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UDI N 7 DISFRUTANDO DEL ENTORNO

CURSO: 5 Y 6 TRIMESTRE 3

JUSTIFICACIN

Esta UDI tiene como objetivo principal el desarrollo de las actividades fsicas en la
naturaleza. El medio natural nos ofrece grandes posibilidades de practicar
deportes y actividades en el mismo, tomando relacin con nuestro entorno ms
prximo y posibilita que el alumno tome conciencia sobre el cuidado y
mantenimiento del medio ambiente. Adems es una buena opcin para que nuestros
alumnos planifiquen su tiempo libre y de ocio de una forma sana y equilibrada.

CONCRECIN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de


responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,


respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

-La adquisicin de hbitos de vida saludable (higiene, dieta y actividad deportiva).


-La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
-El espritu emprendedor y creatividad.
-Desarrollo sostenible y medio ambiente.
-Prevencin de la violencia y resolucin pacfica de conflictos.
-Educacin cvica.
Criterios de evaluacin.

C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.

Orientaciones y ejemplificaciones.

Teniendo como referente el entorno andaluz se pretende que se adquiera un amplio conocimiento de juegos y actividades artsticas y deportivas y que,
mediante la prctica de las mismas, se valore el trabajo en equipo, la satisfaccin y bienestar de su desarrollo, las relaciones personales y el carcter integrador
entre los participantes. Este conocimiento de juegos puede quedar reflejado a travs de la elaboracin de una gua, en la que se recopilen todas las actividades
realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera de la escuela.

Objetivos del rea Contenidos 5 Contenidos 6

O.EF.6. Conocer y Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin
valorar la diversidad artstica motriz artstica motriz
de actividades fsicas,
ldicas, deportivas y 3.1. Participacin activa en comunicacin corporal valindonos 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en comunicacin
artsticas como de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. corporal valindonos de las posibilidades y recursos del lenguaje
propuesta al tiempo de corporal.
ocio y forma de 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica,
mejorar las relaciones sombras o mscaras. 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica,
sociales y la capacidad sombras o mscaras.
3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos
fsica, teniendo en rtmicos y musicales. 3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y
cuenta el cuidado del musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en
entorno natural donde 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares bailes y danzas sencillos.
se desarrollen dichas autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial atencin
actividades. al flamenco. 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares
autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial atencin al
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y flamenco y los procedentes de otras culturas.
los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos
flamencos ms representativos de Andaluca. 3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y los
recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos ms
3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias. representativos de Andaluca.

Bloque 4: El juego y deporte escolar 3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias que
comporten la utilizacin de tcnicas expresivas.
4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de
diferentes juegos y deportes. Bloque 4: El juego y deporte escolar

4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y 4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes
culturales, y como fuente juegos y deportes.

4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y
culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio del
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en tiempo de ocio.
entornos no habituales o en el entorno natural.
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su implemento.
cuidado y mantenimiento sostenible.
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y entornos no habituales o en el entorno natural.
personas que participan en el juego.
Iniciacin y exploracin del deporte de orientacin.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda,
del papel a desempear en el grupo con deportividad. 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y
mantenimiento sostenible.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo
en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. 4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego.
4.12. Valoracin del juego y las actividades deportivas.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del
4.13. Experimentacin de juegos populares, tradicionales y papel a desempear en el grupo y del resultado de las
autctonos de Andaluca. competiciones con deportividad.

4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en


los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen
de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoracin del juego y las actividades deportivas.
Participacin activa en tareas motrices diversas, reconociendo y
aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

4.13. Experimentacin de juegos populares, tradicionales de


distintas culturas y autctonos con incidencia en la riqueza ldico-
cultural de Andaluca.

Competencias. Indicadores 5

(CSYC, CEC) EF.3.8.1. Conoce la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la Comunidad
Autnoma andaluza. (CSYC, CEC).

Indicadores 6

EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la Comunidad
Autnoma andaluza. (CSYC, CEC).
Criterios de evaluacin.
C.E.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservacin.

Orientaciones y ejemplificaciones.

Realizar juegos y actividades al aire libre respetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrn en cuenta las acciones como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies
vegetales, posibles efectos contaminantes Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la comunidad educativa del centro, son buen momento para comprobar todos
y cada uno sabemos respetar el entorno y la naturaleza circundante.

