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1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE

Ao Lectivo: 2017

Componente: Humanstico

Asignaturas: Educacin fsica, recreacin y deportes; Educacin artstica; Educacin


religiosa escolar; Educacin tica y en valores; Filosofa; Ciencias sociales, geografa e
historia, democracia y constitucin poltica; Ctedra de la paz; Ciencias polticas y
econmicas

Responsables:
Jefe de componente: lvaro Villa Rendn
Ed. Fsica, recreacin y deporte: Ana Matilde Arroyave
Educacin artstica: Juliana Restrepo
Educacin religiosa y Filosofa: Manfred Martnez Gonzlez
Educacin tica y en valores: Robinson Casas
Ciencias sociales, historia, geografa, democracia y constitucin poltica: Jos Miguel
Castro
Ctedra de la paz, Ciencias polticas y econmicas: Juan de Dios Lpez

Intensidad semanal y anual del rea:

reas Intensidad semanal Intensidad anual


Educacin Fsica, recreacin y 2 Bsica primaria, 80
deporte Secundaria, Media
Educacin artstica 2 Bsica primaria, 80-40
Secundaria. 1 Ed respectivamente
Media)
Educacin religiosa 1 Bsica primaria, 40
Secundaria, Media
Educacin tica y en valores 1 Bsica primaria. 2 de 40,80,40
6 a 8. 1 9 y Media
Filosofa 2 Media 80
Ciencias sociales, historia, 2 Bsica primaria. 3 6 80-120-80-80-40
geografa, democracia y a 8. 2 9 y 10 respectivamente
constitucin poltica acadmicos. 1 10 y
11
Ctedra de la paz 1 Bsica primaria, 40
Secundaria Media
Ciencias polticas y econmicas 1 Media 40
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2 CARACTERIZACIN DEL COMPONENTE:

2.1 Presentacin:
El componente humanstico propende por formar personas con capacidades intelectuales,
humano-solidarias y laborales que analicen y conozcan las realidades polticas, sociales,
econmicas, culturales y morales del pas y del mundo, pudiendo transformar su ambiente
desde la opinin y la concertacin pacfica; teniendo en cuenta la norma objetiva de forma
tal que se convierte en un ciudadano proactivo lleno de valores y soluciones creativas en
los entornos que allane.

Las competencias que se proponen, entonces, son fundamentalmente de crecimiento


personal, intelectual, espiritual, tico y laboral; comprometido con la formacin de un buen
ciudadano.

2.2 Referente legal:


Para su finalidad se sustenta en los siguientes referentes legales:

2.2.1 Constitucin poltica de Colombia, 1.991. En su artculo 67, que entre otras
establece la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
funcin social: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y
a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria
entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de
preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin
moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y
administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la
Constitucin y la ley.

2.2.2 Ley 115 de 1994, por la que se expide la ley general de educacin. Entre otras
el artculo 5 establece los fines de la educacin, apoyado en el artculo 67 de la
constitucin poltica de Colombia, los cuales son:
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1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en
la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de
la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin
integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte
y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

De igual manera los artculos 15 al 39 plantean los objetivos a desarrollar desde el grado 0
hasta la educacin media.

Tambin se tendrn en cuenta los artculos pertinentes a objetivos, como son los del 19 al
92.
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2.2.3 El decreto 1860 de 1994 por el cual se reglamenta la ley 115 del mismo ao
en aspectos pedaggicos y organizativos. En especial sus artculos 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 33,
34, 35, 38, 48, 54, 55, 58 que plantean la normatividad en cuanto a proyectos pedaggicos,
currculos, plan de estudios y madia tcnica.

2.2.4 Cdigo nacional de trnsito leyes 769/2002, que expide el Cdigo nacional
de trnsito terrestre; 1239/2008, que modifica dos artculos de la anterior; 1383/2010, que
reforma la referido ley 769; decreto 0230 de 2002? (artculos 1)

2.2.5 Ley 1098 de 2006 Cdigo de la infancia y el desarrollo en su Artculo 28.


Derecho a la educacin. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a una
educacin de calidad. Esta ser obligatoria por parte del Estado en un ao de preescolar y
nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones estatales de
acuerdo con los trminos establecidos en la Constitucin Poltica. Incurrir en multa hasta
de 20 salarios mnimos quienes se abstengan de recibir a un nio en los establecimientos
pblicos de educacin

2.2.6 Ley 1732 de 2014 Por la que se establece la Ctedra de la paz en todas las
instituciones educativas del pas.

2.2.7 Decreto 1038 de 2015 que reglamenta la Ctedra de la paz

2.2.8. Norma ISO 9001 2008 Numerales 7.3.1 7.3.2 7.3.3

2.3 Lineamientos y estndares curriculares:


Son orientaciones pedaggicas y conceptuales que define el Ministerio de Educacin
Nacional con el apoyo de la comunidad acadmica, para afianzar el proceso de
fundamentacin y planeacin de las reas obligatorias definidas por la Ley General de
Educacin. En el proceso de elaboracin de los planes de estudio por niveles (preescolar,
bsica primaria, bsica secundaria y media) y reas, los lineamientos curriculares
constituyen referentes de apoyo, junto con los aportes que han adquirido las instituciones y
sus docentes a travs de su experiencia, formacin e investigacin.

A su vez, Los estndares curriculares son referentes que permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir
de su vida escolar.

Ambas propuestas sern utilizadas desde la obligatoriedad, la creatividad y la aplicacin de


proyectos de aula a fin de alcanzar con la mayora de nuestros educandos las
competencias propuestas por niveles.

2.3.1 Ciencias sociales:

1, 2, 3 grado
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Conocimiento cientfico y social: Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones


sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio). Reconozco diversos
aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los
cambios que han ocurrido a travs del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la
informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos
escolares y otros). Organizo la informacin, utilizando cuadros, grcas Establezco
relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas. Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grca) para comunicar los
resultados de mi investigacin. Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin
obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).

Relaciones con la historia y la cultura: Identico algunas caractersticas fsicas, sociales,


culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Identico y describo algunas
caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes
a las mas. Identico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m y en las
organizaciones de mi entorno. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron
las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de
conservacin histrica). Identico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas,
costumbres, smbolos patrios). Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad
tnica y cultural en Colombia. Identico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. Reconozco conictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Relaciones espaciales y ambientales: Me ubico en el entorno fsico y de representacin


(en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda. Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de
clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de representacin de la Tierra. Reconozco y describo las
caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje. Identico y describo las
caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Establezco relaciones entre
los accidentes geogrcos y su representacin grca. Establezco relaciones entre
paisajes naturales y paisajes culturales. Identico formas de medir el tiempo (horas, das,
aos...) y las relaciono con las actividades de las personas. Comparo actividades
econmicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el
clima y las actividades econmicas de las personas. Reconozco, describo y comparo las
actividades econmicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad. Identico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
Reconozco factores de tipo econmico que generan bienestar o conicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son nitos y exigen un uso responsable.

Relaciones tico polticas: Identico y describo caractersticas y funciones bsicas de


organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). Identico situaciones
cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y polticas de mi entorno. Comparo las formas de organizacin
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propias de los grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos
ms grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). Identico factores que
generan cooperacin y conicto en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y
explico por qu lo hacen. Identico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco. Identico normas que rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico su utilidad. Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modicacin puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito).

Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco y respeto diferentes puntos de


vista. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Respeto mis rasgos
individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin). Reconozco situaciones de
discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religin,
etnia, gnero, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. Reconozco la
diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad Participo en actividades que
expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma. Participo en
la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...). Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso
responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
comunitario.

4 y 5 Grado
Conocimiento cientfico y social: Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos,
econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos
colombianos). Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y
recursos virtuales). Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grcas y la
archivo en orden. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco que los
fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios
a lo largo del tiempo, ubicacin geogrca, aspectos econmicos). Reviso mis
conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos,
carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. Doy crdito
a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis compaeros a quin
entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas).

Relaciones con la historia y la cultura: Identico y explico fenmenos sociales y


econmicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin
del trabajo...). Identico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Comparo
caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de
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mi entorno. Identico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y tecnolgicas


que permitieron las exploraciones de la antigedad y el medioevo. Establezco algunas
relaciones entre exploraciones de la antigedad y el medioevo y exploraciones de la
actualidad. Identico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas,
econmicas y culturales de las comunidades prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales,
polticas, econmicas y culturales actuales. Identico los propsitos de las organizaciones
coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento. Identico y
comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes perodos histricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Relaciones espaciales y ambientales: Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes


espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de
representacin. Identico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales
del mundo (desiertos, polos, selva hmeda tropical, ocanos). Identico y describo
algunas de las caractersticas humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones
naturales del mundo. Clasico y describo diferentes actividades econmicas (produccin,
distribucin, consumo) en diferentes sectores econmicos (agrcola, ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura). Identico organizaciones que resuelven
las necesidades bsicas (salud, educacin, vivienda, servicios pblicos, vas de
comunicacin) en mi comunidad, en otras y en diferentes pocas y culturas; identico su
impacto sobre el desarrollo.

Relaciones tico polticas: Identico y describo algunas caractersticas de las


organizaciones poltico-administrativas colombianas en diferentes pocas (Real Audiencia,
Congreso, Concejo Municipal). Comparo caractersticas del sistema poltico-
administrativo de Colombia ramas del poder pblico en las diferentes pocas. Explico
semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico-administrativas. Explico el impacto
de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato
de la Nueva Granada, Gran Colombia, separacin de Panam). Reconozco las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente) Conozco los Derechos de los Nios e identi co algunas instituciones
locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personera estudiantil,
comisara de familia, Unicef).

Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco y respeto diferentes puntos de


vista acerca de un fenmeno social. Participo en debates y discusiones: asumo una
posicin, la confronto con la de otros, la deendo y soy capaz de modicar mis posturas si
lo considero pertinente. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (gnero, etnia). Asumo una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia,
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gnero) y propongo formas de cambiarlas. Reconozco la importancia de los aportes de


algunos legados culturales, cientcos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas
pocas y entornos. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con las dems personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa).
Deendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las
autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son
vulnerados.

6, 7 Grado
Conocimiento cientfico y social: Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente
estas preguntas. Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de
diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrcas, virtuales). Identico las
caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es
el autor, a quin est dirigido, de qu habla...). Clasico correctamente las fuentes que
utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconogrcas). Tomo notas de las
fuentes estudiadas; clasico, organizo y archivo la informacin obtenida. Establezco
relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo. Analizo los resultados y saco conclusiones. Comparo las
conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de
vista. Identico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenmenos que estudio (ubicacin geogrca, evolucin histrica, organizacin poltica,
econmica, social y cultural). Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes
agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales,
carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la informacin obtenida.

Relaciones con la historia y la cultura: Describo caractersticas de la organizacin social,


poltica o econmica en algunas culturas y pocas (la democracia en los griegos, los
sistemas de produccin de la civilizacin inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento
del Estado en el Renacimiento...). Establezco relaciones entre estas culturas y sus
pocas. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Comparo legados
culturales (cientcos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que la divisin entre un perodo
histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas
transformaciones sociales. Identico algunas caractersticas sociales, polticas y
econmicas de diferentes perodos histricos a partir de manifestaciones artsticas de cada
poca. Identi co algunas situaciones que han generado conictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansin de los imperios, la
tenencia de la tierra en el medioevo). Identico y comparo las caractersticas de la
organizacin social en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
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Identico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro


Europa-Amrica-frica

Relaciones espaciales y ambientales: Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen


un planeta vivo. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y
planos de representacin. Reconozco y utilizo los husos horarios. Localizo diversas
culturas en el espacio geogrco y reconozco las principales caractersticas fsicas de su
entorno. Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas
climticas del entorno de diferentes culturas. Identico sistemas de produccin en
diferentes culturas y perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. Comparo las
organizaciones econmicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Describo las
caractersticas que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. Identico factores
econmicos, sociales, polticos y geogrcos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos. Comparo caractersticas de la
organizacin econmica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotacin) de las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. Explico el
impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-Amrica frica sobre los
sistemas de produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotacin).

Relaciones tico polticas: Identico normas en algunas de las culturas y pocas


estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. Identico las ideas
que legitimaban el sistema poltico y el sistema jurdico en algunas de las culturas
estudiadas. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a
travs de la historia. Comparo entre s algunos sistemas polticos estudiados y a su vez
con el sistema poltico colombiano. Identico variaciones en el signicado del concepto de
ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo. Identico criterios que permiten
establecer la divisin poltica de un territorio. Comparo y explico cambios en la divisin
poltica de Colombia y Amrica en diferentes pocas. Identico y comparo las
caractersticas de la organizacin poltica en las colonias espaolas, portuguesas e
inglesas en Amrica.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco y respeto las diferentes


posturas frente a los fenmenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una
posicin, la confronto, la deendo y soy capaz de modicar mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...). Comparto y
acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco. Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. Tomo
decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los dems
(drogas, relaciones sexuales...). Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Asumo una posicin crtica frente al deterioro
del medio ambiente y participo en su proteccin. Identico diferencias en las
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concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas


frente a ellas (esclavitud, Inquisicin...).

