DIAS, Juliana Freitas. SILVA, Kleber Aparecido. PILATI, Eloisa.

O ensino de
gramtica na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras
na formao inicial de professores de lngua portuguesa. Revista RBLA, Belo
Horizonte, v. 10, n. 4, 2010, p. 975 994.

Sebastio F. dos Santos

O artigo construdo em parceria por trs especialistas, professores na

Universidade de Brasilia, Dias, Silva e Pilati. Dias trabalha nas reas sobre
Linguagem e Sociedade, Silva se dedica tambm as reas de Linguagem e
Sociedade com enfoque em Discursos, representaes sociais e textos,
enquanto Pilati se dedica a Teoria e Anlise lingustica com foco na Gramtica.

Esses trs professores referncias em suas reas se renem buscando

discutir nesse artigo a superao de uma concepo tradicional do ensino de
Lngua, procurando na linguagem novas metodologias que ajudem na
construo de um modelo inovador do contedo.

Utilizando como bases tericas os estudos de autores como Possenti

(1996), Neves (2002), Lobato (2003) e Vieira e Brando (2007), buscam
reflexes para o ensino da Gramtica em discusso com as diretrizes
curriculares existente nos cursos de Letras, tal como as discusses sobre o
ensino de gramtica existente na formao de professores de lnguas, para
isso utiliza tambm os PCN (1998).

De inicio afirmam que o estudo sobre o ensino da gramtica tornou-se

campo de investigao frtil na Lingustica Aplicada e por isso hoje so
encontrados diversos peridicos que abordam os temas em questo. Passam
ento ao problema comum no espao escolar no que tange ao tempo que
dedicado ao estudo da metalinguagem, em exerccios repetitivos da prescrio
gramatical. Afirmam ainda que os contedos so apresentados em forma de
blocos, separados e divididos friamente, compartimentando a lngua de
maneira que no se compreendem as conexes necessrias entre seus
contedos.

No contexto brasileiro a gramtica apresentada como homognea e

baseada em regras do bem falar, no levam em considerao os contrastes
nacionais, ou as especificidades locais da lngua. Os autores afirmam que h
dois lados na disputa sobre a gramtica nacional: de um lado aqueles que
defendem a variedade popular, considerando vlidas suas formas de
linguagem, tanto quando as da lngua padro. De outro modo h aqueles que
afirmam ser necessrio que as classes populares se encaixem ao padro
lingustico das classes dominantes, sendo essa a nica forma de superao
das desigualdades sociais.

Ponto alto na exposio a construo de uma tabela comparativa para

a compreenso de conceitos de linguagem, gramtica, seus mtodos e
exemplos nos autores tericos que elencam priore, PCNs, Possenti, Neves e
Vieira e Brando, ta a discusso torna-se bastante clara e evidente nesse
quadro. Ao fim afirmam que todos os autores se posicionam contrrios ao uso
exclusivo da metalinguagem, tal como o consenso de uma capacidade inata
nos alunos para o aprendizado da lngua, tendo a escola o papel de
desenvolver essa capacidade, propiciando recursos para o desenvolvimento de
suas habilidades orais e escritas.

Passam ento a buscar nas trs orientaes metodolgicas mais

frequentes para o ensino da gramtica suas concepes de linguagem, para
depois pensarem em construir uma nova metodologia: Escola tradicional, onde
ensinam teoria gramatical visando que o aluno use a lngua de forma eficaz,
uma concepo normativa, no alcana os resultados pretendidos; Escola
Nova que valoriza a aprendizagem prtica, a partir do uso lingustico para a
gramtica, os autores afirmam porm que essa linha apesar de inovadora no
consegue modificar o sistema de ensino; Metodologia inovadora se atm no
uso e na produo lingustica, os autores afirmam ser ineficaz por valorizar as
estrutura estabelecidas sem considerar as dificuldades e necessidades de cada
aluno.

Os autores concluem seu texto apresentando o desenvolvimento de

concepes praticas educacionais fortalecedoras que tem implicao direta no
contedo a ser apresentado em sala de aula. Mudanas sensveis nos manuais
de ensino possibilitariam novas metodologias e novas oportunidades aos
alunos no uso da lngua, a fim de experimenta-la.
 Lanam ento alguns pressupostos para tais mudanas onde se
abririam aos alunos a chance de investigar a lngua e as estruturas que os
prprios usam e produzem. Indo alm os alunos poderiam construir conceitos
uteis para a construo de suas prprias concluses a cerca da lngua. Por fim
os autores enfatizam o conceito de empoderamento e pesquisa como tcnicas
que favorecem o trabalho com a gramtica. Ao contrrio de trabalhar com suas
regras prontas e um conjunto de normas fixas e descontextualizadas os alunos
teriam a possibilidade de buscar a partir dos dados organizados o fenmeno
gramatical que por muitas vezes faz uso no dia a dia sem a conceitualizao
pronta.

O artigo em questo se destaca pela ampla abordagem terica e prtica

das discusses e propostas para o ensino da gramtica na atualidade. A partir
de uma reflexo crtica dos modelos do ensino tradicional vigente ainda hoje
preparam um campo terico para novas e diversificadas prticas de ensino que
permitam aos alunos uma compreenso da lngua como algo presente no
cotidiano e no retirado de toda a lgica de sua vida. Por conta disso sem
dvidas de grande relevncia e auxilia aos futuros professores da rea de
ensino das lnguas uma reflexo cuidadosa sobre os modelos curriculares e
tericos que utilizaro no futuro da profisso.