ARQUITECTURA DE AULA

Para establecer una adecuada comunicacin y mejorar los procesos de enseanza aprendizaje dentro del aula es
importante que el docente, adems de su saber pedaggico establezca una adecuada distribucin de los espacios al
interior del aula. El concepto de comunicacin aqu expresado debe entenderse como un proceso de doble va, en donde
el receptor tiene la opcin de dar una respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo informacin a un agente pasivo
por parte de uno autoritario.

Por otro lado, la distribucin de los pupitres dentro del saln permite que el estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto
el espacio fsico como su intimidad personal, para saber cmo y con quin lo utiliza (proxmica Edward T. Hall
1963). Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45 centmetros), la distancia personal (46 y 120
centmetros), la distancia social (120 y 360 centmetros) y la distancia pblica (mas de 360 centmetros).
A continuacin veamos algunas formas de organizar el saln sus ventajes y posibles desventajas.

1. EN LNEAS HORIZONTALES

Resultan tiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, las preguntas y respuestas;
estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Las filas horizontales permiten una pequea dosis de interaccin
entre vecinos, por lo que los alumnos podrn trabajar con mayor facilidad emparejados. Esta formacin es tambin la
ms adecuada para las explicaciones, en fases en donde la leccin requiere del tablero como elemento esencial para la
comprensin del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los alumnos se hallan muy prximos y a la
vista del profesor. Sin embargo, no resulta conveniente si un profesor pretende estimular la interaccin de los alumnos.
Adems si se utiliza como nica forma de organizacin se genera un tipo de educacin donde el fin es reproducir la
informacin.

2. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS

Son las disposiciones espaciales ms adecuadas para la interaccin de los alumnos, para trabajar en equipo, trabajos
cooperativos, tutoras por un compaero o grupo, heteroevaluacin, etc. Hace posible que un alumno hable con otro, que
se ayuden, que compartan materiales y trabajen en tareas comunes al grupo fomentando al tiempo muchos valores
sociales. Sin embargo, esta disposicin no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede
hacer ms difcil el control de sta.

3. FORMACIN EN BLOQUE
Los alumnos se sientan muy juntos, prximos al foco de atencin, slo deber ser utilizada durante breves periodos de
tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina. Por otro lado, puede crear un sentimiento de cohesin y es
til en situaciones en las que el profesor quiere que los alumnos sigan una demostracin, intervengan activamente en la
resolucin de un problema o contemplen una proyeccin.

4. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO

Estas disposiciones son tiles para los debates y la puesta en comn en clase al tiempo que permiten que los estudiantes
trabajen independientemente en sus asientos. Con estas distribuciones se provee un ambiente ms clido, se mantiene
una distancia fsica corta entre unos y otros y se estable un contacto visual ms directo. Tambin es aconsejable para
formar grupos pequeos o todo el grupo, para contar ancdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o relatar historias,
realizar exposiciones y conferencias.

5. EN ELE

Favorece el trabajo cooperativo y familiar.

6. REPARTICIN EN ESPACIO PERSONAL

Es importante que se descubra que para trabajar de forma individual se tiene que buscar un espacio personal que lo
favorezca, por tanto, cada persona procurar encontrarlo colocando la mesa de forma que le posibilite la reflexin, la
interiorizacin y el aislamiento. Vale la pena recordar que aprender es un acto personal que nadie puede hacer por otra
persona y para ello se requiere de un espacio propio.

7. OTRAS POSIBILIDADES

Para finalizar, se presentan los grficos de otras posibles distribuciones. En algunas se combinan las anteriores. Atencin: no son
las nicas distribuciones que se pueden realizar, adems, usted puede crear rincones (lectura, proyecto de aula, ciencias,
sociales,,,) dentro del saln Aqu juega un gran papel la experiencia, la creatividad del docente y lo que pretenda lograr con sus
estudiantes.
Ventajas y desventajas de distribuir el saln en X y Z (Javier Herrera Cardozo.
Bogot, septiembre 2014)

La distribucin en X debe ser transitoria. Se puede utilizar durante tiempos cortos y eso depende del objetivo de su
actividad: exposiciones suyas y/o de los estudiantes. Considero que es til cuando se quiere ubicar lderes o estudiantes
con dificultad. As los puede intervenir con facilidad. Eso s, dejarlos en los extremos de la diagonal de la equis.