8, 9 Grado
Conocimiento cientfico y social: Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos sociales y culturales. Planteo hiptesis que respondan provisionalmente
estas preguntas. Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconogrcas, virtuales) y diferentes trminos para
encontrar informacin que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la informacin
que obtengo de diferentes fuentes. Clasico las fuentes que utilizo (en primarias o
secundarias, y en orales, escritas, iconogrcas, estadsticas). Identico las
caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es
el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). Analizo crticamente
los documentos que utilizo e identico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas;
clasico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Utilizo mapas, cuadros,
tablas, grcas y clculos estadsticos para analizar informacin. Analizo los resultados
de mis bsquedas y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego
despus de hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. Reconozco que los
fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses). Identi co y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales
(ubicacin geogrca, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y
cultural). Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas
y culturales. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi
investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

Relaciones con la historia y la cultura: Explico las principales caractersticas de algunas


revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...).
Explico la inuencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y
econmicos posteriores en Colombia y Amrica Latina. Analizo algunas de las
condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos
de independencia de los pueblos americanos. Explico algunos de los grandes cambios
sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolicin
de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...). Comparo estos procesos
teniendo en cuenta sus orgenes y su impacto en situaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales posteriores. Identico algunas corrientes de pensamiento econmico,
poltico, cultural y losco del siglo XIX y explico su inuencia en el pensamiento
colombiano y el de Amrica Latina. Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte
de algunas tradiciones artsticas y saberes cientcos de diferentes grupos tnicos
colombianos a nuestra identidad. Describo el impacto del proceso de modernizacin
(desarrollo de los medios de comunicacin, industrializacin, urbanizacin...) en la
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organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la


primera mitad del XX.

Relaciones espaciales y ambientales: Describo las principales caractersticas fsicas de


los diversos ecosistemas. Explico la manera como el medio ambiente inuye en el tipo de
organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia. Comparo las
maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado
econmicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de
subienda, cultivo en terrazas...). Comparo las causas de algunas olas de migracin y
desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX (colonizacin antioquea, urbanizacin del pas...). Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de
nuestro pas en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad. Identi co algunos de los procesos que condujeron a la modernizacin en
Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrcolas, procesos de
industrializacin, urbanizacin...). Explico las polticas que orientaron la economa
colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo
econmico...).

Relaciones tico polticas: Comparo los mecanismos de participacin ciudadana


contemplados en las constituciones polticas de 1886 y 1991 y evalo su aplicabilidad.
Identico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales,
partidos polticos, sindicatos... participaron en la actividad poltica colombiana a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Identico y explico algunos de los principales
procesos polticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneracin...). Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolucin en Marcha;
Regeneracin y Frente Nacional; constituciones polticas de 1886 y 1991...). Identico y
comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en frica y Asia; Revolucin Rusa y
Revolucin China; Primera y Segunda Guerra Mundial...). Relaciono algunos de estos
procesos polticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Respeto diferentes posturas frente a los


fenmenos sociales. Participo en discusiones y debates acadmicos. Asumo una
posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a las
posiciones ideolgicas y propongo formas de cambiarlas. Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su liacin poltica,
religin, etnia Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservacin. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. Reconozco en el pago de los
impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana. Utilizo mecanismos de
participacin establecidos en la Constitucin y en organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los
dems. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el
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cuidado de su cuerpo. Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservacin.

10, 11 Grado
Conocimiento cientfico y social: Realizo investigaciones como lo hacen los cientcos
sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo
proyectos Planteo un tema o problema de investigacin. Delimito el tema o problema
espacial y temporalmente. Justico la importancia de la investigacin que propongo.
Deno los objetivos y la hiptesis del trabajo. Describo la metodologa que seguir en mi
investigacin, que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente
a los propsitos de mi investigacin. Diseo un cronograma de trabajo. Diseo un plan
de bsqueda bibliogrca con diferentes trminos y combinacin de trminos para
encontrar informacin pertinente.
Desarrollo las investigaciones Hago una revisin bibliogrca siguiendo mi plan. Analizo
crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est
dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin ideolgica est hablando,
qu signica para m). Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica. Clasico, comparo e interpreto la
informacin obtenida en las diversas fuentes. Utilizo herramientas de las diferentes
disciplinas de las ciencias sociales para analizar la informacin. Saco conclusiones.
Presento los resultados Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los
resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la
informacin obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y
relacionarlos con otros.

Relaciones con la historia y la cultura: Explico el origen del rgimen bipartidista en


Colombia. Analizo el periodo conocido como la Violencia y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia. Identico las causas, caractersticas y consecuencias del
Frente Nacional. Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrco
en Colombia. Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural algunos
de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales,
conicto en el Medio Oriente, cada del muro de Berln...). Identico y analizo las
diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fra, globalizacin,
enfrentamiento Oriente-Occidente...). Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica
Latina a lo largo del siglo XX. Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina
a lo largo del siglo XX. Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo poltico, econmico, social,
cultural, familiar y personal. Identico y explico las luchas de los grupos tnicos en
Colombia y Amrica en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde
comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX.

Relaciones espaciales y ambientales: Identico los principales postulados del liberalismo


clsico, el socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de
ellos. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan.
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Analizo el impacto de estos modelos en la regin. Explico y evalo el impacto del


desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. Analizo
crticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una
alimentacin sana y suciente (uso de la tierra, desertizacin, transgnicos...). Identico
algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa
mundial (bloques econmicos, tratados de libre comercio, reas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organizacin sobre las relaciones
econmicas, polticas y sociales entre los Estados. Reconozco el impacto de la
globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este
fenmeno. Identico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, polticas y
culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros urbanos y
abandono del campo.

Relaciones tico polticas: Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales, polticas y econmicas
del pas. Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema
democrtico participativo en Colombia. Identico y explico algunas consecuencias de la
crisis del bipartidismo. Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. Identico
causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que protegen a estas personas. Identico las organizaciones
internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de
su gestin en el mbito nacional e internacional. Analizo las tensiones que los hechos
histricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra
Fra, globalizacin, bloques econmicos...) Comparo diferentes dictaduras y revoluciones
en Amrica Latina y su impacto en la construccin de la democracia. Identico las
funciones que cumplen las ocinas de vigilancia y control del Estado. Identico
mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de
los ciudadanos y las ciudadanas.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Respeto diferentes posturas frente a los


fenmenos sociales. Participo en debates y discusiones acadmicas. Propongo la
realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, paneles). Asumo una
posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y
propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su liacin poltica, etnia,
religin Analizo crticamente la inuencia de los medios de comunicacin en la vida de
las personas y de las comunidades. Promuevo campaas para fomentar la cultura del
pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad. Tomo
decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras
personas. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo. Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el pas y en el mundo. Asumo una posicin crtica frente a
los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las
posturas de las partes involucradas.
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2.3.2 Educacin fsica, recreacin y deporte

1, 2, 3 grado
Desarrollo fsico motriz: Explora formas bsicas del movimiento y sus combinaciones en
diferentes situaciones y contextos
Lenguajes y expresin corporal: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel
global y segmentario. Ubico mi cuerpo en el espacio y en relacin con objetos. Exploro
posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusin y musicales diversos. Identifico
variaciones en mi respiracin en diferentes actividades fsicas. Identifico variaciones en mi
respiracin en diferentes actividades fsicas.
Tcnicas del cuerpo: Exploro formas bsicas de movimiento y combinaciones con
elementos y sin ellos. Exploro formas bsicas de movimiento aplicados a formas y
modalidades gimnsticas. Exploro tcnicas corporales de tensin, relajacin y control del
cuerpo. Exploro la prctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales. Exploro
diversidad de actividades fsicas que estn de acuerdo con mis posibilidades.
Organizacin del tiempo y el espacio: Exploro pruebas de medicin de mis capacidades
fsicas y llevo registro de ellas. Exploro mis capacidades fsicas en diversidad de juegos y
actividades. Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperacin
al finalizar la actividad fsica. Sigo orientaciones sobre hidratacin, nutricin e higiene para
el adecuado desarrollo de la actividad fsica. Exploro cambios fisiolgicos que se presentan
entre actividad fsica-pausa-actividad fsica.
Interpelacin social cultural: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me
presenta. Juego siguiendo las orientaciones que se me dan. Participo en los juegos
individuales y colectivos propuestos en la clase. Juego de acuerdo con mis preferencias en
el contexto escolar. Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
Lenguajes y expresin corporal: Exploro e identifico emociones a travs del movimiento
corporal: Lenguajes corporales: Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis
emociones (tristeza, alegra, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad fsica.
Exploro prcticas de tradicin de danza y ldicas de la familia. Exploro movimientos con
diferentes ritmos musicales. Exploro gestos, representaciones y bailes. Expreso
entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
Formacin y realizacin tcnica: Identifico las normas y principios establecidos para la
realizacin de las prcticas propias de la actividad fsica: Cuidado de s mismo: Aplico las
recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y despus de la actividad fsica.
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad fsica. Exploro
juegos y actividad fsica de acuerdo con mi edad y mis posibilidades. Identifico mis
capacida- des cuando me esfuerzo en la actividad fsica. Atiendo las indicaciones del
profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

4, 5 grado
Desarrollo fsico motriz: Reconozco los fundamentos bsicos de las tcnicas de
movimiento en diversas situaciones y contextos: Desarrollo motor: Controlo de forma global
y segmentaria la realizacin de movimientos tcnicos. Ajusto los movimientos de mi cuerpo
en la manipulacin de objetos. Controlo formas y duracin de movimientos en rutinas
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rtmicas sencillas. Relaciono variaciones en mi respiracin en la actividad fsica y


relajacin. Realizo posturas corporales propias de las tcnicas de movimiento.
Tcnicas del cuerpo: Aplico formas bsicas de movimiento en la realizacin de diferentes
prcticas deportivas. Cuido mi postura en la realizacin de diferentes prcticas y
modalidades gimnsticas. Aplico tcnicas de tensin, relajacin y control del cuerpo. Aplico
reglas sencillas en diferentes prcticas deportivas individuales y de grupo. Propongo la
realizacin de juegos y actividades fsica que practico en mi comunidad.
Interpelacin social cultural: Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis
capacidades fsicas y registro los resultados. Identifico mis capacidades fsicas en la
realizacin de ejercicios fsicos y juegos. Identifico movimientos y actividades de
calentamiento y recuperacin en la actividad fsica. Identifico hbitos de comportamiento
saludable para el adecuado desarrollo de la actividad fsica. Identifico los cambios
fisiolgicos que se presentan entre actividad fsica-pausa-actividad fsica.
Organizacin del tiempo y el espacio: Analizo diversas situaciones de juego y doy
respuesta a ellas. Acepto y pongo en prctica las reglas de juego. Reconozco a mis
compaeros como co-constructores del juego. Propongo momentos de juego en el espacio
escolar. Tomo el tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares.
Lenguajes y expresin corporal: Identifico diferentes tcnicas expresivas para la
manifestacin emocional: Lenguajes corporales: Identifico tcnicas de expresin corporal
que llevan a la regulacin emocional en situaciones de juego y actividad fsica. Reconozco
y ejecuto danzas y prcticas ldicas de tradicin regional con lenguaje verbal y no verbal.
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical. Realizo secuencias de
movimientos con msica, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrs, arriba- abajo,
izquierda-derecha, de forma individual y grupal. Identifico cmo las emociones afectan mi
cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decado u ofuscado.
Formacin y realizacin tcnica: Reflexiono acerca del valor de la actividad fsica para la
formacin personal.: Cuidado de s mismo: Reflexiono sobre la importancia de la actividad
fsica para mi salud. Decido mi tiempo de juego y actividad fsica. Valoro mi capacidad para
realizar actividad fsica adecuada con mis condiciones personales. Realizo actividad fsica
actuando con respeto a mi cuerpo. Identifico el valor de la condicin fsica y su importancia
para mi salud.

6, 7 grado
Combino las tcnicas y tcticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.:
Desarrollo fsico motriz: Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la
realizacin de movimientos. Controlo el movimiento en diversos espacios, al desplazarme y
manipular objetos. Realizo secuencias de movimiento con duracin y cadencia
preestablecidas. Comprendo los efectos fisiolgicos de la respiracin en el desarrollo de la
actividad fsica. Perfecciono posturas corporales propias de las tcnicas de movimiento.
Tcnicas del cuerpo: Combino diferentes movimientos tcnicos en la realizacin de
prcticas deportivas. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploracin de
modalidades gimnsticas. Combino tcnicas de tensin-relajacin y control corporal.
Identifico tcticas a partir de la prctica deportiva y sus reglas. Practico elementos de
actividades fsicas alternativas o contemporneas.
Interpelacin social cultural: Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi
capacidad fsica y hago aplicacin de ellas. Comprendo los conceptos de las capacidades
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fsicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas. Reconozco


procedimientos para realizar el calentamiento y recuperacin en la actividad fsica.
Relaciono la prctica de la actividad fsica y los hbitos saludables. Comprendo y practico
la relacin entre actividad fsica y recuperacin en la realizacin de los ejercicios fsicos.
Organizacin del tiempo y el espacio: Interpreto situaciones de juego y propongo
diversas soluciones. Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo del juego.
Contribuyo a la conformacin equitativa de los grupos de juego. Organizo juegos para
desarrollar en la clase. Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el
juego para contribuir a su desarrollo.
Lenguajes y expresin corporal: Comprendo diferentes tcnicas de expresin corporal
para la manifestacin de emociones: Lenguajes corporales: Comprendo diferentes tcnicas
de expresin corporal para la manifestacin de mis emociones en situaciones de juego y
actividad fsica. Comparo y ejecuto danzas y prcticas ldicas de tradicin regional. Ajusto
mis movimientos al movimiento de mis compaeros y al ritmo de la msica. Participo en
bailes folclricos y modernos, siguiendo pasos o coreografas. Relaciono mis emociones
con estados fisiolgicos de mi cuerpo (sudoracin, agitacin, alteraciones de la frecuencia
cardiaca y respiratoria).
Formacin y realizacin tcnica: Comprendo el valor que tiene la actividad fsica para la
formacin personal.: Cuidado de s mismo: Comprendo que la prctica fsica se refleja en
mi calidad de vida. Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad fsica y el
juego. Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad fsica, para lograr mis metas y
conservar la salud. Aplico las variables: tipo de ejercicio, duracin, intensidad frecuencia,
indicaciones y contraindicaciones en la prctica del ejercicio fsico. Procuro cuidar mi
postura en la prctica de la actividad fsica y la vida cotidiana.

