Trastornos de la

comprensin y
expresin escrita
Actividades tipo
desarrollo procesos

L8
Habilidades lectoras por etapas
 Anlisis visual
Identificacin de signos grficos:

Habilidad para discriminar un determinado signo

grfico entre otros signos grficos similares que se
presentan como estmulos visuales.

1. Percepcin figura - fondo: Identificar una

determinada figura sobre otra superpuesta.
2. Constancia perceptual: Completar una figura
incompleta con o sin ayuda de un modelo.
3. Discriminacin de formas: Buscar en una hoja
llena de formas geomtricas una forma
determinada.
 Percepcin figura - fondo

Colorea el secador
Constancia perceptual

Completar las cacerolas

Constancia perceptual
Completar el albail y colorear
 Anlisis visual
4. Posicin en el espacio: Identificar o trazar una
determinada figura utilizando los conceptos
espaciales: arriba, abajo, derecha e izquierda, en el
centro.
5. Relaciones espaciales: Identificar una determinada
figura que ha sufrido rotacin.
6. Emparejamiento de signos: Presentar signos grficos
similares para que los emparejen dos a dos.
7. Discriminacin de signos: Buscar en una hoja llena de
estmulos visuales determinado signo.
8. Tarea de igual - diferente: Indicar si pares de signos
son iguales o diferentes.
 Discriminacin de signos
Colorear los tringulos en verde y
el resto de los colores que quieras
 Anlisis visual
Discriminacin de letras:
Habilidad para identificar una determinada letra entre
otras similares que se presentan como estmulos
visuales.
1. Emparejamiento de letras: Se presentan grupos de
letras para que las emparejen de dos en dos.
2. Discriminacin de letras: Buscar determinada letra
entre un grupo de letras, o dentro de una palabra o
pseudopalabra.
3. Tarea de igual - diferente: Indicar si pares o grupos
de letras son iguales o diferentes.
4. Igualacin al modelo: Buscar las letras o grupos
iguales al modelo situado al principio de la fila.
5. Diferenciacin al modelo: Buscar las letras o
grupos diferentes al modelo situado al principio de
la fila.
 Segmentacin del habla
Segmentacin de frases en palabras:
Habilidad para separar las palabras que forman una
frase que se presenta oralmente.

1. Identificacin del nmero de palabras: presentar

frases sueltas para que el alumno seale el
nmero de palabras que tiene cada una.

2. Separacin de palabras: presentar frases sueltas

con separaciones o uniones indebidas para que el
alumno forme la frase correcta.
 Identificacin de letras
Tachar las que no son iguales al modelo.

Redondear la palabra igual al modelo.

 Reconocimiento de algrafos
Seala la letra mayscula equivalente a la minscula
 Segmentacin del habla
Segmentacin de palabras en slabas:

Habilidad para identificar las slabas de una palabra

que se presenta oralmente.

1. Identificacin del nmero de slabas: presentar

varias cartas del loto fontico para que el alumno
seale el nmero de slabas que tiene la imagen
sonora.

2. Identificacin del nmero de slabas: presentar

varias palabras para que el alumno seale el
nmero de slabas que tiene cada una.
Identificacin del nmero de
silabas
 Segmentacin del habla
Segmentacin de palabras en fonemas:
Habilidad para reconocer los sonidos (fonemas) que
forman una palabra que se presenta oralmente.

1. Identificacin del nmero de fonemas: presentar

una carta del loto fontico para que el alumno
seale el nmero de sonidos que tiene la imagen
sonora.
2. Identificacin de fonemas comunes: presentar dos
cartas del loto fontico para que el alumno a partir
de sus imgenes sonoras identifique el fonema que
tienen comn.
3. Identificacin de fonemas comunes: Presentar dos
palabras para que el alumno identifique los
fonemas que tienen en comn.
4. Domin de sonidos (fonemas): Construir fichas de
domin con parejas del loto fontico.
Identificacin del nmero de fonemas
Identificacin de fonemas comunes
 Discriminacin de fonemas
Habilidad para identificar un determinado sonido
(fonema) entre otros sonidos (fonemas) similares que
se presentan como estmulos auditivos.

