Silvia Wainsztein Enrique G. Millan 6> ADOLESCENCIA Una lectura psicoanalitica El Megifono Edicionesk ‘Antes que nada, voy a comentar la impresion que me eau- 0 eleartel en el que se difundi esta acuvidad, en la que he sido invitado a participar. El cartel deci "La estructura del sujeto en la'infancia. Bl lenguaje™. Me permitiré aisiar un sentimlento que experimento hace bastante teinpo en rela dn con las actividades de este tipo. Observe el cartel y ine ‘ie: "Yo. dela infaneia, no se nada. Jamas tome wna hora de Juego. no tengo experiencia clinfea con nines. ¥ sin embargo estoy presente en (odos los congresos y en todas las mesas Fedorudas a titulo de analista de puberes-. Es una sensacion, bastante extrana se discuten euestiones tales como lade st cen fa miner hay faniasma 0 sno lo hay, 0 sel sujeto se éeonsituye alliono, y ino pasa a hablar acerea de los puberes y no de los nino. ‘Ahora. al ver cl earlel y experimentar la sensacton que antes expliqué, pensé que esa sensacién no.era muy disUnis dea que experimentan los propios paberes. Em que congre= 08 0 cio de charlas corresponde que se hable de puberes 0 deadolescentes en general? cE los congresos acerca de los adultos? yn los congresos acerca de los ninos? El tema de los puiberes es stempre una suerte de agregado un tanto i comodo, y uno se ve en la necesidad de Justifiar por qué uno ‘es ali hablando con eterta sensacion de incumibencia y de + Bonque Mulan Este trabajo fe presenta en as jornadas sobre “El sueto et Ja tofaneta, et Tenguaje', organizadas por el servicio de Pateopatoogia del Hospital Espanol. en 1993,82 ‘Seo Wascm Bgie G. Maan fata de meumenla aver: Esa senso sma expres ‘ideo que orure en el uber Quo dec en dee, {cei charla sano sentadomctanente qe nose a cog 1 transl el defi se refltccopeiiosnenten a cuestion et engsje la pep ELS reopecto del lenguaje queso apetieny prota dls eta Deby air qe po eas meant que el emai ese renee tenses de Manyaret Mead, Eoos aes» telonan a Seda octal ta pregunta qe ag ee platen ern aceea Aisortaso pune poalind de spins dese etna enon se clegnetss que se rela cone opel Sb col de erat Soe wo cna meaner de a pubertad’ “hereto de lo. Tres ensayos, rewd panten ‘Su Py enha concen eopectisa dela peta, ps CComenzaré por hacer semiologia:deserbiré diseursos. Un dau desc» pt del puberiad ee de apr de Condiciones daldgicas entre los puberesy ls pares, 0 ‘Aoour ncn, Una emma conten & us msijores en general. A hablar de tina supra de as ondicionesdaloleas me reeo ha rupra de as potas tninblcidas que regan en una cultura el dewnvoinueto frabitual de un diatogo. Por stra parte, me refiers specieamente al dilogo cn ls padres, porque las pauta diaiogiea con os pares, que sempre son is mame ‘ge el mune as adult, se respetan, I eonceto de dalogo ined plonteaee a partie de wns de las tests que plante'Lava ena agresiviad en Psicos ‘ais’ Para Lenn la trasferencia supone na raptor de ‘ns condiciones dilgleds en a que se da una tenn gre= iva maxima Uno de los qu interviencn mel diloge 4 hatznte, seve expuesto a's propio dseurso, Wiad fin sane es como va nevi tr, ait, leual no est oblgadra responder a preguntas, interven tceandote ce dorado’ Es decir que partir de una sit lon atipin como esa transereni,podemos reco as condiciones et dialog. Muchas veces, sun anlisiacomtenza pore! bord sim baie smagnari, es probable ue, anata intervene te ‘antando signs aie pols, produced alg de si emlido, Eat produce, segin Lacan tension gresia. 