8, 9 grado
Desarrollo fsico motriz: Selecciono tcnicas de movimiento para perfeccionar mi
ejecucin.: Desarrollo motor: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo
corporal. Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulacin. Combino
movimientos con uso de elementos, al or una meloda musical. Controlo la respiracin y la
relajacin en situaciones de actividad fsica. Cuido mi postura corporal desde principios
anatmicos en la realizacin de movimientos.
Tcnicas del cuerpo: Domino la ejecucin de formas tcnicas de movimiento de
diferentes prcticas motrices y deportivas. Selecciono modalidades gimnsticas para la
realizacin de esquemas de movimiento. Selecciono tcnicas de tensin y relajacin de
control corporal. Comprendo las exigencias tcnicas y tcticas en la prctica de deportes
individuales y de conjunto. Ejercito tcnicas de actividades fsicas alternativas, en buenas
condiciones de seguridad.
Interpelacin social cultural: Relaciono los resultados de pruebas fsicas de aos
anteriores, con el fin de mejorarlas. Identifico mtodos para el desarrollo de cada una de
mis capacidades fsicas y los aplico. Comprendo las razones biolgicas del calentamiento y
recuperacin y las aplico. Comprendo la importancia de la actividad fsica para una vida
saludable. Aplico procedimientos de actividad fsica y pausas de descanso para controlar la
fatiga en la realizacin de actividades fsicas.
Organizacin del tiempo y el espacio: Decido las acciones ms efectivas para resolver
las diversas situaciones del juego. Apropio las reglas de juego y las modifico, si es
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necesario. Establezco relaciones de empata con los compaeros para preservar el


momento de juego. Selecciono actividades para mi tiempo de ocio. Comprendo las
caractersticas del juego y las pongo en prctica para su realizacin.
Lenguajes y expresin corporal: Selecciono las tcnicas de expresin corporal para la
manifestacin de emociones y pensamientos en diferentes contextos.: Lenguajes
corporales: Selecciono tcnicas de expresin corporal para la manifestacin y el control de
mis emociones, en situaciones de juego y actividad fsica. Participo en la ejecucin y
organizacin de muestras de danzas regionales colombianas. Propongo secuencias de
movimiento con mis compaeros, que se ajusten a la msica. Realizo danzas teniendo en
cuenta el uso de coreografas y planimetras. Logro manejar los estados de ansiedad,
usando tcnicas de respiracin y relajacin.
Formacin y realizacin tcnica: Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de
la actividad fsica para la formacin personal.: Cuidado de s mismo: Selecciono
actividades fsicas para la conservacin de mi salud. Reconozco el valor que tiene el juego
y la actividad fsica como parte de mi formacin. Reconozco mis potencialidades para
realizar actividad fsica orientada hacia mi salud. Reconozco el estado de mi condicin
fsica, interpretando los resultados de pruebas especficas para ello. Me preocupo por la
formacin de hbitos de postura e higiene corporal.

10, 11 grado
Desarrollo fsico motriz: Aplico a mi proyecto de actividad fsica fundamentos tcnicos y
tcticos.: Desarrollo motor: Selecciono tcnicas de movimiento para mi proyecto de
actividad fsica. Ejecuto con calidad secuencias de movimiento con elementos y
obstculos. Diseo y realizo esquemas de movimiento atendiendo a la precisin de un
apoyo rtmico musical y de tiempo de ejecucin. Utilizo tcnicas respiratorias y de
relajacin en la actividad fsica. Aplico tcnicas de movimiento para mejorar mi postura
corporal.
Tcnicas del cuerpo: Perfecciono la calidad de ejecucin de formas tcnicas en diferentes
prcticas deportivas y motrices. Presento composiciones gimnsticas, aplicando tcnicas
de sus diferentes modalidades. Aplico a mi vida cotidiana prcticas corporales alternativas.
Domino tcnicas y tcticas de prcticas deportivas. Realizo actividades fsicas alternativas
siguiendo parmetros tcnicos, fsicos, de seguridad y ecolgicos.
Interpelacin social cultural: Planifico el mejoramiento de mi condicin fsica a partir de
la actualizacin de mi ficha de evaluacin. Elaboro mi plan de condicin fsica teniendo en
cuenta fundamentos fisiolgicos, tcnicos y metodolgicos. Decido sobre los
procedimientos y actividades de calentamiento y recuperacin y los aplico. Aplico en mi
vida cotidiana prcticas de actividad fsica y hbitos saludables. Aplico mis conocimientos
sobre la relacin actividad fsica pausa actividad fsica, en mi plan de condicin fsica.
Organizacin del tiempo y el espacio: Elaboro estrategias para hacer ms eficiente el
juego. Participo en la organizacin de los juegos de la institucin, estableciendo acuerdos
para su desarrollo. Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos y
contextos. Valoro el tiempo de ocio para mi formacin y tomo el juego como una alternativa
importante. Asumo con autonoma y compromiso propio, o con los compaeros, las
decisiones sobre el momento de juego.
Lenguajes y expresin corporal: Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir
del uso de expresin corporal para la manifestacin de emociones y pensamientos.:
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Lenguajes corporales: Oriento el uso de tcnicas de expresin corporal para el control


emocional de mis compaeros, en situaciones de juego y actividad fsica. Realizo montajes
de danzas y prcticas ldicas de la diversidad colombiana. Realizo coreografas
individuales y colectivas con el uso de diferentes ritmos musicales. Elaboro un montaje que
combine danza- representacin, determinando coreo- grafa y planimetra. Uso tcnicas de
expresin corporal y relajacin para controlar y expresar mis emociones.
Formacin y realizacin tcnica: Aplico con autonoma los fundamentos de la actividad
fsica que favorecen el cuidado de s mismo.: Cuidado de s mismo: Organizo mi plan de
actividad fsica, de acuerdo con mis intereses y concepcin sobre salud y calidad de vida.
Concientizo a mis compaeros del buen uso del tiempo libre y el juego. Defino con
precisin y autonoma mi proyecto personal de actividad fsica, salud y calidad de vida.
Comprendo la relacin entre salud y actividad fsica y desde ella realizo mi prctica. Cultivo
hbitos de higiene postural, recogiendo y trasladando objeto.

2.3.3 Educacin artstica

1, 2, 3 grado
Sensibilidad: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresin y de
relacin con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de
objetos sonoros y caractersticas del movimiento corporal.(C. B .1,3). Me relaciono
ldicamente con la msica, las artes visuales y escnicas y lo demuestro a partir del
desarrollo motriz corporal: escucho, acompao con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rtmicos, gestos corporales.(C. B 1). Me adapto a las indicaciones que tienen
que ver con la expresin del lenguaje artstico; por ejemplo, aprendo a relacionar los
gestos y seales del director con referencia al tiempo, el matiz; a controlar las variaciones
del tono de voz, del movimiento, etc. (C.B 1)
Apreciacin esttica: Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duracin, movimiento,
espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos
conceptos). (C. B .1, 3, 2) Distingo, comparo y discrimino propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales
del espacio, color y forma, empleando el vocabulario propio de la disciplina.((C.B .1,3)
Conozco los relatos, mitos o hechos histricos que permiten pensar el origen de las
prcticas artsticas. (C.B .1, 3)
Comunicacin: Entiendo la prctica musical, escnica y plstica como medio de
comunicacin de vivencias, sentimientos e ideas. (C. B .1) Realizo demostraciones de
canto, dancsticas o plsticas a partir de los repertorios sugeridos en clase. (C.B .1)
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresin artstica.
(C.B .1)

4, 5 grado
Sensibilidad: Describo, comento y explico mis experiencias emocionales, sensoriales y
motrices, y manifiesto mis preferencias por los estmulos provocados por determinadas
obras o ejercicios. (C. B 1,4) Me relaciono con caractersticas expresivas de una meloda,
ejercicio dancstico o escnico, por ejemplo, cambios sbitos en el matiz o velocidad de
una pieza musical, de un movimiento, etc. (C. B .1) Me relaciono vivencialmente con
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diversas modalidades de expresin emocional y su representacin simblica; y comento


mis reacciones frente a las producciones artsticas propias o las de otros .(C.B .1)

Apreciacin esttica: Realizo ejercicios de decodificacin de obras (interpretacin


formal), utilizando el vocabulario especfico de las artes (C. B.1, 2) Discrimino y efecto
valoraciones comparativas de altura, intensidad, duracin y timbre en un conjunto de
sonidos diversos; de intensidad, saturacin o tinte en una escala cromtica; progresiones
de la accin motriz como desplazamientos, giros, suspensiones, equilibrios. (C. B .1, 3 ))
Identifico diferentes formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio
a travs del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el
gnero (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstraccin). (C.B .1,3)
Comunicacin: Aplico aspectos tcnicos bsicos, orientados a la ejecucin adecuada de
un ejercicio(en un instrumento principal especfico, en un ejercicio dancstico, plstico o
teatral), con un fin comunicativo determinado. (C.B .1) Realizo ejercicios de creacin
individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prcticas artsticas,
utilizando diversos instrumentos, materiales o tcnicas. (C.B .1) Propongo variaciones
sobre un patrn genrico o modelo, musical, escnico o visual, facilitado por el docente.
(C.B .1, 3, 2)

6, 7 grado
Sensibilidad: Conozco y exploro las posibilidades de relacin visual, auditiva, senso-
motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intencin de mis
experimentaciones. C.B.1,3) Desarrollo el control de elementos tcnicos dirigidos a la
expresin, sujetos a parmetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,; por ejemplo, matices aggicos, dinmicos
(msica), acotaciones en un texto teatral, caractersticas del trazo o pincelada. (C.B.1)
Comprendo y doy sentido a una meloda, danza, ejercicio teatral, interpretando las
orientaciones que realizan el docente o mis compaeros con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje artstico. (C.B.1)
Apreciacin esttica: Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e
interpretacin de una obra sencilla. (C. B .1) Reflexiono sobre conceptos y aspectos
expresivos, en el anlisis de mis producciones artsticas y las de otros. (C.B .1) Conozco el
proceso histrico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar
aspectos estilsticos, tanto en las culturas como en un autor. (C.B .1, 3)
Comunicacin: Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la bsqueda de un
mtodo de estudio que contribuya a la interiorizacin, ejercitacin y mecanizacin de la
prctica musical, escnica y plstica. (C.B.1) Elaboro producciones artsticas mediante las
cuales muestro la apropiacin de los elementos conceptuales contemplados en clase; as
como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo tcnico. (C. B .1) Propongo ejercicios
de creacin tales como secuencias de ritmo y movimiento (danza y teatro); rtmico-
meldicos (msica); o de composicin pictrica (plsticas). (C. B. 1, 3,2)

8, 9 grado
Sensibilidad: Indago y utilizo estmulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como
recursos que contribuyen a configurar la expresin artstica. (C.B.1,3) Conozco, selecciono
y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y
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pensamientos mediante la interpretacin musical, escnica o plstica. (C.B.1) Me


familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis compaeros y del docente,
con respecto de aspectos tcnicos o conceptuales de mi trabajo. (C.B.1,4)

Apreciacin esttica: Desarrollo capacidades de anlisis de obras complejas, en un


amplio repertorio de producciones artsticas. (C.B.1,3) Construyo y argumento un criterio
personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compaeros segn parmetros
tcnicos, interpretativos, estilsticos y de contextos culturales propios del arte. (C.B.1)
Analizo, comprendo y aprecio el que hacer y hecho artstico en distintos contextos de la
historia. (C.B.3)

Comunicacin: Propongo y elaboro autnomamente creaciones innovadoras, de forma


individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad
educativa. (C.B. 1, 4) Diseo y genero distintas estrategias para presentar mis
producciones artsticas a un pblico. (C.B.1) Aplico con coherencia elementos de carcter
conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del aula. (C.B.1)

10, 11 grado
Sensibilidad: Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que exigen
autocontrol (por ejemplo, en las presentaciones ante un pblico); as mismo, logro cualificar
y plasmar mi emocin en una obra. (C.B. 4, 1) Decido autnomamente durante la ejecucin
musical o escnica respecto al interpretar y/o proponer indicaciones tcnico-expresivas.
(C.B.1) Integro a mi trabajo las recomendaciones de mis compaeros y del docente con
motivo de la retroalimentacin que busca mejorar la intencin expresiva y la calidad de mis
producciones artsticas. (C.B.1)

Apreciacin esttica: Conozco y comprendo la notacin y la funcin de los cdigos


musicales, escnicos o plsticos y realizo anlisis y comentarios crticos sobre el arte de
diversos perodos y contextos histricos. (C.B.1, 3) Identifico, comprendo y explico diversos
aspectos histricos, sociales y culturales que han influido en el desarrollo de la msica, las
escnicas y la plstica; y realizo aportes significativos que enriquecen el trabajo individual y
colectivo. (C.B.3, 1) Valoro y argumento la importancia de la funcin social del arte y el
patrimonio cultural, local, regional y universal.(C. B.3,1,4)

Comunicacin: Realizo creaciones y presentaciones artsticas de repertorios variados, en


mbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me relaciono con un
pblico y con artistas de nivel acadmico igual o superior. (C.B.1, 4) Conozco las distintas
etapas de la produccin y socializacin de una obra y las pongo en prctica al gestionar
distintos escenarios de presentacin pblica para dar a conocer mis producciones
artsticas. (C.B.1, 3) Concibo y produzco una obra a partir de mi propio imaginario y del
contexto cultural, aplicando herramientas cognitivas, habilidades y destrezas propias de la
prctica artstica. (C.B.1, 3)

2.3.4 Educacin Religiosa Escolar (propuesta)


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SABER COMPRENDER: (Competencia interpretativa)

Se refiere en estos estndares a la capacidad de comprender e interpretar la experiencia


humana, desde la experiencia espiritual y trascendente y sus lenguajes (literales,
simblicos, alegricos, literarios), litrgico, cultural, moral y sistemtico. En el proceso de
su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrn adquirir un conocimiento objetivo,
sistemtico y bsico de los contenidos y de las fuentes de los diversos sistemas,
experiencias y estructuras religiosas de la historia humana

SABER DAR RAZON DE LA FE (Competencia argumentativa)


Se refiere en estos estndares a la capacidad de realizar procedimientos y formas de
explicacin, investigacin y expresin de los lenguajes de hechos religiosos, identificando
su sentido y valor y correlacionndolo con la cultura y los conocimientos de las dems
reas y campos de la formacin. Es capacidad de dar razn de las diversas posturas de fe
en dilogo con la razn, la ciencia y la cultura. En orden al desarrollo de la capacidad de
aprender, los estudiantes podrn desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento
del problema de lo religioso y el manejo correcto de las fuentes de estos pensamientos.