Tambin, es til cuando desee aprenderse los nombres de los estudiantes, mientras los conoce. En este caso rota a los que
estn en las esquinas de la equis y as se va aprendiendo los nombres de cuatro estudiantes. La desventaja, es la
posibilidad de desplazamiento en caso de un estudiante necesitarlo y para evacuar el saln, en caso de una emergencia.

Para utilizar esta distribucin se debe tener un grupo ya organizado y depende del grado y la edad del estudiante. As
mismo, habra que distribuir los estudiantes por estatura para que los nios ubicados en las diagonales superiores puedan
observar la explicacin del profesor.

Referente a la distribucin en Z

Permite ms movilidad del docente y el estudiante. Con ella se pueden asignar trabajos en donde requiera que los
estudiantes estn solos (ubicarlos en la lnea que une la zeta) o en grupos (ubicarlos en las dos lneas horizontales de la
zeta). Lo ideal es rotar los puestos de ubicacin en la zeta segn el nivel de atencin de los estudiantes y la capacidad de
trabajo individual o grupal. Aunque es conveniente que todos aprendan a trabajar de manera individual y en grupo. La
desventaja, es que da posibilidad a que los estudiantes ubicados en las lneas superior en inferior de la zeta hablen
mientras se da una indicacin. De ah la importancia de rotarlos.

Finalmente, recuerden que toda estrategia tiene su punto a favor y su punto en contra. Lo importante es variar y hacer
que los estudiantes se acostumbren a los cambios. Adems generara movimiento continuo. As su pensamiento no ser
focalizado, sino global. Un buen ejercicio es hacerles un cronograma por das o semanas en donde les presente la
opciones para organizar el saln y los encargados.
Pizarra interactiva

Clase de msica por pizarra interactiva multimedial

La pizarra interactiva, tambin denominada pizarra digital (PDI), consiste en un ordenador conectado a un
vdeo proyector que muestra la seal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rgida, sensible o no, al
tacto, desde la que se puede controlar el ordenador hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, as como, tambin, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrnico y exportarlas en
diversos formatos. La principal funcin de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie
con un bolgrafo, con el dedo -en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratara de un ratn. Esta
nueva tecnologa ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen, lo cual marca la diferencia en relacin
con una pantalla digital normal (ordenador ms proyector).

Tipos de pizarra interactiva[editar]

Pizarra digital interactiva (PDI)[editar]
El caso en que el presentador o presentadora realiza las anotaciones desde y sobre la superficie de
proyeccin. Los elementos que la forman son una pizarra conectada a un ordenador y ste a un vdeo
proyector. Utilizando una pizarra interactiva podemos llevar a cabo todas las funciones. Igualmente, en
algunos modelos se puede utilizar el dedo. Utiliza tecnologa por induccin electromagntica y si es tctil
puede ser por radiacin infrarroja, resistiva u ptica.
PDIP (pizarra digital interactiva porttil)[editar]
Aunque una PDI se puede desplazar de un lugar a otro ponindole un soporte pedestal con ruedas, se dice
que una PDI es porttil cuando cumple una de las dos funciones siguientes:
a) Se puede trasladar fcilmente de un lugar a otro.
b) Adems, se puede impartir la clase desde cualquier lugar del aula y se puede usar cualquier superficie de
proyeccin, aunque sea una pantalla plegable o una pantalla gigante en un auditorio determinado.
En el primer caso estamos ante un accesorio que se suele adherir a una superficie rgida para convertirla en
una pizarra interactiva (Ej: eBeam y Mimio). En el segundo caso, en cambio, estamos ante una PDiP tipo
tableta que se conecta al ordenador sin cables (por RF o Bluetooth)y, en algunos casos, hasta permite que
varios alumnos acten simultneamente en trabajos en equipo o en competencias). Tambin permite
controlar al ordenador y hacer anotaciones desde cualquier lugar del aula. Incluso en este ltimo caso, se
puede utilizar un monitor o una televisin plana, eliminando as el vdeo proyector.

Mesas interactivas[editar]
Las mesas interactivas son de especial inters para guarderas infantiles y seccin primaria.

Otras PDI[editar]
Aunque no se puede considerar de gran repercusin de momento en el aula, la investigacin y la utilizacin
de las PDi va dirigido al uso de pantallas planas tctiles. Actualmente, existen algunas muy interesantes
como las de U-Touch o ideas como la de Smart. Este ltimo ha creado un marco receptor que colocado con
una pantalla LCD o de plasma, la transforma en interactiva y ya no necesitaremos el proyector.
Imagen 2: aplicacin real de una tarjeta grfica

Tablet Monitor[editar]
En este caso, el perifrico, desde el que se realiza el control del ordenador y las anotaciones manuscritas, es
un monitor especial (combinacin de monitor y tableta) que se puede conectar a cualquier ordenador sea
porttil o de sobremesa. En este caso el ordenador se conecta a un videoproyector y la imagen de pantalla
se proyecta sobre cualquier superficie de proyeccin. (Nota: Es diferente a una Tablet-PC).