2Por aur aca pregonta nos peri penea as condiciones el dogo EY aa lene ostamente a funcian Be hacer descen ‘era test agresiva ents tertinos en que ae la ene. die en este contexto. La funcion ae proteger tos {nteroeutores de a faniasin de despedszamiento y defrag rentacion quees Wvda como procedente del oto, Eta fp tiene, pes, aplacary areca la ensionagresva en fh mea en que refer el acuerdo Imaginarior Gunde se alga, se dloga deya YO se sabe que cleampo den truncata Tae, Re dejo dla bara y que ee habla de loque se habla, y node otra cosa, El eampo de as Infeneonss el emp de fos ene smasinas,€ ergo deo que se quer detir-nocl de lo que se dce mas ala de to que se qulere decir es un fenomeno central en el dio ©.a Sse Wane Hague GMa Puede decise que sen una sltuaton dlaligea uno no se alien a logic el ato qutere detest ea nos entra em leampo denn eneuentre Imaglnarte, ve care el eag de fenera in situation de tension agresiva Se trata en Gel ‘iia, de ero que se dice habltualmente: que toda inespre- tacn fuera de eonteatoanaitco enna apresin que abe campo de b obseene, Sabernos, no objante, que ta abscenklad es muy comin enmustvo nied, Const en Intoductren tear aue deitra estar ura de ela: és a defincbn de fo obaceno SG purtieularmentetecuente ene low analanes pberes de pares paconnalstas, Enene cao, parm aaegur algo del orden necesaroen un alls, uno weve blgado a arse elas antipoas de laposcin del analsta, con intervenco: Sesdel sto derCuando vo Te deta tain ta cova deci tal cosa no le cece tal otra, como ella dice que le deca es ro puede er queloveamos acd" Sun slgeante Por definiion nose signa at misio, un sujet no puede Misr en un mundo en el que to permanenteinenteremita a ‘ta cosa pesto que enloqueeri Es necsaro pcs, poner Un inte la devtvasigniicante fuera dela est, para que Due escucharse agin sigleante en el nirclennpodelaenunetacines alge qu supone unagran sesponsabliit. Lacan dle que no sean el inconstete Bin muchos culdados. Por e20 el dsposlveanalico es an Hgwroso. En Linsue, por jemplo, sea que lel ands tireulaeslttamente por Io slmbolco (quero det por lo Simbolco ene sentido de as formactones del tnconsclente, es postble que se incurra en una equlvocacin muy” seria Uno de los mudos puede terninar por envlve alos ots dos, Puc no ae tata estos casos de que eh analizante ‘ga simplemente ia experiencia del Inconscente, sin que enciert send elinconsclente erie laconic oem Y pasa a formar parte cael dela consutucin de una realldad Que hicea un dalaseal yf tnaginario. Por ano. el aig en tanto consist en una rela de yoyo, se sll eel campo él sentido, reduce a agrest ‘tad, y Snlleva algo Wel orden de la eastracion en tanto Avousetoin. Un tenn racanacn . “supone el sometinento a pautas dialgeas que permiten que Ta enuinciacion elteule por debajo de la barra. or ejemplo: en el caso presente, hay un acuerdo imag rio en vitud del cual estoy hablando de cuestiones teéricas frente a un auditorio al que se supone que le interes eseu char hablaracerca de esas ciestiones. Shalora yo Incurr ten To que en olfo contexto se podria considerar un lapsus, Consistiria, en este contexte, en una equivocacion, La que st fenunelacion pudlera product perteneceria estrctamente a la tntinlad de mi propio anallss. Eso no qulere decir que no se uUlicen, para ol708 usos, cosas tales como los Juegos de palabras de Freud describe en a Psteopatotogia de ta vida ‘otelana. Pero la pertinencla de esos otros Usos debe ser ‘eterminiada por esos otros campos tedricos. ‘Se recordar que en la década de 1970 se lelan earteles en fase "Peron, Evita, la patria socialist se lela “EM ‘mlndscula, esto 6s, la primera persona del verbo “evilar,en lugar det diminutive del nombre de Eva Peron. St se hubera pretendide hacer de la frase una leetura politica ~ por mas verdad que hublese en Juego en ello~ se 1a tendria ‘que haber funddamentado desde et punto de vista teorieo a raves de una teoria de las deotogias o de la practica politica No sean con dectr que all hay wna enusickackns ay tn signifieante que nitona para que esto erga pertinencla