Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN
MEMORIA DE INTERNADO I Y II
PRESENTADO POR
CDIGO : A96472G
HUANCAYO- PERU
Ps. Madeleine Palomino Vento
ASESORA DE SEDE
COORDINADORA DE PRCTICAS
Int. Psicologa
C.E.T MANITOS Mgicas
Interna de Psicologa
DEDICATORIA
INTRODUCCIN
INDICE
I. INFORMACIN GENERAL....6
- Segn Genero.67
- Segn Edad.67
- Segn Trastorno Mental..68
- Segn reas Evaluadas..71
IV. CONCLUSIONES126
V. RECOMENDACIONES127
VII. BIBLIOGRAFIA.153
VIII. ANEXOS.154
Jr Tacna
Jardn mi pequeo
mundo
CENTRO DE
ESTIMULACION
MANITOS
MAGICAS
Jr panama
Jr Mariategui
Parque La Paz
Jr los manzanos
ui
Jr bosques
ui
2.2 Caractersticas de la infraestructura:
Asimismo en l cuenta con un patio amplio revestido de gras sinttico dos ambiente
para los talleres vivenciales, adems de 1 servicio higinico y terraza dentro del
inmueble.
Personal:
Clima Organizacional:
El 2010, hubo un incremento de nios llegando hasta 18 nio atendidos entre sesione
individuales y guardera en las tardes.
El 2010 se cont con 22 alumnos entre 1-2 aos, bajo la direccin de la Lic. Consuelo
palma Mallma y la prof. Luisa echambicurin quien se hizo cargo de los nios de 1-2
aos.
Misin:
Visin:
Ser una institucin lder en el servicio de la estimulacin temprana en los nios de 0-3
aos aplicando programas que permitan cristalizar su experiencia y afrontar lo que su
medio les exige.
Fortalezas:
Oportunidades:
El local est ubicado zona exclusiva en el distrito del Tambo, no ofreciendo riesgo
delincuencial ni otros peligros para los usuarios.
Debilidades:
Amenazas
rea Psicolgica:
El rea Psicolgica en el Centro de Estimulacin Temprana Manitos Mgicas , brinda
el apoyo que amerita a cada uno de los nios y padres de familia de dicha institucin .
Funciones del Psiclogo
- Evaluar, y brindar tratamiento aplicando los conocimientos, criterios y tcnicas
psicolgicas.
- Participar en reuniones programadas para la discusin de casos junto con el equipo
multidisciplinario.
- Brindar atencin y asesoramiento a los familiares de los nios de la institucin.
- Participar en actividad de Proyeccin Social dirigida a instituciones y pblica en
general.
B. rgano de Control.
C. rganos de Asesoramiento.
rea Administrativo
Asesor legal
D. rganos de Apoyo.
rea educativa
rea organizacional
Internos de psicologa
Actividades en el Centro de
Estimulacin temprana
Escuela de Padres
Proyeccin social
Director
gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros ensean y cmo los
DIRECTORA
rea Administrativo
Asesor legal
AREAS DE TRABAJO
rea rea
Educativa Organizacional
Internos de
Psicologa
ACTIVIDADES
Estimulacion Escuela de
temprana Padres
FUNDAMENTACION
con los dedos, es decir hacer actividades de motricidad fina y motricidad gruesa. Para
estimular esta rea es necesario dejar que el nio pueda explorar su entorno siempre y
cuando respete ciertos lmites que hay que colocar para la seguridad del nio.
rea socio-emocional: Son las experiencias de socializacin y afectivas del nio que
hacen que se pueda integrar a un grupo de personas sin ningn problema. Para estimular
esta rea se debe tener un completo apoyo de los padres para que le brinden al nio
cario, amor, seguridad, atencin ya que los padres son los primeros generadores de
vnculos afectivos.
que pensar e interactuar con su entorno. Para estimular esta rea el nio debe tener gran
variedad de experiencias donde deba poner atencin, razonar, seguir una serie de reglas
rea del lenguaje: Son las habilidades para comunicarse con su entorno teniendo en
cuenta las formas de expresin y comprensin. Para estimular esta rea hay que
hablarle al bebe con relacin a lo que est haciendo, ensearle el nombre de los objetos
que le llamen la atencin, de esta forma l bebe reconocer los sonidos y las palabras
sabidura, en tanto que esta ltima es tan solo una acumulacin de conocimiento,
mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante,
/Actividades de la interna
TCNICAS UTILIZADAS:
La observacin psicolgica:
La entrevista psicolgica:
El registro:
El cual nos ayuda a tomar apuntes de lo ms resaltante de la
observacin, asimismo anotar su apariencia fsica, lenguaje corporal y
su comportamiento en su contexto.
La Evaluacin Psicomtrica
Presuncin diagnstica:
Se realiza el diagnostico presuntivo con los resultados de las
evaluaciones psicolgicas.
Anamnesis:
Es la reunin de datos relativos de un estudiante, que comprende
antecedentes familiares y personales, experiencias y en particular que
se usan para analizar su situacin y luego proceder con su informe
psicolgico.
Informe Psicolgico:
Es un documento que contiene todo el trabajo de exploracin, es
esencialmente de anlisis, interpretacin, discusin sobre la base de
la descripcin de los resultados que necesariamente derivan de una
respuesta de la interrogacin
- Entrevista.- Permite explorar los factores genticos, temperamentales, biolgicos,
del desarrollo, sociales y psicolgicos que han influido en el paciente. En la
entrevista se debe transmitir empata, respeto, profesionalidad e inters hacia el
paciente, creando as una atmsfera de confianza que anime al paciente a hablar con
libertad sobre sus sentimientos y pensamientos ms ntimos. Se han establecido
diversas tcnicas de entrevista que ofrecen al paciente la oportunidad de transmitir
los signos y sntomas que establecen sndromes potencialmente definibles y
tratables. Algunas tcnicas son de carcter general para todas las entrevistas; otras
estn diceadas para pacientes especficos. Los clnicos cuyas tcnicas de entrevista
se ajusten a cada paciente, y logran los relatos oportunos, emitirn diagnsticos
fiables y precisos, entonces podrn traer a sus pacientes efectivamente
manipulaciones ambientales o psicoterapia.
- Observacin.- Permite observar las caractersticas externas (signos) de los nios el
a la situacin de entrevista. Ello nos ayuda a detectar aquellos signos que nos
arrojaran datos sobre un posible trastorno. La observacin consiste en estar al tanto
de la expresin de la faz (rigidez, labilidad, etc.), as como la postura y tono
muscular del paciente, as como los temas que generan perturbacin o incomodidad
dentro de la entrevista. Hay que tener en cuenta que durante este proceso el clnico
debe estar atento y ser sumamente objetivo, sin llegar a deducir algn diagnstico
debido a un solo signo evidente para este.