Objetivos del rea: Contenidos 5 Contenidos 6

O.EF.6. Conocer y Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
valorar la diversidad 1.4. Orientacin en el espacio tomando puntos de referencia y lectura de 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura
de actividades fsicas, planos sencillos. e interpretacin de planos sencillos.
ldicas, deportivas y Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
artsticas como 2.11. Preparacin autnoma de ropa y calzado adecuados para su 2.11. Preparacin autnoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una prctica
propuesta al tiempo de uso en una prctica concreta. concreta.
ocio y forma de Bloque 4: El juego y deporte escolar Bloque 4: El juego y deporte escolar
mejorar las relaciones 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de
sociales y la capacidad fuente de disfrute. disfrute, relacin y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
fsica, teniendo en 4.6 Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no 4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o
cuenta el cuidado del habituales o en el entorno natural. en el entorno natural. Iniciacin y exploracin del deporte de orientacin.
entorno natural donde 4.8 Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y 4.8. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento
se desarrollen dichas mantenimiento sostenible. sostenible.
actividades.

Competencias. Indicadores 5

CMT, CSYC EF.3.10.1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades. (CMT, CSYC).

EF.3.10.2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservacin del entorno y el medio natural. (CMT, CSYC).
Indicadores 6

EF.3.10.1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. (CMT, CSYC).

EF.3.10.2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservacin del entorno y el medio natural. (CMT, CSYC).

Criterios de evaluacin.
C.E.3.11. Mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad.

Orientaciones y ejemplificaciones.

Estos elementos curriculares estn orientados a evaluar la responsabilidad y capacidad para prevenir posibles accidentes y riesgos mientras se
realizan actividades fsicas. Un correcto calentamiento acorde con la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un comportamiento
responsable y seguro mientras se desarrolla la prctica son algunos aspectos a observar. Todas estas observaciones se pueden recoger en un
declogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos los riesgos posibles durante la ejecucin y prctica de actividades fsicas.
Objetivos del rea: Contenidos 5 Contenidos 6
Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
O.EF.4. Adquirir motrices 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de
hbitos de ejercicio 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
fsico orientados a relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para
una correcta en reposo y en movimiento. adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma
ejecucin motriz, a 1.3. Adaptacin del control de la respiracin y motor equilibrada.
la salud y al para adecuacin de la postura a las necesidades Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
bienestar personal, expresivas y motrices. 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y alimentarios saludables y
del mismo modo, Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora autonoma en la higiene corporal.
apreciar y reconocer de salud 2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la actividad fsica.
los efectos del
ejercicio fsico, la 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y alimentarios Conocimiento y puesta en prctica de distintos tipos de calentamiento,
alimentacin, el saludables y autonoma en la higiene corporal. funciones y caractersticas.
esfuerzo y hbitos 2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la 2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin
posturales para actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica de necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la Vuelta a la calma,
adoptar actitud distintos tipos de calentamiento, funciones y funciones y sus caractersticas.
crtica ante prcticas caractersticas. 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que
perjudiciales para la 2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del intervienen en la prctica de la actividad fsica.
salud. esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir 2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas de prevencin y medidas
lesiones. de seguridad en la prctica de la actividad fsica. Uso correcto de materiales
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo y espacios.
humano que intervienen en la prctica de la actividad
fsica.
2.7. Identificacin de medidas bsicas de prevencin y
medidas de seguridad en la prctica de la actividad
fsica.
Competencias. Indicadores 5

CSYC, SIEP EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas. (SIEP).

EF.3.11.2. Evita riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP).

Indicadores 6

EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas. (SIEP).

EF.3.11.2. Evita riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP).
TRANSPOSICIN DIDCTICA

RECURSOS E INSTALACIONES

Materiales propios del rea: balones, conos, cuerdas, etc.


Pistas multideportivas, parque, etc.
Material escolar: papel, lpices, cartulinas, etc.
Planos del centro, tienda de camping, brjulas, etc.
Materiales audiovisuales: pizarra digital, etc.

METODOLOGA, PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS Y CONTEXTOS.

Tendr un carcter activo, motivador y participativo.


Permitir la integracin de los aprendizajes, utilizndolos de manera efectiva en
diferentes situaciones y contextos (primario y secundario).
Se orientar al desarrollo de competencias clave, fomentando y desarrollando
conexiones con las prcticas sociales y culturales de la comunidad.
Se pondrn en prctica diversos procesos cognitivos, principalmente: pensamiento
reflexivo, lgico, crtico, prctico y creativo.