1. Comparacin de fonemas en slaba inicial:

presentar varias cartas del loto fontico para que
el alumno seale aquellas cuya imagen sonora
empiece igual que la propuesta como modelo.
2. Comparacin de fonemas en slaba inicial:
presentar varias cartas del loto fontico para que
el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen
sonora empiece igual.
3. Comparacin de fonemas en slaba inicial:
presentar varias cartas del loto fontico para que
el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen
sonora empiece igual.
 Discriminacin de fonemas
4. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar
varias cartas del loto fontico para que el alumno
seale aquellas cuya imagen sonora termine igual
que la propuesta como modelo.
5. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar
varias cartas del loto fontico para que el alumno
forme parejas con aquellas cuya imagen sonora
termine igual.
6. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar
seis cartas del loto fontico (la imagen sonora de
cinco de ellas terminar igual), para que el alumno
seale aquella cuya terminacin es diferente.
 Identificacin del fonema /j/

Seala los dibujos

que tienen el sonido /j/
Reconocimiento de fonemas en
silaba inicial
Reconocimiento de fonemas en
silaba final
Discriminacin de fonemas: /r/ - /l/

Seala los dibujos

que tienen el sonido /l/
Conversin de grafemas / fonemas
Habilidad para asociar a un determinado grafema, el
sonido (fonema) que segn las reglas del idioma le
corresponde.
1. Asociacin fonema/slaba inicial: presentar varias
cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece
por la misma slaba para que el alumno seale entre
varias slabas escritas propuestas aquella que sea
correcta.
2. Asociacin fonema/slaba final: presentar varias
cartas del loto fontico cuya imagen sonora termine
por la misma slaba para que el alumno seale entre
varias slabas escritas propuestas aquella que sea
correcta.
3. Asociacin fonemas/slabas: presentar una carta del
loto fontico junto con distintas slabas aisladas para
que el alumno seleccione aquellas que corresponden
a la imagen sonora.
Conversin de grafemas / fonemas
4. Asociacin grafema/fonema: presentar varias cartas
del loto fontico cuya imagen sonora empiece por
dos sonidos distintos junto con sus grafemas
correspondientes para que el alumno establezca
correspondencias.
5. Asociacin grafema/fonema: presentar grafemas
junto con cartas del loto fontico cuya imagen
sonora empiece por esos sonidos para que el
alumno establezca relaciones.
6. Asociacin grafema/fonema: Presentar una carta del
loto fontico junto con distintos grafemas aislados
para que el alumno seleccione aquellos que
corresponden a la imagen sonora.
Conversin de grafemas / fonemas
7. Asociacin grafema/fonema: Presentar tres cartas
del loto fontico junto con tres bolsas de slabas
aisladas para que el alumno forme parejas entre las
bolsas y los dibujos.
8. Asociacin grafema/fonema: presentar una carta del
loto fontico junto con diferentes grafemas para que
el alumno a partir de la imagen sonora identifique el
grafema correcto.
9. Asociacin fonema/grafema: presentar varias cartas
del loto fontico para que el alumno construya una
palabra a partir de los sonidos iniciales de cada
carta.
10. Sopa de letras: localizar determinadas palabras en
las lneas horizontales o verticales de una tabla de
grafemas.
Asociacin grafemas / fonemas
Asociacin grafemas / fonemas
Asociacin grafemas / fonemas
Conversin de grafemas / fonemas
11. Asociacin palabra/concepto: presentar una carta del
loto fontico junto con tres palabras de forma visual
parecida para que el alumno identifique la palabra
correcta.
12. Bolsa de slabas: presentar slabas sueltas dentro de