3.2.4 Instrumentos Utilizados
- Descripcin General
Apariencia.- Se describe el aspecto del paciente y la impresin fsica general, segn
se desprende de su postura, porte, vestimenta y aseo.
Conducta Explicita y Actividad Psicomotora.- Se refiere a aspectos cuantitativos
como a aspectos cualitativos de la conducta motora del paciente. Se incluyen en
ellas manierismos, tics, gestos, guios, conducta estereotipada, hiperactividad,
rigidez, marcha y agilidad.
Actitud hacia el Examinador.- Esta actitud se puede describir como cooperadora,
amistosa, atenta, interesada, seductora, defensiva, aptica, hostil, evasiva o
cautelosa.
- Humor y Afecto
Humor.- Es la emocin persistente y constante que exhibe la percepcin del mundo
de un individuo. Se toma nota de si el paciente alude voluntariamente a sus propios
sentimientos o si es necesario preguntarle por los mismos. La informacin que debe
recogerse incluye la profundidad, intensidad, duracin y las fluctuaciones. El Humor
puede ser lbil, fluctuante o alternativo.
Afecto.- Es la respuesta emocional del paciente en el momento presente, segn
puede inferirse por su expresin facial, incluida la cantidad y el rango de conducta
expresiva. El afecto puede ser o no congruente con el humor. El afecto puede
definirse como dentro de los limites normales, constreido o plano. En el rango
normal el afecto hay una variacin de la expresin facial, tono de voz, uso de las
manos y movimientos corporales. Si el afecto esta constreido se reduce la riqueza y
la intensidad expresivas. De la misma manera en el afecto embotado, la expresividad
emocional es aun menor
El Grado de Adecuacin de los Afectos.- Se considera el grado de adecuacin de las
respuestas emocionales del paciente en el contexto del tema que se est comentando
- Lenguaje.- Se describen las caractersticas fsicas del lenguaje en cuanto a cantidad,
tasa de produccin y cualidad. El paciente puede describirse como hablador,
hiperlocuaz, voluble, poco espontneo que responde normalmente a los estmulos
del entrevistador. El habla puede ser rpida o lenta, apresurada, dubitativa,
emocional, dramtica, alta, en murmullo o entre dientes.
Anamnesis
Informe Psicolgico:
I DATOS DE FILIACIN:
Nombre y Apellido
Edad
Fecha de Nacimiento
Lugar de Nacimiento
Grado de Instruccin
Estado Civil
Ocupacin Actual
Referido Por
Examinado Por
Supervisado por
Fecha de Evaluacin
II MOTIVO DE CONSULTA
III TCNICAS EVALUADAS
IV PRUEBAS APLICADAS
V OBSERVACIONES GENERALES
VI ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
VII CONCLUSIONES
LOS TEST PSICOLGICOS UTILIZADOS:
ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET (FORMA L-M)
En las edades inferiores hasta los XIV aos se cuenta con una prueba
alternativa cuyo grado de dificultad es equivalente a los subtest que
corresponden a la misma edad y pueden reemplazar a cada uno de ellos
que por alguna circunstancia no se puede aplicar.
A. DESCRIPCIN DE LA PRUEBA
3. Ocupacin
Considera actividades manuales y fsicas que el nio realiza como:
cortar con tijeras, usar lpiz o crayola para dibujar, ayudar
eficazmente en tareas del hogar y otras responsabilidades similares.
4. Comunicacin
Analiza la capacidad del nio para participar de lo que acontece, a l
o a los dems; para comunicarse con otra persona utiliza el lenguaje;
la escritura o la mmica. Este acto requiere el establecimiento de
relaciones interpersonales, por lo menos incipientes para que el nio
pueda entablar dicha relacin.
5. Direccin de s mismo
Refleja la capacidad del nio para valerse por s solo, cuidarse a s
mismo o a los dems y asumir responsabilidades.
La independencia social guarda relacin con la capacidad progresiva
del individuo, para cooperar, comunicar y por ltimo dirigir con
eficacia las actividades de otros.
6. Sociabilidad
Depende de la capacidad del nio, para ajustarse su comportamiento
de acuerdo a las exigencias sociales del grupo y jugar el rol que ste
designa, llegando a imbuirse de un sentimiento de unidad,
intercomunicacin y cooperacin.
B. ADMINISTRACIN
FASE A
Entrevista con la madre de familia (de preferencia) o una persona
que conozca lo suficientemente al cliente. Las preguntas se dirigen a
la madre para que informe si su hijo hace o no las cosas que se le
sealan.
Ejm. Sabe prender la TV?, con 3 posibilidades
FASE B
La prueba se empieza desde una edad inferior a la cronolgica, en
casos de que algunos de los tems correspondientes a un grupo
reciben el puntaje de menos se proceder a tomar desde un grupo
inferior desde todos los tems del grupo tenga puntaje ms.
La prueba se suspende cuando encontramos que todos los tems
correspondientes a un grupo de edad reciben el puntaje de menos.
C. VALIDACIN
ayuda a las personas a lograr cambios o metas especficas. Estos cambios y metas
pueden involucrar: Una manera de actuar (por ej. Fumar menos o se ms asertivo) Una
manera de sentir (que ayude a la persona a ser menos temerosa, deprimida o ansiosa)
autoderrotistas), Una manera de lidiar (con los problemas fsicos o mdicos), Una
Psicoterapia Individual
Esta se dio mediante las diversas variedades de intervenciones que existen y segn el
Terapia Cognitiva
Especialmente dada para pacientes psicticos, en donde mediante ella se construye una
- rea Emocional
- Creencias Irracionales
- rea de Personalidad
- rea Intelectual
- Posibilidades de comunicacin.
Criterio de exclusin:
del grupo.
- Personas con sintomatologa presente.
realizacin de actividades.
Los grupos teraputicos pueden funcionar, ya sea como grupos abiertos o grupos
cerrados.
Dinmica de grupo
Tcnicas de Biofeedback
Tcnicas Imaginativas
Autorregistros
y grupos de autoayuda.
manera:
Grupos Orientados a la Interaccin.- Su principal objetivo fue mejorar la capacidad
de los pacientes para relacionarse mejor con los otros a travs del aqu y ahora, de la
interaccin de los miembros del grupo y/o la discusin de sus problemas personales y
interaccin; ya que son mas tiles para ayudar al paciente al manejo de los sntomas, a
Los pacientes con buen ajuste social y recuperacin moderada o total de sus funciones
dems.
interaccin grupal.
enfermedad; por lo tanto se benefician con la informacin sobre apoyo y ayuda para sus
en este tipo de intervencin, estn desde aquellos que incluyen al paciente y ala familia
como una unidad familiar hasta otros que estn destinados a grupos familiares.
social, a travs del modelado, juego de roles, tcnicas de refuerzo y asignacin de tareas
Genero N Porcentaje %
Masculino 14 28%
Femenino 36 72%
Total 50 100%
120%
100%
100%
80% 72%
60%
40% 28%
20%
0%
Masculino Femenino Total
Porcentaje %
Edades F Porcentaje %
15 25 aos 25 50%
25 - 35 aos 9 18%
35 - 45 aos 7 14%
45 - 55 aos 7 14%
55 - 65 aos 2 4%
Total 50 100%
50 50
40
30 25
20
10 9 7 7
0 50% 18% 14% 14% 24% 100%
15 25 - 35 - 45 - 55 - Total
25 35 45 55 65
aos aos aos aos aos
F Porcentaje %
En este grfico podemos observar que los pacientes atendidos de acuerdo edad
fueron en un 50 % entre las edades 15 a 25 aos, en un 18 % de 25 a 35 aos, en
un 14 % de 35 a 45 aos, en un 14 % de 45 a 55 aos; y en un 2% de 55 a 65
aos.
