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1. FICHA DE IDENTIFICACIN

NOMBRE MARA
EDAD 6 aos 7 meses
FECHA DE NACIMIENTO 06-Octubre -2008
LUGAR DE NACIMIENTO Oaxaca de Jurez
ESCUELA: Escuela Primaria Jos Mara Morelos y Pavn
GRADO ESCOLAR 1er. Grado
RELIGIN Evanglica
NO. DE HIJO 2 de 2
FECHA DE EVALUACIN Mayo 2015

2. FAMILIOGRAMA

DATOS SOBRE LA ESTRUCTURA Y DINMICA FAMILIAR

La familia de Mara se integra por cuatro miembros, los padres Mara de (29 aos),
estudi hasta el Bachillerato, actualmente es Ama de Casa y entrenadora de Spinning. El
padre (Adrin, tiene 31 aos, tiene la carrera truca de Administracin, actualmente
trabaja como empleado de un Banco.
Su hermano se llama, Gerardo tiene 8 aos, est en tercero de primaria.
La relacin Mara con su madre es conflictiva, constantemente la est regaando y la
amenaza que si no cumple con sus obligaciones, le va a dar nalgadas.
La madre es quien asume la crianza de ambos nios, debido a que el padre pasa la mayor
parte del tiempo en el trabajo. Y cuando llega a casa, la mam comenta que el tiempo
que est en casa es solo para ella, inclusive le dice a los nios que se vayan a su cuarto o
a hacer otras cosas para que ella pueda estar con su esposo.
La relacin de Mara con su pap, es distante, la convivencia es muy limitada, debido al
horario de trabajo que tiene el padre, as tambin porque la madre no da muchos
espacios para que el padre conviva con sus hijos al llegar a casa.
La relacin de Mara con su hermano Gerardo es buena, juegan constantemente. A veces
pelean, pero pueden solucionar sus diferencias. Le gusta jugar mucho con sus hermano,
la madre refiere que Gerardo presenta enuresis nocturna, y que es muy nerviosito
Todos viven juntos en la casa.
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TRAZADO DEL FAMILIOGRAMA
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3. MOTIVO DE EVALUACIN

La madre manifiesta que la nia tiene dificultades para aprender a leer y a escribir.
Argumenta que ella le ensea y adquiere el conocimiento, sin embargo al siguiente da,
al revisar lo aprendido, la nia dice que no lo recuerda o lo recuerda con dificultades.
Ocupa sus dedos para recordar las silabas.
La maestra le ha hecho comentarios, acerca de las dificultades que tiene Mara para la
adquisicin de la lecto-escritura, esta situacin le ha preocupado la seora y quiere
atender a su hija.
En relacin con lo anterior, la madre solicita una Evaluacin Psicolgica para Mara.

4. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIN

Durante la evaluacin Mara se mostr cooperadora y dispuesta. Su nivel de


comprensin de instrucciones es adecuado. Mostr una buena interaccin con la
evaluadora. Tuvo buena disposicin hacia las tareas. Muestra capacidad de
autoregulacin.
Mantiene un nivel de focalizacin necesario ante las tareas, sin embargo cuando hay el
nivel de dificultad es elevado, no hace mltiples intentos para resolverlas.
Su vocabulario es limitado.
Tiene dificultades para conceptualizar y establecer caractersticas comunes entre objetos.
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CONCLUSIONES DE LA ENTREVISTA

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TEST: DFH: ELIZABETH KOPPITZ

CLASIFICACIN: Test de Rendimiento, Test Proyectivo

Obtener:

OBJETIVO: El nivel e rendimiento.

Los rasgos emocionales

Rango aproximado (C.I.)

EDAD: 5 a 12 aos.

Indicadores:

ESTRUCTURA: Esperados
Excepcionales.
Emocionales.

INSTRUCCIONES: Quiero que en esta hoja, dibujes a una persona completa.


Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar,
siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o
una figura hecha con palitos

TIEMPO Ilimitado

MODALIDAD Individual o Grupal.

