Un cuadro resumen con la propuesta curricular de la enseanza de

la lengua. Ver el esquema anexo de cmo hacer un resumen.

La enseanza-aprendizaje de la lengua espaola en la perspectiva del nuevo

currculo parte de una definicin de dicha rea en base a un enfoque funcional y
comunicativo, capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los sujetos,
este enfoque funcional y comunicativo nutre de varias orientaciones tericas y
metodolgicas en la enseanza de la lengua.
El diseo introduce cambios notables en la enseanza la aprendizaje del
espaol
Como lengua materna en el pas, El enfoque funcional y comunicativo, que
orienta el diseo curricular de Lengua espaola, busca superar
las limitaciones de esos dos enfoques sin menospreciar sus aportes
actualizando y ampliando el universo de
la clase de lengua. Es funcional porque privilegia en la lengua el uso -no
las reglas y los conceptos- y es comunicativo porque entre los usos de la lengua
, los cuales pueden ser
de muy diversos tipos, (como el de elaboracin y organizacin del pensamiento
el de expresin
emotiva el de finalidad esttica...), este enfoque da prioridad a la
Comunicacin. Usar la lengua para comunicar. En esa frmula descansa
el enfoque funcional y comunicativo
b) Una explicacin detallada de las etapas de la lectura (antes,
durante y despus de la lectura).

Antes de la lectura Despus de la lectura

Como todo proceso interactivo, De acuerdo con el enfoque socio-

primero debe crearse las condiciones cultural, la primera y segunda etapa del
necesarias, en este caso, de carcter proceso propiciar un ambiente
afectivo. O sea el encuentro anmico de socializado y dialgico, de mutua
los interlocutores, cada cual con lo comprensin. La actividad ha de
suyo: Uno que expone sus ideas (el instrumentalizar el lenguaje como
texto), y el otro que aporta su herramienta eficaz de aprendizaje, de
conocimiento previo motivado por carcter nter psicolgico. En esta
inters propio. Esta es en sntesis la etapa todava est vigente la
dinmica de la lectura. En esta etapa y interaccin y el uso del lenguaje,
con las condiciones previas, se cuando se les propone a los estudiantes
enriquece dicha dinmica con otros la elaboracin de esquemas,
elementos sustantivos: el lenguaje, las resmenes, comentarios, etc.
interrogantes e hiptesis, recuerdos Los niveles de comprensin deben
evocados, familiarizacin con el entenderse como procesos de
material escrito, una necesidad y un pensamiento que tienen lugar en el
objetivo de inters del lector, no del proceso de la lectura, los cuales se van
maestro nicamente. generando progresivamente; en la
medida que el lector pueda hacer uso
de sus saber es previos.
----Hacer explcito el objetivo y la ----Resumir y sintetizar el
funcionalidad de la lectura conocimiento: tema e ideas principales.
----Comprender los propsitos Acciones con motivo de la lectura:
implcitos y explcitos de la lectura: representacin, mural
Contexto (ttulo, soporte, tipo de texto,
 forma, fecha, autor), predicciones ----Generalizar el conocimiento.
sobre el contenido y la forma,
preguntas en relacin con el propsito
del texto.

----Activar los conocimientos previos

pertinentes: Qu sabemos?,
Tenemos ms informacin?, Evaluar la respuesta del texto a las
vocabulario que se conoce expectativas planteadas: si me ha
-----Ensear previamente el gustado, sorprendido, si lo
vocabulario necesario. recomendara
-----Precisar cmo se leer:
subrayando, por apartados

c) Una lista con estrategias de comprensin de textos antes,

durante y despus de la lectura. Tomar en cuenta el texto:
Estrategias de Lectura. Isabel Sol. Captulo 5

Comprender los propsitos explcitos e implcitos de la lectura.

Aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes.
Dirigir la atencin a lo que resulta fundamental.
Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su
compatibilidad con el conocimiento previo.
comprobar continuamente la comprensin, mediante la auto interrogacin.
elaborar, interpretaciones, hiptesis, y predicciones y conclusiones.
Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.
Plantearse preguntas sobre lo que se ha ledo.
Aclarar posibles dudas acerca del texto.
Resumir las ideas del texto.

Sol propone la enseanza de estrategias de comprensin en formacin de un

lector autnomo capaz de enfrentarse a cualquier situacin.