Ventajas de utilizacin de cada tipo de pizarra interactiva[editar]

La PDI tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma, que se hace
sobre cualquier pizarra convencional, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde
el primer minuto.
La PDIP tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin necesidad de vdeo
proyector, un profesor puede preparar los ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego
utilizarlos en clase, as como realizar clases a distancia, en tiempo real, a travs de Internet, sin necesidad
de vdeo-proyector. Otra ventaja es para personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar
cualquier aplicacin de ordenador y hacer las anotaciones desde su propio asiento.
Con la Tablet Monitor es muy sencillo hacer presentaciones en una Sala de Actos, en la que la pantalla de
proyeccin puede ser gigante, porque las anotaciones se hacen a escala 1:1 en la Tablet Monitor y la
audiencia las ver a gran tamao en la gran pantalla. Otra ventaja es para personas con dificultades
visuales.

Tecnologa de las pizarras digitales interactivas[editar]

Las pizarras digitales interactivas pueden utilizar una de las diferentes tecnologas siguientes:
Electromagntica[editar]
Se utiliza un lpiz especial como puntero,combinado con una malla contenida en toda la superficie de
proyeccin. Dicha malla detecta la seal del lpiz en toda la pantalla con muy alta precisin (una pizarra
electromagntica tiene, en una pulgada, la misma resolucin que una tctil de 77" en toda la superficie) y
enva un mensaje al ordenador cuando se pulsa la con la punta del lpiz. Esta deteccin del campo
electromagntico emitido por el puntero permite la localizacin del punto sealado.
Infrarroja[editar]
El marcador emite una seal infrarroja pura al entrar en contacto con la superficie. Un receptor ubicado a
cierta distancia, traduce la ubicacin del punto (o los puntos) infrarrojos a coordenadas cartesianas, las que
son usadas para ubicar el ratn (o las seales TUIO en el caso de las multitctiles). Esta tecnologa no
requiere pegar sensores especiales, ni soportes o superficies sensibles. Tampoco, limita el rea de
proyeccin pudiendo ser, incluso, de varios metros cuadrados. Es comn denominar a este tipo de
pizarras, Proyeccin interactiva, ya que la superficie en la cual se proyecta pasa a ser la pizarra.
UltrasonidosInfrarroja[editar]
Cuando el marcador entra en contacto con la superficie de la pizarra, este enva simultneamente una seal
por ultrasonidos y otra de tipo infrarrojo para el sincronismo. Dos receptores que se colocan en dos lados de
la superficie de proyeccin reciben las seales y calculan la posicin del puntero, para proyectar en ese
punto lo que enva el puntero. Esta tecnologa permite que las pizarras sean de cualquier material (siempre y
cuando sea blanca y lisa para una correcta proyeccin).
Resistiva[editar]
El panel de la pizarra est formado por dos capas separadas, la exterior es deformable al tacto. La presin
aplicada facilita el contacto entre las lminas exteriores e interiores, provocando una variacin de la
resistencia elctrica y nos permite localizar el punto sealado.
ptico[editar]
El permetro del rea interactiva de la pizarra est cubierto por barras de luz infrarroja y, en la parte superior,
en cada lado, se encuentran dos cmaras infrarrojas que estn controlando que no se rompa la lnea de vista
entre las cmaras y las barras infrarrojas. En el momento en que el usuario presiona sobre alguna zona del
rea interactiva, el sistema calcula el rea donde se ha distorsionado la seal y calcula la posicin (x,y) en un
plano cartesiano sobre el punto donde se presion. Cabe hacer mencin que no es necesario que exista una
presin determinada ya que la interaccin es ptica, por lo que inclusive se pueden utilizar objetos como
pelotas de esponja tiradas por los alumnos para activar el campo.

Elementos que integran la pizarra interactiva[editar]

Una pizarra interactiva debe incluir como mnimo los siguientes elementos:

Ordenador multimedios (porttil o sobre mesa) dotado de los elementos bsicos. Este ordenador debe
ser capaz de reproducir toda la informacin multimedia almacenada en disco. El sistema operativo del
ordenador tiene que ser compatible con el software de la pizarra proporcionado.