de Jectura politia, Pues bien, con frecuencia podemos ver que es a velaeldn ‘con los mayores aparece en los puberes una ruptura muy tajante de las condiciones dialogieas: la renuenca a contes- {aren el momento en que hay que contestar y la irupcion de frases en momentos no oporiunes. Un ejemplo es el del cho aque lega del colegio, y la madre le dice: “2Céma te fue en el Colegio? {Qué tal?” EI chico responde: "Callate™ Sigue can hho hasta su cuarto, y varias horas después, en ta mesa, ka hora de cenar, dice: “Bien. La madre ya no se acuerda de la pregunta que habia hecho exanido el otro entra, y se habia (quedatdo enojadisima, pensando: “No me quiere comtar nada elo que pasa". "Por qué me contesta de esa manera’. En un ‘medio de padres intelectuales, por eemplo, sie chico Se ponea6 ‘Sa Wages Eau G. Mas s tera esconhis de sus padre para no dates el gusto tborque caeata pce a preocupacion porque len ese Jes sorprendido leyenda, entonees la respussia ede set {simian muy agresiva-A veces ra eau primera Yeepucst tisruptia, dice sigo ue en apariencin nada Gene que vet ome! tema peo ea no shstante na eopece de expos aa fucsion, No hice falta abundar er emplos dao que veo {qe ublcanrapidamente de qué se tran, Puede conslerarse {ue todo esto se stoa en el Pano deseripivo (oes ‘intact pela pean que ese a in sintesis, en muy diel (ambien en seaon) entablar logo del esto de: “Sentemonosy vanes S'chartar de como teva nel colegio vos me contests que inde tistria tal eosaylnde geografia alors. yenonecsy6 ‘po, y vos pads dlsent, pods no tener aterm plage she yo tenga yo tambien puedo tomar lo que mos ete fara eapues.--Una cos aes enteramente poste, Bs Tascucstiones son parceidasa la dela demencia sen ten infin ay anblen un abuso oe juntanpubery duel, In stacion puede toma ae caractettes Je una plea te Almodovar: Tambien lo abuclos suelen cones pot thede's preguntas gue ac le tern por le mana Snbas cos ac juntan; ls combanacon reals tncportable para un adulto medtanatwente normal ‘Una primera consccuenca de tod esto en el plano de a transferenea es que e& muy dil inatalar aun paber en un fivan para qe quede expuesto au propla palabra, Para Siallaar aun per es indapensable aga del orden del daa. inde evo qu no eden ni, a posad de iatogr, es necesario en la tansferencta ton él carter te Gat verdadera condieion delandlisie¥ tomar, en eleontexto ‘el oifogo, algo dea enunctacon “al en pe,e plano deseriptvo. La pregunta ae refere ahora, como he dicho, ala estructura: Un primer paso en fst sentido consist en oDserar que logue se regsttaen as Situactones familares y aun en las relaciones con los pares {Gonde hay una estructura dialgleas aunque en cOdig), a occas Una urna PcMMALCA or one uni ira perdi in diferencia entre emunciado-y munca, 6 fue en alg punto esa diferencia no es Sia amos. pues. un primer pas hacia a estrctura por esa vis, aunque In observacion Gene aun eirfo mats eseript te" Carbiemos entonees el hig de ln interogacins pre- Bunteanos por los pautej Este momento pone los pares {nora stuacioncomplicada:dessubren que as hon se Ieee decir todo. No me reero a ese sho we pute decir tad" dl nguaje, sine que nose Te puede det tad Tage tna lena tb exe "no se puede noes normal, aque fay tin factor transferencialy de amor ques sumamente {nprtate) Para eno, los paren conervan an elerto tarde Otro pnt, esto ein pina del padre anti. telaeracerstiens que Lacan sue al Oo constitvo ae pose valor eraclan el vor se tna egiaiacion de Ia aad Tal cosa orure, por emo, en os nis peqenos = sos pare legis hace eos hace entry sh: por favo, {Stcesra ponerse purer on ponersle, Gon elo const fiyen el tmaginario, a reldad en que se eieulan sts sale ‘hele Los padiea eons que saben e hace fo on ‘alr legetvo dela palabra del padre es, pues: ago