SABER INTEGRAR ESPIRITUALIDAD-TRASCENDENCIA Y VIDA (Competencia


valorativa actitudinal)

Se refiere en estos estndares al desarrollo de valores y actitudes, fundados en la


capacidad de comprender y dar razn de diversos puntos de vista de lo espiritual-
trascendente, los estudiantes descubrirn la importancia del problema de lo religioso para
la humanidad y valorarn el aporte de su propia vivencia religiosa o no en su proceso de
personalizacin y al desarrollo social.

Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida


personal el saber del hecho religioso, la espiritualidad y la trascendencia para lograr la
sntesis con la vida y la convivencia

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Competencia propositiva)

Se refiere en estos estndares a la capacidad de saber aplicar el saber del hecho religioso
a la realidad social y personal en funcin de un cambio, de una transformacin de la cultura
y de la sociedad y de una renovacin en la misma vida. Tambin se refiere a la capacidad
de valorar el entorno social. tico, cvico, poltico y econmico a la luz de su experiencia
religiosa, espiritual y/o trascendente.

2.3.5. Filosofa
Ncleo del conocimiento. Competencia Crtica.
Examino las razones de los dems y mis propias razones desde un punto de vista
filosfico. Es posible identificar varios modos diferentes de estar en la verdad sobre
el mismo asunto? Comunicativas: comprender e interpretar textos mediante
hiptesis de sentido. Cientficas: identificar y explicar fenmenos naturales y
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sociales, trabajar en equipo. Matemticas: dar razones, resolver problemas.


Ciudadanas: comprender y acrtuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interaccin social.
Cul es el sentido que tiene publicar los resultados de la investigacin cientfica?
Comunicativas: planear y elaborar textos escritos. Ciudadanas: participar en la
construccin de la democracia y asumir su responsabilidad social. Matemticas y
cientficas: comunicar.

Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter filosfico de sus fuentes.


Cules son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto? Cmo
diferenciar estas fuentes de aquellas que no lo hacen? Comunicativas: identificar y
hacer uso de fuentes de informacin. Matemticas: razonar, modelar y argumentar.
Cientficas: indagar.

Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido comn para someterlas al


examen filosfico. Cmo establecer que una informacin es realmente cierta?
Comunicativas: interpretar textos. Cientficas: identificar y explicar fenmenos
naturales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Articulo la filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los


problemas filosficos. Qu tipos de conocimiento pueden intervenir en el anlisis
de un mismo problema filosfico? Comunicativas: identificar y hacer uso de fuentes
de informacin. Cientficas: identificar y explicar fenmenos naturales y sociales.
Matemticas: resolver problemas,

Ncleo del Conocimiento. Competencia Dialgica.


Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones
filosficas. Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de
comunicacin?. Comunicativas: desarrollar hiptesis de interpretacin. Cientficas:
usar el conocimiento cientfico, trabajar en equipo. Ciudadanas: valorar la pluralidad,
la identidad y las diferencias.

Participo activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula. Es


la ciencia algo ms que un acuerdo entre especialistas?. Comunicativas: interpretar
textos a partir de las situaciones comunicativas donde se producen. Ciudadanas:
participar en la construccin de la democracia y asumir su responsabilidad social.
Matemticas: plantear estratetegias de solucin, anlisis de informacin,
elaboracin de hiptesis.

Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son cientficos. Qu valor


tiene el conocimiento que tienen de la naturaleza los pueblos indgenas?.
Comunicativas: valorar y caracterizar los grupos humanos en situaciones
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comunicativas. Cientficas: indagar, identificar y explicar fenmenos sociales.


Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
Cules son las razones para justificar la confianza que se tiene hoy en el
conocimiento cientfico? Comunicativas: interpretar textos a partir de las situaciones
comunicativas donde se producen. Cientficas: usar el conocimiento cientfico.
Matemticas: dar razones, establecer conjeturas, hacer inferencias. Ciudadanas:
comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

Demuestro enunciados filosficos a partir de argumentos contrapuestos. Por qu


se cree que
el saber cientfico es superior al saber popular?. Comunicativas: interpretar textos a
partir de las situaciones comunicativas donde se producen. Cientfica:identificar y
explicar fenmenos naturales y sociales. Ciudadanas: comprender y acrtuar de
acuerdo con los valores para la convivencia y la paz Matemticas: hacer
predicciones y conjeturas justificar conjeturas, Proponer interpretaciones y
explicaciones.

Ncleo del Conocimiento. Competencia Creativa.


Formulo nuevos problemas filosficos a partir de los datos hallados en la
experiencia. Cul es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de
los computadores? Pueden estos llegar a sustituirla? Comunicativas: proponer
hiptesis de interpretacin en diversas situaciones comunicativas. Matemticas:
representar, comunicar, modelar, formular problemas. Cientficas: usar el
conocimiento cientfico.

Propongo nuevas soluciones a problemas filosficos ya conocidos. Es cierto que el


tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia el futuro?
Comunicativas: interpretar textos a partir de las situaciones comunicativas donde se
producen. Matemticas: intepretar, analizar, modelar y reformular situaciones.
Cientficas: usar el conocimiento cientfico.

Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas


preguntas filosficas. A travs del conocimiento podemos acceder al mundo tal
como es o slo tal como se da en el mundo de la vida?. Comunicativas: proponer
hiptesis de interpretacin en diversas situaciones comunicativas. Cientficas:
identificar y explicar fenmenos naturales, indagar. Matemticas: representar,
comunicar, modelar, razonar y argumentar.

Manejo conceptos, operaciones y principios lgicos.. Qu es una peticin de


principio? Comunicativas: planear y elaborar textos escritos.
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Propongo nuevas interpretaciones de textos filosficos conocidos y de otras


expresiones socioculturales. Es cierto que la razn slo descubre en la naturaleza
lo que de antemano ha puesto en ella? Comunicativas: interpretar textos a partir de
las situaciones comunicativas donde se producen. Cientficas: indagar, identificar y
explicar fenmenos naturales. Matemticas: comunicar, representar y modelar.

Ncleo de la esttica. Competencia crtica.


Examino las razones de los dems y mis propias razones desde un punto de vista
filosfico. Existe la anarqua en el campo del gusto esttico? Es posible formular
criterios normativos en esttica? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos
humanos en situaciones comunicativas. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la
identidad y las diferencias.

Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin. Cmo expresar


con autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresin artstica?
Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas
a partir de sus textos. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las
diferencias.

Justifico argumentativamente mis propias acciones. Cmo apreciar el arte sin


desprenderse de criterios estticos etnocntricos? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Cientficas: usar el conocimiento cientfico. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la
identidad y las diferencias.

Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter filosfico de sus fuentes.


Los juicios sobre la belleza son impuestos ideolgicamente por unos grupos
humanos a otros? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en
situaciones comunicativas a partir de sus textos. Cientficas: identificar y explicar
fenmenos sociales. Matemticas: interpretar y transformar representaciones.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosficos. Es el arte
una reproduccin o una recreacin de los actos en los que se produce la vida?
Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas
a partir de sus textos. Cientficas: identificar y explicar de fenmenos sociales.

Ncleo de la esttica Competencia dialgica


Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones
filosficas. Cul es la diferencia entre una autntica obra de arte y otras
producciones culturales difundidas masivamente? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Cientficas: identificar y explicar fenmenos sociales. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.
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Participo activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula. Es


la postmodernidad la superacin de la modernidad? Es otra versin suya?
Comunicativas: proponer hiptesis de interpretacin en diversas situaciones
comunicativas. Cientficas: identificar y explicar fenmenos sociales. Ciudadanas:
participar en la construccin de la democracia y asumir su responsabilidad social.

Argumento filosficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.


En el arte slo podemos afirmar nuestro gusto individual? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Cientficas: identificar y explicar fenmenos sociales. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto
del espectador? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en
situaciones comunicativas a partir de sus textos. Cientficas: identificar y explicar
fenmenos sociales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y


escrita. Cmo expresar ideas de los autores clsicos de modo que sigan siendo
significativas en nuevos contextos culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar
grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. Cientficas:
identificar y explicar fenmenos sociales.

Ncleo de la esttica. Competencia Creativa.


Fomento el pensamiento divergente como expresin de la libertad. Qu valor
tienen el arte abstracto y el arte conceptual? Comunicativas: proponer hiptesis de
interpretacin en diversas situaciones comunicativas Cientcas: indagar, identificar y
explicar fenmenos sociales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las
diferencias

Formulo nuevos problemas filosficos a partir de los datos hallados en la


experiencia. El arte contemporneo tiene hoy la misma importancia y el mismo
sentido que el arte antiguo? Comunicativas: proponer hiptesis de interpretacin en
diversas situaciones comunicativas Cientficas: usar el conocimiento cientfico
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias

Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas


preguntas filosficas. Habr algo que sea agradable para todas las personas en
todos los contextos culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos
humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.
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Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para


todos. Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos tnicos y
culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones
comunicativas a partir de sus textos. Cientficas: identificar y explicar fenmenos
sociales. Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la
convivencia y la paz.

Manejo conceptos, operaciones y principios lgicos. Cmo se puede hacer arte a y


travs de los computadores mediante el uso de algoritmos? Matemticas: formular,
comparar y ejercitar procedimientos algortmicos.

Reconozco y abstraigo formas estticas presentes en la produccin cultural. Cul


es la diferencia entre una autntica obra de arte y otras producciones culturales?
Comunicativas: proponer hiptesis de interpretacin en diversas situaciones
comunicativas Matemticas: representar, modelar, resolver problemas. Ciudadanas:
valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Ncleo de la moral. Competencia crtica


Examino las razones de los dems y mis propias razones desde un punto de vista
filosfico. Es la moral un asunto exclusivo de la razn? Involucra tambin la
sensibilidad? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer, lectora, escritora.
Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin. Cmo participar


en la construccin de las normas que reglamentan la vida social? Comunicativas:
interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construccin de la
democracia y asumir su responsabilidad social.

Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter filosfico de sus fuentes.


Cules son los argumentos desde los cuales es posible fundamentar los derechos
humanos? Comunicativas: argumentativa lectora, escritora. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosficos. Son justas
todas las normas morales y legales que existen en mi contexto? Comunicativas:
interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construccin de la
democracia y asumir su responsabilidad social.

Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido comn para someterlas al


examen filosfico. Es posible ser una buena persona si no se es un buen
ciudadano o una buena ciudadana? Comunicativas: interpretar, argumentar,
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proponer. Ciudadanas: participar en la construccin de la democracia y asumir su


responsabilidad social.

Ncleo de la moral. Competencia dialgica


Participo activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula. Es
necesaria la moral en una sociedad? Comunicativas: interpretar, argumentar,
proponer. Ciudadanas: participar en la construccin de la democracia y asumir su
responsabilidad social.

Argumento filosficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.


Es posible encontrar normas morales vlidas para todas las personas y en todos
los contextos? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas:
valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
Cmo pueden los pueblos indgenas admitir derechos y libertades individuales sin
destruir sus tradiciones? comunicativas: interpretar, argumentar, proponer.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Desde mi propia vivencia desarrollo un dilogo crtico con la tradicin a partir de los
textos filosficos. Es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se
persigue? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar
en la construccin de la democracia y asumir su responsabilidad social.

Demuestro enunciados filosficos a partir de argumentos contrapuestos. Cules


son los elementos del socialismo que un liberalismo justo debe incorporar? Sociales:
asumir una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ideolgica.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Ncleo de la moral. Competencia creativa


Concibo cursos inditos de accin para transformar la realidad a partir de la filosofa.
Existen otra maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora
conocidas? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas:
comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

Fomento el pensamiento divergente como expresin de libertad. A la vez que el


lenguaje permite la comunicacin, tambin la constrie con sus normas?
Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: valorar la pluralidad,
la identidad y las diferencias.

Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas


preguntas filosficas. Acaso puede pensarse la finalidad de la vida humana al
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margen de las metas polticas de la sociedad? Comunicativas: interpretar,


argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construccin de la democracia y
asumir su responsabilidad.

Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para


todos. Es la pobreza un problema exclusivamente econmico o puede concebirse
como un problema poltico? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer.
Ciudadanas: Comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

Reconozco y abstraigo formas estticas presentes en la produccin cultural. Cmo


aparece el problema del bien y de la mal en el pensamiento mtico de los pueblos
indgenas? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

NOTA: En cada planeacin por rea y por grado se plantea la pregunta problematizadora,
atendiendo al programa: Medelln construyendo un sueo maestro: Expedicin Currculo.

3. OBJETIVOS

3.1. Del componente

3.1.1 Objetivo general del componente en el ciclo 1 (grados 1, 2, 3)

Reconocer al individuo como ser social para que interacte con el mundo desde la
calidad.

Objetivos especficos del componente en el ciclo 1

PARA PRIMERO: Generar niveles de amistad y conocimientos entre compaeros


para que se gesten las primeras normas de comportamiento.