TRASTORNOS F PORCENTAJE
MENTALES
Depresin 4 8%
Psicosis Orgnica 3 6%
Trastorno de Conducta 2 4%
Alimentara
Esquizofrenia Residual 1 2%
Trastorno de Personalidad 1 2%
Esquizotipica
Trastorno de Personalidad 1 2%
Dependiente
Retraso Mental 1 2%
Trastorno de Personalidad 1 2%
Histrinico
Trastorno 1 2%
Esquizofreniforme
Trastorno Psictico 1 2%
Esquizofrenia 1 2%
Indiferenciada
TOTAL 50 100%
PACIENTES ATENDIDOS SEGUN TRASTORNO MENTAL
Trastorno de Personalidad
Borderline
Esquizofrenia Paranoide
Dependencia a Sustancias
Psicoactivas
Depresion
Psicosis Organica
2% 2%
2%2%
2%
2% 24%
2% Trastorno de Conducta
2% Alimentaria
4%
Esquisofrenia Residual
6%
Trastorno de Personalidad
Esquizotipica
8%
Trastorno de Personalidad
Dependiente
26%
16% Retraso Mental
Trastorno de Personalidad
Histrionico
Trastorno Esquizofreniforme
Trastorno Psicotico
Esquizofrenia Indiferenciada
Personalidad 42 26%
Organicidad 40 24%
Pensamiento 50 30%
Coeficiente Intelectual 13 8%
Evaluacin 20 12%
Neuropsicolgica
AREAS EVALUADAS
Personalidad
Organicidad
12% 25%
8%
Pensamiento
En el siguiente grafico observamos que las reas que se evaluaron fueron: en un 31% el
rea de pensamiento, en un 25 % el rea de personalidad, en un 24% el rea de
organicidad, en un 12% la Evaluacin Neuropsicologica, y en un 8% el Coeficiente
Intelectual.
mental; dando a conocer los diferentes tipos de evaluacin para llegar a precisar o
establecer una adecuada relacin con el paciente, buscando ser cada da ms empatitos y
que padece una enfermedad; y de esa manera buscar una relacin sin arbitrariedades
sino mas bien una relacin de confianza con cada paciente para que ste pueda llegar a
Por otro lado, la Psicologa ha ido avanzando tambin en el campo de las Psicoterapias,
7. Comentario:
Esta Jornada suele realizarse cada ao con motivo de resaltar la importante labor
Psicolgica dentro del mbito de Salud Mental. Anteriormente era la rama de psiquiatra
la que estaba solo inmiscuida en este campo gozando de un titulo de ser la nica capaz
aportes y permite que el trabajo sea multidisciplinario con el fin de mejorar las
mediante tests, sino tambin al desarrollo de habilidades especificas con las que cuentan
Lectura N 1
huida expresiones faciales de tensin, etc.)y subjetivo (la experiencia interna consciente
con el nivel fisiolgico asumiendo que los otros dos niveles dependen directamente de
coronarios, asma, neumona, tuberculosis, diabetes, cncer, etc.), tal como han puesto de
manifiesto los recientes estudios clnicos y epidemiolgicos. Por ello si la como proceso
Entre las tcnicas clsicas de relajacin, las de Jacobson ocupa un lugar importante y en
el desarrollo del libro ledo se han tomado como base para aplicarlos , por tanto
Lectura N2
Clasificacin Diagnstica
Semiologa Psiquitrica
5. Editorial:
6. Ao: 1998
7. Pginas: 502
8. Resumen: El funcionamiento del sistema nervioso esta bsicamente
que ocupa la mayora de las horas de alerta es el de alcanzar metas; en este proceso el
esencial para lograr aquella y coordina la actividad motora necesaria para ejecutar los
cambios deseados. La neurona es la unidad bsica del sistema nervioso y lleva acabo
pptido neuroactivo. Una neurona puede liberar mas de un transmisor. Algunos sistemas
el cerebro.
globales de cmo los objetos huelen, saben, se sienten, se miran y se relacionan con el
La mayor conexin entre los dos hemisferios es a nivel del cuerpo calloso, el cuerpo
calloso conecta reas funcionales relacionadas a los dos hemisferios. Una segunda
conexin, en la comisura anterior, uno de los lados del sistema limbito y los lbulos
lado izquierdo del cuerpo y el hemisferio izquierdo controla las del lado derecho. El
procesos analticos, como calcular, interpretar estmulos sensoriales del lado derecho del
cuerpo (audicin, visin, olfato). El hemisferio derecho sobresale por percibir mensajes
sntomas y signos de las enfermedades; aunque la vida mental es una unidad, slo con
fines didcticos se la estudia dividida en las llamadas funciones parciales, tales como las
inteligencia, memoria, accin, conciencia del yo, apetito, sueo; todos ellos con sus
desempeo profesional efectivo. Por otro lado el diagnsticos como teora define al
con las definiciones tradicionales, son mas claras, denotativas y objetivas; tienden a
Dentro de los trastornos mentales: hallamos los trastornos mentales orgnicos los cuales
estructura y/o funcin del tejido cerebral. Esta disfuncin puede ser calificada como
esquizofrnicos y psicosis afines se dan a conocer a partir del siglo XIX, conocidas
lbulos frontal y temporal del cerebro.. Cambios de importancia tambin han ocurrido
han ganado un lugar en el manejo psicolgico de sntomas tales como las delusiones.
Junto con los trastornos orgnicos, las psicosis constituyen el ncleo central de la
malestar y disgusto.
Los trastornos somatomorfos se caracterizan por que tienen como rasgo caracterstico,
ciertos sntomas fsicos que sugieren una condicin mdica general y que no son
explicados completamente por una enfermedad fsica ni por los efectos directos de una
sustancia ni por otro trastorno mental. Los sntomas ocasionan afliccin o deterioro
control voluntario del paciente, ni son intencionales; de otro lado debe tenerse en cuenta
sntomas. Estn tambin los trastornos disociativos que se caracterizan por una prdida
social, laboral o en otras reas del desarrollo personal; se conserva intacto el contacto
Lectura N3
Drogas
Consumidor.