que yarn puber aon no aeha pedo et todo Batonces os Tare de*Lo que ocurre mq os un vga El eieo pie {dist que sea as. Pero 0 ques padyes autem peter de vita esque. coma paso gee presto, hay, por pate cel {Sig tan apacsts a a verdad de in Palabra de pare Bn sizas palabra: et ehieo primero erce elo que see die. dopu fo dacae, Boe primero” queno os forzaeameni tronolgico, es ma sostenid, musho mas en los puberes guzel quay i cee nil epi ge labs cei pane mucho mas acre Eales casos rela deininimaresponcblida Habla porque la ecu es eec= Uvamente asimeces no eo mismo abr een posers auehablar com otros iterloeutres, ora a padre de os ces ne todavia vin peso muy grate y proce en fos Freres un efecto muy here. Nor una palabra gue pueda88 See Wann «Eng G; Mat ser ftellmente deserelda. Los pares suelen proceder como st lafogaran con alguien que no les cree, aunque e exact ‘mente al rvés. Esto produce en ellos un sentient de mucha, Soledad, Dicen: "No puedo hablar ibremente cor ml ij" ¥ (muchas veces en fancion de lero ideal de autentcidad) “St Juistamente a at hujo no le puedo decir todo fo que pienso. a ‘quien se io voy a decir?" justamente es a él a quien menos: se le puede deer todo lo que se piensa. De todos mods. esta linea es rekativamente peigrosa, porque tambien genera Un Sentlinlento de excesiva responsabilidad, creyendase que cual- quier cosa que se diga va a marear al hijo defnitvamente en ‘sus eleceiones futuras y demas. No conviene. pues, tomnarlo ‘como una prescripctén. el lado de los padres, el sentmiento es, pues, de soe ‘ad, ¥, ahora bien, e diaiogo alma et sentimiento de sole Aad, porque efeetivamente en el diaogo hay encuentro. Lacan Insist en que no hay relacion sexual Pero precisamente por- ite no hay reiacion sexual o porque esta, como é dice, ees Seno inserbirse. hay encuentros puntuates. Ese es el came po del anvor, y esto es contigente. Exile olra verlente de Fecturs de Lacan para la Cua, como no hay relacion sex, fentonces para que hablar sl el otro no me va'a entender y yo puedo eniender algo distinto. En neore Lacan plantea Ju lamente esta cuestion, lade fa posibilidad del enctentro, pero con la matali de lo contingent, esto es. de To que es po ible pero noes necesario. Por tanto, uno no sabe qu leva pasar, nl cusindo nt oso. Volvanos a ka situation que deseribiamos. Deciamos que se pier la diferencia entre entinelado y enunctacién, gn ‘que puntos? Un primer aspeeto ese hig del fnclonamen: {6 de los ideales {no el de los ideales sociales, sino de los {deales del yo, de ls ideales en tanto singolares| Un segundo punto es el de la posicion que el sujeto Uene respecto dela Angustia del Otro. Un terter punto se relaciona con la post ‘lon respects del deseo, Paso a desarrolar cada una de estas lees euestiones. * ee, ee, Divenencins xr ENUNCIADO Y EHUNCIACION Afortunadamente hay dos padres. porque, 61 n0. & his ‘seria una fotocopia de uno de sus progenttores. Pero la wer Lfleacion no es eon una sola persona, sino con la combina lon de rasgos de ambos padres 6 de distintos rasgos que ‘aparecen en el Otro del sujeto. Suele suceder que uno de los padres veaen el hijo algo del ‘orden det ideal que le resulta conic en relacion con el ‘otro padre. Hay pocos padres que se digan: “Yo clei a esta madre (o a este padre) para mt hijo: y por consizulente lo acepto como venga". La mas freeuiente es que euando se ve en el hijo alguno de los rasgos mas repudiados del otro, se origine un clima de alarma. Imaginemos a una sefiora que ecidio tener ua hijo eon un senor muy bolemio, my 10 ‘maintico y muy despreocupado por las cuestiones del trabajo yl dinero, y que se ha sentido un poco desprotegia por esa ondicion de su pareja. Este hombre ha deseneaclenaclo en ia un deseo muy Intenso, pero fa ha Hevado a verse