PARA SEGUNDO: Reconocer al Otro como importante y digno de respeto para que
comprenda que el respeto es mutuo.

PARA TERCERO: Reconocer los sitio y su funcin para saber el tipo de


comportamiento que debe tener en cada espacio.

3.1.2 Objetivo general del componente en el ciclo 2 (grados 4 y 5)

Identificar las caractersticas espaciales y naturales del medio donde se


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desenvuelve para comprenderlo y cuestionarse.

Objetivos especficos del componente en el ciclo 2

PARA CUARTO: Aprender a ubicarse en el entorno de acuerdo a las diferentes


situaciones para que socialmente sea asertivo.

PARA GRADO QUINTO: Aprender de los diferentes espacios cuestionando para


darles una correcta utilizacin.

3.1.3 Objetivo general del componente en el ciclo 3 (grados 6 Y 7)

Identificar la importancia de las culturas que integran el planeta para que se


desarrolle su conciencia crtica y comparativa.
Objetivos especficos del componente en el ciclo 3
PARA SEXTO: Entrar en contacto con las diferentes culturas, desde lo acadmico
para conocerlas y valorarlas.

PARA SEPTIMO: Valora las relaciones interculturales existentes para elegir y


modificar de acuerdo a sus intereses y necesidades.

3.1.4 Objetivo general del componente en el ciclo 4 (grados 8 y 9)

Analizar problemticas a todo nivel y sus consecuencias en los diferentes entornos


para relacionarlos con su medio, llegando a nuevas conclusiones.

Objetivos especficos del componente en el ciclo 4

PARA OCTAVO: Examinar diferentes casos y problemticas para que deduzcan


causas y consecuencias.

PARA NOVENO: Valorar diferentes situaciones de la cotidianidad para que


analizndolas emita juicios de valor.

3.1.5 Objetivo general del componente en el ciclo 5 (grado 10 y 11)

Propone planes y proyectos que le permiten modificar conceptos y apreciaciones


personales para llevarlo a tener conciencia de las diferentes situaciones que le rodean.

Objetivos especficos del componente en el ciclo 5

PARA DECIMO: Construir proyectos que le permiten crecer como persona para
convertirse en un ser cada vez ms integral.
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PARA ONCE: Demuestra capacidad de anlisis, propuesta y accin de planes en


pro de diferentes causas para mejorar su bienestar y el de los dems.

3.2 Objetivos de las reas

3.2.1 Educacin fsica


Identificar su esquema corporal y las posibilidades de movimiento en forma
segmentaria.
Afianzar los conocimientos de lateralidad y direccionalidad.
Afianzar los conocimientos de lateralidad y direccionalidad.
Proporcionar al nio fundamentos prcticos que le permitan discriminar distancias,
direcciones, trayectorias.
Posibilitar experiencias en juegos colectivos, ubicndome n el espacio y el tiempo.
Posibilitar experiencias en juegos colectivos, ubicndome n el espacio y el tiempo.
Iniciar al estudiante en el reconocimiento y prctica del deporte recreativo.
Utilizar la coordinacin en sus diversas manifestaciones aplicando la ldica con o sin
empleo de implementos.
Obtener fuerza, velocidad, equilibrio y habilidad en las diversas pruebas atlticas
combinndolas con actividades predeportivas
Rescatar los juegos populares y tradicionales como medio de sana convivencia,
disfruta y creatividad
Identificar algunos movimientos de determinadas fichas del ajedrez
Destacar la importancia de la autonoma personal y solidaridad en ejecucin de
diferentes juegos
Contribuir al mejoramiento de la expresin rtmica a travs de diferentes bailes.
Utilizar los juegos como mecanismos de disfrute, compartir experiencias,
participacin, sana convivencia y mejoramiento de la calidad de vida.
Desarrollar las cualidades motrices, como base fundamental para la ejecucin
eficiente de los patrones bsicos de movimiento.
Capacitar al alumno para que ejecute coordinadamente giros, posiciones invertidas
y adquiera hbitos para adoptar posturas correctas de acuerdo con la actividad que
realice.
Valorar la prctica deportiva como medio de conservacin de la salud, de relaciones
interpersonales y proyeccin a la comunidad.
Identificar terica y prcticamente las reglas bsicas del baloncesto.
Ejecutar ejercicios de velocidad, resistencia, coordinacin, fuerza potencia en
circuitos, individualmente o en pequeos grupos.
Adquirir conocimientos bsicos para organizar eventos deportivos.
Aplicar la resistencia aerbica y anaerbica en un circuito de ejercicios.
Aplicar el reglamento en la prctica de diferentes deportes.

3.2.2 Educacin tica y en valores


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Reconocer que es un ser nico que comprende y se capacita en valores y


normas, para vivir activamente como persona responsable en su entorno.
Reconocer la importancia de las normas en la vida para una sana convivencia.
Compartir sus cualidades, ideas, afectos y juegos para fortalecer el
compaerismo y la cooperacin.
Manifestar responsabilidad en todas las actividades cotidianas, con el fin de que
le permitan un buen desempeo en el alcance de sus metas.
Practicar diferentes alternativas para la expresin afectiva de sentimientos y
necesidades asumiendo los errores, en la interrelacin con los vecinos,
compaeros y comunidad en general.
Reconocer que soy una persona muy importante en la familia, escuela en la
sociedad.
Desarrollar la capacidad para decidir teniendo en cuenta las consecuencias de la
decisin en el uso de los medicamentos.
Reconocer los efectos nocivos del tabaco y alcohol y su influencia destructiva de
la persona y de la sociedad.
Conocer los procesos como me convierto en adulto y tener la capacidad para
decidir con libertad.
Conocer los roles sexuales por medio de una planeacin y aplicando el valor de
la justicia.
Identificar los cambios que ocurren durante la pubertad.
Identificar los cambios que ocurren durante la pubertad.
Desarrollar la capacidad para decidir teniendo en cuenta las consecuencias de la
decisin.
Desarrollar la capacidad de sostener las propias valoraciones, convicciones y
formas de comprender la vida.
Reconocer los efectos nocivos de las drogas y su influencia destructiva de la
persona y de la sociedad.
Reconocer la importancia de planear la vida en familia.
Contribuir de manera constructiva a la sana convivencia en su entorno familiar,
escolar y social.
Desarrollar actitudes positivas frente a la vida; propendiendo por un constante
crecimiento personal, por medio de los Valores Vitales y Absolutos.
Descubrir que la tica y los Valores Humanos son la base para adquirir una
Conciencia Moral.
Construir una conciencia crtica que detecte y combata las diversas formas de
injusticia.
Valorar, proteger y respetar la Vida propia y la de los dems
Promover el rescate de los Valores Autnticos; para superar la crisis de stos en
la Familia, la Juventud y la Sociedad.
Valorar los progresos que en los diversos campos del saber, ha ido logrando la
Ciencia y la Tecnologa, para beneficio del hombre y de su entorno.
Comprometer al alumno con su dimensin Moral, hacindole consciente de su
accin como justificacin de su Proyecto Vital ineludible.
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Proporcionar una slida formacin tica y Moral; fomentando la prctica del


respeto por los Derechos Humanos.
Valorar la prctica de las diferentes Virtudes como medios de gran utilidad para
la cualificacin de su aspecto Moral.
Identificar la responsabilidad y el compromiso de cada persona en la
organizacin de la sociedad.

3.2.3 Educacin religiosa escolar


Presentar el misterio de la vida desde la revelacin cristiana para valorarla,
promoverla y defenderla
Presentar la amistad de Dios en Jesucristo como valor fundamental y camino de
realizacin humana
Presentar la amistad de Dios en Jesucristo como valor fundamental y camino de
realizacin humana
Presentar la celebracin del misterio pascual, actualizado en la Eucarista y en los
dems acontecimientos cristianos.
Presentar la vocacin cristiana en sus diferentes expresiones como camino de
realizacin personal y de servicio a la comunidad.
Ensear cmo la vocacin de Jess da cumplimiento a la promesa de salvacin y
constituye una propuesta de vida para el hombre.
Ensear que la vocacin de la Iglesia es el servicio de salvacin y liberacin integral
del hombre
Ensear que el autntico testimonio es expresin de la coherencia entre fe y vida.
Ensear cmo el testimonio de Jess cuestiona u orienta el testimonio del hombre.
Presentar la dignidad humana a la luz de la persona de Jesucristo, para descubrir
los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre.
Ensear que la razn de ser de la Iglesia es la salvacin de todo hombre.
Presentar la familia en el plan de Dios para reconocer su importancia y misin en la
realizacin del hombre y el bien de la sociedad.
Ensear que en el plan de Dios la familia es comunidad de vida y de amor para el
pleno desarrollo del hombre.
Presentar la dimensin comunitaria de la vida cristiana como elemento
imprescindible para la construccin de una nueva sociedad.
Ensear que la comunidad cristiana es llamada a construir la unidad y la fraternidad
universales.
Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concrecin
en la fe cristiana.
Ensear que el hecho moral est enraizado en la naturaleza humana y en el
corazn de la cultura.
Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concrecin
en la fe cristiana.
Presentar lo especfico del proyecto de vida cristiana como fuente de inspiradora del
propio proyecto y de su compromiso con la historia.
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Ensear que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida
del hombre.
Ensear cules son los elementos fundamentales del proyecto de vida y cmo se
elabora.
Presentar el perfil de la nueva sociedad, fundamentado en la Doctrina Social de la
Iglesia, para participar responsablemente en la construccin de la misma.
Ensear que los cristianos de acuerdo con la misin y las enseanzas de la Iglesia,
deben comprometerse en una accin social integral.

3.2.4. Ciencias sociales, geografa e historia


Identificar las caractersticas espaciales y naturales del medio donde vivimos.
Reconocer que el individuo como ser social y en cada etapa de su vida tiene
derechos y deberes que cumplir.
Recordar que una comunidad tiene paisaje, recursos, gentes, necesidades e
intereses comunes, por eso debemos sentirnos orgullosos y cuidarlos.
Identificar los avances tecnolgicos en las diferentes ocupaciones del hombre y los
beneficios que traen en la ciudad y en el campo.
Reconocer e identificar la organizacin de mi colegio y los deberes y derechos
establecidos en el manual de convivencia.
Reconocer algunos grupos indgenas de nuestros antepasados y aspectos fsicos
de nuestro municipio.
Reconocer los diferentes grupos de su comunidad, sus normas, responsabilidades,
labores que desempea y su participacin en ella.
Reconocer la importancia y funciones que tiene la democracia en la familia, en la
escuela y el entorno, para su oportuna aplicacin en la vida cotidiana como
alternativa de solucin de conflictos.
Analizar aspectos fundamentales de nuestro departamento para que fomenten en el
educando valores de pertenencia hacia lo nuestro.
Analizar aspectos fundamentales de la geografa de Colombia, como: ubicacin,
lmites, fisiografa, orografa, clima, hidrografa y regiones naturales.
Analizar la organizacin del pas en lo poltico, administrativo y en lo econmico
Analizar algunas etapas importantes de la historia de Colombia y sus consecuencias
para la consolidacin del pas.
Determinar la posicin geogrfica de Colombia en el mundo.
Reconocer algunos cambios que ha tenido el hombre en el tiempo, ya que es un ser
Social, histrico y cultural.
Conocer el desarrollo de las civilizaciones de Asia y frica y la manera como el
Hombre interactu con el hombre en el proceso de adaptacin.
Reconocer el desarrollo cultural de la humanidad desde la poca prehistrica.
Destacar la importancia del conocimiento de la realidad poltica internacional.
Comprender los procesos sociales, polticos, econmicos y culturales desarrollados
desde la cada del Imperio Romano hasta el siglo X.
Interpreta el encuentro de dos culturas y la colonizacin europea, como un proceso
de deshumanizacin
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Analiza el proceso de transformacin religiosa originada por las ideas reformistas


en Europa entre los siglos XVI y XVIII
Analizar el problema de la distribucin de la poblacin a nivel mundial y sus
consecuencias socioeconmicas
Establece relaciones entre los diversos tipos de actividad y el hbitat.
Analizar los principales conceptos, hechos y caractersticas relacionados con la
Revolucin Industrial y la revolucin Francesa.
Analiza las caractersticas del imperialismo Europeo a finales del siglo XIX
Analizar la historia de Amrica Latina en las primeras dcadas del siglo XX
Analizar elementos de cambio y continuidad en los hechos histricos relacionados
con la segunda guerra mundial
Graficar la estructura interna y externa del planeta tierra, destacando los fenmenos
que originan el desplazamiento de las placas tectnicas.
Resaltar las polticas pblicas implementadas por el Estado para reducir la
contaminacin ambiental
Analizar casos de violacin de derechos humanos, las polticas proteccionistas y la
realidad multicultural de los pueblos.
Diferenciar el modelo econmico planificado del modelo neoliberal, destacando sus
pro y contras.
Establecer relaciones entre los ecosistemas y la accin que ejercen los seres
humanos sobre l.
Analizar la problemtica mundial que padece la humanidad como consecuencias
de la transformacin del medio ambiente.
Entender las funciones de los organismos defensores de derechos humanos y su
interrelacin con los Estados democrticos y totalitarios.
Analizar las repercusiones positivas y negativas de los cambios tecnolgicos para la
humanidad.

3.2.5. Educacin artstica


Familiarizar al estudiante en el manejo de diferentes espacios.
Expresar ideas a travs de diferentes composiciones escritas y orales.
Inducir al estudiante a participar en el desarrollo de canciones infantiles.
Expresar la creatividad al utilizar los colores primarios en diferentes tcnicas
Expresar mis ideas y sentimientos a travs de dibujos.
Realizar diferentes figuras en plegados.
Realizar creativamente composiciones mediante el dibujo, collage y crayolas.
Pintar utilizando diferentes formas y objetos como una manera de expresar sus
emociones.
Comprender como los colores se forman a partir de mltiples combinaciones.
Ejercitar la motricidad fina a partir de la construccin de modelos con papel plegado.
Reconocer los elementos del dibujo y sus caractersticas para aplicarlos en
ejercicios de dibujo.
Aplicar la construccin de los Slidos en ejemplos sencillos de Bodegn.
Practicar la representacin bidimensional realista.
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Manejar elementos de Composicin.


