Especializacin docente en Polticas socioeducativas.

Actividad Bloque1 Clase 2: Investigacin y

perspectiva terico metodolgica

Alumno: Diego Mariano Castelao

Docente tutor:Prof. Eduardo Calvo
El trabajo de investigacin Los sentidos construidos en torno a la relacin entre inclusin
escolar y prcticas de educacin social, puede encuadrarse dentro de la tradicin
metodolgica del tipo comprensivista, que utilizan las Ciencias Sociales.
En los videos recomendados en la clase 2 sobre debates de enfoques tericos y empricos
de las Ciencias Sociales, que tiene como invitados a los Profesores Gregorio Klimovsky y
Felix Schuster quedan evidenciadas las dos posiciones epistemolgicas respecto de las
metodologas en las Ciencias Sociales. Una de ellas sostiene a la explicacin como nico
mtodo para la ciencia y la otra afirma que existen dos metodologas para las ciencias: una
explicativa (para las Ciencias Naturales) y otra comprensiva (para las Ciencias Sociales).
Las categoras que adoptan los investigadores para caracterizar y analizar el fenmeno
social que estn estudiando, son tres: Sentidos, prcticas socio-educativas e inclusin.
Entienden por sentido: el significado particular que los sujetos otorgan a determinadas
categoras y prcticas y sostienen que estos sentidos no son meramente personales sino
que a su vez son resultado de la apropiacin de un determinado significado social que se
construye en una trama de relaciones sociales.
En relacin a las prcticas socio-educativas dan tres acepciones. La primera, asimila lo
social a la sociabilidad, entonces la Pedagoga Social seria la disciplina que tiene por
objeto la educacin para lo social de los individuos. La segunda define lo social como el
problema social restringido a los sujetos- educandos. Pedagoga Social de individuos en
situacin de conflicto social, entonces la Pedagoga orienta sus acciones educativas
especficamente a una clase especial de destinatarios en razn de su origen social o que
padecen alguna situacin de conflicto con su entorno social. La tercera acepcin toma lo
social como lo educativo no formal. La Educacin Social seria definida como una
Pedagoga no escolar, no formal, orientada a las preocupaciones educativas propias de la
sociedad y el Estado que caen fuera del campo de la escuela.
Entienden que el concepto de inclusin es mvil, que se desplaza entre la Pedagoga, en
tanto que reflexin terica y las polticas socio-educativas en tanto discursos y prcticas.
La escuela hoy se encuentra atravesada por una gran tensin: la escolaridad es obligatoria
pero no todos los nios y jvenes logran permanecer en ese espacio. La educacin es
pblica y estn garantizadas las condiciones para el acceso a la institucin escolar, no
obstante, no todos los sujetos que comienzan a estudiar logran terminar sus estudios
(DINIECE, 2007).
El tanto concepto circulante la inclusin se encuentra asociada a otras nociones como por
ejemplo Equidad Igualdad de oportunidades, Educacin para todos, Diversidad.
Estos conceptos se relacionan con la sustitucin del concepto de universalidad e igualdad
en los aos 90.En ellos, segn Cansiano y Serra (2006) se centraba la utopa moderna y su
confianza en el progreso y la movilidad social. Los autores de la investigacin afirman que
en los ltimos aos algunos pedagogos han sealado los lmites de la concepcin de
inclusin que seran el estar restringida a quienes abandonan la escuela o transitan por ella
sin llegar a certificarla y plantean que debera ampliarse el significado de exclusin en
educacin abarcando los problemas de: una escolaridad de baja intensidad
(Kessler,2004), los aprendizajes elitistas (Connell, 1997) y los de baja relevancia
(Terigi, 2009).
Los autores afirman que como forma de problematizar la categora inclusin escolar otros
autores ponen el foco en las trayectorias educativas de los sujetos entendidas como la
articulacin entre lo biogrfico y las condiciones institucionales (Nicastro y Greco,2009).
Terigi (2008) pone nfasis en las condiciones institucionales y pedaggicas en las que se
van configurando las trayectorias educativas de los estudiantes, atendiendo
fundamentalmente a las caractersticas del aula estndar, el curriculum nico y el mtodo
uniforme como principales productoras del fracaso escolar. Cambia as el eje del problema
de los sujetos a los dispositivos o las condiciones que los configuran. Y ponen de
relevancia la invisibilidad en que quedan sumidos los alumnos y alumnas.
"Hablar en trminos de exclusin es transplantar una calificacin totalmente negativa, que
nombra la falta sin decir en qu consiste ni de dnde proviene" (Castel, 2003: 258).
Con el objeto de investigacin, los autores , buscan indagar sobre los sentidos que los
educadores y las educadoras que llevan adelante actividades socio-educativas, construyen
respecto de la vinculacin de sus prcticas con las trayectorias educativas y la inclusin
social de los sujetos con quienes trabajan. El trabajo de investigacin incluye en sus
aspectos metodolgicos una caracterizacin de los programas en los que las practicas se
inscriben; la realizacin de entrevistas semi-estructuradas a actores clave que llevan
adelante practicas socio-educativas o que intervienen en definiciones polticas; y el anlisis
de diversas fuentes de informacin emprica vinculada al problema de investigacin,
producidos en dichos programas o agentes.
En relacin a la segunda figura de la investigacin de referencia, puedo mencionar mi
experiencia en el llamado programa Finestec, que consiste en un formato de clases por
tutoras que permite finalizar sus estudios secundarios tcnicos a jvenes que ya han
culminado el ciclo secundario sin haber podido obtener la certificacin, por adeudar
materias de los ltimos tres aos. Es en este caso que relaciono mi experiencia con Los
sentidos construidos en torno a la relacin entre inclusin escolar y prcticas de
educacin social. Aqu encuentro concordancias con El estatuto de lo abierto y su
relacin con los sentidos de la inclusin como dice la interpretacin de resultados en esta
figura:
lo abierto comprende ya no la dimensin del para todos sino que hace referencia a un
espacio y tiempo flexible y fluido (que permite entradas y salidas no regladas, prev la
circulacin libre por las actividades, la incorporacin los de chicos en cualquier momento
del ao, la participacin voluntaria). Este tiempo y espacio flexible tambin traza una
estrategia de trabajo pedaggico que contempla una planificacin abierta, el trabajo se va
viendo da a da. Lo abierto aparece como condicin de posibilidad para establecer otro
vnculo educativo
En el caso del programa Finestec, se busca que los jvenes se incorporen a las tutoras con
un espacio y tiempo acordado a sus posibilidades, teniendo en cuenta que muchos de ellos
ya se encuentran trabajando e inclusive ya han formado familia, lo cual lo flexible como
estrategia pedaggica es casi indispensable, es por ello que lo vnculo tambin con lo
abierto como forma de incorporar a los miembros de la comunidad que an no han podido
finalizar sus estudio secundarios.
Bibliografa:
Achilli, Elena Libia (2005) Investigar en Antropologa Social. Los desafos de transmitir un oficio,
Santa Fe-Rosario: Laborde Editor. Captulo 2
O texto equivalente disponible en lnea:

