Instruccions de 8 de maig de 2017, del secretari
autonmic d'Educaci i Investigaci, per les quals es
regulen les avaluacions finals amb carcter de
diagnstic de les competncies clau a leducaci
primria i educaci secundria obligatria al curs
2016-17.
La Llei Orgnica 2/2006, d'Educaci, en el seus
articles 21 i 29 determina que han de realitzar-se les
avaluacions individualitzades finals d'etapa en
educaci primria i educaci secundria obligatria
respectivament. Aix mateix, a l'article 144 de
l'esmentada llei referint-se a les avaluacions
individualitzades, s'indica, entre d'altres qestions,
que la realitzaci material de les proves correspon a
les administracions educatives competents i que les
proves seran aplicades i qualificades per professorat
del sistema educatiu espanyol extern al centre. Al
mateix article tamb es determina que les
administracions educatives podran establir altres
avaluacions amb finalitat de diagnstic.
En atenci al Reial Decret-Llei 5/2016 de mesures
urgents per a l'ampliaci del calendari d'implantaci
de la Llei Orgnica 8/2013, de 9 de desembre, de
millora de la qualitat educativa, i fins que entre en
vigor la normativa resultant del Pacte dEstat social i
poltic per leducaci, les avaluacions arreplegades
en larticle 21 i 29 de la Llei Orgnica 2/2006, de 3
de maig, seran considerades mostrals i tindran
carcter de diagnstic.
Amb l'Ordre ECD/393/2017, de 4 de maig, per la
qual es regulen les proves de l'avaluaci final
d'Educaci Secundria Obligatria per al curs
2016/2017, es procedeix a determinar el disseny i el
contingut de les proves de l'avaluaci final d'ESO
per al curs escolar 2016-2017 de conformitat amb el
prescrit al Reial Decret-llei 5/2016, de 9 de
desembre, aix com la concreci de l'obtenci de
resultats de les avaluacions finals com a avaluacions
de diagnstic.
Per altra banda lOrdre ECD 65/2015 de 21 de
gener, per la que es descriuen les relacions entre les
competncies, els continguts i els criteris davaluaci
de leducaci primria, leducaci secundria evaluacin de la educacin primaria, la educacin
obligatria i el batxillerat, al seu article 5, estableix
que els criteris davaluaci han de servir de
referncia per a valorar el que lalumnat sap i sap fer
en cadascuna de les rees i matries. Aix, per
valorar el desenvolupament competencial, sn
aquests criteris davaluaci i els estndards
daprenentatge avaluables com elements de major
concreci els que, al posar-se en relaci amb les
competncies clau, permetran graduar el rendiment
o acompliment assolit en cadascuna daquestes.
Tots els criteris davaluaci i els seus elements de
Instrucciones de 8 de mayo de 2017, del secretario
autonmico de Educacin e Investigacin, por las
que se regulan las evaluaciones finales con carcter
de diagnstico de las competencias clave en
educacin primaria y educacin secundaria
obligatoria en el curso 2016-17.
La Ley Orgnica 2/2006, de Educacin, en los
artculos 21 y 29 determina que deben realizarse las
evaluaciones individualizadas finales de etapa en
educacin primaria y educacin secundaria
obligatoria respectivamente. Asimismo, en el artculo
144 de la mencionada ley refirindose a las
evaluaciones individualizadas, se indica, entre otras
cuestiones, que la realizacin material de las
pruebas corresponde a las administraciones
educativas competentes y que las pruebas sern
aplicadas y calificadas por profesorado del sistema
educativo espaol externo en el centro. En el mismo
artculo tambin se determina que las
administraciones educativas podrn establecer otras
evaluaciones con finalidad de diagnstico.
En atencin al Real Decreto-ley 5/2016 de medidas
urgentes para la ampliacin del calendario de
implantacin de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, de mejora de la calidad educativa, y
hasta que entre en vigor la normativa resultante del
Pacto de Estado social y poltico por la educacin,
las evaluaciones recogidas en los artculos 21 y 29
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, sern
consideradas muestrales y tendrn carcter de
diagnstico.
Con la Orden ECD/393/2017, de 4 de mayo, por la
que se regulan las pruebas de la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria para el curso
2016/2017, se procede a determinar el diseo y el
contenido de las pruebas de la evaluacin final de
ESO para el curso escolar 2016-2017 de
conformidad con lo prescrito en el Real Decreto-ley
5/2016, de 9 de diciembre, as como la concrecin
de la obtencin de resultados de las evaluaciones
finales como evaluaciones de diagnstico.