Conocer los elementos del Rostro.
Practicar la representacin realista del cuerpo humano y de animales.
El cuerpo humano en la pintura y la escultura.
Conocer los elementos del paisaje y la perspectiva.
Reconocer y diferenciar las distintas vertientes del arte.
Conocer y aplicar los elementos de la pintura.
Reconocer algunas tendencias de la pintura en la historia del arte.
Conocer y aplicar los elementos de la Msica.
Reconocer algunas tendencias de la msica en la historia del arte.
Reconocer la importancia del arte en el desarrollo de la cultura.
Reconocer y aplicar los elementos del arte del renacimiento y comprender su
importancia como base de nuestra cultura actual.
Reconocer y aplicar los elementos del arte rabe y su influencia en nuestra cultura.
Reconocer y aplicar los elementos del arte aborigen de Amrica y su importancia en
el momento actual.
Aplicar el concepto de proporcin en el diseo
Conocer el concepto de Logo smbolo.
Conocer y aplicar los elementos que intervienen en la elaboracin de un afiche u
otro material similar.
Conocer y aplicar los elementos de una campaa publicitaria y los distintos medios
de comunicacin en los que se les puede dar espacio.
Hacer representaciones grficas de tres dimensiones.
Manejar conceptos de direccin y proporcin en los grficos.
Reconocer y aplicar los elementos de la Perspectiva Isomtrica.
Conocer los elementos de la perspectiva Isomtrica y aplicarla en la representacin
de objetos.
Conocer y aplicar los elementos de la perspectiva arquitectnica y utilizarla en la
representacin de volmenes complejos.
Diferenciar las artes en sus contenidos y en sus tcnicas, adems de comprender la
parte conceptual en las artes.
Distinguir efectivamente que es Surrealismo, cubismo, expresionismo, y algunas
otras corrientes del arte del siglo XX.
Distinguir efectivamente que es Pop, que son eventos e instalaciones y algunas
otras corrientes del arte del siglo XX.
Comprender los elementos de la Posmodernidad tanto en el arte como en la
sociedad y realizar trabajos que sustenten la comprensin de estos temas.
Comprender los elementos del arte en Colombia y sus distintos periodos

3.2.6. Filosofa
Estimular el aprendizaje de nociones bsicas en el rea, como fundamento del
quehacer filosfico para incentivar procesos de conocimiento crtico en el
estudiante.
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Reconoce el origen de las ciencias filosficas y las relaciona con su realidad.


Aprende y aplica las concepciones de tica y esttica filosfica.
Aprender que los presocrticos y la edad de oro son fundamentales dentro de la
historia del pensamiento occidental.
Ensear sobre el neoplatonismo y el paso de filosofa pagana a cristiana.
Reconocer que el medioevo fue la plataforma para el nacimiento la ideologa
posmoderna.
Reconocer los filsofos y su pensamiento dentro del contexto de los siglos XVIII a
XX, como pensamiento filosfico vigente.

3.2.7. Ciencias Polticas y econmicas


Identificar los conceptos bsicos de economa y poltica
Analizar los sectores de la organizacin econmica del pas
Caracterizar las ramas del poder pblico en que est dividido el Estado
Reconocer los diferentes organismos de control poltico su composicin y funciones
Conocer los conceptos bsicos del origen, funciones y clases de dinero
Conocer las caractersticas de las empresas
Comprender los indicadores econmicos que utiliza el gobierno para llevar la
contabilidad de la nacin
Conocer los elementos de la balanza de pagos
Analizar las consecuencias algunos acuerdos regionales de libre comercio
Emitir juicios relacionados con la globalizacin
Analizar las causas y consecuencias de la inflacin
Reconocer las consecuencias del subdesarrollo y la dependencia econmica
Comprender el actual orden mundial desde sus orgenes
Conocer las polticas cambiarias con el objeto de valorar su pertinencia
Conocer la realidad de dependencia cientfica y tecnolgica de Colombia
Analiza las implicaciones econmicas y polticas del Internet
Analizar la situacin econmica y poltica por la que atraviesa el pas en los actuales
momentos

3.2.8. Catedra de la paz


La Ctedra de la Paz deber fomentar el proceso de apropiacin de conocimientos y
competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto econmico y
social y la memoria histrica, con el propsito de reconstruir el tejido social,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios,
derechos y deberes consagrados en la Constitucin. Sern objetivos fundamentales
de la Ctedra de la Paz, contribuir al aprendizaje, la reflexin y al dilogo sobre los
siguientes temas:

Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores


ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
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participacin democrtica, la prevencin de la violencia y la resolucin pacfica de


los conflictos;

Educacin para la paz: se entiende como la apropiacin de conocimientos y


competencias ciudadanas para la convivencia pacfica, la participacin democrtica,
la construccin de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y el
Derecho Internacional Humanitario;

Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento


econmico, la elevacin de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente
o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfaccin de sus
propias necesidades, de acuerdo con el artculo 3 de la Ley 99 de 1993. (Decreto
1038 de 2015)

Entender el proceso histrico que permiti la creacin de la Constitucin poltica de


Colombia.
Analizar las causas que posibilitaron la creacin de la constitucin del 1991.
Conocer la grandeza de las naciones segn su riqueza natural y cultural y las
polticas de desarrollo implementadas por los gobiernos para su conservacin.
Reconoce los mecanismos de proteccin y participacin ciudadana como
alternativas que garantizan el pleno ejercicio de la democracia.
Conocer otras formas de participacin ciudadana encaminadas a la defensa de los
derechos polticos de los ciudadanos.
Esclarecer cuales son los pro y los contra del plebiscito.
Establecer diferencias entre-Revocatoria del mandato, Plebiscito y Referndum.

4. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BSICAS IEGAMAR


COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BASICAS MEN PARA LA VIDA LABORALES LABORALES
GENERALES ESPECFICAS
Diferencia lo bueno Aporta a la Liderazgo. Desarrollo de la
de lo malo. transformacin de su capacidad de
entorno. liderazgo.
Anlisis aplicado Comprende la Pensamiento
de la historia democracia y el creativo.
proceso democrtico.

Analizo los Valoracin de las Trabajo en equipo.


mensajes que los expresiones culturales
medio de
comunicacin me
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ofrecen y hago una


seleccin asertiva.
Anlisis de la Actitudes cvicas ante Comunicacin
realidad los muebles y enceres interpersonal.
pblicos.
Aprendizaje Reconocimiento del Solucin de
continuo. entorno. problemas.

Competencias bsicas IEGAMAR: Se desarrollan en los niveles de educacin bsica


primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica. Para elegir las
competencias bsicas IEGAMAR, se toman como base las competencias bsicas del
MEN, que le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar la ciencia
para conocer e interpretar el mundo, las competencias para la vida, trabajadas en el
proyecto de BANCOLOMBIA, que habilitan a los estudiantes para la convivencia, la
participacin democrtica y la solidaridad y las competencias laborales generales del MEN,
que comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios
para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos.

Competencias laborales especficas: Son determinadas con la institucin articuladora de


educacin superior y se enfocan especficamente al Desarrollo de software. Estas
competencias se ven el nivel Media Tcnica.

5 CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS:

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 1 GRADOS: 1, 2 y 3
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 6 PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Convive con
Construccin ANALIZAND recreacin y ciencias lo dems
del proyecto de O MI deporte, naturales, controlando
vida. ENTORNO Educacin Humanidades impulsos en el
CB 7 Manejo SOCIAL artstica, y tecnologa. trabajo de
de normas para Manual de Educacin equipo.
la socializacin convivencia. religiosa, Saber: Conoce
y la Nuestras Educacin su esquema
cooperacin comunidades tica y en corporal y
CB 10 La vida y sus valores, normas de
Desarrollo de la manifestacio Catedra de la convivencia.
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creatividad y la nes en la paz, Ciencias Hacer: Socializo


imaginacin. obra sociales, con otros siendo
CB 17 trabajo creadora de historia, equitativo al
de equipo. Dios. geografa, momento de
CB 19 La democracia. decidir.
Desarrollo del coordinacin:
movimiento esquema
corporal.
Quin soy
yo?
Valores.
Aprestamient
o y colorido.
Educacin
vial.
2 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Valoro mi
Construccin ANALIZAND recreacin y ciencias trabajo y el de
del proyecto de O MI deporte, naturales, los dems
vida. ENTORNO Educacin Humanidades expresando mis
CB 7: Manejo SOCIAL artstica, y tecnologa. ideas.
de normas para Conozco mi Educacin Saber: Conoce
la socializacin. barrio, religiosa, su entorno y se
CB 10: municipio y Educacin relaciona desde
Desarrollo de la departament tica y en los valores.
creatividad y la o. valores, Hacer: Hace
imaginacin. La Biblia Catedra de la dibujos
CB 19 cuenta la paz, Ciencias referentes a su
Desarrollo del amistad de sociales, entorno,
movimiento Dios con el historia, socializando los
hombre. geografa, temas trabajados
Recreemos democracia en clase.
sanamente.
Vivencia de
valores.
Desarrollo de
la
creatividad.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Reconozco
Construccin INICIO MI recreacin y ciencias el amor de los
del proyecto de PROYECCCI deporte, naturales, seres que me
vida. N EN EL Educacin Humanidades rodean desde la
ENTORNO artstica, y tecnologa. convivencia.
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CB 7: Manejo SOCIAL Educacin Saber: Se de la


de normas para ESCOLAR. religiosa, geografa de mi
la socializacin. Geografa de Educacin barrio, municipio
CB 10: mi barrio, tica y en y departamento
Desarrollo de la municipio y valores, y conozco el
creatividad y la departament Catedra de la mandamiento del
imaginacin. o. paz, Ciencias amor.
Jess forma sociales, Hacer: Realiza
una historia, con material
comunidad geografa, reciclable la
de amor. democracia geografa de su
Juegos y entorno y
espacios. prctica el
Reconocimie mandamiento del
nto y amor de amor.
los seres que
me rodean.
Educacin
vial.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Ed. Matemticas, Ser: Analizo
Construccin INICIO MI Fsica, ciencias situaciones de la
del proyecto de PROYECCCI recreacin y naturales, vida diaria y las
vida. N EN EL deporte, Humanidades comparto con mi
CB 7: Manejo ENTORNO Educacin y tecnologa. equipo.
de normas para SOCIAL artstica, Saber: Conoce
la socializacin. ESCOLAR. Educacin las costumbres
CB 10: Mis religiosa, de su barrio,
Desarrollo de la creaciones Educacin municipio y
creatividad y la artsticas. tica y en departamento;
imaginacin. Costumbres valores, las normas de
de mi Catedra de la convivencia y
entorno. paz, Ciencias reglas de los
La iglesia sociales, diferentes
comunin de historia, grupos.
amor. geografa, Hacer: Socializa
Me divierto democracia los contenidos
aprendiendo trabajados en
y jugando. clase.
Que rico es
crear!
Educacin
vial.

CICLO 2 GRADOS: 4 y 5
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P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 6 PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Genero
Construccin VIVO EN MI recreacin y ciencias conciencia en la
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, toma de
vida. SOCIAL CON Educacin Humanidades decisiones sobre
CB 7 Manejo RESPONSA artstica, y tecnologa. los aspectos que
de normas para BILIAD Educacin transformaran mi
la socializacin Manual de religiosa, vida y entorno.
y la convivencia. Educacin Saber:
cooperacin Reconozco tica y en Reconoce el
CB 9 mi realidad valores, contexto en que
Orientacin transformnd Catedra de la me desenvuelvo
tica. ola con paz, Ciencias y los elementos
CB 10 creatividad. sociales, que lo
Desarrollo de la Los colores historia, componen.
creatividad y la Dibujo y geografa, Hacer: Hace sus
imaginacin. simetra. democracia. primeras
Motricidad
CB 17 trabajo proyecciones
combinada.
de equipo. sobre lo que
Manejo del
CB 19 cuerpo. podra ser mi
Desarrollo del Me vida.
movimiento reconozco.
Estoy
llamado a ser
en la vida.
Soy autentico
y me
reconozco.
Aprendo que
hay un
manual de
convivencia
ciudadana.
Educacin
vial.
2 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Soy creativo
Construccin VIVO EN MI recreacin y ciencias ante las
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, diferentes
Vida SOCIAL CON Educacin Humanidades situaciones que
artstica, y tecnologa. debo sortear.
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CB 9: RESPONSA Educacin Saber: S de las


Orientacin BILIAD religiosa, diferentes
tica. Manejo del Educacin opciones que
CB 10: papel. tica y en tengo en la vida
Desarrollo de la Concentraci valores, para salir
creatividad y la n en juegos. Catedra de la adelante.
imaginacin. Locomocin paz, Ciencias Hacer: Realizo
del cuerpo. sociales, mis trabajo y
Creciendo en historia, compromisos
valores. geografa, acadmicos
Crezco en los democracia. porque ello me
aspectos llevar a crecer
espiritual y en sabidura.
material.
Doy
testimonio de
los que soy y
creo.
Colombia mi
patria.
Ubicacin de
Colombia en
el planeta.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Tengo
Construccin AMPLO MI recreacin y ciencias pensamiento
del proyecto de PROYECCI deporte, naturales, creativo ante una
Vida N SOCIAL Educacin Humanidades situacin
CB 9: Trabajo artstica, y tecnologa. problema.
Orientacin manual. Educacin Saber: Conozco
tica. Trabajo de religiosa, posibles vas de
CB 10: equipo en Educacin solucin a
juegos.
Desarrollo de la tica y en situaciones
Gimnasia.
creatividad y la Roles. valores, analizada y
imaginacin. Catedra de la vividas.
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Reconozco paz, Ciencias Hacer: Decido


algunas sociales, con imaginacin
propuestas historia, y de manera
de vida geografa, acertada ante
existentes. democracia. situaciones
Vivo dentro planteadas.
de una
comunidad
puntual.
Las
exigencias
del Reino de
Dios son
para
cumplirlas.
Conozco la
geografa y
poltica
colombiana.
Aprendo
sobre el
descubrimien
to de
amrica.
Educacin
vial.
Economa
colombiana.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Genero
Construccin AMPLO MI recreacin y ciencias nuevas opciones
del proyecto de PROYECCI deporte, naturales, de solucin a
Vida N SOCIAL Educacin Humanidades problemas
CB 9: Tcnicas de artstica, y tecnologa. planteados.
Orientacin Figuras Educacin Saber: S de las
tica. geomtricas. religiosa, campaas y
CB 10: Trabajo con Educacin propuestas
slidos.
Desarrollo de la tica y en existentes para
creatividad y la valores, ser mejor
imaginacin. Catedra de la estudiantes.
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Creando paz, Ciencias Hacer: Hago mis


nuevos sociales, primer esquema
juegos. historia, de proyecto de
Privilegios y geografa, vida sabiendo
responsabilid democracia. que sufrir
ades. modificaciones.
El hombre es
limitado por
el bien y el
mal.
Doy fe de lo
que soy.
Historia de
Colombia.
Generalidade
s de
Colombia.
Tenemos una
misin en el
mundo.