PARTES SESIN N 1
Presentacin motivante: Vdeo sobre la diversidad de
actividades fsicas en el medio natural y su importancia.
PARTE INICIAL -Entrega de un plano del patio del colegio a cada grupo para
realizar la actividad que se propondr a continuacin.
Explicacin de la misma.
-Dnde estn?: Vamos a realizar una sencilla bsqueda
por el patio del colegio. El maestr@ ha escondido unas
tarjetas de colores por el patio. Cada tarjeta lleva escrita
una palabra y todas las palabras forman una oracin. Deben
PARTE PRINCIPAL encontrar todas las tarjetas de su color y sealar en el
plano en qu lugar las han encontrado. Al final deben
entregar la oracin ordenada al maestr@. Se le insiste en la
siguiente regla: Si ven una cartulina de un color que no es el
suyo, no deben tocarla ni cambiarla de sitio.
- Valoramos la actividad: Todos los grupos han de leer su
VUELTA A LA CALMA frase a los dems. Qu grupo lo ha conseguido en menos
tiempo? Qu fallos hemos cometido?
PARTES SESIN N 2
-La serpiente se muerde la cola: Por grupos de 4 5,
existe una cabeza, que ser el alumno que est colocado
PARTE INICIAL primero en la fila; y una cola, que ser el alumno que est
colocado en la ltima posicin de la fila. La cabeza ha de
intentar pillar a la cola. Sucesivamente realizaremos
cambios para que todos pasen por ser cabezas y colas.
-Gymkhana escolar: Se hacen grupos de 3 4 alumnos
como mucho. Han de realizar una gymkhana por todo el cole
que contiene 20 preguntas del tipo:
Qu hay hoy de postre en el comedor?
Cuntos ordenadores hay en el aula de informtica?
Cuntas clases de Infantil hay en el cole?
PARTE PRINCIPAL Qu n de aula tiene la clase de 1A?
Qu n de pie tiene la maestra..?
Cuntas papeleras hay en el patio?
Etc.
Los grupos de alumnos irn saliendo con una diferencia de 3
entre un grupo y otro.
-Puesta en comn: Comprobamos las respuestas de todos
VUELTA A LA CALMA los grupos y vemos quin ha fallado en alguna. Qu equipo
no ha fallado nada? Qu equipo ha sido el ms rpido y no
ha tenido ningn fallo?

PARTES SESIN N 3
El objetivo de esta sesin ser iniciar a los alumnos en el uso
de la brjula. Para ello, en esta parte, les daremos unas
PARTE INICIAL indicaciones claras y unas explicaciones lo ms sencillas
posible para que ellos puedan luego realizar las actividades.
Nos ayudaremos, si es necesario, de imgenes, vdeos o
cualquier documento.
Grupos de 4 5 alumnos:
-Qu es?: Se les da a los grupos una brjula y un plano
del patio con unos puntos sealados en el mismo y unas
indicaciones para encontrar estos puntos con la brjula. Los
alumnos deben, utilizando la brjula, encontrar estos puntos
y anotar qu objeto haba en cada uno de ellos.
PARTE PRINCIPAL -No me pierdo: A continuacin se les da a los grupos otro
plano sin ninguna anotacin, solamente se les seala el punto
desde el cul deben comenzar la actividad. Los alumnos, con
ayuda de la brjula, deben apuntar cinco zonas del colegio
en las que hayan estado, as como las indicaciones y los
puntos cardinales que sealaban sus brjulas.
-Posteriormente intercambiaremos los planos de los grupos.
stos deben realizar el recorrido marcado por los
compaeros.
-Puesta en comn de todo lo realizado: Hemos encontrado
VUELTA A LA CALMA todos los puntos? Estaban bien sealizados? Hemos
cometido algn fallo? Nos parece til el uso de la brjula?
Se nos ha hecho complicado?

PARTES SESIN N 4
Juegos de Internet buscados y explicados oralmente por
PARTE INICIAL el alumnado.