Por otra parte, la Orden ECD 65/2015 de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de
secundaria obligatoria y el bachillerato, en su su
artculo 5, establece que los criterios de evaluacin
deben servir de referencia para valorar lo que el
alumnado sabe y sabe hacer en cada una de las
reas y materias. As, para valorar el desarrollo
competencial, son estos criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables como
elementos de mayor concrecin los que, al ponerse
en relacin con las competencias clave, permitirn
graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en
cada una de stas. Todos los criterios de evaluacin
concreci de les diferents rees o matries que es
relacionen amb una mateixa competncia donen lloc
al perfil de competncia. Aix, lobtenci dels perfils
corresponents a les competncies clau establertes
en aquesta normativa, facilitar el marc davaluaci
de les competncies de lalumnat. Aix mateix, a
larticle 7 de la mateixa ordre, sestableix que per a
obtenir el grau de domini en les diferents
competncies, tant en lavaluaci contnua com en
les avaluacions finals, i tamb en les de diagnstic,
shan de dissenyar procediments i instruments que
oferisquen validesa i fiabilitat en la identificaci dels
aprenentatges avaluats i que s necessari que
aquestos simulen contextos reals, mobilitzant
coneixements, destreses i valors i actituds, sempre
integrant continguts.
A lmbit educatiu de la Comunitat Valenciana, cal
considerar per a lobtenci dels diferents perfils de
les competncies clau a avaluar, els criteris
davaluaci establerts per a les diferents rees i
matries regulades al Decret 108/2014, de 4 de
juliol, del Consell, pel qual sestableix el currculum i
es desplega lordenaci general de leducaci
primria a la Comunitat Valenciana i al Decret
87/2015, de 5 de juny, del Consell, pel qual
sestableix el currculum i es desplega lordenaci
general de leducaci secundria obligatria i del
batxillerat a la Comunitat Valenciana.
Altre dels aspectes que cal considerar ve donat per
la publicaci del Decret 9/2017 de 27 de gener, del
Consell, pel qual sestableix el model lingstic
educatiu valenci i sen regula laplicaci als
ensenyaments no universitaris de la Comunitat
Valenciana. Al Captol VIII sobre l'avaluaci global
del model lingstic educatiu valenci es determinen
com a mbits d'actuaci d'aquesta avaluaci, els
resultats de l'alumnat, l'eficcia dels nivells del
Programa d'educaci plurilinge dinmic i la
idonetat dels enfocaments metodolgics. Aquests
mbits poden ser avaluats, junt a altres fonts
d'informaci, amb les avaluacions de diagnstic.
Per ltim, els resultats de les avaluacions amb
carcter de diagnstic per si mateix donen una
informaci limitada que t ms sentit i s ms til
considerant-los en relaci amb diferents indicadors
de context, socioculturals i educatius, tal com
sutilitzen en els referents davaluacions
internacionals com PISA, PIRLS o TIMSS. Lestudi
daquestes relacions permet un estudi ms profund
del rendiment i les seues variacions, facilitant
ladopci de mesures de millora de la qualitat del
sistema educatiu.
Aix, amb la finalitat d'establir els procediments As,
y sus elementos de concrecin de las diferentes
reas o materias que se relacionan con una misma
competencia dan lugar al perfil de competencia. As,
la obtencin de los perfiles correspondientes a las
competencias clave establecidas en esta normativa,
facilitar el marco de evaluacin de las
competencias del alumnado. Asimismo, en el
artculo 7 de la misma orden, se establece que para
obtener el grado de dominio en las diferentes
competencias, tanto en la evaluacin continua como
en las evaluaciones finales, y tambin en las de
diagnstico, se han de disear procedimientos e
instrumentos que ofrezcan validez y fiabilidad en la
identificacin de los aprendizajes evaluados y que
es necesario que estos simulen contextos reales,
movilizando conocimientos, destrezas y valores y
actitudes, siempre integrando contenidos.
En el mbito educativo de la Comunitat Valenciana,
hay que considerar para la obtencin de los
diferentes perfiles de las competencias clave a
evaluar, los criterios de evaluacin establecidos para
las diferentes reas y materias reguladas en el
Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el
que se establece el currculo y se despliega la
ordenacin general de la educacin primaria en la
Comunitat Valenciana y en el Decreto 87/2015, de 5
de junio, del Consell, por el que se establece el
currculo y se despliega la ordenacin general de la
educacin secundaria obligatoria y del bachillerato
en la Comunitat Valenciana.
Otro de los aspectos que hay que considerar viene
dado por la publicacin del Decreto 9/2017 de 27 de
enero, del Consell, por el que se establece el
modelo lingstico educativo valenciano y se regula
la aplicacin en las enseanzas no universitarias de
la Comunitat Valenciana. En el Captulo VIII sobre la
evaluacin global del modelo lingstico educativo
valenciano se determinan como mbitos de
actuacin de esta evaluacin, los resultados del
alumnado, la eficacia de los niveles del Programa de
educacin plurilinge dinmico y la idoneidad de los
enfoques metodolgicos. Estos mbitos pueden ser
evaluados, junto a otras fuentes de informacin, con
las evaluaciones de diagnstico.
Por ltimo, los resultados de las evaluaciones con
carcter de diagnstico por s mismo dan una
informacin limitada que tiene ms sentido y es ms
til considerndolos en relacin con diferentes
indicadores de contexto, socioculturales y
educativos, tal como se utilizan en los referentes de
evaluaciones internacionales como PISA, PIRLS o
TIMSS. El estudio de estas relaciones permite un
estudio ms profundo del rendimiento y sus
variaciones, facilitando la adopcin de medidas de
mejora de la calidad del sistema educativo.
con la finalidad de establecer los
comuns a tots els centres i per a tot l'alumnat, es procedimientos comunes a todos los centros y para
dicten les segents instruccions: todo el alumnado, se dictan las siguientes
instrucciones:

Primer. Objecte i mbit daplicaci Primero. Objeto y mbito de aplicacin

1. Lobjecte de les presents instruccions s regular
les avaluacions finals detapa de leducaci primria i
l'educaci secundria obligatria.