5. Editorial:
Editora: AVANFIT
6. Ao: 2005
procesos vitales de cada miembro. La familia es tambin una unidad psicosocial sujeta a
interactuar con estas situaciones y presentar patrones de disfuncin. Esto nos lleva a
hablar del ciclo vital de las familias y sobretodo de la adolescencia como un momento
El abuso de drogas revela la dificultad que encuentra la familia para afrontar las tareas
Existen tres etapas en el uso adolescente de drogas: La primera dice del uso de drogas
influido por los pares y la tercera referida al uso frecuente de drogas ilegales, que parece
tres o mas individuos, comnmente al adicto(a) y sus dos padres o padres sustitutos;
estas personas forman un sistema intimo interdependiente e interpersonal. Por otro lado
se percibe en los consumidos una pseudo individuacin: Por una parte sufre grandes
presiones para permanecer estrechamente ligado a la familia, mientras que fuerzas
dramtico dentro de la familia, mientras que la triada se disuelve y restablece una y otra
vez.
tres niveles: a nivel estructural, caracterizndose por los limites rgidos en donde
coexisten las prohibiciones extremas sin sentido lgico o consentimientos tolerantes que
no se pueden explicar; luchas de poder entre los padres y la jerarqua, etc. A nivel del
por que tienen escasa vinculacin afectiva y escasa flexibilidad; sus miembros vacilan
difciles; prefieren confiar en personas ajenas a ellas evitando a sus inmediatos, de modo
que hacen pocas cosas juntos y sienten que entre ellos se estimula la actitud de que cada
econmicas severas, la violencia fsica, etc, en donde la familia de un franco ajuste para
que el grupo logre asimilar esos sucesos como puntos de apoyo para su propia
evolucin.
Las familias con un miembro adicto se caracterizan por que existe mayor frecuencia de
creacin de fuertes relaciones externas y refugiarse en ellas, aunque sea por breve
periodo, despus de un conflicto familiar; las alianzas entre los miembros y los
subsistemas suelen ser muy explicitas, suelen describirse como familias muy unidas y
revelan un alto grado de familia nutricia; las madres suelen tener practicas simbiticas
con sus hijos, parece como si se atascan en una edad mas temprana de crianza, y tienden
favorezca el cambio de la familia como sistema y de sus integrantes, como aquel que
a tejer juntos, hace referencia no solo al medio circundante donde esta ubicado el
contexto de contenido.
En una terapia familiar sistmica con un miembro consumidor, se tiene que empezar
del contexto de intervencin a partir del anlisis de la demanda. Debemos tener presente
que le primer encuentro con la familia es el momento en que todo es posible todava y
desde el inicio se trata de identificar los mensajes que recibe el profesional, sobre todo
aquellos mensajes analgicos, implcitos que nos sealan que no hay que ir demasiado
diagnostico, es, despus del reconocimiento del contexto y del anlisis de la demanda el
otro gran paso en el contacto profesional con el gripo familiar. Arribamos a una
Lectura N4
Evaluacin y Tratamiento
5. Editorial: Sntesis
6. Ao: 2004
7. Pginas: 751 pginas
8. Resumen:
empricos, parecen haber resurgido hoy da con una enorme fuerza y vitalidad,
panorama del estado actual del rea, con especial nfasis en distintos aspectos del
tratamiento.
Lectura N5
6. Ao: 1997
ayuda para muchos trastornos mentales siendo mas eficaz, si bien en algunas disciplinas
As, por ejemplo mientras se postula que el tratamiento indicado para el trastorno
antipsicticos, se seala tambin que para el insomnio de inicio del sueo el tratamiento
psicologa clnica.
cerca la clasificacin diagnstica del DSM IV; se ha dividido en siete secciones, que
representan otros tantos grupos de trastornos, como son los trastornos por ansiedad, los
trastornos sexuales, los disociativos, los trastornos del estado de nimo, los
somatoformes, los trastornos del control de impulsos, los trastornos del estado de nimo
tratamientos especficos para los diferentes trastornos incluidos en este grupo, aunque
tcnica, para cada uno de los trastornos por ansiedad. Ya existen estudios que
Luego se abordan dos tipos de trastornos sexuales como son las disfunciones sexuales y
cada vez se esta surgiendo mas informacin. No obstante se dice que todava no se han
La cuarta parte del libro esta dedicada la tratamiento de los trastornos somatoformes,
muy concretos para cada uno de ellos. Los trastornos del control de impulsos estn
incluye en tratamiento de los trastornos del estado de nimo, dedicando un captulo a los
incursionar y con un xito notable) y dos a la depresin, bien desde una perspectiva
considerados psicticos o con base orgnica. Aunque este ltimo trmino no es muy
afortunado, es una forma de aunar trastornos tales como las demencias o el retraso
mental.
Lectura N6
Feggy Ostrosky-Solis
La Exploracin Neuropsicologica.
6. Ao: 1993
por enfermedad, dao o modificaciones experimentales. Sus objetivos son delimitar las
dao, a fin de que este pueda tratarse lo antes posible, y aportar un anlisis factorial lo
consecuencia una alteracin conductual, no significa que el rea de lesin sea el centro
estructuras cerebrales altamente diferenciadas, cada una de las cuales hace un aporte
Luria distingue tres funciones bsicas: La primera es la unidad para regular el tono o
estado de alerta: sistema reticular activador, concibe al tallo cerebral y al tlamo como
una unidad funcional que mantiene al animal en estado de alerta, regula el tono de la
corteza y controla el estado de vigilia, una lesin en esta rea provoca deterioro del
una lesin en esta rea produce: zona primaria el deterioro sensorial, la no alteracin
atencin y concentracin, una lesin en esta rea altera la conducta intencional, produce
sndrome observado, indicar el carcter del defecto observado, identifica las causas o
lesin. Durante los ltimos aos se han desarrollado conceptos tericos fundamentales
La consideracin de los sndromes resultantes del dao cortical tiene enorme valor
dentro del examen neurolgico del paciente, no solo desde el punto de vista de la
determinacin de la topografa del dao, sino tambin con respecto a la conducta que ha
de seguir con el paciente: cuales son sus limitaciones, cual es su posibilidad laboral
actual, que tratamiento se debe sugerir a la familia, cuales son sus perspectivas y
posibilidades.
Existe una primera gran consideracin al hablar de los sndromes corticales: las secuelas
izquierdo. Los sndromes propios del lado izquierdo estn relacionados con el lenguaje,
con la actividad verbal, con el sistema de lectura, escritura y calculo. Por el contrario, el
dao hemisfrico derecho afecta mas el conocimiento critico del propio paciente y su
izquierdo unido a afasia son comunes las repuestas del tipo depresin, sensacin de
parte, cuando se trata de dao hemisfrico derecho, son mas frecuentes las respuestas de
afsico del lenguaje es por lo general evidente, en tanto que una amnesia para lugares o
una severa dificultad construccional pueden no ser tan notorias. Los pacientes afsicos,
contrario, los que tiene lesiones hemisfricas derechas, pocos crticos de su situacin,
fsicos que confirmen la lesin. Hay lesiones orgnicas que producen cambios muy
sutiles en la conducta del paciente, de manera que solo mediante una exploracin
logrado que el cerebro sea cada vez menos silencioso al examen, esto amplia nuestras
humanas complejas.
