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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN ESPECIAL.

Bases
curriculares de la
Educacin
Parvularia y
Decreto 1300

Nombre : Mara Fernanda Ramos


Ramrez.

Mdulo : Diseo y gestin curricular.


Profesora : Carolina Cornejo.
Fecha : 13 de Septiembre de 2007
Actividades de la tarea

1. Leer e internalizar el Decreto 1300.

2. Distinguir los elementos centrales del decreto 1300 como destinatarios,


apoyos, aspectos evaluativos, procedimientos y otros.

El decreto 1300 del 30 de diciembre del ao 2002, regula la atencin de


nios y nias con trastornos especficos del lenguaje, en Escuelas
Especiales de Lenguaje y en Escuelas bsicas con Proyecto de Integracin
Escolar aprobados por el Ministerio de Educacin.

El plan de estudio de una Escuela de Lenguaje contarn con un plan


general basado en las matrices curriculares, con las adecuaciones
curriculares pertinentes a las necesidades educativas especiales que
presente cada alumno; y un plan especfico que resuelva sus trastornos de
lenguaje y necesidades de aprendizaje derivadas del trastorno especfico
del lenguaje.

Plan de Estudio, con 22 horas semanales divididas en :


Plan General, se requieren 18 horas de trabajo.
Plan Especfico, se requieren 4 horas de trabajo.

Atencin Fonoaudiolgica: Semanal de 30 minutos en forma individual o


grupal de hasta 3 nios. El resto de atencin lo realiza el Profesor
Especialista.

Las horas de atencin son Horas Pedaggicas de 45 minutos.

Las Escuelas de Lenguaje debern atender a los nios que presenten


trastornos del lenguaje dentro de las edades de:

Alumnos de 3 a 3 aos 11 meses (Nivel Medio Mayor)


Alumnos de 4 a 4 aos 11 meses (Primer Nivel de Transicin)
Alumnos de 5 a 5 aos 11 meses (Segundo Nivel de Transicin)
Para los distintos cursos se podr flexibilizar hasta un ao las edades
sealadas en atencin al posible inicio tardo de la escolaridad y la
problemtica que presenten.

Excepcionalmente las Escuelas de Lenguaje podrn atender a Nios y


Nias de 2 a 2 aos 11meses que presenten retraso en el desarrollo del
lenguaje segn la Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor utilizado
por el Programa de Control del Nio Sano. (Nivel Medio Menor)

Nios y Nias con fisura palatina mayores de 3 aos portadores de TEL y


que hayan sido intervenidos quirrgicamente en los tiempos adecuados.

Derivados por Pediatras y/o Fonoaudilogos del Sistema Pblico de Salud.

Las Escuelas de Lenguaje no podrn atender a nios que puedan presentar


las siguientes condiciones:

Nios y Nias portadores de fisuras palatinas no tratadas.

Nios y Nias que presenten trastornos de habla.

Nios que presenten trastornos de la comunicacin secundarios a las


siguientes condiciones:
Discapacidad Intelectual
Hipoacusia
Sordera
Parlisis Cerebral
Graves alteraciones de la capacidad de relacin y comunicacin que
alteran la adaptacin social, el comportamiento y el desarrollo individual.
Alteraciones de la voz.

Para que un nio pueda ingresar a una escuela antes de una evaluacin
fonoaudiolgica es necesario realizar una anamnesis detallada y una
observacin directa del nio.

Dentro de la evaluacin fonoaudiolgica el ministerio exigir que al nio se


le apliquen al menos 2 instrumentos de evaluacin, uno para evaluar el
nivel comprensivo y otro para evaluar el nivel expresivo. Los test exigidos
por el decreto 1300 son:
Para la comprensin:
- TECAL
- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto.
Para la expresin:
- TEPROSIF
- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto.

Todos los alumnos que ingresen a una escuela de lenguaje deben tener
una evaluacin pedaggica, en donde se consigne las necesidades
educativas especiales que deriven del TEL, basndose en las bases
curriculares de la educacin parvularia y del currculo de la educacin
bsica.

El egreso de los alumnos de una escuela de lenguaje es anual y representa


la culminacin de un procedimiento consensuado del gabinete tcnico el
cual determina la superacin del TEL o la promocin a la educacin regular.

Las funciones del profesor o especialista dentro de una escuela de lenguaje


sern las siguientes:

Participacin en la formulacin del Plan Educativo.


Asesoramiento y colaboracin con los docentes de educacin regular.
Apoyo a los padres y la gestin de la familia en la superacin del TEL.
Participacin en Consejos Tcnicos.

Las escuelas de lenguaje deben contar con una infraestructura adecuada


para los nios, esta deber contar con 2 mts. cuadrado por alumno,
respecto de la superficie total y las caractersticas del patio, los servicios
higinicos y otras materias relacionadas, se aplicarn las normas
correspondientes contenidas en la ordenanza general de urbanismo y
construcciones para jardn infantil o parvulario. La sala del fonoaudilogo
deber contar con un lavamanos dotado de agua fra y de un espejo.

3. Conseguir una planificacin desde una Escuela de Lenguaje.

Planificacin desde Escuela de Lenguaje San Esteban.


4. Generar un informe reflexivo respecto de los elementos que se deben
utilizar en dicha planificacin.

La planificacin est dividida en mbitos los cuales son tres mbitos:

mbito de formacin personal y social, dividida en tres ncleos la


convivencia participacin y colaboracin, el segundo ncleo es la
autonoma, iniciativa y confianza y el tercer ncleo propuesto en este
mbito es la indentidad, manifestar su singularidad.

mbito de relacin con el medio natural y cultural, dividida en tres ncleos,


el primero grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos
relevantes, el segundo relaciones lgico matemtico y cuantificacin y por
ltimo seres vivos y su entorno.

mbito de la comunicacin, con el ncleo del lenguaje verbal a nivel


pragmtico.

