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leyes, la
reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la
distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamos pblicos.

Piano
Complementario
4
Emilio Molina

Metodologa IEM
Copyright 2006 by Enclave Creativa Ediciones S.L. El Instituto de Educacin Musical (IEM) es una
C/. Salasierra, 6 Local institucin que centra sus esfuerzos en
28026. Madrid. promover y potenciar un renovador Sistema
Tel: 91 460 00 99 Fax: 91 460 00 82 pedaggico para el aprendizaje y la
E-mail: info@enclavecreativa.com enseanza de la msica, tanto en la
Web: www.enclavecreativa.com educacin general como en la educacin
musical especfica y profesional, basada por
una parte en el desarrollo integral de la
Maqueta e ilustraciones: Granada Mateos
creatividad y de la imaginacin, y por otra, en
Direccin Editorial: Javier Murillo la improvisacin entendida como control del
Direccin Pedaggica: Instituto de Educacin Musical (IEM) lenguaje musical.
www.iem2.com
Todos los derechos reservados en todos los pases del mundo.
All right reserved for all countries in the world.

1 Edicin: Septiembre 2006

I.S.B.N.: 84-96350-71-1
I.S.B.N. Obra completa: 84-96350-58-4
I.S.M.N.: M-801222-83-1
I.S.M.N. Obra completa: M-801222-72-5
Depsito legal: M-XXXXX-2006
Impreso por Edigrafos S.A.
 ndice

ndice

Introduccin 5

Unidad 1 9
Escalas diatnicas
Ejercicio de escalas
Recondando a Mozart
Escalas en otras tonalidades
Escalas de dos octavas
Estructura armnica
Czerny Op. 299 n1
Acorde de Sptima de Dominante
Inventar una pieza con escalas
Nueva estructura armnica
Escalas con la mano izquierda

Unidad 2 21
Canon de Pachelbel
Esctructura armnica del Canon
Patrones rtmicos
Inventar melodas en progresin
Variaciones meldicas
Inventar patrones rtmicos
Piano solista
Improvisando como solista
Ejercicios de acordes en Re M

Unidad 3 33
Tema y variaciones
Primera variacin
Segunda variacin
Tercera variacin
Cuarta variacin
Quinta variacin
Sexta y ltima variacin
Ejercicios de acordes en Do m

Unidad 4 43
Serenata de Schubert
Ejercicios de acordes
Estructura armnica de la Serenata
Acordes de sptima diatnica
Inventar acompaamientos para la Serenata
Piano solista
Inventar una serenata
Serenata de Boccherini

Unidad 5 57
Rumba
Estructura armnica
Nuevos ritmos de rumba
Inventar una rumba
Acompaar nuestra rumba
Acompaar tu rumba
Rumba en Si menor
Ejercicios con aire de rumba
Rumba con piano solista

012-120 3
Introduccin

Unidad 6 69
Arpegios
Ejercicios con arpegios
Pequeo estudio
Sntesis del pequeo estudio
Otros pequeos estudios
Sonata de Beethoven
Sntesis de la Sonata de Beethoven
Badabadm
Acompaando Badabadm

Unidad 7 79
Siglo XX
Ms msica modal
Anda, jaleo
Movimientos paralelos de acordes (series)
Escalas pentatnicas
Pentatnico y hexatonal
Dodecafonismo
Inventar una obra dodecafnica
Msica de vanguardia

Unidad 8 93
Adagio de Albinoni
Sntesis del Adagio
Adaptacin de motivos por enlace armnico
Acompaar preguntas y respuestas
Series de sptimas diatnicas
Inventar melodas para la serie de sptimas
Acompaamiento de melodas con una serie de sptimas

Unidad 9 103
Bossa Nova
Estructura armnica
Nuevos ritmos de la bossa
Estructura armnica
Piano acompaante
Inventar y escribir melodas
Escalas para improvisar melodas
Introduccin con piano solista