Lectura N7
Manuel Muoz
6. Ao:
7. Pginas: 269
drsele este uso), sino como una herramienta consistente en pautas de entrevista que
veces, puede resultar difcil sondear. Ello est articulado en torno al sistema diagnostico
obviado cuadros con escasa prevalencia clnica o que carecen de una definicin precisa.
En cuanto a sus aspectos formales de la presentacin de los esquemas, para cada cuadro
temporalidad. Para cada trastorno se ofrece una tabla con los criterios diagnsticos a la
Una pauta general consiste en excluir como trastorno psicolgico o en dar un nombre
especial a aquellos cuadros en los que los sntomas clnicos sean debidos a un problema
medico o a la ingesta de sustancias o frmacos. Esta pauta exigira que para cada
aquellas preguntas que en la investigacin emprica han demostrado una mayor calidad
inicial para seleccionar en la entrevista aquellas secciones a las que la persona responda
de forma positiva.
La primera tarea diagnostica siempre ser la de llevar a cabo una exploracin inicial,
necesariamente rpida e incompleta, pero muy til para tomar las primeras decisiones,
de este modo durante dicha exploracin se determinar si la persona puede ser objeto de
evaluacin o necesita otro tipo de atencin mas urgente y que tipo de exploracin
resulta ser la mas adecuada. Igualmente, es el momento de las primeras impresiones que
pueden dirigir una buena parte del juicio diagnostico posterior. Es de gran importancia
paciente.
Apariencia (sexo, edad, grupo etreo, estado nutricional, higiene, vestido) Conciencia
movimientos anormales).
Orientacin (Espacio, tiempo, actual, vital e histrica), Memoria (corto y largo plazo,
Lectura N8
Christone Andre
6. Ao: 1998
7. Pginas: 310
situaciones, y conllevan un sufrimiento para ella misma o para los otros. Este
de personalidades, que parecen hallarse en todos los pases y en todas las pocas; estas
personalidades, ello les permite comprende mejor sus reacciones en distintas situaciones
y avanzar en la mejora de las psicoterapias o los tratamientos que se les pueden indicar.
Las clasificaciones tienen por tanto su inters, son necesarias en todas las ciencias de la
naturaleza.
Para cada tipo de personalidad difcil se ha tratado de explicar el cmo se ven el o ella o
como los ven los dems, cuando uno haya comprendido el punto de vista que l o ella
adopta acerca de s y del mundo, ser mas fcil explicar algunos de sus
personalidad, sobretodo hay que decir que no se trata de una relacin simple, sino mas
pero bastante pocos hechos de observacin comprobados; por ello este texto evoca
ambintales que actan desde los primeros das de vida del beb (y en algunos casos
antes de su nacimiento).
que se permanece siendo uno mismo. Este proceso de cambio personal, que corresponde
debera decirse: la prxima vez ya s cmo lo har; es por ello que es particularmente
los primeros das de nuestra vida; para cuando nos damos cuenta que nuestra forma de
ser debera cambiar, tenemos ya veinte o treinta aos, y aquella est profundamente
asentada. Cuanto ms precoz es un hbito de conducta, mayores sern los esfuerzos que
se van a precisar para modificarlo, lo que de antemano descorazona a los sujetos que
stos mensajes del medio no siempre se perciben o aceptan como estando fundados:
nunca es fcil poner en cuestin sus propias actitudes. La toma de conciencia del
problema planteado a los dems es, sin embargo, la primera etapa indispensable de
actitudes adoptadas por las personalidades difciles no estn nunca desprovistas de todo
fundamento, hay quiz ventajas para ciertos rasgos de carcter, excesivas incluso: el
paranoico no se deja estafar fcilmente, el obsesivo se olvida rara vez las llaves. stos
inconvenientes asociados, pero los sujetos puede que hallen en ellos una justificacin
El cambio suele llegar del entorno. El malestar y la exasperacin que producen una
mas o menos directas, surgen con frecuencia innumerables problemas en torno a los
consejos y buenas intenciones; las presiones que se ejercen sobre un sujeto para
empujarle a cambiar pueden ser muy mal recibidas y sentirse como coercitivas ,se
placer, sino por temor: acta por miedo 8de ser abandonado, incomprendido, agredido,
de estar el mismo o poner a los que ama en peligro). No tener en cuenta esta causa
Introduccin
El presente trabajo pretende dar a conocer como se dan los trastornos alimentarios segn el
enfoque cognitivo conductual, en la primera parte del trabajo damos a conocer la descripcin
del Trastorno de la Conducta Alimentaria: Bulimia segn el CIE 10 y el DSM IV- R, as como las
estas personas; as mismo se incluyen las 3 fases que se siguen dentro de la terapia. La
de recadas.
Tambin se presenta un caso prctico que tiene por finalidad dar ms luces acerca del
El inters por la Bulimia Nerviosa se inicio en los aos 70 al publicarse una serie de
por el Dr. Rusell de Londres, una autoridad en el campo de la anorexia nerviosa (Rusell,
1979).
La bulimia nerviosa es mas frecuente que la anorexia nerviosa. Afecta al 3-4% de las
alimentos ingeridos, de modo que el enfermo suele mantener un peso normal. Dadas
estas caractersticas es fcil que pase desapercibido por el pediatra o mdico general.
erosin del esmalte dental de los dientes superiores por la acidez de los vmitos.
Objetivos
Generales:
Especficos:
Marco Terico
Capitulo I
-Tipo Purgativo.- Este subtipo describe cuadros clnicos en los que el enfermo
se ha provocado el vmito y ha hecho un mal uso de laxantes, diurticos y enemas
durante el episodio.
Etiologa.- Los factores etiolgicos son bsicamente los mismos que en la anorexia
nerviosa. Sin embargo, algunas pequeas diferencias indican que en la bulimia nerviosa
predomina el efecto de la estructura familiar alterada, con mayores conflictos,
abiertamente disgregada y desestructurada (ya no es una "familia perfecta"), con
sensacin de desamparo de la paciente (culpa y rechazo a la familia) y menor relacin
con la madre. Con respecto a esto ltimo algunas escuelas psicolgicas basadas en
relaciones objetales, indican como hiptesis que en la bulimia hay una necesidad
constante de establecer los lmites del yo (personalidad borderline) con una rabia
introyectada hacia la madre que desencadena los "atracones" y con la purga slo se
retiene la madre buena y se eliminan los rasgos malos.