Los aprendizajes esperados son los que justifican cada ncleo y las
habilidades que los nios debern reforzar o desarrollar a lo largo de su proceso
de enseanza, para ir superando de manera progresiva y con trabajo que pueda
ser motivador para el desarrollo de los nios que asisten a una escuela de
lenguaje.

Las experiencias de aprendizajes es en donde se ven detalladas las


actividades que debern realizar los nios para ir desarrollan o reforzando los
aprendizajes y las habilidades esperadas de acuerdo a su desarrollo y a su edad,
las actividades propuestas debern ir de acuerdo a las necesidades que pueda ir
presentando el nio a lo largo de su paso por la escuela de lenguaje.

Los logros de los aprendizajes alcanzados por los nios debern se


medidos con diferentes mtodos de evaluacin los cuales tendrn que ser los
indicados para cada nio, en est caso se ocuparn la observacin directa y listas
de cotejo.

5. observar y distinguir desde en planteamiento terico de la planificacin el


enfoque curricular utilizado y justificar.

En relacin a la planificacin utilizada anteriormente est basada en el


enfoque curricular humanista, ya que se centra en el desarrollo personal del
hombre, y en la formacin de valores que le podrn servir a lo largo de su proceso
de enseanza.

Dentro de la adquisicin de valores morales se ven reflejadas las


experiencias de aprendizaje que pueda tener el hombre y como va hacer el
proceso que realizar para conseguir dichos aprendizajes.

Para que el hombre pueda vivir en sociedad es necesario que se evale su


proceso de adquisicin del aprendizaje y se obtengan detalles de las experiencias
que vivi durante el proceso que la adquisicin.

La planificacin tiene como centro el enfoque humanista, ya que se entra en


como el nio se relaciona con su entorno y como va superando sus trastornos con
las actividades propuestas, a dems de la evaluacin del proceso que aprendizaje
y de las experiencias que el nio vivi a lo largo de cada trabajo.
6. Revisar las bases curriculares de la educacin parvularia, describir y
realizar una comparacin con el decreto 1300.

Las bases curriculares de la educacin parvularia se basan en diferentes


fundamentos el primero es el rol de la familia, el segundo la nia y el nio y su
entorno y el tercero el rol del educador en el desarrollo del nio.

Para lograr el desarrollo correcto de los aprendizajes y enseanzas del nio


se sostienen en diferentes principios como el principio de bienestar, principio de
actividad, principio de singularidad, principio de potenciacin, principio de relacin,
principio de unidad, principio de unidad, principio de significado, principio de juego.

Las bases curriculares de la educacin parvularia estn divididas en


diferentes mbitos cada uno de ellos enfocados hacia diferentes ncleos.

mbitos de la educacin parvularia:

mbito de formacin personal y social, con tres ncleos enfocados en


haca la autonoma, la bsqueda de la identidad y la convivencia del nio
con su entorno y con las personas que se encuentran a su alrededor.

mbito de comunicacin, con dos ncleos enfocados haca el desarrollo


del lenguaje verbal y el lenguaje artstico de cada nio, para ver su
proceso de comunicacin con el resto de las personas que lo rodean.

mbito de relacin con el medio natural y cultural, con tres ncleos


enfocados haca los seres vivos y su entorno, grupos humanos, formas de
vida y acontecimientos relevantes y relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin.
Cuadro comparativo

Bases curriculares Ed. Parvularia Decreto 1300


Para ingresar a un jardn no es Para ingresar a una Escuela de
necesaria la evaluacin de un Lenguaje el principal
fonoaudiolgo. requerimiento es la evaluacin
de un fonoaudilogo.

En las bases curriculares de la En las Escuelas de Lenguaje


Ed. Parvularia las se debe realizar una
planificaciones van enfocadas planificacin para cada nio
a todo el curso con el cual se dependiendo de su trastorno,
est trabajando. tambin llamado plan
especfico.

En la Ed. Parvularia se atiende En las Escuelas de Lenguaje


a nios a partir desde los 2 se atiende a los nios desde
meses hasta los 6 aos. los 3 aos hasta los 5 aos 11
meses a excepcin de los
nios de 2 aos en adelante.

Para ser educadora de Los profesores especialistas


prvulos no es necesario tener debern poseer un ttulo de
un ttulo entregado por una profesor de Educacin
universidad. Especial o Diferencial con
mencin o post ttulo en
lenguaje o audicin y lenguaje
otorgado por una universidad.
La promocin de los alumnos Los alumnos de las Escuelas
de prvulos es inmediata, de Lenguaje no han sido dados
haca la educacin bsica sin de alta, pueden ingresar a la
tener que ser dados de alta. ed. regular, pero solo con
apoyo de un proyecto de
integracin.

7. Distinga si las bases curriculares como el decreto 1300, son orientaciones


metodolgicas, plan de estudio o programa de estudio.

Algunas definiciones para clarificar el concepto de decreto.

Resolucin de una autoridad, jefe de Estado, juez. Se aplica ms a los de


carcter poltico o gubernativo. (http://www.definicion.org/decreto)
Decreto ley Disposicin promulgada por el poder ejecutivo sin ser sometida
al rgano legislativo competente.
Real decreto Decreto aprobado en el consejo de ministros y sancionado por
el rey. (http://www.wordreference.com/definicion/decreto)

Dentro del decreto 1300 se encuentran incluidos los planes y programas de


estudio, dentro de los planes y programas de estudios dirigidos haca una escuela
de lenguaje es encuentran las orientaciones metodolgicas las van ha guiar el
camino de los aprendizajes de los nios que se encuentran dentro de una escuela
de lenguaje.