DE APLICACIN:

MATERIAL: 1 hoja tamao carta blanca

Un lpiz con borrador (punto mediano)

Hoja de observaciones.
23:
SUGERENCIAS: Tener material adicional
Hacer observaciones de la ejecucin
Evitar influir en el nio durante la prueba
Asegurarse que el nio comprendi las instrucciones
Pedirle que describa su dibujo
24:
25:
TEST DE LA FIGURA HUMANA: E. KOPPITZ

3. ANLISIS CUANTITATIVO

TEMS ESPERADOS TEMS EXCEPCIONALES


(Faltantes) (Presentes)

FRMULA:

Constante - tems esperados + tems Total.


excepcionales (Puntos)
5

RESULTADOS:

Nombre:
Edad:
Escolaridad:
Puntaje:
Dx /Nivel de
Rendimiento.
C.I.
Dx.
26:
5. ANLISIS CUALITATIVO
RASGOS PRESENCIA IMPLICACIONES
EMOCIONALES O
AUSENCIA

1. Integracin pobre
de las partes.

2. Sombreado de la
cara.

3. Sombreado del
cuerpo.

4. Sombreada de las
manos, cuello o
ambos.

5. Asimetra
marcada de las
extremidades.

6. Figuras inclinadas.

7. Figura pequea.
27:
8. Figura Grande.

9. Transparencias.

10. Cabeza pequea.

11. Ojos bizcos o


desviados

12. Dientes

13. Brazos cortos.

14. Brazos largos.

15. Brazos pegados al


cuerpo.

16. Manos grandes.


28:
17. Manos omitidas.

18. Piernas juntas

19. Genitales

20. Monstruo o figura


grotesca.

21. Dibujo espontneo


de 3 o ms figuras.

22. Nubes.

23. Omisin de los


ojos.

24. Omisin de la
nariz.
29:
25. Omisin de la
boca.

26. Omisin del


cuerpo.

27. Omisin de los


brazos.

28. Omisin de las


piernas.

29. Omisin de los


pies.

30. Omisin del


cuello.

}
30:
31:
TEST DE BENDER.

TEST: TEST GESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER.

CLASIFICACIN: Test de Percepcin Visomotora.

OBJETIVO: Evaluar la funcin gestltica visomotora en nios y


adultos.
Puede detectarse:
En nios.

a. Retraso de maduracin.
b. Madurez para el aprendizaje.
c. Dao neurolgico.
d. Retraso mental.
e. Aspectos emocionales.
En adultos:

f. Dao neurolgico.
g. Dificultades perceptuales y visomotoras.
h. Aspectos emocionales.

Nios: 5 a 12 aos.

EDAD: Adultos: 15 aos en adelante.


32:
Nios.

ESTRUCTURA: 25 indicadores (nivel de maduracin visomotora).


10 indicadores emocionales.

Aqu tengo 9 dibujos, para que los copies. Aqu est


el primero. Haz uno igual a ste. (Koppitz)
INSTRUCCIONES:

Mtodo estndar para la administracin del test de


Bender.
1. Establezca un buen rapport con el nio.
2. Siente al nio confortablemente en una mesa
frente a usted, procurando que el nio no tenga
problemas para dibujar las figuras del test (la
mesa debe ser apropiada para el nio y con
superficie lisa).
3. Coloque las hojas de papel en posicin vertical.
Permita que el nio ajuste el ngulo de
inclinacin del papel, segn lo crea conveniente,
esto siempre que el eje mayor del papel est
ms cerca de la vertical que de la horizontal.
4. Despus que el papel ha sido colocado,
mustrele al nio las tarjetas del Bender
dicindole MIRA AQU TENGO UNA SERIE DE
DIBUJOS QUE QUIERO QUE TU COPIES.
Mustrele la tarjeta A y dgale AQU EST EL
PRIMERO, HAZ UNO IGUAL A STE. Cuando
el nio haya terminado de dibujar la primera
tarjeta, presntele la segunda y diga AHORA
HAZ UNO IGUAL A STE. Y as sucesivamente
hasta terminar el test.
5. Coloque las tarjetas una por una, en forma
horizontal con el borde superior de la hoja de
papel.
6. Deje que el nio tome y manipule la tarjeta si
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as lo desea, pero insista en que la tarjeta sea
colocada de nuevo en la posicin inicial. NO
PERMITA QUE LOS NIOS COPIEN UNA
FIGURA A PARTIR DE LA TARJETA ROTADA.
Si es necesario insista en que usted quiere que los
nios la copien exactamente en la forma en que
se le present en el primer momento.
7. Si un nio insiste en rotar la tarjeta o girar el
papel mientras copia la figura, djelo que lo
haga y antelo en sus observaciones, pero una
vez que la figura ha sido copiada, ponga de
nuevo el papel en su posicin inicial.
8. Si un nio hace preguntas sobre el nmero de
puntos o el tamao de los dibujos, etc, se le debe
dar una respuesta neutral, tampoco se debe
alentar a que el nio cuente los puntos, ya que
esto requiere mucho tiempo y agrega poca
informacin valiosa, pero si el nio insiste,
permtaselo, esto puede ser importante para el
diagnstico.
9. Permtale al nio utilizar todo el material que
desee.
10. Registre el TIEMPO que utiliza el nio para
concluir el Test de Bender, as como la
CONDUCTA del nio, durante la prueba. Evite
hacer comentarios.

