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I. DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES.

1.- Nivel de competencia curricular.

REA DE MATEMTICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIN: ES CAPAZ DE: TIPO DE AYUDA:
- En un contexto de resolucin de problemas
sencillos, anticipar una solucin razonable
y buscar los procedimientos matemticos - Lectura comprensiva del enunciado y
ms adecuados para abordar el proceso de estrategias bsicas de resolucin (por
resolucin. - Resolver problemas sencillos y combinados ejemplo, extraer los datos ms importantes,
- Resolver problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones bsicas. utilizar representaciones grficas como
aplicando las cuatro operaciones de dibujos, etc.
resolucin.
- Leer, escribir y ordenar nmeros naturales - Leer y escribir cantidades hasta la unidad - Proponer tareas que se centren en la
y decimales, interpretando el valor de cada de milln. descomposicin y reconocer los distintos
una de sus cifras (hasta las centsimas) y rdenes de unidades. Para ello se pueden
realizar operaciones sencillas con estos utilizar materiales didcticos adicionales
nmeros. como cajas de madera cuyo formato
implica una cantidad, o un simple baco.
- Realizar clculos numricos mediante - Realizar con nmeros decimales sumas y - Proponer tareas centradas en el trabajo con
diferentes procedimientos (algoritmos, uso restas y dividir por dos cifras. fracciones (debido a que no las domina),
de la calculadora, clculo mental y tanteo) trabajar las tablas de multiplicar y agilizar
utilizando el conocimiento sobre el sistema el clculo porque an usa el apoyo de los
de numeracin decimal. dedos.
- Reconocer y describir formas y cuerpos - Trabajar con materiales manipulativos - Tener en cuenta que presenta dificultades
geomtricos del entorno prximo, porque estructura mejores estrategias de en la percepcin visual.
clasificarlos y dar razones del modo de resolucin.
clasificacin.
- Utilizar las nociones geomtricas de - Entender nociones elementales de este tipo, - Trabajar la orientacin espacial teniendo en
simetra, paralelismo, perpendicularidad, pero no es capaz de aplicarlas por s cuenta que presenta dificultades en la
permetro y superficie para describir y misma. percepcin visual.
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
- Expresar de forma ordenada y clara los - Extraer la informacin principal de un - Lectura comprensiva y estrategias bsicas
datos y las operaciones realizadas en la problema sencillo. de resolucin.
resolucin de problemas sencillos.

REA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.

CRITERIOS DE EVALUACIN: ES CAPAZ DE: TIPO DE AYUDA:


- Participar de forma constructiva (escuchar, - Es comunicativa y colaboradora, entabla - Proponer debates, exposiciones, etc. De
respetar las opiniones ajenas, llegar a conversacin por iniciativa propia sobre forma peridica donde se traten diversos
acuerdos, aportar opiniones razonadas) en relaciones con compaeros, familia, etc. temas con el fin de enriquecer su
situaciones de comunicacin relacionadas Expresin adecuada y ms fluida en temas vocabulario.
con la actividad escolar (trabajos en grupo, coloquiales. Vocabulario ms bajo de lo
debates, asambleas de clase, exposiciones normal para su edad.
de los compaeros o del profesor, etc.)
respetando las normas que hacen posible el
intercambio en estas situaciones.
- Captar el sentido de textos orales de uso - Captar las ideas principales de un texto. - Proponer estrategias de anlisis de texto
habitual mediante la comprensin de las para favorecer su comprensin (subrayado,
ideas expresadas y de las relaciones que se etc.)
establecen entre ellas y la interpretacin de No obstante, el objetivo que se evaluara
algunos elementos no explcitos presentes aqu no podra alcanzarlo en su totalidad
en los mismos (doble sentido, sentido debido a que existen aspectos como la
humorstico, etc.) interpretacin de elementos no explcitos,
el reconocimiento de las relaciones entre
los distintos elementos, realizar
deducciones, etc. Que es muy difcil que
logre.
- Incorporar a las propias producciones las - Escribir de forma legible, controlar ms sus - Proponer el uso de ilustraciones con el fin
normas ortogrficas y emplear apoyos que, faltas de ortografa cuando realiza una de captar su atencin. Ensearle a utilizar
en el proceso de produccin de un texto, escritura espontnea. estrategias como el uso del diccionario,
permitan resolver dudas ortogrficas cuadernos donde anote las palabras de
(diccionario, fichas de consulta, libretas de grafa desconocida, etc.
palabras, etc.)
- Producir textos escritos de acuerdo con un - Crear textos muy sencillos. - Ensearle estrategias de elaboracin de
guin o plan previamente establecido, textos, como por ejemplo, lluvia de ideas,
valorar la adecuacin del producto al plan esquemas, etc.
inicial mediante una discusin en grupo o
con el profesor, e introducir las
modificaciones oportunas.
- Producir textos empleando articuladamente - Alcanzar un rendimiento medio en la - Reforzar la comprensin y elaboracin de
la imagen y el lenguaje verbal (carteles, elaboracin y comprensin de textos que este tipo de textos para reproducir los
cmics...) y utilizando elementos sencillos requieren el uso de imgenes como las distintos tipos de lenguaje (coloquial,
de estos lenguajes (disposicin en el historietas, los cmics, etc. elaborado, etc.)
espacio, contraste, color, tamao...) para
expresar intenciones concretas de
comunicacin.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.