un crculo para que el alumno forme una palabra a
partir de la ordenacin de aquellas.
13. Bolsa de grafemas: Presentar grafemas sueltos
dentro de un crculo junto con una carta del loto
fontico para que el alumno:
1) Seleccione los grafemas de la imagen sonora.
2) Forme una palabra a partir de la ordenacin de
aquellos.
14. Bolsa de grafemas: presentar grafemas sueltos
dentro de un crculo para que el alumno forme una
palabra a partir de la ordenacin de aquellos.
Conversin de grafemas / fonemas
15. Bolsa de grafemas: presentar grafemas sueltos junto
con cartas del loto fontico para que el alumno
establezca relaciones entre sonidos y grafemas.
16. Completar slabas en palabras: presentar una carta del
loto fontico junto con la palabra incompleta que
representa al concepto, para que el alumno entre
varias slabas escritas propuestas seleccione la
correcta.
17. Completar grafemas en palabras: presentar una carta
del loto fontico junto con la palabra incompleta que
representa al concepto, para que el alumno entre
varios grafemas escritos propuestos seleccione el
correcto.
18. Completar grafemas en palabras: presentar varias
palabras incompletas, para que el alumno entre varios
grafemas escritos propuestos seleccione el correcto.
Conversin de grafemas / fonemas
19. Crucigramas: Realizar crucigramas a partir de los
dibujos que representen al concepto.
20. Letras locas: presentar pseudopalabras formadas
por grafemas desordenados para que el alumno los
ordene para formar una palabra.
21. Pruebas de imprenta: Presentar textos o palabras
aisladas que presentan errores de omisin o adicin
para que el alumno los identifique.
22. Domin de slabas: construir fichas de domin con
parejas de slabas sueltas.
23. Domin de grafemas/fonemas: construir fichas de
domin formando parejas de grafemas y dibujos del
loto fontico.
Asociacin palabra / concepto
Bolsa de silabas
Bolsa de grafemas
Bolsa de grafemas
Completar silabas en palabras
Completar grafemas en palabras
Completar grafemas en palabras
Sopa de letras
Crucigramas
 Crucigramas
Busca los colores
 Ampliacin del campo visual
Habilidad que permite desarrollar la extensin y precisin
del campo visual que se abarca en cada fijacin, haciendo
disminuir tanto el nmero de fijaciones por lnea como las
regresiones.
1. Visin perifrica con indicadores grficos: Presentar
un texto espaciando las palabras de cada lnea. Entre
lnea y lnea se colocarn indicadores grficos por
encima de las palabras para centrar en ellos la visin e
intentar la lectura de las palabras con el menor
nmero de fijaciones.
2. Visin perifrica: Presentar un texto espaciando las
palabras de cada lnea. para centrar la visin en varias
palabras e intentar la lectura con el menor nmero de
fijaciones.
3. Lectura de columnas de texto progresivas: Presentar
en formato de columna un texto formando una zona
triangular.
Visin perifrica
 Identificacin de palabras del
vocabulario bsico
Habilidad para reconocer con mayor rapidez, precisin y
seguridad palabras del vocabulario bsico.
1. Identificacin rpida de palabras: localizar
rpidamente las palabras iguales a un modelo.
2. Identificacin rpida de frases: localizar rpidamente
las frases iguales al modelo propuesto.
3. Trabaojos: identificacin de la palabra modelo entre
un grupo de palabras con las siguientes
caractersticas: comienzan, terminan o presentan un
segmento intermedio igual a la palabra modelo.
4. Flash lector: proyectar palabras en una pantalla
durante escasos segundos con objeto de que los
alumnos procedan a su lectura en el breve periodo
de tiempo de proyeccin.
 Localizacin de informacin concreta

Habilidad para encontrar con mayor rapidez, precisin y

seguridad determinada informacin que se presenta en
un texto.