MTODOS DE a) Tradicional o copia: Se le entrega al sujeto


APLICACIN. una hoja ende papel en posicin vertical y se le
pide que copie las figuras (Este mtodo se aplica
en todos los casos).
b) Taquitoscpico: Se expone la tarjeta durante
cinco segundos y se le pide al sujeto que lo
dibuje de memoria. Esta forma de aplicacin se
realiza en caso de que se sospeche que puede
existir un dao neurolgico. La realizacin de la
gestalt puede resultar alterada por la influencia
34:
del tiempo en la percepcin del estmulo.
c) Memoria: Se le pide al sujeto que dibuje todas
las figuras de las que se acuerde.
d) Selectivo: En casos especiales slo se aplican
algunas lminas.

TIEMPO Ilimitado.
(7 minutos en promedio)

MODALIDAD DE Individual o Grupal.


APLICACIN:

MATERIAL: 9 tarjetas estmulo.


Hojas blancas.
Lpiz del 2 o 2 .

SUGERENCIAS: Contar con un espacio fsico adecuado: con


mesas, sillas, sin interrupciones, sin distracciones.
Despus de que el nio termine la copia de las 9
tarjetas, se le pasa una hoja en blanco, y se le
pide, que dibuje las tarjetas que recuerde.
(mtodo de Memoria).
Hacer observaciones precisas.
35:
36:
PROTOCOLO DE CALIFICACIN.

FIGURA CALIFICACIN DE TEMS PUNTAJE

1. Distorsin de la forma a

A b

2. Rotacin.

3. Integracin

4. Distorsin de la forma.

1 5. Rotacin.

6. Perseveracin.

7. Rotacin.

2 8. Integracin.

9. Perseveracin.

10. Distorsin de la forma.

3 11. Rotacin.

12. Integracin. a

13. Rotacin.

4 14. Integracin.

15. Distorsin de la forma.

5 16. Rotacin.

17. Integracin. a

18. Distorsin de la forma A

6 B

19. Integracin.

20. Perseveracin.
37:
21. Distorsin de la Forma. A

7 b

22. Rotacin.

23. Integracin.

24. Distorsin de la forma.

8 25. Rotacin.

TOTAL

PUNTAJE:

Edad Cronolgica

Nivel de Maduracin
Visomotora:
Percentil:

Diagnstico:
38:
INDICADORES EMOCIONALES.
RASGOS EMOCIONALES PRESENCIA IMPLICACIONES
O

AUSENCIA

1. ORDEN
CONFUSO.

2. LNEA
ONDULADA.
(1, 2)

3. CRCULOS
SUSTITUIDOS
POR RAYAS. (2)

4. AUMENTO
PROGRESIVO DE
TAMAO. (1,2,3)

5. GRAN TAMAO.
39:
6. TAMAO
PEQUEO.

7. LNEA FINA.

8. REPASO DEL
DIBUJO O DE
LOS TRAZOS.

9. SEGUNDA
TENTATIVA.

10. EXPANSIN.
40:
OTROS INDICADORES EMOCIONALES:

11. MARCOS
ALREDEDOR DE LAS
FIGURAS.

12. ELABORACIN
ESPONTNEA O
AADIDOS A LA
FIGURA.
41:
42:
TEST: ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA EN NIOS
(REVISADA)

CLASIFICACIN: ESCALA

OBJETIVO: Obtener el nivel de ansiedad total, presente en el nio


Obtener el tipo de ansiedad predominante.