Adaptaciones significativas, especialmente en las reas de Lengua y Literatura Castellana y Matemticas.
Resolucin de los problemas sencillos utilizando para ello estrategias de organizacin, seleccin, representacin y razonamiento.
Aceptacin reflexiva de informaciones, normas y opiniones para realizar las tareas que se desarrollen dentro y fuera del contexto escolar.
Comprensin y produccin de mensajes orales y escritos en castellano valorando la importancia de la ortografa, vocabulario y correcta
expresin del lenguaje.
Sentimiento de pertenencia a los grupos sociales a los que pertenece.
Conocimiento valorativo y crtico de algunas normas y valores y formas culturales de los distintos grupos.
Potenciacin de su autoestima para evitar su inseguridad y frustracin a la hora de realizar tareas.
Potenciacin de la atencin en la realizacin de las tareas.
Apoyo pedaggico individualizado.
Apoyo afectivo en sus logros escolares.
Ayuda manipulativa para la mejor comprensin de las actividades y mejor aprendizaje.
Mejorar la relacin afectiva de la familia hacia la nia.
II. PROPUESTA DE ADAPTACIONES.
I.- Adaptaciones generales de acceso al currculum.
(Materiales, espacio, y sistemas de comunicacin).
Colocar a la alumna en la primera fila, debido a sus problemas perceptivo motrices y visuales, y lejos de las ventanas, pues presenta
dficit de atencin.
Facilitar a la alumna material especfico como cuadernillos de ortografa, regletas de Cousinet, tableros y tarjetas para la
comunicacin, manejo de programas de ordenador para Matemticas y Lengua, etc.
Adaptar los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda utilizar el alumno (modificacin y presentacin de
contenidos, etc.).
No utilizar en el aprendizaje el mismo grupo.
Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo en las que tenga que realizar trabajos de tipo grfico y manipulativo como
forma de incrementar su desenvolvimiento
II.- Adaptaciones curriculares.
II.a. Cmo ensear y evaluar. (Adaptaciones metodolgicas generales).
Sistematizar el control de la ejecucin de distintas tareas.
Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando
situaciones problemticas.
Para conseguir los objetivos comunes al grupo, hay que prever la posibles dificultades en el aprendizaje y en esos momentos realizar
actividades con distintos niveles de dificultad para evitar que se cansen y desmotiven. Para ello sera aconsejable partir de ejercicios
que sea capaz de resolver por s slo, viendo la dificultad y el tiempo necesario para realizarlos, sin necesidad de animarle a hacerlo.
A medida que se avance se ir aumentando el nivel de dificultad de la tarea.
Proporcionar apoyo visual (ofrecer un modelo, presentar informacin grfica complementaria,...), verbal (instrucciones ms
detalladas, que las repita y ejecute, refuerzos, estrategias de atribucin positiva, etc.) y manipulativo.
Introducir modificaciones en la forma de presentar y realizar las tareas de lectoescritura, como que lea primero en voz baja, tareas de
acceso visual, etc.
Para facilitar su abstraccin se presentarn los materiales e informacin de forma concreta. Se analizarn y relacionarn las
caractersticas encontradas.
Sistematizar los procesos de estructuracin de la informacin., en procesos de planificacin, ejecucin y control de las propias auto
instrucciones.
Necesita instrucciones claras y precisas.
Recompensar los esfuerzos y los logros, pero tambin en los fracasos, indicndole que estamos ah para ayudarla y que acabar
consiguindolo.
Potenciar estrategias que favorezcan su desarrollo social y emocional: trabajo cooperativo, expresin de sentimientos,
autoinstrucciones y moldeamiento de conductas sociales adaptadas.

.b.- Adaptaciones especficas. (Objetivos y contenidos).