CICLO 3 GRADOS: 6 y 7
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 7 Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Comprende
de normas para DEMOCRACI recreacin y naturales, y respeta sus
la socializacin AY deporte, humanidades derechos y los
y la DIMENSION Educacin y tecnologa. de los dems.
cooperacin ES DEL artstica, Saber:
CB 8 SUJETO Educacin Diferencia las
Desarrollo el Manual de religiosa, formas de
Pensamiento convivencia. Educacin gobierno y
crtico reflexivo tica y en autogobierno.
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CB 9 Democracia y valores, Hacer: Asume la


Orientacin constitucin. Catedra de la norma y la aplica
tica. La paz, paz, Ciencias beneficiosament
CB 10: mediacin de sociales, e a su vida
desarrollo de la conflictos. historia,
creatividad y la ONU. geografa,
imaginacin. Estado, democracia.
CB 17: Trabajo nacin y
en equipo. gobierno.
CB 19 La persona y
Desarrollo del su dignidad.
movimiento La familia
como base
de la
sociedad.
El cuerpo y
las normas
de juego.
Geografa y
poltica.
El mundo
como
sistema.
Potencias del
S. XXI.
Educacin
vial.
Nociones de
arte.
2 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Demuestra
de normas para DEMOCRACI recreacin y naturales, ser autentico en
la socializacin. A Y deporte, humanidades la construccin
CB 8: DIMENSION Educacin y tecnologa. de su diario vivir.
Desarrollo el ES DEL artstica, Saber: Conoce
Pensamiento SUJETO Educacin la forma de vida
crtico reflexivo Normas de religiosa, de los hombres
juego. Educacin de la antigedad.
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CB 10: Origen y tica y en Hacer:


desarrollo de la evolucin del valores, Reconstruye
creatividad y la hombre. Catedra de la mediante la
imaginacin. Civilizaciones paz, Ciencias pintura y el
CB 17: de Asia y sociales, collage las
Socializa, frica. historia, civilizaciones
coopera y Expresiones geografa, antiguas.
trabaja en rtmicas. democracia
equipo. Mundo
mediterrneo
Edad media y
humanismo.
El ser
humano:
derechos,
deberes,
sanciones y
estmulos.
La familia
creacin de
Dios.
La familia
escuela del
ms rico
humanismo.
3 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Es critico al
de normas para DE recreacin y naturales, momento de
la socializacin. CONVIVENC deporte, humanidades analizar
CB 8: IAY Educacin y tecnologa. situaciones
Desarrollo el VALORES artstica, propuestas.
Pensamiento SOCIO- Educacin Saber: Se de las
crtico reflexivo CULTURALE religiosa, diferentes
CB 10: S Educacin culturas y su
desarrollo de la Normas de tica y en influencia
juego. valores, evolutiva hoy.
Cdigo
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creatividad y la Oriente, Catedra de la Hacer: Utiliza de


imaginacin. Europa y paz, Ciencias manera
CB 17: mediterrneo sociales, adecuada los
Socializa, Figura historia, conocimientos
coopera y humana y geografa, aplicados a
trabaja en escultura. democracia. diferentes
equipo. Valores situaciones.
fundamentale
s.
En Jesucristo
Dios Padre
da pleno
sentido al ser
humano.
Patrones de
manipulacin
La familia
clula
fundamental
de los grupos
sociales.
Amrica
precolombina
4 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Respeto los
de normas para DE recreacin y naturales, derecho y
la socializacin. CONVIVENC deporte, humanidades cumplo con mis
CB 8: IAY Educacin y tecnologa. deberes
Desarrollo el VALORES artstica, oportunamente.
Pensamiento SOCIO- Educacin Saber: conozco
crtico reflexivo CULTURALE religiosa, los derechos y
CB 10: S Educacin sus variantes
desarrollo de la Normas de tica y en dentro de las
creatividad y la juego. valores, diferentes
imaginacin. Catedra de la culturas.
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CB 17: Oriente, paz, Ciencias Hacer: Acto


Socializa, Europa y sociales, correctamente
coopera y mediterrneo historia, ante situaciones
trabaja en Figura geografa, planteadas de
equipo. humana y democracia. manera ficticia o
escultura. real.
Valores
fundamentale
s.
En Jesucristo
Dios Padre
da pleno
sentido al ser
humano.
Patrones de
manipulacin
La familia
clula
fundamental
de los grupos
sociales.
Amrica
precolombina
Normas de
juego.
Derechos de
la familia.
El ser
humano
imagen y
semejanza
de Dios.
Equilibrio y
agilidad
mental.
Valore
vitales.
Conciencia
moral.
Geografa y
generalidade
s
geogrficas.
Modernidad y
caracterstica
s Cdigo
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CICLO 4 GRADOS: 8 y 9
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 Liderazgo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Apoyo las
y autonoma LA recreacin y naturales, buenas acciones
CB7 Manejo de COMUNIDA deporte, humanidades que realiza el
normas para la D SOPORTE Educacin y tecnologa. Otro.
socializacin y DEL artstica, Saber: Aprendo
la cooperacin DESARROLL Educacin sobre la
CB 8: O INTEGRAL religiosa, convivencia y
Desarrollo el Manual de Educacin correcto actuar
Pensamiento convivencia. tica y en en la vida diaria.
crtico El arte valores, Hacer: Acto
reflexivo. expresiones Catedra de la correctamente
CB 9: artsticas. paz, Ciencias ante situaciones
Orientacin Preparacin sociales, planteadas
tica. fsico atltica. historia, dentro del diario
CB 17: Trabajo Los Otros y geografa, vivir.
en equipo. Yo. democracia
CB 18 Dimensin
comunitaria
Aprendizaje
del Ser
continuo.
Humano.
CB 19 Modernidad
Desarrollo del (poltica).
movimiento Cdigo
nacional de
trnsito. La
moral.
2 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Tengo
de normas para LA recreacin y naturales, pensamiento
la socializacin. COMUNIDA deporte, humanidades creativo ante una
CB 8: D SOPORTE Educacin y tecnologa. situacin
Desarrollo el DEL artstica, problema.
Pensamiento DESARROLL Educacin Saber: Conozco
crtico O INTEGRAL religiosa, posibles vas de
reflexivo. Normas de Educacin solucin a
CB 9: juego. tica y en situaciones
Orientacin Expresiones valores, analizada y
tica. rtmicas. Catedra de la vividas.
Cdigo
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CB 10: Valores. paz, Ciencias Hacer: Decido


desarrollo de la Dimensin sociales, con imaginacin
creatividad y la comunitaria historia, y de manera
imaginacin. del Ser geografa, acertada ante
Humano. La democracia situaciones
moral. planteadas.
Modernidad
(economa).
Arte y
cultura.
Preparacin
fsico atltica
3 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Soy
de normas para SOCIEDAD Y recreacin y naturales, consiente de las
la socializacin. PENSAMIEN deporte, humanidades buenas causas y
CB 8: TO CRTICO Educacin y tecnologa. las apoyo.
Desarrollo el Normas de artstica, Saber: S de las
Pensamiento juego. Educacin situaciones que
crtico Modernidad religiosa, se vivencian
reflexivo. (socio- Educacin dentro de las
CB 9: cultural). tica y en diferentes
Orientacin La vida en valores, comunidades y
tica. comunidad. Catedra de la las analizo.
CB 10: Interpretacin paz, Ciencias Hacer: Elaboro
desarrollo de la artstica. sociales, escritos que
creatividad y la Valores. historia, secunden los
imaginacin. Juventud y geografa, cambio de
sociedad. democracia. situaciones
Preparacin anmalas.
fsico atltica.
Actitudes
morales.
4 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Soy
de normas para SOCIEDAD Y recreacin y naturales, correcto al
la socializacin. PENSAMIEN deporte, humanidades momento de
CB 8: TO CRTICO Educacin y tecnologa. actuar ante
Desarrollo el Normas de artstica, situaciones
Pensamiento juego. Educacin planteadas.
crtico Modernidad religiosa, Saber: Aprendo
reflexivo. (ciencia y Educacin la diferencia
tecnologa). tica y en entre moral y
valores, tica.
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CB 9: Identidad y Catedra de la Hacer: Aplico la


Orientacin arte. paz, Ciencias moral y la tica
tica. La vida, la sociales, en mi vida diaria.
CB 10: solidaridad y historia,
desarrollo de la los geografa,
creatividad y la compromisos democracia.
imaginacin. Cdigo
nacional de
trnsito.
Preparacin
fsico atltica.
La Iglesia
como
comunidad.
La moral
como hecho
de vida.

CICLO 5 GRADOS: 10 y 11
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Trabaja bien
Desarrollo de la DE CAMBIO recreacin y informtica, en equipo.
capacidad de SOCIO- deporte, Matemticas, Saber:
liderazgo. INSTITUCIO Educacin ingls, Reconoce la
CB 6 NAL artstica, Espaol y necesidad del
Construccin El cuerpo y Educacin Ciencias proyecto de vida
del proyecto de normas de religiosa, naturales. en relacin con
vida. juego. Educacin otros.
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CB 8: Manual de tica y en Hacer: Realiza el


Desarrollo el convivencia. valores, anlisis de su
Pensamiento Deporte y Filosofa, vida y entorno.
crtico recreacin. Ciencias
reflexivo. El ser sociales,
CB 10 humano se historia,
Desarrollo de la interroga geografa,
creatividad y la sobre el democracia y
imaginacin. sentido de constitucin
CB 11 Solucin vida. poltica,
de problemas. Arte y Catedra de la
CB 13 esttica. paz, Ciencias
Razonamiento Geografa polticas y
lgico. poltica y econmicas
CB 18 astronmica.
Aprendizaje Las
continuo. cuestiones
filosficas
Objetivo e
importancia
de la
economa
Objetivo e
importancia
de la poltica.
Formacin
ciudadana.
Historia de la
filosofa.
2 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Interiorizo
Desarrollo de la DE CAMBIO recreacin y informtica, mi necesidad del
capacidad de SOCIO- deporte, Matemticas, proyecto de vida
liderazgo. INSTITUCIO Educacin ingls, organizado.
CB 6 NAL artstica, Espaol y Saber: S que
Construccin Formacin Educacin Ciencias los diferentes
del proyecto de ciudadana y religiosa, naturales. elementos
vida. constitucin Educacin aprehendidos
CB: 8 poltica. tica y en son tiles para
Desarrollo del Deporte y valores, mi proyecto de
pensamiento recreacin. Filosofa, vida.
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crtico Cambio Ciencias Hacer: Realizo


reflexivo. ambiental. sociales, diferentes
CB:13 Arte en historia, trabajos en
Razonamiento Colombia. geografa, equipos con
lgico. Jesucristo, democracia y miras a mi
CB 18 con su constitucin proyecto de vida
Aprendizaje muerte y poltica, persona.
continuo resurreccin, Catedra de la
realiza el paz, Ciencias
proyecto de polticas
salvacin que
el padre le
confi.
La
antropologa
de platn
Epistemolog
a.
Organizacin
de la poltica
Organizacin
del Estado.
Deberes y
derechos.
Historia de la
filosofa.
3 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Asume lo
Desarrollo de la FILOSOFA recreacin y informtica, aprehendido
capacidad de PERSONAL deporte, Matemticas, como base para
liderazgo. Y Educacin ingls, construir su
CB 6 PROYECCI artstica, Espaol y entorno.
Construccin N DE VIDA Educacin Ciencias Saber: Identifica
del proyecto de Formacin religiosa, naturales. los elementos
vida. ciudadana y Educacin necesarios para
CB: 8 constitucin tica y en reorganizar los
Desarrollo del poltica. valores, espacios a los
pensamiento Filosofa, que tiene
Ciencias acceso.
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crtico Deporte y sociales, Hacer:


reflexivo. recreacin. historia, Construye,
CB:13 DDHH. geografa, reconstruye y
Razonamiento Multiculturalis democracia y organiza
lgico. mo constitucin situaciones
Lenguaje poltica, planteadas de
visual. Catedra de la manera real o
Proyecto de paz, Ciencias ficticia.
vida. polticas
Tcnica y
tctica.
tica y
poltica.
Filosofa de
la culpa.
Control
econmico y
poltico.
Historia de la
filosofa.
4 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Desarrollo
Desarrollo de la FILOSOFA recreacin y informtica, posiciones clara
capacidad de PERSONAL deporte, Matemticas, ante los proceso
liderazgo. Y Educacin ingls, de vida que me
CB 6 PROYECCI artstica, Espaol y corresponden.
Construccin N DE VIDA Educacin Ciencias Saber: Utilizo mi
del proyecto de Tiempo libre. religiosa, naturales. bagaje
vida. Creatividad y Educacin intelectual como
CB: 8 proyeccin tica y en soporte para
Desarrollo del artstica. valores, proponer
pensamiento DIH y DDHH. Filosofa, soluciones a las
crtico Proyecto de Ciencias diferentes
reflexivo. vida. sociales, situaciones que
historia, se me plantean.
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CB:13 Construccin geografa, Hacer: Socializo,


Razonamiento de la nueva democracia y discuto y decido
lgico. sociedad. constitucin mis posiciones
Modelos poltica, ante la vida.
econmicos. Catedra de la
Relacin paz, Ciencias
entre la polticas
tecnologa y
el bienestar
humano.
Mecanismos
de
participacin
ciudadana.
Del mito al
logos.
Historia de la
filosofa.
Educacin.