2. Aquestes instruccions saplicaran en centres
docents sostinguts amb fons pblics que imparteixen
ensenyaments no universitaris de rgim general, en
lmbit territorial de gesti de la Conselleria
d'Educaci, Investigaci, Cultura i Esport de la
Generalitat.
1. El objeto de las presentes instrucciones es regular
las evaluaciones finales de etapa de la educacin
primaria y la educacin secundaria obligatoria.
2. Estas instrucciones se aplicarn en centros
docentes sostenidos con fondos pblicos que
imparten enseanzas no universitarias de rgimen
general, en el mbito territorial de gestin de la
Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte de la Generalitat.

Segon. Finalitat Segundo. Finalidad

Lavaluaci final de les etapes deducaci primria i
educaci secundria obligatria tindr com a finalitat
la comprovaci del grau dadquisici de les
competncies determinades en la normativa vigent
que regula aquestes avaluacions, de lalumnat
escolaritzat en els corresponents nivells de
leducaci obligatria del sistema educatiu de la
Comunitat Valenciana.
La evaluacin final de las etapas de educacin
primaria y educacin secundaria obligatoria tendr
como finalidad la comprobacin del grado de
adquisicin de las competencias determinadas en la
normativa vigente que regula estas evaluaciones,
del alumnado escolarizado en los correspondientes
niveles de la educacin obligatoria del sistema
educativo de la Comunitat Valenciana.

Tercer. Carcter de lavaluaci Tercero. Carcter de la evaluacin

1. Lavaluaci ser externa i tindr un carcter de 1. La evaluacin ser externa y tendr un carcter
diagnstic del sistema educatiu.
2. Aix mateix, lavaluaci ser mostral. Per tal 2. Asimismo, la evaluacin ser muestral. Para
dassegurar la representativitat de la mostra, per a
cada nivell on es realitzaran les proves davaluaci i
dacord a diferents variables destratificaci, la
Direcci General de Poltica Educativa ha
seleccionat aleatriament una mostra de centres
docents i els seus suplents, tenint en compte el
nombre dalumnat matriculat en cada nivell on es
realitza l'avaluaci. Dins de cada centre seleccionat,
es triar aleatriament una mostra, que ser de 25
alumnes mxim, de l'alumnat matriculat en el nivell
on es realitzaran les proves. Si un centre no arribara
a una matrcula superior a 25 alumnes matriculats
en el nivell on es realitzen les proves, tot l'alumnat
realitzar les proves.
3. La llista de centres educatius on es realitzaran les
proves de l'avaluaci final, tant de l'etapa d'educaci
primria como de l'etapa d'educaci secundria
obligatria, ve determinada en l'Annex I d'aquestes
instruccions.
4. Segons estableix la normativa vigent, el procs
d'avaluaci final d'etapa contempla tamb
l'avaluaci del context. La Direcci General de
Poltica Educativa establir les instruccions
necessries per tal d'avaluar el context en els
centres on es realitzaran les proves de l'avaluaci
final.
de diagnstico del sistema educativo.
asegurar la representatividad de la muestra, para
cada nivel donde se realizarn las pruebas de
evaluacin y de acuerdo a diferentes variables de
estratificacin, la Direccin General de Poltica
Educativa ha seleccionado aleatoriamente una
muestra de centros docentes y sus suplentes,
teniendo en cuenta el nmero de alumnado
matriculado en cada nivel donde se realiza la
evaluacin. Dentro de cada centro seleccionado, se
elegir aleatoriamente una muestra, que ser de 25
alumnos mximo, del alumnado matriculado en el
nivel donde se realizarn las pruebas. Si un centro
no llegara a una matrcula superior a 25 alumnos
matriculados en el nivel donde se realizan las
pruebas, todo el alumnado realizar las pruebas.
3. La lista de centros educativos donde se realizarn
las pruebas de la evaluacin final, tanto la etapa de
educacin primaria como de la etapa de educacin
secundaria obligatoria, viene determinada en el
Anexo I de estas instrucciones.
4. Segn establece la normativa vigente, el proceso
de evaluacin final de etapa contempla tambin la
evaluacin del contexto. La Direccin General de
Poltica Educativa establecer las instrucciones
necesarias para evaluar el contexto en los centros
donde se realizarn las pruebas de la evaluacin
final.
Quart. rgans i agents de participaci en el procs
de les avaluacions
S'estableixen els segents rgans i agents de
participaci en el procs de planificaci, disseny,
aplicaci i informaci de resultats de lavaluaci:
a. Comissi de Seguiment i Control de lAvaluaci de
Diagnstic.
b. Comissi Tcnica.
c. Els equips directius dels centres docents
participants en lavaluaci.
d. Professorat dels centres docents participants en
lavaluaci.
e. Professorat funcionari extern als centres
educatius seleccionats.
f. La Inspecci dEducaci.