1. Lectura de rastreo: realizar barridos sobre un texto

con el fin de identificar determinados datos
propuestos.
 Identificacin rpida de palabras
Lee la siguiente lista de palabras. Debes leer cada
columna verticalmente haciendo una sola fijacin por
lnea. Repite el ejercicio tres veces.

al norte el joven un sello

ha cado de nuevo la vista
el patio un salto el trigo
un trozo en total el mundo
la trenza
el pincel el recreo el hombro
el tejado a oscuras sin miedo
soy un as un mueble en limpio
el jardn el puente tu retrato
el viernes la tortuga la ventana
la sardina su hermano de memoria
 Identificacin rpida de palabras
Lee la siguiente lista de palabras. Debes leer cada
columna verticalmente haciendo una sola fijacin por
lnea. Repite el ejercicio tres veces.

en secreto un segundo de memoria

en guardia la palmera los divide
la almohada las tijeras la garganta
el delantal la croqueta poco a poco
estoy harto un puetazo el cuaderno
buenos das cruz y raya a la fuerza
la cuartilla directamente el siguiente
Ayuntamiento la serpiente pan de molde
el principio sin respirar la izquierda
por si acaso mi bicicleta la carretera
 Identificacin rpida de palabras

A. Estn o no estn las palabras siguientes en la

lista?

1) Ayuntamiento 6) buenas tardes

2) es difcil 7) sin respirar
3) sin miedo 8) el principio
4) la hormiga 9) la palmera
5) el cuaderno 10)la servilleta
 Identificacin rpida de palabras

B. Estn o no estn las palabras siguientes en la

lista?
Lee primero cada pregunta y busca inmediatamente
su respuesta en la lista de palabras. Si la palabra
que busca est, indica en qu columna (1, 2 3 de
izquierda a derecha). Si no est contesta NO. Haz el
ejercicio lo ms rpidamente posible.
1) cruz y raya 6) todos omos
2) el siguiente 7) la almohada
3) a oscuras 8) estoy harto
4) un croquis 9) la trenza
5) el ordenador 10) especialmente
 Identificacin rpida de palabras

C. Asociacin de ideas.
Las palabras que siguen no estn en la lista, pero...
con cules puedes relacionarlas?. Como respuesta
indica la palabra y la columna donde se encuentran.
Recuerda que cuanto menos tiempo emplees en el
ejercicio, mejor.

1) un minuto 6) la coleta
2) el jueves 7) los ojos
3) es lenta 8) a derecha
4) la tierra 9) Indirectamente
5) el final 10) un pez
Identificacin rpida de palabras
D. Contesta las preguntas siguientes indicando
las palabras y la columna en las que se
encuentran.

1) Hay tres nombres de animales. Cules son?

2) Tres palabras diferentes que acaben por L.
3) Tres palabras que empiecen por la letra V.
4) Tres palabras con acento grfico.
5) Seis palabras que se escriban con Z.
6) Una palabra que lleve H intercalada.
 Trabaojos
1. gracia, rana, jarra, caja, grande, jarrn, paja, granizo
granja 2. granjero, granja, ganar, naranja, baraja, garaje, grano
3. ventana, trampa, grave, tragan, navaja
4. electricidad, directo, fantstico, elctrico, autntico
5. electricista, recto, higinico, elctrico, automtico, elefante
elctrico 6. en el centro, higinico, elctrico, eliminado, embustero
7. elctrico, msico, simptico, es un tro

8. hoguera, ahora, seora, autora, almohada, fuera, acera

ahora 9. la hora, anchoa, ahora, aguja, hablar, habladora, harina
10. ahora, ahorra, ah, ahoga, mora, almohadn
11. voces, voz, vas, arroz, volar, ver, voz, veloz, volcar, voz
voz 12. uvas, lpiz, voto, zoo, voz, vez, feliz, volcn, veo, feroz

En qu lnea esta la palabra?