Hay asociacin con una alta prevalencia de trastornos bipolares y con el trastorno
depresivo mayor.
1.- Trastorno borderline (limtrofe) de la personalidad, ya que stas son personas muy
inestables emocionalmente, con muy poca tolerancia a la frustracin, poco reflexivas
(impulsivos) y mal manejo de la rabia.
2.- El sobrepeso o la obesidad previos predisponen al desarrollo de bulimia en un 20 a
50% de los casos de sta.
4.- Que la persona realice una "comilona" por otros motivos, como, por ejemplo, por
depresin, soledad, frustracin, rabia, tensin y aburrimiento.
Factores perpetuantes.- Los factores que perpetan un cuadro bulmico son las
comilonas que conducen a purgas (vmitos y laxantes) o a compensacin no purgativa
como dieta, ayuno drstico y ejercicio drstico.
Consecuencias
Consecuencias Fsicas Consecuencias Psicolgicas
-Neumonas aspirativas.
-Irregularidades menstruales.
Capitulo II
1.1 Caractersticas:
REA COGNITIVA
.Preocupaciones excesivas en torno al peso y a las formas corporales
.Presencia de ideas suicidas
.Descripcin y aceptacin de su aspecto fsico
.Sensacin de grado de descontrol de los episodios bulmicos
.Reaccin personal ante episodios bulmicos y ganancia de peso
.Precisar razones subjetivas para prdidas/ganancias de peso
.Otras preocupaciones
REA AFECTIVA
.Sntomas depresivos, tristeza, prdida de inters e inactividad
.Sntomas de ansiedad
.Sentimientos de culpa, ira, etc.
REA SOMTICA
.Anotar la talla y el peso del sujeto
.Calcular el IMC (Peso/ Talla al cuadrado)
-Valor normal entre 21-25
-Obeso >30
-Anorexia <17,5
.Cronologas de ganancias y prdidas de peso de mas de 5 Kg.
.Investigar consecuencias fsicas de la bulimia: amenorrea, caries dental, hipertrofia de
las glndulas salivares, trastornos del ritmo cardiaco, calambres musculares, malestar
estomacal, etc.
.Pedir analtica para hipocaliemia e hipercalcemia
.Tipo de dieta de la paciente
.Abuso de drogas y alcohol
REA INTERPERSONAL
.Relaciones familiares, laborales, con amigos y pareja
.Problemas y conflictos relacionales
.Reaccin del entorno a las crisis bulmicas y/o vmitos
REA CONDUCTUAL
.Describir una crisis tpica, duracin, estimar caloras consumidas y frecuencia diaria y
semanal .Frecuencia de vmitos
.Situaciones desencadenantes y moduladoras
.Explorar estrategias de control del peso (diurticos, laxantes, restricciones, ejercicio,
regmenes seguidos, etc.)
Capitulo III
Se tiene en cuenta los factores y procesos que mantienen el trastorno alimentario que a
los que tuvieron influencia previa.
Busca aumentar y clarificar el grado de conocimiento que las personas que sufren
dichos trastornos tienen respecto a la comida, al acto de comer, las repercusiones de la
ingesta en el peso corporal y la nocin de belleza.
El terapeuta deber tener conocimientos sobre nutricin y sobre los trastornos fsicos
que pueden presentar sus pacientes, adems necesita educarles acerca de la regulacin
del peso, dieta y trastornos de la imagen corporal, as como corregir errores sobre la
comida, el comer, silueta y peso.
Este tipo de terapia promueve el autocontrol, donde la responsabilidad del cambio recae
en el paciente.
Par ello el terapeuta debe saber motivar, apoyar y comprender a los pacientes, puesto
que muchas veces les resulta muy difcil de realizarlas por que van en contra a sus
deseos y creencias.
Los principales objetivos del tratamiento son : restablecer el peso, cuando es demasiado
bajo, normalizar los horarios y cantidades de ingesta para llegar a un nivel energtico
adecuado, disminuir hasta desaparecer los episodios de sobre ingesta (si existen) y las
conductas purgativas(si se presentan).
Todos los esfuerzos van dirigidos a motivar al paciente para realizar el cambio en su
comportamiento alimentario alterado.
Pero hay que considerar que hay situaciones en las que esta motivacin no sirve: cuando
la persona mantiene una rigidez mental incapaz de admitir su problema.
Esta primera fase suele durar 8 sesiones con una entrevista semanal. En este trastorno
se ha de decidir, en primer lugar si es necesaria la hospitalizacin, si es as, se empieza
con la hospitalizacin.
Hacer ver claramente la situacin en la que se encuentra el paciente, la cual tiene una
explicacin lgica y adems tiene solucin.
Recordarle que cifra toda posibilidad de ser aceptada por los dems en la obtencin de
un peso bajo.
Informar que la terapia comienza desde abajo hacia arriba, es decir, eliminar vmitos si
presenta, atracones de igual manera, dieta restrictiva, preocupacin por el peso y la
figura, y al fin.
En primer lugar es esencial realizar con el sujeto una buena conceptualizacin del
problema que le permita comprender con claridad el crculo vicioso y por qu motivo
ello perpetua el problema. Si el sujeto no consigue entender lo que le sucede muy
difcilmente ver sentido al plan de tratamiento que se le propone, con lo cual es muy
probable que lo abandone. al aumentar la autoestima.
Las anorxicas se pesan varias veces al da. Otras casi nunca. La medida de establecer
una pesada semanal permite abandonar ambos extremos. Se establece una vez a la
semana y habitualmente es el terapeuta quien lo realiza.
Entrenar en el clculo del peso a travs del ndice de masa corporal (IMC), situndolo
en las tablas al respecto. Se les informa que es la mejor medida del estado nutricional.
Se establece discusin del peso deseado (publicidad, idealismo) y adems las
diferencias entre pases con respecto al ideal de belleza.
Estatura 2 (170) 2
Se comentan los tres tipos de dietas empleadas habitualmente: ayuno o gran restriccin,
evitacin de determinados alimentos (prohibidos) y restriccin total.
CONTROL DE ESTMULOS:
5) tirar los alimentos sobrantes de forma que no pueda volver despus a comrselos
10) evitar en lo posible cocinar para otros o estar en contacto con alimentos de fcil
ingesta (por ejemplo, trabajar en pasteleras).
Evitar de cualquier forma las purgas. Las tcnicas de control de estmulos permitirn
que la paciente modifique sus comportamientos alimentarios inadecuados referidos al
qu, cundo, cmo y durante cunto tiempo se come, hasta alcanzar horarios regulares
en las ingestas (dependiendo del peso, entre cuatro y seis ingestas diarias),
Se pide al paciente que elabore una lista de actividades agradables, que puedan servir
como alternativas al atracn (o al vmito). Esas actividades pueden incluir:
Ejemplo:
9
CORRECCCUON DE PENSAMIENTO si como una vez al mes helado no creo
engordar
En segundo paso se escoge de todas las alternativas la que ser ms til a largo plazo y
le favorecer ms a ella misma finalmente, debe ponerse en prctica y observar el
resultado.
