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en una experiencia de
formacin de docentes
universitarios
magis
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An academic reading practice in a training experience of university teachers
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Narvez-Cardona, E., Cadena-Castillo, S., Calle, B. (2009). Una prctica de lectura acadmica en una experiencia de formacin de docentes uni-
versitarios. magis, Revista Internacional de Investigacin en Educacin, 2, 371-382.
Abstract Transference to practice
We designed and analyzed a proposal on a The didactic sequence carried out
training for university teachers about academic influences the views of univer-
reading, which is supported in the mutual ac- sity professors about the need for
knowledgement of the experiences of both - managing and promoting guided
language teachers, as well as teachers of other reading; that is to say, it is nec-
fields, in order to explore a path that allows us essary to take action, to check
to understand what is feasible and relevant for readings in a joint way and to
Palabras clave autor the transformation of the reading practices of discuss the bibliography assigned
Training university teachers, the practitioners. This paper focuses on the re- to students. For this reason, this
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academic reading, flection about the way the work was planned experience can be reproduced by
PGINA 372 academic practices with and developed with two written documents, trainers of professors in higher
reading. with the purpose of influencing the teachers education; because, on the one
VOLUMEN 1 / NMERO 2 / ENERO-JUNIO DE 2009 / ISSN 2027-1174 / Bogot-Colombia / Pgina 371-382
belief that it is not their responsibility to look hand, it offers a pattern to induce
Key words author after reading at the university. The paper is or- the reflection of professors of dif-
Training university teachers, ganized in four moments: The first one justifies ferent disciplinary or professional
academic reading, the training proposal; the second one charac- fields about academic reading; an
academic practices with terizes it; the third one makes the emerging on the other hand, it is a sample
reading. facts visible at the work with the two reading of an intervention to address aca-
documents and, finally, some elements of the demic written texts, as it can be
Key words plus discussion are proposed. The reflection devel- done with students.
Teaching practice, oped by the research group might show that
secondary teacher the transformation of the institutions towards
education, college academic practices with reading goes through
teachers, reading. the necessary education of teachers teams.
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primera tensin, innegable, es la manifestacin de dificultades relativas
a un tipo de lectura crtica y global (Martnez, 1997, 1999, 2001). Los es- PGINA 373
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res cientficos de sus campos de saber; y, por otro lado,
como organizadores de situaciones de lectura acadmi- estructura y de la carga conceptual que los caracteriza.
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ca en el marco de sus asignaturas, de modo que stas
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en la experiencia de formacin y compartida por el
grupo investigador.
2 Iniciar la discusin qu podra estar sucediendo Socializar en la sesin siguiente el documento de PGINA 377
con la asignatura que oriento? Socializacin lectura de la experiencia exitosa y el programa de
2
Lizcano, D. (2006). Baja lectura y escritura en la universidad? Blog Notas de lengua y re-
daccin (en lnea). Disponible en: http://notasdelenguayredaccion.blogspot.com/2006/10/la-
lectura-y-el-universitario.html.
3
En adelante se incluirn algunas transcripciones de los registros en audio y video de las inter-
venciones de profesores y tutores durante las sesiones. Con la letra P, se indicar la participa-
cin de los profesores y con la letra T, la participacin de los tutores.
P1: () Porque es que como lo empieza la lectura, opuesta4 al ledo y discutido en el primer encuentro,
nosotros no deberamos ser los responsables de un pro- es decir, argumenta a favor de experiencias de forma-
ceso que debe venir de atrs. Es un proceso de la educa- cin similares a la propuesta por el grupo investigador.
cin bsica y de la educacin media, no de la educacin Qu ocurri?
superior, o sea, nosotros estamos es para fortalecer el Los docentes hacan comentarios muy generales,
conocimiento tcnico que este conocimiento simple [se mostraban una reaccin semejante a la que ellos iden-
refiere a ocuparse de la lectura y la escritura en la edu- tifican como una debilidad de sus estudiantes ()
cacin superior], entonces obviamente el desgaste en cuando uno logra que la gente lea () a la hora de,
la labor de profesor, que eso es algo que me gustara por ejemplo, qu opina usted al respecto?, se que-
saliera de esta investigacin, si es posible. dan sin opinin: s, eso es muy bonito, muy bueno
Y qu?. [Comentarios de una docente en la primera
sesin], pero nuestro propsito no era confrontarlos
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Creencias por confirmar con un y qu? Nuestro reto era: ayudarlos a habi-
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El documento ledo finaliza ofreciendo algunas re- tar el texto Cmo lo hicimos? Siendo explcitos en
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nera como se haba abordado la lectura en la secuencia
Cuarto suceso. Parece que el problema ahora es el docente analizada, cmo habamos trabajado con ellos los do- PGINA 379
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Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 41, pp. 207-
222. Espaa.
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Hall, B. (2007). La comunicacin cientfica en mbitos acadmicos: otro PGINA