Alumna: Daniela Mariel Villazn Toledo Docente: Mgr.

Israel Jimnez Fecha:02/05/17

Semestre: Segundo 2A Materia: Didctica

Creatividad y aprendizaje cooperativo en la formacin musical del alumnado universitario de la Titulacin

de Educacin infantil

Introduccin

En esta lectura se busca adoptar una nueva perspectiva educativa, centrada en el desarrollo de capacidades y
conocimientos, cambiar el planteamiento de la enseanza tradicional universitaria que se basa en los contenidos
y la formacin tcnica.

Lo demostraron los niveles educativos no universitarios pretende que la msica capacite para vivir en el mundo
proporcionando hbitos de pensamiento y percepcin, en pocas palabras mejorar la calidad de vida. De la misma
manera en la educacin infantil se basa en el inters de como se conoce, la exploracin y la curiosidad ayudan a
extraer lo abstracto por medio de la experimentacin.

Con esto seala que el alumnado no se siente preparado para un aprendizaje independiente, por metodologas
tradicionales, adems de generar preocupacin debido a que el alumnado se prepara en un ambiente donde se
alimenta la competitividad y el individualismo.

Desarrollo: aprendizaje cooperativo y creatividad

Es una metodologa de trabajo en pequeos grupos, donde los alumnos aprenden unos de otros mediante la
interaccin entre ellos, donde el conocimiento se va construyendo en grupo y facilita la responsabilidad que
conlleva junto a las actividades, se demuestra la organizacin, el desarrollo y aporte con las habilidades de cada
uno de los alumnos adems de la toma de decisiones.

Existen cuatro habilidades fundamentales que desarrolla esta cultura cooperativista:

1. La capacidad de identificar nuevos problemas en lugar de depender de los dems para resolverlos.
2. La capacidad de transferir a otro contexto los conocimientos adquiridos.
3. El convencimiento de que el aprendizaje es un proceso donde la repeticin de los intentos te lleva al
xito.
4. La capacidad de centrar su atencin en la persecucin de un objetivo o conjunto de ellos.

La experiencia descrita tiene el objetivo de facilitar la comprensin de la importancia educativa de la msica y de

las estrategias metodolgicas para ensearla en la etapa infantil, evitando el exceso de contenidos, lo que provoca
que el alumno lo reproduzca, cosa que no favorece el desarrollo de la creatividad. La educacin relacionada con
las destrezas musicales se centra en aprender a cantar, tocar instrumentos, bailar y expresar rtmicamente la
msica, como aprender a escuchar y disfrutar de la msica, donde se trabajan actividades integrando la msica la
teora y la prctica.

Este trabajo se centra en la utilizacin de cuentos musicales, donde los alumnos forman de manera libre grupos
de trabajo pequeos que realizan tareas a lo largo del tiempo, supervisados por el docente. El cuento musical
consiste en la creacin, seleccin o adaptacin de un cuento, en el que la narracin conlleva actividades de
destreza ya descritos, una vez revisados se exponen y graban, este tipo de evaluacin se centra en el desarrollo
de cada alumno, donde el profesor y el alumno comparten responsabilidades, donde el docente comunica los
objetivos a alcanzar y el alumno planifica las tareas a realizar para alcanzar dicho objetivo.

Conclusiones

Esta metodologa promueve la creatividad. Libertad de accin, la variacin de contextos adems de equilibrar las
capacidades con los desafos, y el intercambio de conocimientos e ideas, dando resultados reales.

En mi parecer llama la atencin la capacidad que uno tendra para cambiar de contexto, es decir la adaptacin de
un cuento de una edad cambiar para otro tipo de pblico, nios ms pequeos, la amplitud que cada muchacho o
en su conjunto, el aprender a que o hay mejores o peores, crecer en un entorno ms abierto donde uno se sienta
libre y con su habilidad aportar para hacer cosas grandes, cosa que en la realidad (lo tradicional) a uno lo tachan
de corcho y en caso de fracasar es la mirada y la crtica de todos, entonces uno se queda con miedo al fracaso.
Seria excelente llevar a cabo ac en nuestro ambiente de aprendizaje este tipo de metodologas