Proyector, con objeto de ver la imagen del ordenador sobre la pizarra. Hay que prever una luminosidad
y resolucin suficiente (Mnimo 2000 Lumen ANSI y 1024x768). El proyector conviene colocarlo en el
techo y a una distancia de la pizarra que permita obtener una imagen luminosa de gran tamao.

Medio de conexin, a travs del cual se comunican el ordenador y la pizarra. Existen conexiones a
travs de bluetooth, cable (USB, paralelo) o conexiones basadas en tecnologas de identificacin por
radiofrecuencia.

Pantalla interactiva, sobre la que se proyecta la imagen del ordenador y que se controla mediante un
puntero o incluso con el dedo. Tanto los profesores como los alumnos tienen a su disposicin un sistema
capaz de visualizar e, incluso, interactuar sobre cualquier tipo de documentos, Internet o cualquier
informacin de la que se disponga en diferentes formatos, como pueden ser las presentaciones
multimedia, documentos de disco o vdeos.
Software de la pizarra interactiva, proporcionada por el fabricante o distribuidor y que generalmente
permite: gestionar la pizarra, capturar imgenes y pantallas, disponer de plantillas, de diversos recursos
educativos, de herramientas tipo ampliar, convertir texto manual a texto impreso y de reconocimiento de
escritura, entre otras.
Sealar que la adquisicin de una pizarra interactiva incluye la pantalla, los elementos para interactuar con
ella (rotuladores, borradores, etc.), el software asociado y todo el cableado correspondiente. A esto hay que
aadir el proyector, el ordenador as como los perifricos y accesorios que se consideren necesarios.

El funcionamiento de la pizarra interactiva[editar]

Presentamos una pequea explicacin del funcionamiento de una PDi:

1. La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes.

2. El ordenador enva al proyector de vdeo las instrucciones y la visualizacin normal.
3. El proyector de vdeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la persona que maneja
el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la pizarra y cmo lo interpreta el ordenador.

Caractersticas de la pizarra interactiva[editar]

Los parmetros que caracterizan una pizarra interactiva pueden resumirse en los siguientes puntos:

Resolucin, Podemos definir resolucin como el cambio ms pequeo en un valor medido que el
instrumento puede detectar. A la resolucin tambin se le conoce como sensibilidad. Es importante
 diferenciar entre resolucin de pantalla, que viene dada por la capacidad grfica del ordenador y la
resolucin nativa del vdeo proyector (reflejada en pxeles por pulgada), y la resolucin de toque o
sensibilidad de la pizarra ante el toque del usuario unida al nmero de puntos de toque en su superficie.
La resolucin de toque (precisin posicional) en una pizarra digital suele estar entre los 5mm y los 0,5
mm del tamao de punto y el rea de toque entre 2000 x 2000 puntos de toque a ilimitados puntos de
toque en la superficie (subpixel). Existe un test de resolucin de toque para Windows 7 (Windows Touch
Resolution Test) que se puede aplicar a una pizarra bajo este sistema operativo.*
Tiempo de respuesta, Es el tiempo que tarda la pizarra en enviar la informacin de toque al ordenador.
Se expresa en milisegundos. Este tiempo vara entre uno y quince milisegundos.
Superficie o rea activa, es al rea de dibujo de la pizarra interactiva, donde se detectan las
herramientas de trabajo. Esta superficie no debe producir reflejos y debe ser fcil de limpiar.
Conexiones, las pizarras interactivas presentan los siguientes tipos de conexiones: cable (USB, serie),
cable RJ45 (o de red) conexin sin cables (Bluetooth) o conexiones basadas en tecnologas de
identificacin por radiofrecuencia.
Punteros,dependiendo del tipo de pizarra utilizado, se puede escribir directamente con el dedo, con
lpices electrnicos que proporcionan una funcionalidad similar a los ratones (disponen de botones que
simulan las funciones de los botones izquierdo y derecho del ratn y de doble clic) o incluso con
rotuladores de borrado en seco.
Software, las pizarras disponen de un software compatible con Windows 98, 2000, NT, ME, XP, Vista,
V7; Linux(segn modelo) y Mac (segn modelo). Es conveniente que el software est en el mayor
nmero de idiomas posible, incluido castellano, cataln, gallego y euskera. Adems debe contemplar
alguna o todas de las siguientes opciones:
Reconocimiento de escritura manual y teclado en la pantalla.
Biblioteca de imgenes y plantilla:
Herramientas pedaggicas como, regla y transportador de ngulos, libreras de imgenes de
Matemticas, Fsica, Qumica, Geografa, Msica, etc.
Capacidad para importar y salvar al menos en algunos de los siguientes formatos: JPG, BMP, GIF,
HTML, PDF, PowerPoint...
Capacidad de importar y exportar en el formato: IWB, formato comn a todas las pizarras digitales
Recursos didcticos en diversas reas con distintos formatos (HTML, Flash, )
Capacidad para crear recursos.
Integracin con aplicaciones externas.

