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Pigmalion, o la fortuna pedaggica de una curiosa historia de amor

Siempre hay alguien que educa a un nio, no se puede educar solo siempre hay
agentes que influyen en la formacin de un individuo consciente e
inconscientemente, esto puede ser a la vez una fortaleza o una debilidad,
dependiendo del entorno en donde se desarrolle el individuo.
No hay malos estudiantes, hasta comprobar que ni con los mtodos ms
novedosos y adecuados se ha logrado un aprendizaje en el alumno.
El docente ahora tambin se debe de centrar en esos alumnos que antes se crea
que por nada del mundo llegaran a ser competentes, nada est demostrado, el
alumno puede llegar a adquirir aprendizaje y habilidades, pero con un medio
eficaz.
Cuando un estudiante se cree que es inteligente, se le brindar una enseanza
especifica llena de actividades con las que pueda desarrollar habilidad, y aunque
no fuera inteligente por la misma ejecucin de las actividades podra llegar a serlo,
por el contrario, si se cree que un estudiante es malo no se asignara ninguna
actividad o algunas de bajo desempeo, y por lo tanto ser un alumno con
coeficiente intelectual bajo ya que no se le da esa oportunidad de crecer. Un
profesor por lo tanto deber de pretender siempre lo mejor para un alumno, a la
misma vez hacer consciente al alumno de que es capaz para emplear dicha forma
de trabajo que el profesor propondr
Un docente siempre quiere darle vida a lo que educa. Se debe apasionar con el
alumno para dar una enseanza excelente, debe de reconocer el valor de un
humano y de la enseanza, debe saber que es una tarea extraordinaria, es con
personas con quien trabaja y no con objetos, de l depende si egresa personas
llenas de conocimiento o con un pobre pensamiento.
El docente debe de formar, pero debe tambin de formar en libertad para que no
dependa siempre de alguien que lo est instruyendo.
Relacin de mtodo Montessori con el principio pedaggico.
1.2 planificar para potenciar el aprendizaje
El mtodo Montessori est basado en un anlisis y observacin sobre como los
alumnos ponen en juego sus sentidos y habilidades para aprender, la prctica
docente requiere de un anlisis para poder planear, es necesario conocer a los
alumnos, reunir evidencias sobre el desempeo de los alumnos para a partir de ah
tomar decisiones que posibiliten el aprendizaje.
Para poder aplicar una planeacin hay que generar un ambiente de aprendizaje,
para el cual tenemos que disear, seleccionar y organizar material didctico con el
cual los alumnos interacten y de esta manera contribuya al aprendizaje.
Para poder formar a los alumnos es necesario que la asignatura le atraiga, los
materiales siempre sern una parte fundamental para ello, para eso hay que
seleccionar los adecuados para poder presentarlos a determinado tipo de alumnos.
En general se plantea un enfoque bastante abierto, basado en la premisa que el
modo de aprender del nio no puede ser guiado por el adulto paso a paso, porque
no es el adulto, sino la naturaleza quien determina en l aptitudes diversas segn la
edad.

En tal sentido expresa la abolicin de programas de los exmenes.

En funcin a los materiales, plantea como necesario que se realice en algn


momento la leccin de tres tiempos; en cuya primera etapa correspondiente
asociar la percepcin sensorial con los nombres de los atributos; en la
segunda, el nio debe reconocer los objetivos en correspondencia con los
trminos, y en la tercera, nombrarlos correctamente.

Teniendo siempre en cuenta que la planeacin debe ir encaminada a la


creacin de un ambiente adaptado totalmente a las necesidades del nio.