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

PARTES SESIN N 5
-Quin persigue?: En grupos de 5 6, cada alumno tiene
PARTE INICIAL un n. A la seal del maestr@ el n 1 corre para coger a los
dems del grupo. Cuando los coge a todos, le tocar al n 2 y
as sucesivamente hasta que todos hayan pillado a todos.
Circuito:
Posta 1. Tiro al blanco: Tres aros colgados de una
portera (un aro pequeo, un aro grande y un aro mediano).
Los alumnos se sitan en una marca a unos 9m de los aros
con tres pelotas de tenis. De uno en uno intentarn colar una
pelota en cada aro. Van puntuando, segn vayan encestando
(aro grande: 2 ptos, aro mediano: 4 ptos, aro pequeo: 6
ptos).
PARTE PRINCIPAL Posta 2. Juego de la petanca: Segn los alumnos que
haya en el grupo, jugamos individual o por parejas.
Posta 3.Escalar el Everest: Necesitamos una espaldera o
bien un lugar por el que los alumnos puedan subir y bajar
como por ejemplo rejas de una puerta, barandas, etc. Se ata
el pauelo en el lugar ms alto del sitio elegido, por ejemplo
en la barra ms alta de la espaldera. Sube el primer
componente del grupo, desata el pauelo, baja y se lo
entrega al siguiente. ste sube de nuevo, lo ata arriba, baja
y da el relevo al siguiente. As hasta que todos lo hayan
hecho.
Posta 4. A montar: Montar una tienda de campaa entre
todos los alumnos, siguiendo las instrucciones escritas. Una
vez montada, el maestr@ dar el visto bueno y los alumnos
la desmontarn dejando cada cosa en su lugar de inicio.
-Puesta en comn de las diferentes actividades. Cul nos
VUELTA A LA CALMA ha gustado ms? Y menos? Cul ha sido ms fcil? Y ms
difcil?

PARTES SESIN N 6
PARTE INICIAL Explicacin de los retos cooperativos.
Retos cooperativos. En grupos de 5 o 6.
Reto 1. Escurriendo el bulto: Se colocan dos
colchonetas en alto, apoyadas en bancos suecos, a modo de
tnel. Los alumnos deben pasar de uno en uno reptando por
debajo de las colchonetas y con un baln. Cuando atraviesan
el tnel pasan el baln al compaero rodando por debajo. El
reto se consigue cuando todos han logrado pasar por debajo
de las colchonetas sin rozarlas. Si las tocan, deben volver
atrs.
Reto 2. Qu lo!: Todos los alumnos del grupo deben
realizar los nudos de cabuyera que se explican en la tarjeta.
Si alguno no sabe cmo hacer un nudo determinado, sus
compaeros deben ayudarle. El reto se consigue cuando
todos han realizado todos los nudos.
PARTE PRINCIPAL Reto 3. El puente del lago Ness: Cuenta la leyenda que
en el Lago Ness exista un monstruo. Debis cruzar al otro
lado del puente sin que nadie se caiga. Los alumnos deben
estar subidos en un banco sueco o en una fila de ladrillos y
deben ir pasando de uno en uno de un extremo al otro sin
que nadie se caiga. El reto se consigue si pasan todos sin
caerse, si alguien se cae o toca el suelo, hay que empezar de
nuevo.
Reto 4. Pasar el muro: Se colocan varias colchonetas
pequeas en el suelo y en medio de ellas se coloca un
quitamiedos en vertical. Se les dice: Un muro se ha
interpuesto en vuestro camino, para poder continuar debis
superarlo. No podis bordearlo porque hay un precipicio que
os lo impide, tenis que pasarlo por encima. El muro es de
piedra y no se puede derrumbar. En el caos de que el muro
se caiga deberis empezar de nuevo. El reto se consigue
cuando todos han pasado el muro sin que ste se haya cado.
VUELTA A LA CALMA Comentar los diferentes retos trabajados. Cul nos ha
parecido ms complicado? Cul nos ha gustado ms?
LA TAREA INTEGRADA EN FASES

2
NOMBRE DE LA TAREA: NO TE PIERDAS
1. DISEO FASE 0. Elegimos los criterios de evaluacin y las Competencias Claves
(planteamos los Mapas de Vinculacin Curricular).
evaluar