1) vas 2) rana 3) ahoga 4) elefante
 Trabaojos
1. choque, ocho, churro, chofer, otro, corro, chopo, oro, perro
chorro 2. chorizo, coro, chorro, forro, choza, corcho, gorro, chocar
3. hucha, borro, morro
4. mover, empuje, coger, mueble, mujer, dibuje, recoger, mueca
mujer 5. mejor, escoger, muela, agujero, vencer, mujer, muelle
6. muerte, jersey, escocer, mula, hacer

7. acuda, curad, cintura, ciudad, verdad, pueblo, cinco, ciudad

ciudad 8. civil, navidad, cuidad, quedad, cinta, dudar, ciudad, cantidad
9. cuidado, cisne, ciudad, maldad

10. ayer, apoyo, hotel, hoy, oigo, arroyo, hongo, pollo, mayo
hoyo 11. ahogo, hondo, hoyo, hoja, ahora, rayo, ensayo, huyo
12. hornillo, rollo, ahorro

En qu lnea esta la palabra?

1) cinco 2) mula 3) chopo 4) cinta
Identificacin de claves sintcticas
Habilidad para reconocer los papeles gramaticales de los
componentes de una oracin.
1. Descubrimiento de claves sintcticas: Presentar
oraciones reversibles acompaadas de dos dibujos:
un dibujo representa correctamente la oracin, en el
otro el sujeto y el objeto estn intercambiados, indicar
el dibujo correcto.
2. Reconocimiento de papeles gramaticales: Dada una
frase separar o colorear sus constituyentes (sujeto,
verbo, objeto) correctamente.
3. Ordenacin de los constituyentes de una frase:
Presentar constituyentes (sujeto, verbo, objeto)
desordenados para agruparlos correctamente.
4. Ordenacin de las palabras de una frase: Presentar
palabras desordenadas para agruparlas
correctamente.
Identificacin de claves sintcticas
5. Concordancia de gnero y nmero: Presentar frases
con errores de concordancia para que el alumno los
descubra.
6. Descubrimiento de errores sintcticos: Presentar un
dibujo junto con tres frases alusivas al motivo, dos de
las frases con errores sintcticos, indicar la frase
correcta.
7. Construir frases a partir de constituyentes: Presentar
en trozos de cartulina azul, grupos de palabras que
realicen el papel de sujeto, de cartulina amarilla,
grupos de palabras que realicen el papel de verbo, de
cartulina roja, grupos de palabras que realicen el
papel de objeto.
8. Construir oraciones pasivas: Presentar oraciones
activas para que el alumno las transforme en pasivas.
9. Construir oraciones activas: Presentar oraciones
pasivas para que el alumno las transforme en activas.
 Segmentacin de oraciones en
constituyentes
Habilidad que a partir de los grupos sintcticos que
constituyen una oracin, permite leer en voz alta un texto
realizando las pausas y entonaciones correspondientes.

1. Asociar signos de puntuacin con las pausas y

entonaciones correspondientes: Dado un texto
representar grficamente las pausas (stop: punto),
(ceda el paso: coma) y las entonaciones con lneas
horizontales, ascendentes o descendentes.
2. Delimitar constituyentes de una frase con signos de
puntuacin: Presentar un texto sin ningn signo de
puntuacin, para que el alumno los ponga.
3. Teatro narrado: Distribuir entre los alumnos los
distintos papeles de una obra de teatro, para
representarla en clase narrando.
Cuando se pregunta se utilizan estos signos: ?
Al iniciar y al terminar la frase.
Para leerlos bien ( con la entonacin adecuada) mira
la grfica:
Ejemplo: Aquella casa humea?

lla
u e ca
s
Aq ah
tono um normal
e a
Lee, siguiendo los altibajos de la lnea, las siguientes frases:

tono normal

Las ranas croan ? El telfono suena?

Ese caballo relincha? Las almendras
amargan?
Este perro ladra?
La tinta mancha?
Aquel canario canta ?
La moto corre?
Ese queso pica?
Los globos vuelan?
 Texto mutilado
A continuacin tienes el texto que has ledo, pero ahora le
faltan algunas palabras. Elige, de las tres palabras que
aparecen en el parntesis, la que mejor le va y rodala.
Rodea la frase correcta entre las dos propuestas
Ejemplo:
Las casas blanca Las casas blanca