Cinqu. Comissi de Seguiment i Control de
lAvaluaci de Diagnstic
1. Es constitueix com a rgan de carcter consultiu
de la Direcci General de Poltica Educativa i estar
conformada per:
a. President/a, el/la subdirector/a general d'Innovaci
i Qualitat Educativa o persona en qui delegue.
b. Vicepresident/a, el/la cap de Servei dAvaluaci i
Estudis, o persona en qui delegue.
c. Vocals:
- El/la cap de la Inspecci General dEducaci, o
persona en qui delegue.
- Dos membres de la Comissi Tcnica.
- Dos directors o directores, representant a cada una
de les etapes obligatries de lensenyament, de
centres no seleccionats per a la realitzaci de les
proves de lavaluaci de diagnstic.
d. Un funcionari o funcionria de la Direcci General
de Poltica Educativa, qui ocupar la Secretaria de la
comissi.
Els integrants daquesta comissi seran nomenats
per resoluci del director general de Poltica
Educativa.
La presidncia de la comissi podr nomenar a
persones expertes en el camp de lavaluaci
educativa o de reconegut prestigi cientfic en lmbit
educatiu per participar en aquesta comissi amb veu
per sense vot.
A petici de la Inspecci General dEducaci, el
president podr convocar a representants de la
inspecci deducaci de cadascuna de les
Direccions Territorials dEducaci, Investigaci,
Cultura i Esport de la Comunitat Valenciana, amb
veu per sense vot.
2. Aquesta comissi, que dependr funcionalment de
la Direcci General de Poltica Educativa, es regir,
quant a la seua constituci, funcionament i adopci
dacords, per la normativa vigent en matria
drgans collegiats continguda en el captol II de la
Llei 40/2015, d1 doctubre, del Rgim Jurdic del
Cuarto. rganos y agentes de participacin en el
proceso de las evaluaciones
Se establecen los siguientes rganos y agentes de
participacin en el proceso de planificacin, diseo,
aplicacin e informacin de resultados de la
evaluacin:
a. Comisin de Seguimiento y Control de la
Evaluacin de Diagnstico.
b. Comisin Tcnica.
c. Los equipos directivos de los centros docentes
participantes en la evaluacin.
d. Profesorado de los centros docentes participantes
en la evaluacin.
e. Profesorado funcionario externo a los centros
educativos seleccionados.
f. La Inspeccin de Educacin.
Quinto. Comisin de Seguimiento y Control de la
Evaluacin de Diagnstico
1. Se constituye como rgano de carcter consultivo
de la Direccin General de Poltica Educativa y
estar conformada por:
a. Presidente/a, el/la subdirector/a general de
Innovacin y Calidad Educativa o persona en quien
delegue.
b. Vicepresidente/a, el/la jefa de Servicio de
Evaluacin y Estudios, o persona en quien delegue.
c. Vocales:
-El/la jefa de la Inspeccin General de Educacin, o
persona en quien delegue.
-Dos miembros de la Comisin Tcnica.
-Dos directores o directoras, representando a cada
una de las etapas obligatorias de la enseanza, de
centros no seleccionados para la realizacin de las
pruebas de la evaluacin de diagnstico.
d. Un funcionario o funcionaria de la Direccin
General de Poltica Educativa, quien ocupar la
Secretara de la comisin.
Los integrantes de esta comisin sern nombrados
por resolucin del director general de Poltica
Educativa.
La presidencia de la comisin podr nombrar a
personas expertas en el campo de la evaluacin
educativa o de reconocido prestigio cientfico en el
mbito educativo para participar en esta comisin
con voz pero sin voto.
A peticin de la Inspeccin General de Educacin, el
presidente podr convocar a representantes de la
inspeccin de educacin de cada una de las
Direcciones Territoriales de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte de la Comunitat
Valenciana, con voz pero sin voto.
2. Esta comisin, que depender funcionalmente de
la Direccin General de Poltica Educativa, se regir,
en cuanto a su constitucin, funcionamiento y
adopcin de acuerdos, por la normativa vigente en
materia de rganos colegiados contenida en el
Sector Pblic.
3. Aquesta comissi tindr les funcions segents:
a) Conixer i assessorar la Direcci General de
Poltica Educativa sobre el marc teric de referncia
de lavaluaci de diagnstic.
b) Presentar propostes en el procs de disseny de
les proves de lavaluaci, amb referncia al seu
marc teric.
c) Efectuar propostes sobre el contingut i labast dels
qestionaris de context.
d) Elevar propostes sobre el disseny de les proves
pilot, conixer els resultats de la seua aplicaci i
informar del nivell tcnic de les proves definitives
que conformaran lavaluaci de diagnstic.
e) Efectuar propostes de mesures que asseguren la
realitzaci de lavaluaci amb rigor i qualitat.
f) Proposar mesures que garantisquen la
confidencialitat i la protecci de dades obtingudes
durant tot el procs davaluaci.
g) Analitzar els resultats de lavaluaci amb la
finalitat de generar coneixement i propostes per a la
millora del propi procs davaluaci i del sistema
educatiu de la Comunitat Valenciana.
h) Elevar a la Direcci General de Poltica Educativa
propostes tcniques o normatives relacionades amb
lavaluaci sobre qualsevol aspecte que estime
oport o que li siguen sollicitades per aquesta
direcci general.