Entonces:
a) pensar que ser delgada no significa que vas a caer a todos bien
Como ha de ser beneficiosa primeramente para ella escoge e y d y como debe ser eficaz
a largo plazo decide la a
Conversar con una de las chicas sobre deporte y hacer amigas .Lo pasa muy bien y su
estado de nimo es distinto
PREVENCIN DE RECADAS
Esta es la ltima fase del proceso teraputico por el cual atravesar la paciente; siendo
una de las ms importantes ya que es en esta fase en donde ella deber salir adelante y
poner en prctica todo lo aprendido para evitar posibles recadas, el la cul su familia
jugara un papel muy importante a travs del apoyo que le brindaran.
No se puede decir que una persona con un trastorno alimentario quedara curada para
siempre una vez terminada la terapia, como es el caso de la mayora de las pacientes ya
que probablemente ellas al igual que las personas que tambin sufren este tipo de
trastornos, sern toda su vida sensibles a la ingesta de ciertos tipos de comida y a la
preocupacin por su aspecto fsico, pudiendo tener recadas, lo cual no quiere decir que
necesariamente estas personas tengan que padecer de nuevo el trastorno, ni que no
puedan ser felices; por el contrario pueden ser muy felices y llevar una vida normal ,
siempre en cuando sean conscientes de que pueden existir posibles recadas, ya que
frente a una situacin estresante pueden sentirse tentadas a recurrir a los viejos mtodos
del trastorno; para lo cual es necesario que estas personas tengan siempre presente todo
lo aprendido durante el proceso de la terapia y lo pongan en prctica cada vez que lo
requieran, por ejemplo la tcnica de Inoculacin de Stress, que busca ensear a
prevenir situaciones difciles y adoptar las estrategias mas adecuadas para hacerles
frente. Comprende un primer paso que es valorar las situaciones, un segundo paso que
es el de poner en prctica todas las tcnicas que se han aprendido durante la terapia
como la reestructuracin cognitiva o la resolucin de problemas, y se prepara
mentalmente el enfrentamiento imaginndose la situacin y respondiendo a ella con
pensamientos, sentimientos y conductas positivas; esta preparacin imaginaria debe
repetirse varias veces hasta afirmar la respuesta adecuada.
De igual manera existen ciertas recomendaciones que se deben tener en cuenta para
prevenir recadas, recomendaciones que Sandra deber tener siempre presentes; estas
son:
1.- Reflexiona sobre tu situacin actual. Algunas tcnicas teraputicas te van bien y
otras no tanto; escoge las que te sean mas tiles; Sandra que ya aprendi todas las
tcnicas que puede utilizar para enfrentar su problemas deber decidir cuales son las que
se adecuan mas a ella y ponerlas en prctica cada vez que sea necesario.
3.- Haz cinco o cuatro comidas al da, sin olvidar ninguna; Sandra deber continuar
comiendo 4 o 5 veces al da, TODOS LOS DAS.
4.- Planifica tu tiempo de manera que no te quede mucho tiempo libre, pero que
tampoco andes muy ajetreada; Sandra debe procura mantenerse ocupada para evitar la
aparicin frecuente de los pensamientos distorsionados que la aquejaban y para evitar
las emociones y conductas que esos conllevaban, sin embargo no deber estar
demasiado ocupada pues esto podra estresarla y empeorar su situacin.
5.- Identifica los momentos en los que es ms fcil que puedas realizar atracones y
busca actividades incompatibles como estar con amigos, baarte o relajarte.
6.- Si piensas mucho en el peso vigila que no te peses mas de una vez por semana;
recuerda lo que aprendiste sobre el peso, que es un peso normal y las correcciones que
se pueden hacer sobre estos pensamientos.
Conclusiones
Es necesario hacer una buena entrevista, para sacar datos relevantes que nos puedan
confirmar o descartar algn trastorno alimentario, por ejemplo puede ser confundido
con algn problema del aparato digestivo o alguna lesin orgnica, para esto tambin es
bueno utilizar algunas entrevistas estructuradas.
Bibliografa
Hermilio Valdizan.
- Se inicia con una Dinmica, las dinmicas varan de acuerdo a las fechas
- Break
Anexos:
Sugerencias Generales:
hacia el paciente.
descalificarle.
En Cambio:
No:
En Cambio:
serenidad y confianza.
Ante la Agresividad:
No:
- Retarlos
En Cambio:
amenazante.
- Disminuir los estmulos ambientales: luz, volumen de radio, tv, etc.
los dems.
Ante la Inactividad:
No:
- Culpabilizarle y echarle en cara que no hace las cosas por que no quiere o
acusarle de vago.
menos.
En Cambio:
- Darle actividades que realmente pueda hacer y que sean rutinas diarias.
estrs.
persona.
desagradan.
- Definir el problema
emergencia.
IV. CONCLUSIONES
La atencin realizada a los pacientes siempre incluye una breve entrevista,
farmacolgico y Psicolgico.
ellos lo demandan.
V. RECOMENDACIONES
La atencin Psicolgica en el rea de hospitalizacin debe contar con un propio
pacientes.
Tener en cuenta que el proceso de evaluacin Psicolgica tiene que ser cuando
tiempo.
Cada paciente debe ser evaluado solamente en el rea que se requiere para llegar
evaluacin.
CASO CLINICO
I HISTORIA CLINICA PSICOLOGICA:
Edad : 25 aos
Religin : Mormona
I.2 PROBLEMTICA:
Poco a poco fue sintiendo temor, creyendo que se iba a morir lo cual le
generaba grana angustia; lloraba mucho y senta fuertes dolores de cabeza; sus
pensamientos eran de tipo catastrficos y de minusvala percibindose en ella
sntomas depresivos. As mismo presento conductas autoagresivas (dandose
con palos y piedras) e intentando suicidarse, refiriendo que se senta muy
mal y que tenia mucho miedo y angustia.
- Delusiones
-Ansiedad
-Hiporexia
-Insomnio
-Embotamiento
-Abulia
-Pseudopercepciones Auditivas
-Sndrome Depresivo
-Sndrome Obsesivo-Compulsivo
I.3.4 Factores Precipitantes
-Durante el ltimo tiempo, al saber que estar sola, comienzan a sentirse mal,
llegando en ocasiones a manipular manifestando crisis de ansiedad.
Fue el primer embarazo de la madre quien tena la edad de 24 aos; ste fue
deseado por ambos padres a pesar que no vivan juntos siendo motivo para que
contrajeran matrimonio.
I.5.3 Niez
Por otro lado vivenci la separacin por vez primera de los padres, lo que le
produjo sentimientos de profunda tristeza junto con el abandono de hogar del
padre; permaneca con la madre en el negocio que tenia y con su hermana
menor. Segua siendo introvertida y poco participativa, en sus recreaciones
permaneca generalmente al lado de la hermana; y contaba con escasas
relaciones sociales.