Un rbol verdes Un rbol verde

El cuaderno nuevo El cuadernos nuevos
El coches rojo El coche rojo
La pelota redonda Las pelotas redonda
Unas zapatillas nueva Unas zapatillas nuevas
El perro rabioso El perros rabioso
Esa roca grandes Esas rocas grandes
Las lanchas veloces Las lancha veloces
... La nia esta columpiando al nio
... A la nia la columpia el nio
... La nia est siendo columpiada por el nio
... El toro est siendo perseguido por el perro
... El toro est persiguiendo al el perro
... Al toro le persigue el perro
... El conejo esta saltando sobre el gato
... El gato esta saltando sobre el conejo
... Al conejo le salta el gato
... El polica est persiguiendo al ladrn
... Al polica le persigue el ladrn
... El polica es perseguido por el ladrn
Separa en frases este texto y coloca maysculas y
puntos al principio y final de cada frase, segn
corresponda.

la nia mira saltan las ranas los pjaros picotean unas

palomas vuelan come el gorrin
Separa en frases este texto y coloca maysculas y
puntos al principio y final de cada frase, segn
corresponda.

el perro ladra esa mujer llora las flores huelen los amigos
ren la campana suena
Juicios de gramaticalidad
 Inferencias sobre informacin no
explicita
Habilidad para deducir o averiguar palabras omitidas a
travs de la informacin del contexto.
1. Reconocimiento de omisiones de palabras de contenido:
Presentar un texto en el que se han eliminado verbos,
adjetivos, nombres o adverbios, para que el alumno
infiera a partir del contexto las palabras omitidas.
2. Reconocimiento de omisiones de palabras funcin:
Presentar un texto en el que se han eliminado artculos,
conjunciones o preposiciones, para que el alumno infiera
a partir del contexto las palabras borradas.
3. Reconocimiento de palabras omitidas: Presentar un texto
en el que se han eliminado palabras al azar, una de cada
quince, incrementando la dificultad hasta omitir una de
cada cinco palabras, para que el alumno infiera a partir
del contexto las palabras borradas.
Reconocimiento de ideas principales
Habilidad que permite distinguir en un determinado texto
los aspectos fundamentales (informacin principal) de los
detalles (informacin accesoria).

1. Reconocimiento de la idea principal que expresa una

ilustracin: Presentar un dibujo acompaado de
cuatro frases. Tres de las frases sealan detalles, la
cuarta expresa la accin o idea principal.
2. Reconocimiento de la idea principal que expresa una
historieta: Dada una historieta con cuatro vietas,
describir la historia y sealar aquella vieta que
indique la idea principal.
Reconocimiento de ideas principales
3. Reconocimiento de la idea principal explcita en un
prrafo: A partir de un trozo de texto expositivo:
1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema.
2) Subrayar lo ms importante de cada una de las
frases del texto.
3) Buscar aquella frase que resuma los detalles
subrayados anteriormente que estn relacionados
entre s. Esta es la idea principal.
4. Reconocimiento de la idea principal no explcita en un
prrafo: A partir de un trozo de texto:
1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema.
2) Subrayar lo ms importante de cada una de las
frases del texto.
3) Elaborar una frase - resumen personal a partir de
los detalles subrayados anteriormente que estn
relacionados entre s.
 Reconocimiento de ideas implcitas y
formulacin de hiptesis
Habilidad para realizar inferencias que permitan
comprender la informacin no explcita dada en un
determinado texto, as como para realizar hiptesis.

Dado un texto narrativo junto con tres frases que expresen

varias posibilidades de lo que podra ocurrir.
1) Analizar las distintas posibilidades descritas en cada
una de las frases.
2) Leer el prrafo en silencio.
3) Realizar una inferencia seleccionando, entre las
respuestas posibles, aquella que se pueda verificar a
partir de determinadas claves del texto.
 Integracin del significado

