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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2 GRADO

I DATOS GENERALES:

1.1. Direccin Regional de Educacin : Huancavelica


1.2. Unidad de Gestin Educativa Local : Angaraes
1.3. Institucin Educativa : Jos Mara Arguedas
1.4. rea : Matemtica
1.5. Grado /Seccin/ Ciclo : 2 A, B, C y D Ciclo VII
1.6. Director : Lic. Godofredo Silverio Zaravia Huincho
1.7. Sub Director Acadmico : Lic. Edwin Ramos Casavilca
1.8. Coordinador de rea : Lic. Mela Ruiz Delgado
1.9. Docentes : Eloy Yerrsy Hinojosa brocos

I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el
mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno
sin entender el papel que cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha
alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que
ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones
inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida como producto de la construccin humana y con
mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la
sociedad y en la construccin de una democracia real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se
toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la
gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios que incluyen, por
ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente
asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis
en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y
cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la
Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad
cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones
orientadas a resolver problemas sobre los nmeros racionales y los modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales,
proporcionalidad directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, as como de potenciacin en diferentes contextos. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas
al implementar un plan coherente de trabajo para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias
heursticas y procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades
relacionadas a exponentes positivos o negativos, as como las propiedades de las operaciones con racionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en l los
problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectnicas como
los frisos, as como en expresiones artsticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance
nutricional, en la cotizacin de monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de
velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo
transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
matemticos relacionados a la progresin aritmtica, ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad; utilizando estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad,
as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos de revolucin, polgonos, tringulos; as como la ubicacin y
medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en
modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el
problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio,
el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos
con recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
propiedades y caractersticas geomtricas, lo cual tambin involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas
estudiadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar
datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y
cualitativos y la interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan
coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de grficos
estadsticos y medidas de tendencia centra, as como de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciacin.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresin aritmtica, funcin lineal y lineal afn.
- Espacio y forma: cuerpo geomtrico de revolucin, prismas, mapas y plano, polgono, tringulos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad, grficos estadsticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretacin de grficos,

II. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

PERODOS FECHAS DURACIN


LECTIVOS DE INICIO DE CULMINACIN SEMANAS
I TRIMESTRE 13 de marzo 09 de junio 13
II TRIMESTRE 12 de junio 15 de setiembre 12

VACACIONES 24 julio 2017 07 agosto 2017 02 semanas


III TRIMESTRE 18 de setiembre 15 de diciembre 13

Total
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD FORMA,
EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
CANTIDAD INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIN

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas


DURACIN

Razona y argumenta generando ideas


Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
SEMANAS TEMTICOS

Elabora y usa estrategias


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1 Nmeros
Ttulo enteros
"Elaboramos un plan de alimentacin y Nos
informamos para promover el ahorro personal y Nmeros
familiar " racionales
Situacin significativa:
(Los estudiantes estn en proceso de desarrollo y Fracciones
7 semanas Operaciones
requieren informacin sobre la alimentacin Plan de
/ X X X X X X X X
balanceada para mantenerse en forma) alimentacin
7 sesiones Porcentaje
Cunto debe destinar cada persona para Aumentos y
alimentarse? De qu manera influye la descuentos
alimentacin en el desarrollo del adolescente? porcentuales
Cmo puede establecer el presupuesto para una
alimentacin balanceada? Si para el prximo ao se Funcin lineal
produjera un incremento del 5% en los precios de y funcin
lineal afn
los productos de consumo alimenticio, cmo
afectara al presupuesto familiar?
Unidad 2 Figuras
Ttulo X X X X X X X X poligonales y
crculo
"Elaboramos un plan de actividades deportivas"
Situacin significativa: 6semanas Polgonos Plan de
(La actividad fsica ayuda a las personas a / regulares e actividades
irregulares deportivas
mantenerse en forma. Los estudiantes toman como 6 sesiones
referencia los juegos olmpicos y el campeonato Permetros y
mundial de ftbol) reas
Cules son las ltimas marcas olmpicas en las
principales disciplinas? Cul es el resumen
estadstico del campeonato mundial de ftbol?
Cmo ayuda la actividad fsica al cuerpo humano?
Unidad 3 Ecuaciones
Ttulo lineales
"Optimizamos el consumo de los servicios bsicos"
inecuaciones
Situacin Significativa:
lineales
(La importancia de contar con los servicios bsicos,
como el agua, desage, energa elctrica y el Progresin
6 semanas
telfono permiten vivir de manera ms ptima, en aritmtica Dptico
/ X X X X X X X X informativo
vista que la poblacin se incrementa cada ao se
6 sesiones
hace necesario optimizar su uso)
Cules son los beneficios del agua, luz y telefona?, Medidas de
tendencia
Qu medidas preventivas debemos tener para su
centra
consumo?, Cul es el consumo promedio de agua,
luz y telefona en los hogares de la comunidad?,
Cul es el gasto promedio de las familias.