Ministerio de Educacin de la Nacin- Programa Nacional de Formacin Docente; Universidad

Nacional de Crdoba- Maestra en Investigacin Educativa (CEA) (2001) Posttulo en Investigacin
Educativa a Distancia, Mdulo III Metodologa y tcnicas de la investigacin, profesora a cargo:
Elena Libia Achilli. Unidad 1.
Recuperado de:
https://docs.google.com/document/d/1_5tMa3ve8f9UPA5DysAtdNgB8wl5HjaqbyYoNspcq2E/edit?hl=en_U
S

Michi, Norma et al. (2009) Los sentidos construidos en torno a la relacin entre inclusin escolar y
prcticas de educacin social, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educacin,
Direccin de Formacin Tcnica Superior, Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreacin,
Tecnicatura Superior en Pedagoga y Educacin Social, Financiamiento INFD- Convocatoria
Conocer para Incidir- Proyecto Nmero: 1022- Ministerio de Educacin de la Nacin.

Bibliografa multimedia:

UBAXXI - IPCTV - Explicacin y compresin en Ciencias Sociales

https://www.youtube.com/watch?v=5XmtAqknjs8

Epistemologa por Gregorio Klimovsky (Canal Encuentro).

https://www.youtube.com/watch?v=EtRpA5jIYUk