et Ia necesidad de tener que trabajar y mantener ta familia, Es probable que si un dia esa mujer ve al paber trado en ta fama, mirando el techo y sin hacer os deberes, se sienta press del pinlco pensando que va a ser un eago ren st pase. O a un senor que ha tenidg una hija com ain senor igo antipatica, que da malas contestaciones y tee salidas Ssuperyoicas: a la primera respuesta un poco agresiva de si hija Cemera que eso pase a ser una Mlentieacton que terra re hacen que la hija se parezea a la mujer lones, cuando, como en el ejemplo considerado ante ente, a madre le pregunta al chico “zComo te fue en! Como te fue en e colegio?” no es: “Que tal estuviste con las materias hoy?" sino ~eampo de la enunic elon cist too To que debs hacer de tal manera de no parecerte a tu papa?" Con eso empieza a entenderse de ot 10 una Fespuesta al enunciado: es sla a a enunetaeioaf la cual no le deja al chice demnasia- do espacio pata que, Ves vago, al menos sea vago de una90 ‘Sem Wasser + Braque G. Mask ‘manera distntn de como fo es su papa o para tener el dere cho ana vaganeta propia. ‘Geurre que en la pregunta “Como te fue en el colegio?" 1a distancia entre el enuneiado y ia enunciacion es minima, y el piber Lene un acceso demasiado directo a la enunciacion, ho porque sea mago, sino porque en general es mnicho lo que se le dice en relacton con esas cuestiones. Insisto en ka pala bora "vago" porque nos da mucho trabajo a los analisias de ppuberes. Lleva mucho tempo establecer la dimension Sighificante de esa palabra. Conduce a preguntarse qué es el pibtr se encuentre eon nsentido, esto es, con el vaciamfento de sentido de este ‘eTazada, de mancen demasiado directa, con na sige nificacién procedente del contexto familar. ‘Trysnasi0N De Los 1oEALES tra situacton que suele plantearse en relacion con los deales, es la perdida, en los padres, de la distancia existente een fa wansmision y ‘sno se ensefian, al La eireunstanéia de que 1s ideales no se ensenien sino fque se transmitan, puede hacer que un sujeto se anguste Ssolremanera al procurar comprobar sl los Keates barn sk0 Uransmilios ono, He introdveldo mas arriba cl ejemplo de Tectura. Lo anieo que pede tranguilizar en elacion con la lectra, es que en el padre haya habido un goee con la leet Como se sabe, el 68) se sitia completamente afuera del ‘campo de lo uliltaso. Rsto es, no sirve para nada, Stun padre hia podito aceptar que leia tan solo porque sf pusde {ener clerla confianaa en la transmision de este deal. feainblo, eso no esta suficientemente claro en el padre, es posible que calga en fa lusion de enseaara su hijo las vit ‘es de Ia lectura (que sive para la vida social. para ganar dinero, para seducir mujeres: lo bueno que es, para todo es, Aocarscn, Un norma con o leer mucho). Esto genera precisamente una reacelén tnver 83, pues, al no tenerse canflaniza en esto de que el goce es “porgue a, la dea de la ensenanza de los ideales se trans: forma en una obligacion superyoica. Eso puede empujar a tun sueto a fa busqueda de la comprobaeton de si 1s tdeales efectivamente han sido transinitidos o no. Lo mismo que en cl primer caso, Ins fallas que se adviertan en este sentido [generan gran alarma, y eseasa conflanza en que se los haya Podido transmit, como oeurre tambien en el caso de los idea Tes ico. La anoustia ny #8 orn0 toe es, pues, el eampo de los tales, Veamos ara que ccurre cont angistia, Deheros diferencia dos stuactones diatintas una euando ia angusia aparece del tad del suf to. ira que consiste enn postion del ajetoreapeeto ea anustia nel Otrorla angustia en el Olea pasa por distntas ‘elstudes y puede da lar al intento de obuurata le ba ter que ge eauela rapidamente, Exist tambien Ia pos {lad de plantearse acer algo por in angualiaen et OW. El junto a que