Sis. Comissi Tcnica
La Comissi Tcnica sencarregar de la coordinaci
en lelaboraci de documentaci, qestionaris
cognitius i de context i altres materials necessaris
que conformen les proves i guies de lavaluaci de
diagnstic, els quals selevaran a la Comissi de
Seguiment i Control de lAvaluaci de Diagnstic.
Els membres de la Comissi Tcnica seran
designats per la direcci general competent en
matria davaluaci educativa dentre els tcnics de
la Subdirecci General d'Innovaci i Qualitat.
Set. Participaci del professorat dels centres on
s'aplicar lavaluaci
Dacord amb all lestablert en els articles 132.h i
91.1k i 142.3 de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de
maig, dEducaci, en el marc de les seues
obligacions professionals, els directors o les
directores i el professorat dels centres sostinguts
amb fons pblics, collaboraran i facilitaran la
realitzaci de les proves de lavaluaci final.
Huit. Marc davaluaci i configuraci dels Octavo. Marco de evaluacin y configuracin de los
qestionaris cognitius cuestionarios cognitivos
1. Les proves davaluaci final de les competncies 1. Las pruebas de evaluacin final de las
captulo II de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, del
Rgimen Jurdico del Sector Pblico.
3. Esta comisin tendr las siguientes funciones:
a) Conocer y asesorar a la Direccin General de
Poltica Educativa sobre el marco terico de
referencia de la evaluacin de diagnstico.
b) Presentar propuestas en el proceso de diseo de
las pruebas de la evaluacin, con referencia a su
marco terico.
c) Efectuar propuestas sobre el contenido y el
alcance de los cuestionarios de contexto.
d) Elevar propuestas sobre el diseo de las pruebas
piloto, conocer los resultados de su aplicacin e
informar del nivel tcnico de las pruebas definitivas
que conformarn la evaluacin de diagnstico.
e) Efectuar propuestas de medidas que aseguren la
realizacin de la evaluacin con rigor y calidad.
f) Proponer medidas que garanticen la
confidencialidad y la proteccin de datos obtenidos
durante todo el proceso de evaluacin.
g) Analizar los resultados de la evaluacin con la
finalidad de generar conocimiento y propuestas para
la mejora del propio proceso de evaluacin y del
sistema educativo de la Comunitat Valenciana.
h) Elevar a la Direccin General de Poltica
Educativa propuestas tcnicas o normativas
relacionadas con la evaluacin sobre cualquier
aspecto que estime oportuno o que le sean
solicitadas por esta direccin general.
Sexto. Comisin Tcnica
La Comisin Tcnica se encargar de la
coordinacin en la elaboracin de documentacin,
cuestionarios cognitivos y de contexto y otros
materiales necesarios que conforman las pruebas y
guas de la evaluacin de diagnstico, los cuales se
elevarn a la Comisin de Seguimiento y Control de
la Evaluacin de Diagnstico.
Los miembros de la Comisin Tcnica sern
designados por la direccin general competente en
materia de evaluacin educativa de entre los
tcnicos de la Subdireccin General de Innovacin y
Calidad.
Sptimo. Participacin del profesorado de los
centros donde se aplicar la evaluacin
De acuerdo con lo establecido en los artculos 132.h
y 91.1k y 142.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, en el marco de sus
obligaciones profesionales, los directores o las
directoras y el profesorado de los centros sostenidos
con fondo pblicos, colaborarn y facilitarn la
realizacin de las pruebas de la evaluacin final.
establertes, segons la normativa vigent, es far
mitjanant la utilitzaci de qestionaris cognitius.
2. El disseny dels qestionaris cognitius correspon a
la Direcci General de Poltica Educativa, que
garantir les condicions adequades de la seua
aplicaci i correcci.
3. Tots els qestionaris cognitius estaran dissenyats
a partir de la concreci del currculum establert en la
normativa vigent de la Comunitat Valenciana. Aix, la
Direcci General de Poltica Educativa publicar el
marc de lavaluaci per a cada nivell on es realitzen
les avaluacions, on sespecificar, a ms dels
resultats derivats de l'avaluaci:
a. Les competncies avaluades i les seues
dimensions, amb especificaci del quadre de
relacions i taules despecificaci.
b. La poblaci de referncia i disseny mostral.
c. Les caracterstiques generals i procs
delaboraci dels qestionaris cognitius.
d. La longitud i el temps de realitzaci dels
qestionaris cognitius.
e. L'aplicaci i correcci dels qestionaris cognitius.
f. L'avaluaci del context educatiu i sociocultural.
g. Els procediments per a lanlisi de resultats i la
seua difusi.
4. Cadascun dels qestionaris cognitius dissenyats
estar conformat de tres a quatre unitats davaluaci
que es contextualitzaran en entorns prxims a la
vida de lalumnat i inclouran situacions personals i
familiars, escolars, socials i cientfico-humanstiques.