Era sumisa ante los mandatos de su madre mostrando una postura pacfica.
Evidenciaba conductas de orden e higiene personal.
I.5.4 Adolescencia
I.5.5 Juventud
MADRE (49 aos): Se caracteriza por ser una persona seria e irritable;
reacciona con ansiedad ante cualquier conflicto. Muestra afecto a sus hijas pero
no establece una adecuada comunicacin con ellas; para mayor parte del
tiempo trabajando; se muestra complaciente ante los pedidos de su hijas.
DINAMICA FAMILIAR
2.2.1.- Humor
2.2.2.- Afecto
2.4.- Percepcin
2.5.- Pensamiento
Se encuentra:
2.6.- Cognicin
2.6.1.- Conciencia
-Memoria de Wechsler
Pensamiento
Personalidad
Marina se caracteriza por se introvertida con dificultades para iniciar y mantener una
relacin interpersonal siendo reservada, poco comunicativa y sensible a los comentarios.
As mismo muestra inseguridad frente a las dificultades que debe enfrentar llegando en
ocasiones a evadirlas y esperar que los dems tomen dediciones por ella.
Por otro lado evidencia inmadurez asumiendo poca responsabilidad frente a las
demandas de su entorno, manifestndose en la falta de productividad. Se evidencia una
baja autoestima con un auto concepto desminuido, con sentimientos de inseguridad y
disconformidad en su aspecto personal.
Actualmente muestra un estado de nimo disminuido, con escasa voluntad para realizar
actividades, sin proyectos claros hacia el futuro, con pocos recursos para afrontar
problemas y dificultades que su medio social le plantea.
Organicidad
Partiendo de:
EJE I:
Se caracteriza por:
- Disfuncin social y laboral durante una parte significativa del tiempo desde el inicio
de la alteracin.
- Los signos han persistido continuamente por ms de seis meses, y los sntomas
presentes por mas de un mes 8Ideas Delirantes, sntomas negativos).
EJE II:
Caracterizada por la necesidad de ser sostenida por los dems, mostrndose reticente a
tomar decisiones por s misma, deja a menudo que los otros hagan las cosas por ella; no
le gusta encontrarse sola. As mismo le cuesta iniciar sus propios proyectos o iniciativas
de cambio por ella misma, se siente muy afectada y ansiosa ante la crtica o
desaprobacin, o por la separacin de alguien. Establece relaciones interpersonales
buscando aprobacin y proteccin.
EJE III:
EJE IV:
EJE V:
Puntaje: 28
PRONOSTICO
El Pronstico para el caso de Marina es Reservado: Por que evidencia mayores sntomas
negativos de la esquizofrenia, los cules solo se controlan parcialmente con la
medicacin; necesitando por ello las terapias y el soporte familiar. Por que no se
muestra colaboradora con la Psicoterapia evidenciando cambios repentinos de estados
de nimo. Por que no tiene un buen soporte familiar y social.
Plan Teraputico
Aspectos Generales:
Tratamiento Farmacolgico
Es esencial para el tratamiento de Marina, ya que los medicamentos se utilizan para el
tratamiento de los episodios agudos de su enfermedad y para la prevencin de futuros
episodios y para la mejora de los sntomas entre los episodios. Adems se tendr en
cuenta los estabilizadores del estado de nimo y otros agentes. Cabe decir que dicho
tratamiento corresponde nicamente a un Mdico Psiquiatra.
Es importante establecer una alianza teraputica de apoyo, ya que ello constituye la base
sobre lo que se sustenta el tratamiento, a la vez permite obtener una informacin
esencial respecto al paciente y permite a ste desarrollar una confianza en el terapeuta y
un deseo de cooperar con el tratamiento. Debe haber una continuidad de asistencia con
el mismo terapeuta a lo largo del tiempo, puesto que ello facilita este proceso. Una
relacin de este tipo permite averiguar ms cosas sobre la paciente como persona y
conocer las vicisitudes del trastorno a lo largo del tiempo para esa persona concreta.
2.- Psicoeducacin:
- Provocar en ella y su familia la superacin del aislamiento y estigma que lleva consigo
la esquizofrenia.
Esta escalera tiene una duracin de tres trimestres, compuesto a su vez, de unas 10 a 15
sesiones, con una frecuencia de cuatro sesiones por semana, divididas en dos
asignaturas.
Cudate
Objetivos Especficos:
Metodologa:
- Se utilizan textos escolares como gua para la explicacin de los principales aparatos y
sistemas corporales.
- Presentarle esquemas y figuras que ilustren los conceptos y hacer que lo reproduzca en
su cuaderno.
Se busca transmitir en todas las sesiones el mensaje de que el cuerpo es algo que
funciona, que es maravilloso, que es una fuente de placer, que es apasionante explorar
sus posibilidades sensoriales, sensuales, de movimiento, que el cuerpo es un compaero
al que hay que cuidar cada da y cada uno es el jefe de su cuerpo.
Evaluacin
Conciencia Corporal
Objetivos Especficos
Debe estar de acuerdo a los intereses y a la cultura de la paciente. Las actividades deben
tener ejercitar las habilidades psicomotrices y movimientos: Gimnasia, expresin
corporal, aprender a jugar pin pon y bailes de saln.
Conviene comenzar con actividades que poco a poco irn incrementando el compromiso
de moverse y expresarse corporalmente, es necesario ofrecerle seguridad y escalonar los
ejercicios.
Evaluacin
Al finalizar cada sesin se buscara que la paciente explique sus sensaciones corporales,
describir lo que siente.
Vulnerabilidad
Objetivos Especficos
Metodologa
- Comenzar las sesiones por la experiencia que tiene la paciente sobre el enfermar para
acercarnos al concepto de vulnerabilidad.
Evaluacin
Autoestima
Objetivos Especficos
- Desarrollar en Marina una imagen realista de ella misma, haciendo que aprenda a
valorarse positivamente.
Metodologa
Secuencia de sesiones
-Crear situaciones en las que la paciente pueda demostrar sus aspectos positivos para
luego brindarle un refuerzo.
Adherencia al Tratamiento
Objetivos Especficos
Metodologa
Objetivos Especficos
Metodologa
Para acercar la experiencia emocional es necesario trabajar tanto los aspectos expresivos
externos, pblicamente observables como sus propias experiencias relatadas. Se debe
destacar las los aspectos comunes de las emociones humanas.
Secuencia
- Las siguientes sesiones corresponde a entrenar a la paciente para que sepa discriminar
sus estados de nimo.
- Finalmente el resto de las sesiones se dedican a practicar la relajacin, respiracin,
__________________________ _______________________
Asesora del Centro de Practicas Asesor de la UPLA
____________________________
Interna de Psicologa
VII. BIBLIOGRAFIA
VIII. ANEXOS