Unidad 10 111
Msica Barroca
I - II - V - I
El clave bien temperado de Bach
Anlisis armnico. Primera frase.
Segunda frase
ltima frase.
Preludio de Bach
Preludio en Re Mayor
Piano acompaante

ndice de estructuras armnicas

trabajadas a lo largo de los
cuatro cursos de Piano Complementario 120

4 012-120
 Introduccin

Introduccin

Esta coleccin de libros de Piano Complementario que ahora presentamos consta de

cuatro volmenes correspondientes a los cuatro cursos de esta materia de Grado
Medio.
Estos libros forman parte de una Metodologa de carcter global aplicada a la
educacin musical que el Instituto de Educacin Musical (IEM) est desarrollando
profundamente desde la educacin infantil y el lenguaje musical hasta la formacin
instrumental, pasando por la armona, el piano complementario, el coro, la
improvisacin, los fundamentos de composicin, etc. Pretendemos una formacin
integral basada en el conocimiento y control del lenguaje musical, desarrollando la
creatividad que se deduce y potencia a partir de la comprensin de los elementos
sintcticos y morfolgicos del Sistema tonal y expandida posteriormente hacia otros
Sistemas de composicin.

Nuestro Sistema Pedaggico se fundamenta en la Improvisacin, entendiendo como tal

una creacin consciente y controlada. La improvisacin motiva el aprendizaje de la
msica actuando como motor en la adquisicin y prctica del conocimiento. El mtodo
funciona de modo que el alumno necesite, para expresarse musicalmente, los
conocimientos que el profesor desea que aprenda. Por lo tanto, ms que ensearle,
provocamos una necesidad de expresin que motiva e impulsa la enseanza.

Lo novedoso de este mtodo es que el material y las actividades estn secuenciadas y

planteadas de forma que el alumno adquiere simultneamente recursos tcnicos,
habilidades de lectura musical y de reconocimiento auditivo y, lo que consideramos
esencial, la capacidad de expresar ideas musicales propias a travs de su instrumento.
Por otra parte, la improvisacin, apoyada en el anlisis, posibilita la aprehensin de los
conceptos y refuerza su asimilacin y permanencia. Improvisar es hablar con el lenguaje
musical, hablar controlando el lenguaje.
Aquellos alumnos que hayan trabajado con los libros de Lenguaje Musical del IEM,
encontrarn en stos una relacin lgica y se beneficiarn de ello. No obstante, estos
libros de piano complementario estn provistos de toda la informacin necesaria para
la comprensin de los conceptos que se utilizan.

La intencin de estos libros es ensear el manejo del piano a msicos familiarizados con
otro instrumento diferente, y por tanto con ciertos conocimientos musicales, pero
tambin puede servir a pianistas que quieran enfocar de modo diferente sus
conocimientos piansticos. El objetivo es adentrar en el conocimiento global del
lenguaje musical a travs del piano y facilitar el acceso a la mejor asimilacin de las
materias de anlisis, armona o composicin.

El piano es el instrumento adecuado para comprender la armona y la composicin, para

acompaar melodas, como expresin global de las ideas musicales, etc. Por todo ello
es el medio ideal, a nuestro juicio, para completar la formacin de todo msico siempre
que su estudio se aborde no slo desde el punto de vista tcnico sino tambin y sobre
todo desde parmetros musicales.

012-120 5
Introduccin

La Improvisacin como Sistema Pedaggico

Objetivos
Disfrutar de la prctica musical.
Desarrollar una tcnica pianstica bsica, un manejo prctico del piano utilizando el instrumento
como medio de acceder al lenguaje musical.
Potenciar la creatividad. El alumno es motivado para crear algo propio. Para ello necesita el
asesoramiento del profesor quien le aportar los datos extrados del anlisis de una obra.
Potenciar el anlisis. El anlisis permite el descubrimiento y comprensin de cada uno de los
elementos que integran la obra musical.
Potenciar la lectura, la memorizacin y la interpretacin comprensiva.
Desarrollar la capacidad auditiva.
Improvisar acompaamientos de melodas populares o clsicas con diferentes patrones y a
partir de estructuras armnicas.