Cada unitat davaluaci estar conformada per un
estmul i un nombre de preguntes. En qualsevol cas,
el nombre de les preguntes per qestionari cognitiu
no ser superior a quaranta.
5. El tipus de preguntes dels qestionaris cognitius
ser de resposta tancada amb diferents formats
(elecci mltiple, associaci, ordenaci,
verdader/fals...) i de resposta oberta (completar
informaci o produir informaci). El percentatge del
tipus de preguntes utilitzat a les proves ser descrit
en el marc davaluaci. En qualsevol cas, aquest
percentatge es regir per l'establit en l'Ordre
ECD/393/2017.
Nov. Disseny dels qestionaris cognitius
Per tal de dissenyar el format i contingut dels
qestionaris cognitius dacord al context i prctiques
curriculars dels centres docents, la Direcci General
de Poltica Educativa seleccionar a professorat en
actiu de les diferents etapes on es realitzar
lavaluaci final.
El professorat seleccionat haur destar acreditat
competencias establecidas, segn la normativa
vigente, se har mediante la utilizacin de
cuestionarios cognitivos.
2. El diseo de los cuestionarios cognitivos
corresponde a la Direccin General de Poltica
Educativa, que garantizar las condiciones
adecuadas de su aplicacin y correccin.
3. Todos los cuestionarios cognitivos estarn
diseados a partir de la concrecin del currculo
establecido en la normativa vigente de la Comunitat
Valenciana. As, la Direccin General de Poltica
Educativa publicar el marco de la evaluacin para
cada nivel donde se realizan las evaluaciones,
donde se especificar, adems de los resultados
derivados de la evaluacin:
a. Las competencias evaluadas y sus dimensiones,
con especificacin del cuadro de relaciones y tablas
de especificacin.
b. La poblacin de referencia y diseo muestral.
c. Las caractersticas generales y proceso de
elaboracin de los cuestionarios cognitivos.
d. La longitud y el tiempo de realizacin de los
cuestionarios cognitivos.
e. La aplicacin y correccin de los cuestionarios
cognitivos.
f. La evaluacin del contexto educativo y
sociocultural.
g. Los procedimientos para el anlisis de resultados
y su difusin.
4. Cada uno de los cuestionarios cognitivos
diseados estar conformado de tres a cuatro
unidades de evaluacin que se contextualizarn en
entornos prximos a la vida del alumnado e incluirn
situaciones personales y familiares, escolares,
sociales y cientfico-humansticas. Cada unidad de
evaluacin estar conformada por un estmulo y un
nmero de preguntas. En cualquier caso, el nmero
de las preguntas por cuestionario cognitivo no ser
superior a cuarenta.
5. El tipo de preguntas de los cuestionarios
cognitivos ser de respuesta cerrada con diferentes
formatos (eleccin mltiple, asociacin, ordenacin,
verdadero/falso...) y de respuesta abierta (completar
informacin o producir informacin). El porcentaje
del tipo de preguntas utilizado en las pruebas ser
descrito en el marco de evaluacin. En cualquier
caso, este porcentaje se regir por lo establecido en
la Orden ECD/393/2017.
Noveno. Diseo de los cuestionarios cognitivos
Para disear el formato y contenido de los
cuestionarios cognitivos de acuerdo al contexto y
prcticas curriculares de los centros docentes, la
Direccin General de Poltica Educativa seleccionar
a profesorado en activo de las diferentes etapas
donde se realizar la evaluacin final.
El profesorado seleccionado deber estar acreditado
amb un curs de formaci sobre disseny de
qestionaris cognitius. A lefecte, la Direcci General
de Poltica Educativa, en collaboraci amb el Servei
de Formaci del Professorat organitzar un curs,
prviament al disseny dels qestionaris a utilitzar en
les avaluacions finals.
Aix mateix, la Direcci General de Poltica
Educativa, en collaboraci amb el Servei de
Formaci del Professorat, podr plantejar al llarg del
curs acadmic, qualsevol tipus dacci formativa que
tinga com a contingut lavaluaci educativa i difusi
de bones prctiques en aquesta matria.
Deu. Configuraci dels qestionaris de context
1. Amb els qestionaris sobtindr informaci sobre
les condicions socioeconmiques i culturals del
context, aix com daltres aspectes educatius, dels
centres docents i de lalumnat que participar en les
proves de l'avaluaci final.
2. Els qestionaris de context seran de dos tipus:
a) Qestionari de lalumnat, adreat a lalumnat que
realitze lavaluaci.
b) Qestionari de les famlies, adreat a les famlies
o tutors i tutores legals de lalumnat que realitze
lavaluaci.
3. Aix mateix, la Direcci General de Poltica
Educativa podr proposar qestionaris de context
adreats a altres collectius educatius, com
professorat i equips directius dels centres de
lalumnat participant en lavaluaci final.
4. Els qestionaris de context seran, en qualsevol
cas annims. La conselleria competent en matria
d'educaci garantir la confidencialitat de les dades
durant totes les fases de l'avaluaci i establir tots
els mecanismes i procediments que asseguren
l'anonimat.