CURRICULAR
2. TRANSPOSICIN DIDCTICA
FASE 1. SELECCIN DEL CONTEXTO Y DEFINICIN EL RETO, DESAFO O PROBLEMA A RESOLVER
CONTEXTO RETO A RESOLVER
El propio centro y el contexto familiar. Cada grupo deber elaborar las actividades y tareas previas para organizar una carrera
de orientacin en un parque de la localidad que, una vez organizada, ser realizada por
los integrantes adultos del club de atletismo de nuestra localidad.
En 5 realizaremos las mismas actividades, pero no contemplaremos el uso de la
brjula, slo a travs del mapa.
JUSTIFICACIN DE LA TAREA
El fin ltimo de esta tarea es que los alumnos tomen contacto con la actividad fsica en el medio natural, interiorizando los
beneficios que aporta la misma. As mismo se pretende que los alumnos tomen contacto directo con objetos como el mapa y la
brjula y que asuman la importancia de manejarlos de manera correcta, ya que pueden ser de suma utilidad. Tambin se pretende
dar a conocer a nuestros alumnos otro tipo de deporte con el que no estn familiarizados y mostrarles actividades fsicas diferentes a
las ms rutinarias y conocidas.
FASE 2. ENFOQUE Y SELECCIN DE RECURSOS
METODOLOGA COOPERATIVA-COMPETENCIAL ESTILOS
PREDOMINANTES
Ser fundamental desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, respetando las ideas de los -Microenseanza
dems, el comportamiento emptico y la asertividad. Debern solucionar sus diferencias o -Trabajo en grupos y trabajo
conflictos utilizando el dilogo. Sin duda es necesario que entiendan el beneficio del trabajo en cooperativo.
equipo y todos sus efectos positivos. (Variedad de estilos favoreciendo diferentes tipos de -Descubrimiento guiado.
pensamiento en el alumnado). -Asignacin de tareas.
PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS ADAPTACIONES NEAE
-Pensamiento reflexivo. -Recursos de nuestra rea.
-Pensamiento analtico. - Internet, padres, madres, abuelos
-Pensamiento lgico. -Mapas, planos y brjulas..
-Pensamiento crtico.
-Pensamiento creativo.
-Pensamiento deliberativo.
FASE 3. PLANTEAMOS EL RETO: ANIMACIN Y PUESTA EN MARCHA
ANIMACIN DEBATE - ASAMBLEA
Vdeo sobre la actividad fsica de orientacin (en Los alumnos deben opinar sobre la importancia del reto, extraer sus ideas y
qu consiste, reglas, elementos que se utilizan, opiniones al respecto sirviendo stas para reconducir el desafo en funcin de
pasos previos para organizar una carrera, etc). sus intereses e inquietudes (Puede ser en la vuelta a la calma de tu primera
(Puede ser en la parte inicial de la primera sesin de la UDI)
sesin de la UDI)

FASE 4. FORMACIN DE LOS GRUPOS. DISTRIBUCIN DE ROLES


GRUPOS DE DISTRIBUCIN DE ROLES

Para la realizacin del proyecto distribuiremos al Los alumnos deben distribuir los roles para el desempeo de funciones:
alumnado en 6 GRUPOS DE UNOS 4 5 -Realizacin de las balizas.
ALUMNOS CADA UNO. -Sealizacin en el mapa.
-Colocacin de balizas.
-Elaboracin de las hojas de control.
-Estudio de los diferentes smbolos y leyendas.
-Manejo de la brjula y su posterior utilizacin.
-Etc.
El maestro puede orientarlos para el reparto equitativo.
FASE 5. PRESENTACIN DE ACTIVIDADES (TEMPORALIZACIN)
ACTIVIDADES DE INICIACIN ACTIVIDADES DE DESARROLLO
INVESTIGACIN Cada grupo de alumnos deber realizar las siguientes actividades:
Los alumnos debern investigar sobre el
terreno en el que se va a realizar la carrera, Realizar las diferentes actividades de preparacin de la
tomando las anotaciones que consideren carrera, realizando una carrera de orientacin en el
oportunas. Para ello hemos de disponer de centro escolar, propuesta por el maestro, para que les
varias salidas al parque en cuestin. sirva de ejemplo (Educacin Fsica).
Buscar informacin sobre la orientacin, los smbolos, el mapa,
LLUVIA DE IDEAS la brjula, etc, (rea de Ciencias Sociales).
Una vez conozcan, hayan estudiado el Realizacin de las balizas (rea de Educacin Artstica).
terreno y se les haya asignado el n de Elaboracin de las hojas de control con los smbolos y
balizas que han de colocar, debern poner anotaciones correspondientes (rea de Matemticas).
en comn la informacin obtenida y Estudio del mapa y la brjula para la posterior colocacin de las
comenzar a elaborar sus balizas con los balizas (rea de Ciencias Sociales).
smbolos correspondientes. Puesta en comn con los adultos participantes en la carrera
sobre la opinin de stos sobre la organizacin de la carrera y
dificultades que hayan podido encontrar o aspectos a mejorar.
DISEO DEL PLAN DE
TRABAJO
Cada grupo comenzar a trabajar en sus
balizas, anotando en el mapa el sitio de la
ubicacin y comprobando con la brjula
que lo han realizado correctamente.
FASE 6. MONTAJE Y PREPARACIN DEL RETO
EL MAESTRO LOS ALUMNOS.
El maestro servir de gua para el desarrollo del
reto y establecer las condiciones para que todo - Organizaremos la sesin
se desarrolle de forma satisfactoria. - Cada grupo realizar la carrera de orientacin en el centro con
antelacin.
- Cada grupo realizar las tareas correspondientes a la colocacin
de sus balizas.
- Comprobamos que nuestras balizas estn colocadas en las
indicaciones que hemos dado.
- Elaboramos las hojas de control.
- Damos las indicaciones y normas pertinentes a los participantes.