6. METODOLOGA

En el proceso formativo se emplearn ciertos mecanismos para que el estudiante logre


alcanzar de manera gradual el conocimiento; por tal razn en el componente Humanstico:

-Se implementar para cada dimensin, el dialogo con los estudiantes encaminado a
descubrir las fortalezas y debilidades con el fin de hacer las nivelaciones, la socializacin
de inquietudes y los aportes que se hagan.

-El proceso est basado en un acompaamiento del padre y el profesor, es de tipo


integral, terico, practico, donde los alumnos trabajarn orientados por el educador.

-Se realizarn talleres y ejercicios que lleven al estudiante a construir sus propios
conceptos, Preguntas orales; dinmicas de grupo enfocadas en los temas dados a fin de
promover la socializacin y elaboracin de definiciones de conceptos propios de los
alumnos.

-Se utilizarn libros, documentos, mapas, videos, relacionados con los diferentes
contenidos buscando con esto que el estudiante ample sus conocimientos.

-Se asignarn trabajos y exposiciones, talleres de aprendizaje, construccin de textos y


revisin de los mismos.

-Se dialogar peridicamente con el educando y los padres de familia sobre el progreso del
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estudiante en su aprendizaje.

-Se realizarn noticieros histricos, talleres, creacin de historias, dramatizaciones, mesas


redondas, trabajo con tteres, elaboracin de maquetas, realizacin de poemas, trovas,
composiciones escrita, informes escritos, parodias, caricaturas, tiras cmicas, trabajos en
arcilla, plastilina y collage.

En la enseanza del componente humanstico, se busca inculcar los conceptos que hablan
de lo social, filosfico, tico, entre otros aspectos para que desde all, el estudiante pueda
pensar este mbito. Adems, debe familiarizarse con los mtodos y tcnicas de las
diferentes disciplinas que le ayuden en la investigacin, como consulta y manejo de
diversas fuentes.

Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes construyen y confrontan


sus propios conceptos mediante la observacin, el pensar, el anlisis y la conclusin para
que puedan proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje experimentando
con la realidad, llevndolos a establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles que
enriquezcan sus capacidades dentro del componente.

Para el desarrollo de esta metodologa es necesario que la accin pedaggica se oriente a


ayudar y elevar el nivel de pensamiento de los estudiantes, proporcionndoles
herramientas que les permita ser mas creativos, observadores y prcticos, habilitndolos y
acercndolos al desempeo productivo; para ello la institucin cuenta con biblioteca y
bibliobancos, tablero digital, salas de cmputo, laboratorios, video beam, televisores,
proyectos y aula mvil y material didctico que permite hacer de las clases un ambiente
ms ameno y didctico.

De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias metodolgicas,


actividades y recursos guiarn la evaluacin de acuerdo al propsito de la educacin. Ya
no es necesario aprender el qu, sino sumarle adems el cmo y para qu se aprende.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

La evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro
periodos de igual duracin durante el ao escolar; especificando estrategias de evaluacin
durante el proceso formativo, aplicando los parmetros del decreto 1290, que reglamenta
la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin
bsica y media.

Adems, est inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar


competencias y logros, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados.
Esta es permanente, constante, sistemtica y dinmica, convirtindose en una herramienta
efectiva para la retroalimentacin de contenidos.
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8. RECURSOS
Fsicos: Elementos para la cultura fsica, tecnolgicos (aulas de computo, computadores),
aulas.
Humano: personal administrativo, directivos docentes, docentes y estudiantes.
Institucionales: sistema acadmico de digitacin, fotocopiadora, ISO, revisin, validacin y
verificacin.
Didcticos: material de trabajo de estudiantes y de la institucin, aulas especializadas,
bibliobancos, aula de innovacin, biblioteca y peridicos de circulacin nacional.

9. METAS DE CALIDAD
Al finalizar el ao lectivo el estudiante debe mostrar idoneidad en los procesos de
apropiacin, evolucin e influencia de las ciencias sociales en el ser humano, mediante
actividades que son programadas por el docente; basados en el PEI, las pruebas SABER y
SABER 11, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.

Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los perodos acadmicos,
se tendr en cuenta los siguientes porcentajes:

0.1 a 2.9 Desempeo bajo


3.0 a 3.6 Desempeo bsico
3.7 a 4.4 Desempeo alto
4.5 a 5 Desempeo superior

Al interior del colegio se aplicaran planes de mejoramiento, consistentes en recuperaciones


para los periodos 2 y 3, donde la nota mxima para ganar es de 3.0 y ninguno de los
componentes podr perderse de manera definitiva, pues, dar perdida del ao lectivo
escolar. (cfr. Captulo 12 del Manual de convivencia Escolar)

10. BASE DE DATOS

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Gua para el Desarrollo de los Contenidos


de la Enseanza Religiosa Escolar en los Niveles de Bsica, Bsica Secundaria y Media,
Bogot 1994
FECODE, Ley general de educacin 115 de 1994
Constitucin Poltica Colombiana, Bogota 1991
ARQUIDICESIS DE MEDELLN, Cuadernillos gua sobre ERE, Vicaria de evangelizacin,
Dpto. de catequesis 1995-1996
LXVIII ASAMBLEA DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA, Escuela y
Religin, Hacia la construccin de un modelo de Educacin Religiosa.. Bogot febrero 18
de 2000
LXVIII ASAMBLEA DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA, Idoneidad del
Profesor de Educacin Religiosa Bogot julio 8 de 2000
Biblia de Jerusaln
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TOBN, Tamayo Ral. Proyecto de vida 2. Enseanza religiosa escolar. Educar Editores.

LPEZ, Trujillo Alfonso. Mi experiencia. Dios es amor 2. Inspectora Mara Auxiliadora.

JARAMILLO de escudero, Gilma Ins y Arroyave Restrepo, Luis Alberto. Semilla cristiana
4 grado bsica primaria. ED. Migema, 2 edicin Medelln 1998.

MI PRIMERA BIBLIA, Historia de la Biblia para nios. Ed. San Pablo. Madrid 1.997

BIBLIA PARA EL PUEBLO DE DIOS. Sociedad bblica catlica internacional. Ed. san
Pablo. Bogot 200.

CATECISMO DE LA IGLESIA CATLICA, san pablo, Bogot, 2000.

TORRES, Matilla Blanca. Creo Grados 1ro, serie de educacin religiosa para bsica
primaria, Gua para el docente. Ed. San Pablo.

Integrado activo N:1. ED. Santillana

Multireas 2, castellano, matemticas, sociales, ciencias. Vivas Hurtado, Selnich. Editorial


Norma.2000

Conocimiento del medio 2. Ciencias Sociales y Naturales Ed. Santillana. Linares Rubio,
Ins Elvira. Sociales 2. Equipo docente del colegio Fray Rafael de la Serna. Editorial
Latino. 2002

Aventura de la vida. Surgir. (Corporacin colombiana para la prevencin del alcoholismo y


la frmaco dependencia).1994

Manual de los derechos y deberes del nio. COMFAMA. 1996

Integrado Activo Grado 3. Ed. Santillana

Colombia ma. lvarez de Vargas, Constanza, Ortiz Rosales Armando. Jaime Pullas.
Editorial Santillana S.A. 2000 Santa F de Bogot, Colombia. P. 24 - 28.

Gaviria Correa, Anbal. Mi Tierra. Gran lbum de Antioquia y Medelln. El Mundo.

Antioquia. Mundo de Encantos. Gua Turstica.

Castellanos Rubio, Mara y Lelis de Camelo, Josefina Franco. Sociedad Activa 3. Educar
Editores S.A. Impreso en Colombia. Ao 1992. 101 102 p.

Rivera Serrano, Antonio. Sociedad Activa 4. Educar Editores. Impreso en Colombia. Ao


1992. 127 p.
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Antioquia. Mundo de Encantos. Gua Turstica.

Garca, Ramn y Gross Pelayo. Pequeo Larousse ilustrado. Editorial Larousse. Buenos
Aires. 1979

Gonzlez Molina, Alberto y Mendoza Jimnez, Humberto. Paisajes:


Geografa de Colombia. Editorial Voluntad. Bogot Distrito Especial, 1985.

Gaviria, Nicols. Compendio de historia de Colombia y Educacin cvica. Editorial Bedout.


Medelln, 1977

Gutirrez V, Javier. Historia de Colombia y educacin Cvica. Editorial Bedout. Medelln,


1975

Lavacude Parra, Kenny. Ciencias sociales 6. Editorial Santillana S.A. Bogot. 1.999.

Montenegro Gonzlez, Augusto y Rojas de Reyes, Ins Elvira. Civilizacin 6. Editorial


Norma S.A.

Borja Gmez, Jaime Humberto. Ciencias sociales 7. Editorial Santillana S.A. Bogot. 1999.

Daz Daz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martn Eduardo. Espacios 7. Ed. Santillana. Santa
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Daz Daz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martn Eduardo. Espacios 7: Historia y Geografa.
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Villapalos, Gustavo y Lpez Quintas, Alfonso. El libro de los Valores. Ed. Planeta.
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Borja Gmez, Jaime Humberto. Ciencias Sociales 8. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa F de
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Rodrguez, claudia Alicia. Corts, Jos David y otro, Espacios 8, Historia y Geografa.
Editorial Norma. Bogot, 2001. 384 pginas.

Lavacude Parra, Kenny. Ciencias Sociales 9. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa fe de Bogot.
1999. 256 pginas.

Rodrguez, Claudia Alicia, Vargas Po, Martn Eduardo y otro. Espacios 9. Ed. Norma.
Bogot, D.C. 2001. 424 pginas.

Valero Castillo, Carlos Arturo, Galindo Neira, Lus Eduardo y otros. Filosofa 10.
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Polica Nacional. Constitucin poltica d Colombia.1991: un compromiso con la patria. Ed.


Oficina de Informacin y Prensa de la Direccin General de la Polica. Santa Fe de
Bogot D.C, Colombia.

Expedicin Currculo, secretara de educacin municipal.

Contextos sociales 7. Editorial Santillana. Bogot. 2004.

Contextos sociales 9. Editorial Santillana. Bogot. 2004.

Ciencias Sociales 7. Editorial Santillana siglo XXI. Bogot. 1999.

Ciencias Sociales 8. Editorial Santillana siglo XXI. Bogot. 1999.

Ciencias Sociales 9. Editorial Santillana siglo XXI. Bogot. 1999.

Economa y poltica 1. Editorial Santillana. Bogot. 2005.

Economa y poltica 2. Editorial Santillana. Bogot. 2005.

Procesos sociales 6. Editorial Santillana. Bogot. 1999

Inteligencia social 8. Editorial Voluntad. Bogot. 2003.

Inteligencia social 9. Editorial Voluntad. Bogot. 2003.

Identidades 6. Grupo editorial Norma. Bogot. 2005.

Identidades 7. Grupo editorial Norma. Bogot. 2005.

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Conaced. 70 aos liderando la educacin religiosa. Grupo editorial educar. Bogot. Educar
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Institucin Educativa Gabriel Garca Mrquez. Manual de Convivencia. 2016.

Giraldo Vallejo, Eliecer. Como pensar ordenadamente. Medelln. Universidad de San


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Ministerio de Educacin. Lineamientos curriculares. (En diferentes reas). Bogot. 2016

Nuevo identidades Sociales 3. Grupo editorial Norma. Bogot. 2004.

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Castellanos Rubio, Mara; Franco de Camelo, Lesli Josefina. Socieda activa 3. Educacin
bsica primaria. Serie de Ciencias sociales. Educar editores. 1992.

Corte constitucional. Sentencias acerca del libre desarrollo de la personalidad, dimensin y


aplicacin del rea de tica y valores para el sistema educativo colombiano.

Damasio, Antonio. En busca de Spinoza. Neurobiologa de la emocin y los sentimientos.


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Wittgenstein, Ludwig. Etica y esttica. Bogot. Libertad ediciones. 2015.

Gua del mediador. Hagamos las paces. Apr4endamos a resolver nuestras diferencias
desde la escuela. Secretaria de educacin municipal. Club Rotario de Medelln. Medelln.

A la Rueda Rueda - CD-ROM -Gua en educacin y seguridad vial para el docente


Secretaria de transporte y transito

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%3A%2F%2Ffiles.sgclajose.webnode.com.co%2F200000134-
5f45061492%2FLINEAMIENTOS%2520Y%2520ESTANDARES%2520E.R.E%2520sexto
%2520-once.pdf&ei=-
lW9U8_ZBZLhsATr8YHgCg&usg=AFQjCNGM27lv6gm1B8urPSXWk_m5of261Q&bvm=bv.
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Orientaciones Pedaggicas para la Filosofa en la Educacin Media Revolucin educativa


Colombia aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2010