Onze. Desenvolupament i aplicaci de les
avaluacions
1. La Direcci General de Poltica Educativa en
coordinaci amb la Direcci General de Centres i
Personal Docent establir els criteris i procediments
per a la selecci i nomenament del professorat
funcionari del sistema educatiu de la Comunitat
Valenciana extern als centres docents que
participaran en l'avaluaci. La Direcci General de
Centres i Personal Docent nomenar, mitjanant
resoluci, el professorat seleccionat amb indicaci
dels centres educatius assignats per a desenvolupar
l'aplicaci i correcci de l'avaluaci.
2. Lavaluaci de les competncies distintes de la de
Comunicaci Lingstica es realitzar en la llengua
d'acord al projecte lingstic de centre.
3. Amb la finalitat dassegurar la igualtat
doportunitats, la no discriminaci i laccs universal
de les persones, ladministraci educativa adoptar
con un curso de formacin sobre diseo de
cuestionarios cognitivos. Al efecto, la Direccin
General de Poltica Educativa, en colaboracin con
el Servicio de Formacin del Profesorado organizar
un curso, previamente al diseo de los cuestionarios
a utilizar en las evaluaciones finales.
Asimismo, la Direccin General de Poltica
Educativa, en colaboracin con el Servicio de
Formacin del Profesorado, podr plantear a lo largo
del curso acadmico, cualquier tipo de accin
formativa que tenga como contenido la evaluacin
educativa y difusin de buenas prcticas en esta
materia.
Diez. Configuracin de los cuestionarios de contexto
1. Con los cuestionarios se obtendr informacin
sobre las condiciones socioeconmicas y culturales
del contexto, as como de otros aspectos educativos,
de los centros docentes y del alumnado que
participar en las pruebas de la evaluacin final.
2. Los cuestionarios de contexto sern de dos tipos:
a) Cuestionario del alumnado, dirigido al alumnado
que realice la evaluacin.
b) Cuestionario de las familias, dirigido a las familias
o tutores y tutoras legales del alumnado que realice
la evaluacin.
3. Asimismo, la Direccin General de Poltica
Educativa podr proponer cuestionarios de contexto
dirigidos a otros colectivos educativos, como
profesorado y equipos directivos de los centros del
alumnado participante en la evaluacin final.
4. Los cuestionarios de contexto sern, en cualquier
caso annimos. La conselleria competente en
materia de educacin garantizar la confidencialidad
de los datos durante todas las fases de la evaluacin
y establecer todos los mecanismos y
procedimientos que aseguren el anonimato.
Once. Desarrollo y aplicacin de las evaluaciones
1. La Direccin General de Poltica Educativa en
coordinacin con la Direccin General de Centros y
Personal Docente establecer los criterios y
procedimientos para la seleccin y nombramiento
del profesorado funcionario del sistema educativo de
la Comunitat Valenciana externo a los centros
docentes que participarn en la evaluacin. La
Direccin General de Centros y Personal Docente
nombrar, mediante resolucin, al profesorado
seleccionado con indicacin de los centros
educativos asignados para desarrollar la aplicacin y
correccin de la evaluacin.
2. La evaluacin de las competencias distintas a la
de Comunicacin Lingstica se realizar en la
lengua de acuerdo al proyecto lingstico de centro.
3. Con la finalidad de asegurar la igualdad de
oportunidades, la no discriminacin y el acceso
universal de las personas, la administracin
les mesures oportunes per adaptar les condicions de
realitzaci de les proves a lalumnat que presente
necessitats especfiques de suport educatiu. En
funci de la necessitat, es podran adoptar les
mesures dadaptaci dels temps de realitzaci, ls necesidad, se podrn adoptar las medidas de
de formats especials i la disposici de mitjans
materials i humans i dels recolzaments i ajudes
tcniques que precisen per a la realitzaci de les
proves, o la garantia daccessibilitat de la informaci
i la comunicaci dels processos i de lespai fsic on
es desenvolupen les proves. No obstant aix,
lalumnat amb adaptacions que saparten
significativament dels continguts i criteris davaluaci
del nivell on es realitzar lavaluaci, quedar
exempt. La persona responsable de lorientaci de
cada centre educatiu, amb el vist i plau de la direcci
del centre educatiu, aportar al Servei d'Avaluaci i
Estudis, abans de la realitzaci de les proves, un
informe indicant la relaci d'alumnat a qu es
refereix aquest apartat, que ser tingut en compte a
lhora destablir les adaptacions o les exempcions
que procedisquen.
4. La Direcci General de Poltica Educativa donar
les directrius necessries per al correcte
desenvolupament de lavaluaci, adreades al
professorat designat per a laplicaci i correcci de
les proves, aix com al professorat i equips directius
dels centres docents on es realitzaran les proves.
Dotze. Resultats
1. Els resultats de les avaluacions sexpressaran en
una escala de mitjana 500 punts i una desviaci
tpica de 100 punts, aix com el percentatge
dalumnat en sis nivells dassoliment descrits en
termes de puntuaci i de competncia. Aquests
resultats s'analitzaran des de distints parmetres de
context.