Metodologa
La distribucin de contenidos, actividades, sugerencias, repertorio, etc. se distribuye en
unidades didcticas de acuerdo con este proceso metodolgico:

Eleccin de canciones populares o clsicas.

Cada unidad didctica suele incorporar una o varias melodas populares, clsicas u otras
expresamente inventadas, cuya correcta interpretacin ser uno de nuestros objetivos.

Analizar
El anlisis nos proporciona los elementos de trabajo de la unidad.
Desde el punto de vista formal, las divisiones importantes de la obra, las frases y semifrases.
Desde el punto de vista rtmico, las figuras, compases, motivos rtmicos, articulaciones, etc.
Desde el punto de vista armnico, la tonalidad, los acordes, los enlaces, etc.
Desde el punto de vista meldico, los motivos y las clulas, las notas reales, de adorno, etc.

Meloda
Se practican los acordes analizados en la cancin, sus notas reales y sus notas de adorno y se
proponen numerosos y variados ejercicios de cada concepto.
Al anlisis de los motivos le suceden propuestas de ejercicios derivados de l.
Las melodas y ejercicios una vez trabajados se han de interpretar de memoria.
El objetivo es desarrollar la comprensin y capacidad de invencin meldica.

Tcnica e interpretacin
Las piezas a interpretar incorporan indicaciones de fraseo, aggica, dinmica, gneros de toque,
digitacin y pedalizacin.
Se proponen ejercicios destinados a la prctica y mejora del sonido, el control de los dedos y la
prctica de las diferentes articulaciones.
Paulatinamente se van incorporando propuestas de ejercicios de tcnica, de escalas y arpegios,
que siempre estn relacionados con la tonalidad, el comps y la figuracin rtmica de la unidad.
El objetivo es que el alumno adquiera destrezas tcnicas y aprenda a basar las decisiones
interpretativas en la comprensin del texto y la escucha activa de los resultados sonoros.

6 012-120
 Introduccin

Piano acompaante y piano solista

La meloda y los materiales aprendidos nos sirven para confeccionar diversos arreglos de una
misma obra tanto para un solo piano como para piano a cuatro manos o piano acompaante.
Estas distintas versiones permiten al alumno comprender el significado esencial de los conceptos
que se le ensean, ya que se presentan de muy diferentes maneras.
La mayor parte de los ejercicios se plantean como sugerencias que pueden, y deben, ser
modificados y variados para potenciar el razonamiento del alumno y hacerle comprender que las
notas escritas tienen un valor relativo, siendo lo importante el mensaje interior del texto musical.

Educacin auditiva
Se proponen motivos meldicos y estructuras armnicas. El profesor u otro alumno toca uno de
los motivos; los alumnos restantes escuchan y repiten (muy apropiado para las clases en las que
participan varios alumnos.)
El objetivo es, por una parte, desarrollar la creatividad del que inventa. Por otra, potenciar la
capacidad de identificar y reproducir sonidos, desarrollar la memoria y la concentracin.

Otras consideraciones
La intencin de esta metodologa no es solamente que el alumno aprenda a tocar el instrumento
a travs de una serie de canciones secuenciadas, sino formar a un msico completo que debe
conocer y utilizar todos los recursos intrnsecos al lenguaje musical.
Consideramos que este aprendizaje tiene que ser abordado desde el principio de su educacin
musical ya que si estos conocimientos se van inculcando desde los primeros contactos con el
instrumento, pronto comprender que saber msica es hacer msica y no exclusivamente
poder interpretarla.
El objetivo de cada unidad es proporcionar todos los recursos tcnicos y estilsticos para
interpretar la pieza y los conocimientos formales, armnicos, meldicos y rtmicos para analizarla
y ser capaces de crear otra similar. Los recursos que se trabajan a lo largo de las unidades ayudan
a que el alumnado no sea un ejecutor de piezas sino un verdadero intrprete.
El profesor puede elegir otros materiales, canciones o ejercicios que considere oportunos
siempre que se incluyan en los mismos cauces metodolgicos y, naturalmente, tiene en su mano
todo lo referente a los principios de tcnica como posicin, digitacin, ataques, pedalizacin,
etc.
Es importante interpretar de memoria el material propuesto en este libro. Entendemos la
memorizacin no como un ejercicio de repeticin mecnica, sino como el resultado de un
proceso de comprensin de los elementos que componen el discurso musical.