Unidad 4 Proporcionali
Ttulo dad
Progresin
"Nos informamos para promover el ahorro personal
aritmtica
y familiar "
Situacin Significativa: 6semanas Suma de Informativo
(En estos ltimos aos la economa est golpeando a / X X X X X X X X trminos econmico
los hogares ms humildes de nuestro pas, por lo 6 sesiones financiero
que se hace necesario promover el ahorro personal Construccin
y familiar desde la institucin educativa) de figuras
Cules son los beneficios del ahorro?, Dnde y poligonales
con regla y
bajo qu condiciones debemos ahorrar?, Qu
comps
negocio podemos emprender con nuestros ahorros?
Porcentaje
Unidad 5 Cuadro
Ttulo 6semanas Aumentos y comparativo
"Organizamos informacin para conocer la / X X X X X X X X descuentos del nivel de
produccin agrcola en las regiones " 6 sesiones Porcentuales produccin
Situacin significativa: por regiones
Grficos
(En cada una de las regiones del pas se desarrollan
actividades econmicas vinculadas a la produccin estadsticos
de productos de primera necesidad que repercuten
Variables
en beneficio de la alimentacin de las personas)
cualitativas y
Qu productos se producen en la regin? Cules
cuantitativas
son los niveles de ingreso econmico por dicha
produccin?
Unidad 6
Ttulo Potenciacin
Organizamos informacin para el cuidado de Teora de
exponentes
nuestro medio ambiente
Situacin significativa: Proporcionali
(Hoy en da, la problemtica ambiental tiene una dad
dimensin global debido al incremento de la
poblacin, por ello, todos debemos estar 6semanas Mtodo de
comprometidos con su cuidado) reduccin a la Boletn
/ X X X X X X X X
Cuntos aos de vida le queda a nuestro planeta? unidad escolar
6 sesiones
Qu medidas preventivas debemos adoptar para
Regla de tres
preservar nuestro planeta?
simple directa
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de e inversa
habitantes? Cul es el nmero de habitantes en
esos pases?

38 semanas
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que / 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada capacidad 38 sesiones

IV. VNCULO CON OTRAS REAS


UNIDAD 1:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentacin.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.

UNIDAD 2:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y
sentimientos a travs de gestos y movimientos, la prctica habitual de alguna actividad fsica para sentirse bien, a travs del juego, la recreacin y el deporte,
emplear las habilidades socio motrices al compartir con otros diversas actividades fsicas.

UNIDAD 3:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefona.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una
posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.

UNIDAD 4:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar el informe econmico financiero.
Historia, Geografa y Economa, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera
responsable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una
posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 5:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, la argumentacin
cientfica.

UNIDAD 6:
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un boletn escolar.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares tursticos y costumbres de una regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS


- Matemtica 2. Texto escolar. Ministerio de Educacin, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Mg. Hctor Manrique Velarde Prof. Eloy Yerrsy Hinojosa Brocos


Docente Docente

Lic. Mela Ruiz Delgado Lic. Edwin Ramos Casavilca


Coordinadora de rea Sub Director Acadmico