2. La conselleria competent en matria deducaci
podr establir plans especfics de millora del sistema
educatiu de la Comunitat Valenciana, en funci dels
resultats obtinguts en les distintes competncies i la
seua relaci amb altres factors de context.
3. Els resultats de les avaluacions seran posats en
coneixement de la comunitat educativa, sense
identificaci de dades de carcter personal. En cap
dels casos, els resultats daquestes avaluacions
podran ser utilitzats per a lestabliment de rnquings
de centres o identificar singularment el resultat de
qualsevol centre educatiu o alumne o alumna.
Tretze. Calendari daplicaci de les proves de Trece. Calendario de aplicacin de las pruebas de la
l'avaluaci final i dels qestionaris de context evaluacin final y de los cuestionarios de contexto
1. L'aplicaci de les proves referides a l'avaluaci 1. La aplicacin de las pruebas referidas a la
educativa adoptar las medidas oportunas para
adaptar las condiciones de realizacin de las
pruebas al alumnado que presente necesidades
especficas de apoyo educativo. En funcin de la
adaptacin de los tiempos de realizacin, el uso de
formatos especiales y la disposicin de medios
materiales y humanos y de los apoyos y ayudas
tcnicas que precisen para la realizacin de las
pruebas, o la garanta de accesibilidad de la
informacin y la comunicacin de los procesos y del
espacio fsico donde se desarrollan las pruebas. No
obstante, el alumnado con adaptaciones que se
aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluacin del nivel donde se realizar la
evaluacin, quedar exento. La persona
responsable de la orientacin de cada centro
educativo, con el visto bueno de la direccin del
centro educativo, aportar al Servicio de Evaluacin
y Estudios, antes de la realizacin de las pruebas,
un informe indicando la relacin de alumnado a que
se refiere este apartado, que ser tenido en cuenta a
la hora de establecer las adaptaciones o las
exenciones que procedan.
4. La Direccin General de Poltica Educativa dar
las directrices necesarias para el correcto desarrollo
de la evaluacin, dirigidas al profesorado designado
para la aplicacin y correccin de las pruebas, as
como al profesorado y equipos directivos de los
centros docentes donde se realizarn las pruebas.
Doce. Resultados
1. Los resultados de las evaluaciones se expresarn
en una escala de media 500 puntos y una
desviacin tpica de 100 puntos, as como el
porcentaje de alumnado en seis niveles de
consecucin descritos en trminos de puntuacin y
de competencia. Estos resultados se analizarn
desde distintos parmetros de contexto.
2. La conselleria competente en materia de
educacin podr establecer planes especficos de
mejora del sistema educativo de la Comunitat
Valenciana, en funcin de los resultados obtenidos
en las distintas competencias y su relacin con otros
factores de contexto.
3. Los resultados de las evaluaciones sern puestos
en conocimiento de la comunidad educativa, sin
identificacin de datos de carcter personal. En
ninguno de los casos, los resultados de estas
evaluaciones podrn ser utilizados para el
establecimiento de rnquines de centros o identificar
singularmente el resultado de cualquier centro
educativo o alumno o alumna.
final es realitzar en un mxim de cinc dies, en el
perode comprs entre el 29 de maig i el 2 de juny
de 2017.
2. L'aplicaci dels qestionaris de context es
realitzar a partir del dia segent a la data
d'aquestes instruccions.
Catorze. Inspecci dEducaci
La Inspecci dEducaci, dacord amb l'article 151c i
d, de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig,
dEducaci, participar en el procs de lavaluaci mayo, de Educacin, participar en el proceso de la
mitjanant representaci en la comissi establerta
en larticle 6 daquestes instruccions, la supervisi de
l'aplicaci i de la correcci de les proves, aix com en
la informaci a la comunitat educativa sobre el
carcter i finalitat de les avaluacions. Aix mateix,
vetlar pel compliment de la normativa de les
avaluacions finals.
Quinze. Delegaci
Es delega en el director general de Poltica
Educativa i en el director General de Centres i
Personal Docent la facultat per a dictar les
instruccions necessries per a lexecuci daquestes
instruccions.
Valncia, 8 de maig de 2017.- El secretari autonmic d'Educaci i Investigaci: Miguel Soler Gracia.
evaluacin final se realizar en un mximo de cinco
das, en el perodo comprendido entre el 29 de mayo
y el 2 de junio de 2017.
2. La aplicacin de los cuestionarios de contexto se
realizar a partir del da siguiente a la fecha de estas
instrucciones.
Catorce. Inspeccin de Educacin
La Inspeccin de Educacin, de acuerdo con el
artculo 151c y d, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
evaluacin mediante representacin en la comisin
establecida en el artculo 6 de estas instrucciones, la
supervisin de la aplicacin y de la correccin de las
pruebas, as como en la informacin a la comunidad
educativa sobre el carcter y finalidad de las
evaluaciones. Asimismo, velar por el cumplimiento
de la normativa de las evaluaciones finales.
Quince. Delegacin
Se delega en el director general de Poltica
Educativa y en el director General de Centros y
Personal Docente la facultad para dictar las
instrucciones necesarias para la ejecucin de estas
instrucciones.