Deseamos que estos materiales pedaggicos sirvan para incrementar y desarrollar el uso de
Metodologas de ambiente creativo en las Escuelas de Msica y Conservatorios.

012-120 7
 Unidad 1

Escalas diatnicas

012-120 9
Tcnica - Interpretacin

Las Escalas Diatnicas

Llamamos escala a cualquier sucesin ascendente o descendente de

sonidos diatnicos. Las escalas, junto a los arpegios, constituyen uno
de los pilares de la tcnica instrumental. En el piano la realizacin
de escalas acarrea el paso del pulgar.

Paso del pulgar

Llamamos paso del pulgar al desplazamiento del dedo pulgar bajo el resto de los dedos.
Para su realizacin necesitamos arquear ligeramente la mano permitiendo as el paso interior
del dedo pulgar. Una ligera flexin lateral de la mueca colabora en este movimiento.

Toca lentamente estas escalas.

Observa y respeta la digitacin de cada una de las notas.

Mantn siempre las manos flexibles y relajadas.

Observa la correcta posicin que han de adoptar las manos.
Hay que tener en cuenta que pueden existir ligeras variantes entre unos y otros intrpretes,
ocasionadas por la disposicin anatmica de las diferentes manos.

1 3

10 012-120
 Tcnica - Interpretacin

Ejercicios de escalas

Cada uno de estos ejercicios se basa en un motivo a base de escalas. Observa cmo se repite el
motivo en progresin ascendente.
Estudia y contina cada uno de los ejercicios.
Completa la digitacin.

cont.

cont.

En los dos ejercicios anteriores una mano tocaba tras la otra.

En ste las dos manos tocan a la vez y en direccin contraria.
Estudia y contina.

cont.

Inventa un ejercicio con escalas similar a los anteriores.

012-120 11
Tcnica - Interpretacin

Recordando a Mozart

Los ejercicios que vienen a continuacin estn basados en esta sencilla sucesin de redondas.

Tcalas lentamente.

Cada nota de la mano derecha se convierte en una escala de una octava ascendente y descendentemente.

pasa a

Atencin a la digitacin. Compltala donde sea necesario.

Explica cmo surgen estos dos nuevos ejercicios

Inventa otra situacin diferente con las mismas notas.

12 012-120
 Tcnica - Interpretacin

Escalas en otras tonalidades

La aparicin de teclas negras complica un poco la digitacin. Por eso conviene repasar tambin
escalas en tonalidades diferentes.
Practica y contina estos ejercicios.
Completa la digitacin.
Puede que al principio sea necesario estudiar cada mano por separado.

Sol M (direccin ascendente)

cont.

Sol M (direccin descendente)

cont.

Las tonalidades menores adems aaden una nueva dificultad. Las notas de las escalas ascendentes
pueden ser diferentes de las descendentes.

Rem (direccin ascendente y descendente)

cont.

Inventa un juego de escalas en Mi m.

012-120 13
Tcnica - Interpretacin

Escalas de dos octavas

Retomaremos el mismo juego de la pg 12.

Toca lentamente las redondas.

Observa que cada nota de la mano derecha se convierte en una escala ascendente de dos octavas
basada en esa nota.

se convierte en

Completa este ejercicio. Atencin a la digitacin.

Ejercicio similar pero con escalas descendentes.

se convierte en

Completa este ejercicio y su digitacin.

Inventa un ejercicio parecido.

14 012-120
 Anlisis

Estructura armnica

Esta es la estructura armnica de una pieza que estudiaremos ms tarde. Toca lentamente estos
acordes y observa que la mano derecha interpreta una escala ascendente.

Observa y completa el cifrado de los acordes. Si no entiendes alguno, no te preocupes, porque ms

tarde se explicarn los ms complicados.