EDAD: Nios y adolescentes de 6 a 19 aos de edad, con un


nivel de lectura aproximado, de tercer grado.

ESTRUCTURA: 49 reactivos que miden:


ANSIEDAD TOTAL:

DEF.
FIS.
INQ.
SOC.
Las oraciones que aparecen en este formulario, dicen
como sienten y piensan algunas personas acerca de
INSTRUCCIONES:
ellas mismas. Lee con cuidado cada oracin y luego
encierra en un crculo la palabra que corresponda a tu
respuesta.

TIEMPO Ilimitado.

MODALIDAD: Individual o Grupal.


43:
Se aplica con facilidad en ambientes grupales para
nios de 9 aos y medio de edad y mayores.
Se recomienda la aplicacin individual para nios ms
pequeos, al igual que nios con problemas de lectura.

MATERIAL DE 1 lpiz con punta.


APLICACIN:
Hoja de respuestas.

SUGERENCIAS: Verificar que el nio entiende las respuestas.


Revisar que la prueba est contestada en su
totalidad.
Aclarar dudas, evitando orientar la respuesta.
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45:
46:
47:
CMASR-2

1. SUMARIO DE DATOS:

Puntuacin natural Percentil Puntuacin T


Total Puntuacin Escalar

TOTAL:

DEF

FIS:

INQ:

SOC:
48:
2. INTERPRETACIN DE ESCALAS SIGNIFICATIVAS.

SUBESCALA INTERPRETACIN
49:
50:
TEST: WISC-IV.

CLASIFICACIN: Escala de Inteligencia.

OBJETIVO: Evaluar la capacidad cognoscitiva en nios, a


travs de 4 ndices.

EDAD: 6 aos 0 meses, hasta 16 aos 11 meses.

ESTRUCTURA: CIT integrado por:

ICV: ndice de Comprensin Verbal.

Semejanzas.

Vocabulario.

Comprensin.

Informacin.

Palabras en contexto (pistas)

IRP: ndice de Razonamiento Perceptual.

Diseo con cubos

Conceptos con dibujos.

Matrices.

Figuras incompletas

IMT: ndice de memoria de trabajo.

Retencin de dgitos.

Sucesin de nmeros y letras.

Aritmtica.

IVP: ndice de Velocidad de Procesamiento.

Claves
51:
Bsqueda de smbolos.

Registro.

INSTRUCCIONES: GENERAL: hoy te pedir que hagas varias cosas, como


responder preguntas y trabajar con cubos. Algunas de estas
cosas pueden ser realmente fciles para ti, mientras que
otras pueden ser muy difciles. La mayora de la gente no
responde correctamente todas las preguntas, ni termina con
todas las tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en
todas las tareas.

Tienes alguna duda?

(Ver Cuadernillo de Aplicacin)

Instrucciones especficas para cada escala.

TIEMPO: Ilimitado.

(Aproximadamente 2 a 2 horas).

MODALIDAD DE Individual.
APLICACIN:

MATERIAL: Ver material especfico para cada prueba.

Contar con un espacio fsico adecuado: con mesas,


sillas, sin interrupciones, sin distracciones
SUGERENCIAS: Es importante ordenar el material, antes de la
aplicacin.
Seguir el orden de aplicacin de las escalas, que
indica el manual.
nicamente tener a la mano el material de la
subprueba que en ese momento se le est aplicando
a la persona (para evitar distracciones).
Hacer anotaciones de forma discreta en el protocolo
de aplicacin.
Se pueden dar descansos breves a lo largo de la
aplicacin.
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CALIFICACIONES DEL WISC-IV

Escala/ ndice Puntuacin Categora Rango Percentil Intervalo de

Compuesta Confianza

Escala total

Comprensin

verbal

Razonamiento

Perceptual

Memoria de

Trabajo

Velocidad de

procesamiento
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ndice Subpruebas Puntuacin Escalar Categora

Comprensin Semejanzas

verbal Vocabulario

Comprensin

Informacin.

Palabras en contexto (Pistas)

Razonamiento Diseo con cubos

Perceptual Conceptos con dibujos

Matrices

Figuras incompletas

Memoria de Retencin de dgitos

Trabajo Sucesin nmeros y letras

Aritmtica

Velocidad de Claves

Procesamiento Bsqueda de smbolos

Registros
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ANLISIS
CUALITATIVO
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B
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