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Lenguajes audiovisuales en las aulas del Siglo XXl

Con la llegada del nuevo siglo, la tecnologa y los medios audiovisuales


irrumpieron en las aulas, haban llegado para quedarse.

Que pasa con el lenguaje de las imgenes en un contexto escolar, que tipo de
conocimiento producen y cul es su relacin con formas de saber-poder instruidas.

Podemos decir que la visin es una construccin cultural que se aprende y cultiva,
est profundamente involucrada con las sociedades humanas, con la tica y la
poltica, con la esttica.

Por lo tanto podemos decir que la cultura visual es un conjunto de discursos


visuales que constituyen posiciones y que estn inscriptos en prcticas sociales,
estrechamente relacionados a las instituciones que nos otorgan el derecho a la
mirada, entre las que se encuentran la escuela, que organiza el camp de lo visible
y lo invisible, de lo bello y de lo feo.

Hoy en da, las sociedades desarrolladas gozan de los beneficios de mltiples y


giles vas de difusin del conocimiento. Las instituciones educativas y los medios
de comunicacin resultan ser los ejemplos ms palpables. A mayor distribucin
del conocimiento, mayor toma de conciencia y participacin ciudadana.

El objetivo de la escuela ahora es la de crear sujetos visuales modernos, el


problema es cmo interacta la institucin educativa con estas nuevas tecnologas
capaces de contener todo en un solo click, pero no desde afuera, sino desde el
centro mismo de la cuestin.

Para poder entender esta trama de lenguajes audiovisuales considero necesario


poder desarrollar las ideas de Carina Lion1, quien describe en su artculo Pensar

1
Carina Gabriela Lion es Doctora en Educacin por la Universidad de Buenos Aires. Licenciada y Profesora en
Ciencias de la Educacin; Especialista en Formacin de formadores de la Facultad de Filosofa y Letras, UBA.
Docente regular de la Ctedra Fundamentos de Tecnologa Educativa de la Carrera de Ciencias de la
Educacin, FfyL, UBA. Co-directora de un proyecto UBACyT en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de
la Educacin; FfyL, UBA. Directora General del Centro de Innovacin en Pedagoga y Tecnologa de la UBA. Ex
en red: Metforas y escenarios, la idea de pensar las tecnologas como
herramientas que le dan identidad a la contemporaneidad de las que somos parte
como sujetos que producen y recrean dichas herramientas. Una construccin
identitaria que se teje en redes, con otros, y con nosotros mismos con esos otros.

Cabe destacar la visin de la autora, que no slo es miembro del Consejo Asesor
del Programa Conectar Igualdad, sino que es ardua defensora de la inclusin de
nuevas tecnologas en las aulas de las escuelas pblicas del pas, y utilizarlas
positivamente, que enriquezca el trabajo en el aula y que permita el trabajo con
niveles de complejidad para el abordaje de la diversidad y la inclusin de todos
los alumnos en el sistema escolar.

Tambin es clave el rol docente en las aulas del siglo XXI, es necesario que el
docente est al tanto de las nuevas tecnologas y saber manejarlas, armar
estrategias de enseanza-aprendizaje para aprovechar al mximo el potencial de
los alumnos nativos digitales2. Aprender haciendo, produciendo, aprender
seleccionando informacin en un movimiento casi continuo de aprender en la
accin. Es importante tener en cuenta la inmediatez de los lenguajes audiovisuales
en los procesos de enseanza.

Utilizo un prrafo de su artculo que considero ms relevante, en el mismo define el


objetivo de la educacin y los lenguajes audiovisuales, con la ilusin de tener un
mundo, sino un pas mejor:

Recorrer distintos escenarios y algunas ideas claves para poder profundizar en el


sentido de la educacin. La externalizacin en cdigos visibles, a travs de
fragmentos, en imgenes, en links, en redes que puedan recuperar las huellas de la
invisibilidad; dar lugar a la creatividad, a la convergencia entre produccin
tecnolgica, profundidad disciplinar y sentido para la transferencia. Especialmente,
creemos que se trata de recuperar la ilusin de que es posible un mundo mejor y
que tenemos pleno compromiso en lograrlo: equidad, justicia, tica.

directora de UBA XXI y ex coordinadora de Cepa a Distancia. Autora de Imaginar con tecnologas y otros
libros y artculos de la especialidad. Tambin es miembro del Consejo Asesor del Programa Conectar
Igualdad.
2
Trmino que utiliz Carina Lion para dirigirse a la nueva generacin de alumnos que crecen rodeados de
tecnologas y lenguajes audiovisuales, teniendo en cuenta las diferencias de stos.
Programa Conectar Igualdad (PCI):

Como ya sabemos este maravilloso programa tuvo como objetivo revalorizar y


reposicionar a la escuela pblica a travs de una estrategia dirigida a reducir la
brecha social, educativa y digital; mejorar los procesos de aprendizaje, actualizar
las formas de enseanza y fortalecer el rol docente. Se enmarca en las polticas de
desarrollo e inclusin social que lleva adelante el Estado Argentino.

Brinda capacitacin, contenidos y equipamiento a todos los alumnos y docentes de


escuelas secundarias pblicas y de modalidad de educacin especial de todo el
territorio nacional. Tambin a los estudiantes y profesores de carreras
correspondientes a enseanza media y especial. El objetivo de llegar en un
esquema de una computadora por cada alumno y docente conlleva otro desafo
tecnolgico: equipar con aulas digitales mviles a los institutos de formacin
docente pblicos, que forman futuros docentes de educacin inicial y primaria, y con
el mismo modelo a los profesorados que forman a los futuros docentes de escuelas
secundarias y escuelas especiales, para prepararlos con la misma metodologa que
se encontrarn apenas se incorporen a su actividad laboral al frente de aulas de
escuelas pblicas argentinas. El PCI contempla el uso de las netbooks en el mbito
escolar y en el hogar de modo tal que se logre un impacto en la vida diaria de todas
las familias y en las ms heterogneas comunidades.