Establecimiento de relaciones entre la informacin nueva

y los esquemas previos

Habilidad que permite integrar los mensajes del texto en

los conocimientos del lector mediante el establecimiento
de un vnculo entre la nueva estructura creada en la
extraccin del significado y los conocimientos previos
que ya se poseen.
 Integracin del significado
Elaboracin de mapas semnticos: A partir de un
determinado concepto, por ejemplo, pjaros:
1) Enumerar palabras que describan que aspecto
tienen.
2) Enumerar palabras que describan cosas que
hacen.
3) Enumerar el nombre de algunos pjaros.
Identificacin de conceptos en un prrafo: A partir de
un trozo de texto: Rodear con un crculo aquellas
palabras que expresen un determinado contenido
(objetos, animales, personas, cosas, acciones o
acontecimientos que suceden)
Identificacin de palabras enlace en un prrafo: A
partir de un trozo de texto: Subrayar aquellas palabras
que no tienen contenido (objetos, animales, personas,
cosas, acciones o acontecimientos que suceden)
 Integracin del significado
Elaboracin de mapas conceptuales:
Dado un trozo de texto:
1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema.
2) Subrayar lo ms importante de cada una de las
frases del texto.
3) Hacer una lista de palabras - concepto (palabras
subrayadas anteriormente).
4) Ordenar los conceptos por orden de importancia
desde el ms general hasta el ms concreto.
5) Escribe el concepto ms general o importante en
el centro de la pgina.
6) Ve escribiendo a continuacin, siguiendo el orden
de importancia, los dems conceptos.
7) Relaciona con lneas los distintos conceptos y
escribe las palabras enlace.
 Mapa conceptual
Observa el modelo (dibujo)
para construir un mapa Concepto superimportante
conceptual
enlace o conexin

Concepto general Concepto general Concepto general

enlace o conexin enlace enlace

enlace
Conceptos Conceptos Conceptos Conceptos
menos menos menos menos
generales generales generales generales

enlace enlace enlace enlace

Conceptos Conceptos Conceptos Conceptos

ms ms ms ms
generales generales generales generales

enlace
Unos conceptos se pueden relacionar con otros mediante lneas
Pasos para construir el mapa conceptual
1) Lee comprensivamente un texto subrayando lo que t consideres
importante
2) Haz una lista de palabras-concepto (palabras subrayadas
anteriormente)
3) Ordnalas por orden de importancia
El concepto superimportante
El concepto importante o general el concepto menos general
El concepto ms concreto
... y as sucesivamente hasta llegar a los ejemplos, clases,
caractersticas, detalles,...
4) Escribe el concepto superimportante en el centro de la pgina y
recuadrado
Concepto Superimportante
5) A continuacin escribe debajo los otros conceptos generales con
un enlace para relacionarlos entre ellos y el sperconcepto

enlace enlace enlace

Concepto general Concepto general Concepto general

6) Relaciona con lneas los conceptos generales con el
sperconcepto y tambin los conceptos generales entre ellos
mismos
7) Termina de colocar cada concepto general en sus lugares. Haz lo
mismo con los dems conceptos ms particulares. Puedes
observar lo siguiente:

Concepto superimportante

8) Al terminar revisa si has olvidado algn concepto o enlace,

puedes aadirlo colocndolo en su lugar correspondiente
 LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO DEMOCRTICO
Otra de las caractersticas fundamentales de la
democracia es la independencia de los poderes
legislativo (los que hacen las leyes), ejecutivo (los que
gobiernan) y judicial (los que juzgan si se han infringido
las leyes).
El Parlamento, constituido por representantes electos
del pueblo. es quien tradicionalmente tiene el poder
legislativo. Segn su estructura un Parlamento puede
tener una nica cmara o dos: la cmara alta y la cmara
baja.
En las democracias modernas la cmara alta. que
antiguamente representaba a la nobleza, se ha
convertido en un rgano de representacin territorial o
bien es un residuo histrico sin demasiadas
competencias
 Democracia
se caracteriza basada en
por

independencia
pueblo

de que elige
poderes
representantes

que son forman

legislativo ejecutivo judicial
parlamento
hace constituyen juzgan organizado en
ejerce
leyes gobierno infracciones cmaras

que pueden ser

poder
baja alta
relacin cruzada