Equipos asociados[editar]
Existe una variedad de accesorios disponibles para pizarras interactivas:

Soporte mvil: Permite mover la pizarra de una clase a otra. Muchos de ellos regulan la altura tambin.
Sistema de respuesta personal: Permite a los estudiantes responder a las pruebas planteadas en la
pizarra y participar en encuestas y sondeos.
Impresora: Permite imprimir las notas tomadas en la pizarra interactiva.
Mando a distancia: Permite controlar la pizarra desde diferentes lugares de la clase y elimina la barra
de herramientas de la pantalla.
Tableta: Permite a los estudiantes tomar el control de la pizarra.
Unidad inalmbrica: Permite hacer funcionar la pizarra sin cables conectados al ordenador (con
Bluetooth, por ejemplo)

Beneficios para los docentes

Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:
El recurso se acomoda a diferentes modos de enseanza, reforzando las estrategias de enseanza
con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinacin con el trabajo individual y grupal
de los estudiantes.
La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un
dispositivo que favorece el pensamiento crtico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra slo est
limitado por la imaginacin del docente y de los alumnos.
La pizarra fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar
anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.
 La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilizacin en sistemas de videoconferencia,
favoreciendo el aprendizaje colaborativo a travs de herramientas de comunicacin:
Posibilidad de acceso a una tecnologa TIC atractiva y sencillo uso.
La pizarra interactiva es un recurso que despierta el inters de los profesores a utilizar nuevas
estrategias pedaggicas y a utilizar ms intensamente las TIC, animando al desarrollo profesional.
El docente se enfrenta a una tecnologa sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de
utilizar ordenadores para toda la clase.

Inters por la innovacin y el desarrollo profesional:

La pizarra interactiva favorece el inters de los docentes por la innovacin y al desarrollo profesional
y hacia el cambio pedaggico que puede suponer la utilizacin de una tecnologa que inicialmente
encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fcil al uso.
El profesor se puede concentrar ms en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no est
mirando la pantalla del ordenador)
Aumenta la motivacin del profesor: dispone de ms recursos, obtiene una respuesta positiva de los
estudiantes...
El profesor puede preparar clases mucho ms atractivas y documentadas. Los materiales que vaya
creando los puede ir adaptando y reutilizar cada ao.

Ahorro de tiempo:
La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabacin, impresin y reutilizacin de la clase
reduciendo as el esfuerzo invertido y facilitando la revisin de lo impartido.
Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a grficos, diagramas y
plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma ms sencilla y eficiente, guardarlas y
reutilizarlas.

Beneficios para los alumnos

Aumento de la motivacin y del aprendizaje:
Incremento de la motivacin e inters de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases
ms llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la
presentacin de trabajos de forma vistosa a sus compaeros, favoreciendo la auto confianza y el
desarrollo de habilidades sociales.
La utilizacin de pizarras digitales facilita la comprensin, especialmente en el caso de conceptos
complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vdeos, simulaciones e
imgenes con las que es posible interaccionar.
Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han
podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
Los alumnos procedentes de pases lejanos tienen un nuevo recurso que les permite explicar mejor
sus costumbres, tradiciones y patrimonio cultural.

Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:

Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarn de la posibilidad del aumento del tamao
de los textos e imgenes, as como de las posibilidades de manipular objetos y smbolos.
Los alumnos con discapacidad auditiva se vern favorecidos gracias a la posibilidad de utilizacin de
presentaciones visuales o del uso de la lengua de signos de forma simultnea.
Los estudiantes con problemas cinestsicos, ejercicios que implican el contacto con las pizarras
interactivas.
Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con
problemas severos de comportamiento y de atencin, se vern favorecidos por disponer de una
superficie interactiva de gran tamao sensible a un lpiz electrnico o incluso al dedo(en el caso de
la pizarra tctil).