3. VALORACIN DE LOS APRENDIZAJES


FASE 7. VISIN RETROSPECTIVA FINAL
EL MAESTRO LOS ALUMNOS. PADRES/MADRES
Evala el resultado de la tarea y el desarrollo Evalan el reto y la Participan en la evaluacin a
general de la UDI. Trata de analizar fallos y UDI en su conjunto travs del blog del profesor y
establece propuestas de mejora. Se autoevalan fichas personales
Evalan a sus
Selecciona los instrumentos de compaeros
evaluacin Evalan al docente
Elabora las rbricas de los
indicadores

FASE 8. EVALUACIN DEL ALUMNADO. LAS COMPETENCIAS CLAVES COMO EJE VERTEBRADOR
Competencia social y cvica, Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, Competencia matemtica y tecnolgica, Conciencia y
expresiones culturales.
Se pretende que el alumno vaya tomando contacto con la organizacin de actividades que requieran la planificacin de las mismas,
que sepa comunicarse de manera constructiva en diversos entornos, mostrando iniciativa, inters y actitudes de respeto y valoracin
crtica. As mismo, se pretende la resolucin de problemas que impliquen el uso de procesos matemticos en diversos contextos,
analizando grficos y otras representaciones.

INDICADORES INSTRUMENTOS DE RBRICAS


EVALUACIN

C.E.3.8. Conocer y valorar la Hojas de control. No conoce y no valora la


diversidad de actividades fsicas, Escalas de clasificacin. diversidad de actividades
ldicas, deportivas y artsticas fsicas, ldicas, deportivas y
que se pueden realizar en la artsticas que se pueden
Comunidad Autnoma de realizar en la Comunidad
Andaluca. Autnoma de Andaluca.
Conoce y valora levemente
la diversidad de actividades
fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas que se pueden
realizar en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
Conoce y valora en gran
medida la diversidad de
actividades fsicas, ldicas,
deportivas y artsticas que
se pueden realizar en la
Comunidad Autnoma de
Andaluca.
Conoce y valora totalmente
la diversidad de actividades
fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas que se pueden
realizar en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.

C.E.3.10. Manifestar respeto No manifiesta ningn


hacia el entorno y el medio respeto hacia el entorno y el
natural en los juegos y medio natural en los juegos
actividades al aire libre, y actividades al aire libre,
identificando y realizando identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a acciones concretas dirigidas
su preservacin. a su preservacin.

Manifiesta poco respeto


hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y
actividades al aire libre,
identificando y realizando
acciones concretas dirigidas
a su preservacin.

Manifiesta bastante respeto


hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y
actividades al aire libre,
identificando y realizando
acciones concretas dirigidas
a su preservacin.

Manifiesta un respeto total


hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y
actividades al aire libre,
identificando y realizando
acciones concretas dirigidas
a su preservacin.
C.E.3.11. Mostrar la No muestra la
responsabilidad y la precaucin responsabilidad y la
necesarias en la realizacin de precaucin necesarias en la
actividades fsicas, evitando realizacin de actividades
riesgos a travs de la prevencin fsicas, y no evitan riesgos a
y las medidas travs de la prevencin y las
de seguridad. medidas de seguridad.

Muestra poca
responsabilidad y poca
precaucin necesarias en la
realizacin de actividades
fsicas, evitando riesgos a
travs de la prevencin y las
medidas de seguridad.
Muestra en gran medida la
responsabilidad y la
precaucin necesarias en la
realizacin de actividades
fsicas, evitando riesgos a
travs de la prevencin y las
medidas de seguridad.

Muestra total
responsabilidad y
precaucin necesarias en la
realizacin de actividades
fsicas, evitando riesgos a
travs de la prevencin y las
medidas de seguridad.