ef anlisis puede Hevar a'un sete es el de preguntas qué lacemos ala angustia aparece cuando ta ® ala, Suele ocuri que se nda a oblurar exo que fa {ay con lo cual la anguats del Olroaumenta. El campo dela gusta del Oto pone al sujeto en un punto-de moana SSAVaEHIE Yor puedo hacer por lotr aqueTo que ef oD {eae hacer reopeto de su propta angusla, Lo ms pro buble esque al infento no obstane hacer ago en funcion de tao, to uruca qu lage ova bares au anna To re tifa, Ht algo Upieg,earacterzado por el hace est, hice Iootre, star incurirenelconscores uno de los peasdl- sores cn este ceo El conele evalu dct: “i yo extuviera en tu liga, bara tal coax: po tanto, yo ealoy en tu hugary vos te quedas sa lag Puede comprobarselaen las gardias. En pacin tes que estin descompensados y son Hevados por la Talla.9 ‘Ses Wansen aaue 6: Mau ungida por fantasias de muerte y de locura, se advierte una aceioh muy favorable y rapida en los primeros dias dein {ernacion, e3 que se han encontrado con un senor de delan- {al blanco que se ha sentado junto a ellos y tranquilamente les ha pregtintado, por ejemplo, acerea de cosas dela infan- fia. El paciente, que quizds estaba al borde del suicidio, pregunta cdmo puede ser que ese seforesté preocupado por st hubo algin antecedente antes de la escolaridad, et. En la ‘medida en que el analista no corre detras de la angustia, ‘como puede hacerlo la familia, se produce una di fast automata de ésta, Es éste un punto suman ten el easo de los puberes, pues los puberes se angustian: se angustlan porque son sujetos y se angustian como cualquier ‘tro sujeto, pero particularmente porque pasan por una edad fen la que se enirentan con situaciones complejas relaciona- ‘das con Ta sextiaidad, la edueacion, la vida Social, y otras esas, que suscitan en ellos angusta. Entonces, encontrarse con que en el medio familar se desea hacer algo rapidamente para atenuar. para aplacar, 1a ngustia que ¢1 experiment. equivale. puber, a en ‘contrarse com «ve ho hay en el Oizo lugar para esa angustia/ Pues que haya lugar para la angusua quiere decir que sent amen eS SOIOHT Sin eM Teslvera Preto para Jos patires en el easo particular del hijo puber eso noes fac [lo mas comin es que no soporten que el chico tenga angus: tin, Observese que, de acuerdo con Ta desenpeion de sesgo ins semiologica que Freudhace de lraigustl esta supane jtstamente wna sustraccion de carga de palabra: dicho de btro modo, a angustia supone que no puede decise nada de ‘lia: euando we intenta hacerlo, el sentimiento que Surge es tro: inledo, tristeza ra Entonces, si el piber esta angustiado, no cabe pregunta le quéle pasa, pues el chico no puede deriro, y no porque NO aque, gu reticencia hace que en Tos padres se origine la Suposicon de que le esta pasando algo que él na les cuenta “> Yetectvainente es as algo le esta pasando y no lo cuenta, pero no pore lo eeule, sino porque no puede eontarlo. ES ‘ft que el padre imagine que la angustia del hijo se debe a site, . oie Aouascencin. Une wena acu algo que ¢l hizo mat o que podria haber hecho y no hizo. esto se acentoa, la situacidn que se crea no tiene salida: A padre le pide al ho eada vez.con mayor insistencia que le figa que es lo que ocurre. y esa insistencia incrementa en el hij 1a impostiidad de contar lo que le ocurre, Cuando la situacion es ésa, cada una de las partes se preocupa por la tra, ninguna ce ellas puede decir, por razones de estructu a, qué es lo que acurre,y se feneran, cominmente, tensio nes agresivas, pues el padre suele cerrarse en un "no me {quiere contar”o, en el mejor de los easos, en un “no me pue- ‘de conta, pero no porque estructuralmente no pueda, sino Porque “Ia euestion es tan grave que no me puede contar™ ‘De manera que reviste gran Importancia la posicin de los