Qu pasara si en esta estructura convertimos cada nota de la mano derecha en una escala de dos
octavas?
Haremos lo siguiente: los cuatro primeros compases convertimos cada nota en una escala
descendente. A partir del quinto comps hacemos la escala ascendente.

Observa los ejemplos.

se convierte en

se convierte en

012-120 15
Piano solo

Czerny Op. 299 n 1

Este estudio refleja la realizacin de la estructura armnica de la pgina anterior y la conversin de

cada nota en una escala de dos octavas, ascendente o descendentemente. Los ltimos 5 compases
incorporan ciertas variantes a las que el autor tiene perfecto derecho y que contribuyen a evitar la
continua repeticin del mismo diseo.

Completa la digitacin y practica esta pieza.

No te obsesiones por conseguir una velocidad. Es preferible mantener la regularidad del

movimiento, aunque sea con un tempo moderado, que marchar a tropezones yendo muy rpido.

Ver tambin Czerny Op. 299 n5.

16 012-120
 Anlisis

Acorde de sptima de Dominante

Observa en el estudio anterior todos los momentos en que aparece el acorde de Sptima de dominante.
Este acorde consta de cuatro notas y el autor suprime a veces alguna de ellas en la mano izquierda.
Cul?.
Si tenemos en cuenta la meloda de la mano derecha veremos que la nota que se suprime en el
acorde de la izquierda es justamente aquella que se utiliza como meloda. De este modo el acorde
se completa con ambas manos y se evita duplicar notas.
Observa estos acordes y el comps a los que pertenecen en la pieza anterior.

Comps 2 c.4 c.7 c.11

Acorde de 4 y 6 cadencial
Una clula armnica muy habitual en las cadencias es la que vemos en el ejemplo.
Consiste en un acorde de Dominante al que se le retardan dos de sus notas, la 3 y la 5,
sustituyndolas por la 4 y la 6 respectivamente.
Aparentemente vemos un acorde de Tnica (I) pero la visin es engaosa porque dos de las
notas de este supuesto acorde de Tnica son apoyaturas de las verdaderas.
El cifrado refleja esa situacin poniendo entre parntesis el 4 y el 6 indicando que no son notas
del acorde.
Compara este ejemplo con los compases 10-11 de la pieza anterior.

Acorde de sptima disminuida

Otro acorde difcil de entender aparece en el ltimo tiempo del comps 9 de la pieza anterior.
En este ejemplo vemos paso a paso el origen de este acorde y su cifrado.
Se parte de un acorde de II grado que se convierte en Dominante secundaria con sptima; luego
se le agrega una novena menor y por fin se le suprime la fundamental, lo cual se indica poniendo
el parntesis al grado (II).
ste es el origen de todos los acordes de Sptima disminuida.

012-120 17
Improvisacion

Inventar una pieza con escalas

Te proponemos esta estructura armnica con su meloda. Tanto los acordes como la meloda
pueden ser variados a tu gusto.
Tcala lentamente.

Cada nota de la meloda puede convertirse en una escala de dos octavas ascendente o
descendente. T eliges.

pasa a

Decide y escribe tu pieza con escalas.

Ensyala.

18 012-120
 Anlisis

Nueva estructura armnica

Analiza y completa el cifrado de esta estructura armnica.

Corresponde a otro estudio tambin de Czerny.

Tcala lentamente.
CZERNY OP. 299 N 2

El objetivo ahora es convertir cada nota de la mano izquierda en un movimiento de escala con una
o dos octavas, alternativamente.

La nota del primer comps se convierte en una escala de dos octavas y la del 2 comps en una
octava, con el ritmo que se indica en el ejemplo siguiente.

pasa a
Compases impares Compases pares

012-120 19
Piano solo

Escalas con la mano izquierda

Observa como queda la pieza aplicando las reglas expuestas en la pgina anterior. Naturalmente
los ltimos compases se prestan siempre a cierta variedad.

Compara la pieza con la estructura armnica de la pgina anterior.

Hay que conseguir tocarla de memoria mirando la estructura.

Completa la digitacin.

CZERNY, OP. 299 N 2

20 012-120