Poder recordar el impacto que produjo ya sea, individual o como sociedad, este
programa, es una manera de no perder las esperanzas en contar con una educacin
diferenciada. El alumno no solo contaba con un portal tecnolgico en la escuela,
sino que lo trasladaba a su hogar, transformando as quiz el contexto hogareo,
adems esta netbook no era regresada a la institucin educativa, una vez el alumno
haya egresado de la misma, sino que poda conservarla para su posterior
desempeo acadmico.
Escuela, conocimiento y poder: para reforzar los objetivos y estrategias del
Programa Conectar Igualdad, preciso pertinente hablar de Norbert Elias 3. l
consideraba que el proceso de la civilizacin occidental se caracteriz por la
intervencin reglada de una serie de instituciones sobre las experiencias de los
individuos, con el fin de regularlos y orientarlos en el sentido estimado de lo correcto.
Instituciones entre las que, bajo la mirada histrica, constante y decisiva del aparato
estatal, la escuela cumplir un papel fundamental.

En las escuelas se trabaja con el conocimiento, que lejos de ser abstracto y neutro,
es producto de la negociacin, la seleccin, el recorte, que se considera adecuado
para cada poca. Funcionarios y expertos tiene el encargo de decidir sobre el
recorte de smbolos que seran transmitidos en las escuelas.

El pensamiento de este socilogo nos sirve para poder entender las vinculaciones
entre conocimiento y poder, en este caso (PCI), utilizado correcta y positivamente,
ya que lo que se busca es una inclusin y poder de alguna manera hacer esa brecha
de diferencias sociales, econmicas un poco ms pequea.

404 Festival Internacional de Arte y Tecnologa

Festival creado y dirigido por Gina Valenti 4 desde el ao 2004, se ha presentado


en 9 paises, siendo el ms antiguo en Argentina en su gnero.

3
Norbert Elias (Breslau, 22 de junio de 1897- msterdam, 1 de agosto de 1990) fue un socilogo judo-
alemn cuyo trabajo se centr en la relacin entre poder, comportamiento, emocin y conocimiento. Ha
dado forma a la llamada sociologa figuracional. Fue poco conocido en el campo acadmico hasta los aos
70, cuando fue "redescubierto". Su trabajo de una sociologa histrica, puede explicar estructuras sociales
complejas sin menoscabo de agencias individuales. Su obra ms conocida es El proceso de la civilizacin.
Trabajo en el cual hace un anlisis de la evolucin de las sociedades europeas desde la poca medieval y
guerrera hasta el proyecto moderno e ilustrado. Reflexiona sobre el carcter de lo pblico y lo privado, la
represin, tabes y la cultura.
4
Licenciada en Bellas Artes y Docente en la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR (Universidad
Nacional de Rosario). Fue premiada por el Fondo Nacional de las Artes, becada por la U.N.R. e invitada
como Curadora Internacional a Taiwn, donde fue Jurado en el 5to Festival de Arte Digital de Taipei. Ha
dictado seminarios sobre Arte y Tecnologa en centros culturales y educativos de Argentina, Rodchenko Art
School (Rusia) y en las Universidades de Denver (USA), Taipei (Taiwn) y Len (Espaa).
Como compositora, ha realizado conciertos en Argentina, Inglaterra, Austria, Blgica, Taiwn, Rusia e Italia.
Entrevistada por medios de prensa internacionales, sus ensayos han sido traducidos al ingls, italiano, ruso,
chino.
Consideramos necesario incluir a este festival en la investigacin porque es una
manera de poder hablar de lenguajes audiovisuales en contextos de escolarizacin,
ya que el 404 tiene sus puertas abiertas a todo el pblico, y todos los aos que se
presenta en Rosario, cuenta con visitas de diferentes instituciones educativas.
Reforzando la idea de poder incluir de manera positiva a las nuevas y tan avanzadas
tecnologas dentro de los procesos de aprendizaje. Y generando un gran impacto
social.

Adems que cada visitante puede interactuar con las distintas exposiciones,
creando un vnculo de inters, entusiasmo y motivacin.

El objetivo de este Festival es poder democratizar la cultura, que llegue a cada


persona, poder difundir todas las producciones artsticas que vinculen el arte con la
tecnologa.

Poder pensar en los lenguajes audiovisuales e incluirlos en las prcticas educativas


gracias a producciones como el 404, es poder hablar de la tecnologa de manera
positiva, no excluyendo lo nuevo de las aulas, es poder abrirse al futuro que alguna
vez vimos lejano, y entre todos construir un mejor presente. Es darle igualdad de
oportunidades y compensacin de las diferencias para aquellos que no las tienen,
poder pensar en una equidad desde lo menos pensado, desde la tecnologa y
desde el arte.
Bibliografa:

Lion, Carina; Pensar en red. Metforas y escenarios en Nodorowski, M. y Scialabba,


Alejandra (comps.): Cmo sern? El futuro de la escuela y las nuevas tecnologas.
Prometeo, Buenos Aires, 2012.

Dussel, Ins; Escuela y cultura de la imagen: los nuevos desafos en Revista


Nmadas, Universidad Central de Crdoba, 2009.

Elias, Norbert; Conocimiento y Poder, Madrid, La Piqueta, 1997.

Sibilia, Paula; Redes o paredes? La escuela en tiempos de dispersin. Buenos


Aires: Tinta Fresca, 2012.

Paginas web:

http://www.404festival.com

www.argentina.gob.ar/educacion

http://bibliotecadigital.educ.ar

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