pares reapeto de angst del Ovo en general yen par {cular respecto de la angustia del puber Ex pesto en 21 Oro Bi tercero de los campos que anuncié es ede la posieion respecto del deseo en ef OL. El deseo es del orden de la estructura. y existe en la pubertad lo mismo que en cual dquler otra edad. o misino que en cualquier otra edad tam Dién, puede acursie que el piber se encuentre perdido res- pecta de su desea y no hable de él porque el cesea le ofrece tuna opaeidad tal. que tampoco pueda dar cuenta de. Es taracteristica en este sentido la queja de Tos padres de que el hij, en lugar de practiear deportes, leer un hiro o aprender 4 tocar un Instrumento, se la pase viendo television. Esta le falta de deseo, de abla es conse cuencia de las distinias viesitudes por las que atraviesa i ppber en relaciin con su propio deseosDesce el momento {nell de alienacion del deseo en tanto deseo en el tro, 0 det (tro, hasta las alternativas de 1a apropiacion del deseo. en et Uuempo de separacién, pasando por la opucilad propia det desea. Cuanto mas en wn momento en el que se jegan ta tas cosas a nivel dl deseo seal. En los padres, cst el eomt- ponente de responsabilidad que casi incvitablemente se da sere Nh a) lll9 Stona Wansees- Bogue G. Ma neo, el hecho de ser testigos de es tel orga una Shasta muy grande. or mi parte, suelo pensar ya veces me es imposible de ctrl) que ot chico que ve televatn durante muchas horas ‘erdaderamente da grandes muestras de concenraiony de onsecuencin Porque es xo o que exige mantener en tina ‘nisma actividad durante tanto tempo. Es limatvo ite ‘es por los programas, pr las ecatencia de los historias {ue ae presentanpor in mista, ¥ exo pes al zapping. Yo Greia ave lacan Zapping odie o se aban cuenta oo the wean en la pant que era una suerte de maa ee Sno dein metonimin sin objeto. Pero eaten In eenta de {que en realidad denen una rpidez neh mayor que la mics ii para darse cuenta de que cao que sees orcce en uh Cont ya le teresa ono ¥ at nos iteresa, nme ‘mente continan buscando Tosottos, en cambio, nos hemos formado en un eutura cla quein imagen no ten a velocidad ni portant Sue tone shora Pam esabecer un core eon el Ob, mes tia generacion recur al bro. Nos olcsbamos dtras de tn lo para cscondernos de todo lo que se hablaba en estras Casa, de ton gocespaternos Para volver quel acerea dea llevan: a exprin- cia smeatraque tn se prc nga nterereel, con { uempo fos Jovencs pucdcn advert oma que seta as Scores de tos programas para adolescents, le sburido que anos argumentos eas histor, y que cl ners puesta iia tevision puede encauareeen an dircsn. Slo que paraesto es menestr que fo padiestengan coianza en los Alcals tranemildos Las mnclonad son, pues, las problematess centrale: ta dela angst, Ia dels eles ta del dese, Lo que Se dleseubre entonces es que sh oceren algunas des alters tivas que limes mencionado antes es probable que algan ts is smite tenga instance ene cova cueing y G08 por ende pein ef ia pic enlonces que, en enon casos Tos pees Un. Bicsm acoso demasiado directo la enondicén, en as ‘Aoouracens, Un crn co. 95 conversaclonesfamilaes, Es asi, que aqul se debe product tim segundo corte ene enunciadoy enuncaein. En ese tio dt och interior. Pes asi cn el corte que se produce ervlainfncla se cena en el [ange eorte que se produce Shora se cenira en etaiiogs, ET dalogo lene slguncs cara: Testis semejantes ade juego em toque oncserne a cardeter de actividad paula. Enel Juego, euando se esp in: por empl, “Dale que yo sy papa y wos 20 i mama Yentonces.” se instatraina dimension de Ace que per- Inte pradciesn ere con ow gnces terns. Lo isn o ‘re etel dogs, cuando tchamente se espa “Date ‘stamos chalando que eremos en In encalon del er ‘tadoy djamos que ts enanclacionea queden a un lado ‘ong pam nuestra conten ‘presente stuacion depend de pauta pareidas:“Date qe yo vy haar de tena de la ebertady de a react eon pdberes cone lengunfe-y que ustedes eatin teres den esto etcetera” Consttayenla del ote den east tion aceplar el hecho de que tera del altuarionanalillen {cuanio se dala, se dice To que se tlce 0 se die Io que 8¢ fstinla dee Esto no mpi que agsiensnalzado pueda hacer na lectra retroactiva de dterminadas sitnacones, tanto propia como dels otros Se supone que algo de! or Gen del inal de ansists se relacta, en general, con a pos Sided de creularen un mund cr dl ucla conan son 1 {te son, y no algo ditnto de lo que sons Reeuta claro que {aru que tn sigiicane pueda ser escuchado en la stuacion Snax es necesrio que no se proguzea cata obocenided She permet el inite que instal a aren entre sgafcante Ysignitead.” Por consiguente, es indispensable como trea analiiea~ come trabajo en el send det Ar bell feudanos cou al pie ‘glge a praducirun cone que supuestamentc noesta Hecho. Miier 2 producto sn el sentlo en que lo sata Lacan: e cacinerohace el corte en areulaciones que ya estan, pero de {odos modos es necesarto que haga el corte Esto es, es nee fio pricir um nuevo paso por la eiferenen entre ema tia y enuncacn, afin de restablocer e alatogo entre el96 ‘Sor Wancere Bagut G. Misa pier y su familia, esto es, que se pueda decir “qué lindo etd el dia’, discurrir acerca de las vacaciones, hacer comen- {arto acerca dle los conjuntos de rock, hablar de Iteratura © e politica, en fn, sea To que fuere, y de manera tal que en todas las cuestiones reerilasa la angusta, alos Wealea yal ‘deseo, cada uno se haga cargo de a parte que le correspon- da, coin debiera ocurrir en todo dialogo. Hacerse cargo de a parle que le correspond quiere decirreservarlo para Sv int Imad, esto es. que pieda haber un velo yproduetrse lo que ‘en Freud aparece como censura preconsciente. ‘Ahora bien, nos estambs refiendo a condiciones de mint- sma porque cualqulera podria responder al parrafo anterior “yentonces, no se puede hablar con los hijos nt de la angus: tia, ni del deseo, at de fos Weales?”, Responderiamyas a esta pregunta que cada cual puede hablar de lo que qulera, solo fue para que se pueda producir un dialogo es necesario que ‘sede las condiciones establecidas anteriormente como con ‘tein minima, ‘Sz dec que existe la posiilidad de que los padres cons: ‘desen a sts jos seres hablantes, Sesto es asi sediigran a ellos como a seres que pueden hablar y escuchar. Y no como ‘a “coras” en el sentido del derecho romano, es deci. camo & tenes susceplibes de produir derechos yespectalmenteobl- gaciones, respecto de'ios cuales se Uenen responsabiidades Yeon las cuales es menester “hacer” algo Resulta Hamativo observar com esta illima eireunstan: cia se produce en padres que son sumamente responses fon sus obligaciones, que atienden a sus hijos. ls aimen- tan, concurven a las reunones de padres, se preocupan por ‘1 faturo,escuchan fas consignas de los psedlogos del estilo. de “hable eon sus hijos"y cumplen con todas las cuestiones que el orden cultural y jridico espera de ells. ¥. sin embar- io. concurren a nuestros consullorios con jovenes en que hes el efecto "sujeto" aparece via acting. Por el contrario es dable observar que existen otras pa- Gres que al dirigese a sus hijs como a seres bablantes po- nen en Juego la diferenela entre los “chicos” y los “grandes” ‘sie necesidad de que esa diferencia produzca una especie de as Avouescenci Una secwna raconuunon e apartheid, ode “eapitis deminuta”. Tampoco les imp ye ‘Sar que hay euestiones que Tos ntfs y Tos Javenes “todai> no entienden. Son los mismos que, a edad avanzada son tra {ados por sus nletos. tambien como seres hablantes, aunque hhaya cosas que “ya" no entienden, °