo as una relacin de respeto y acompaamiento, propios de una crianza
bientratante y abierta al aprendizaje.