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PGINA: 1 DE 7

SYLLABUS DE TICA Y DESEMPEO PROFESIONAL

Fecha de Actualizacin: 21/10/2015

a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de
TICA Y DESEMPEO PROFESIONAL
la Asignatura
Horas de trabajo directo con el Horas de trabajo autnomo del
Nro. Crditos Cdigo SIA
docente estudiante
32 horas
2 4000604 10 horas
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O REA QUE LA OFERTA

Corresponde al programa acadmico rea de Formacin Socio-Humanstica

Programa o rea que oferta la

rea de Formacin Socio-Humanstica
asignatura

Correo electrnico del Programa o

Orlando_misas@cun.edu.co
rea que oferta la asignatura

c. PROPSITO DE FORMACIN Y COMPETENCIAS

La construccin de sujetos crticos a sus prcticas cotidianas, nos

conlleva a la organizacin de los factores que han permeado la
significacin de las prcticas laborales en cada individuo que nace
para los procesos de produccin de la sociedad.

Los procesos de produccin del hombre han estado presente a

travs de la historia, y ms con la implementacin de la divisin
social del trabajo, la implementacin de las nuevas tecnologas en
sus diferentes espacios histricos, pero sobre todo con la
globalizacin de la sociedad.
Propsito de formacin:
Es menester que el individuo sepa reconocer aquellas dinmicas
histricas que explcitamente como implcitamente han
determinado su quehacer como sujeto anclado en un proceso de
produccin.

Cuando cualquier individuo se sabe en contexto, puede desde el

reconocimiento de variables determinantes fomentar acciones
transformadoras reales que respondan a sus intereses y luego a los
de su comunidad.
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Cmo el trabajo vivo produce a la humanidad y reproduce sus

condiciones de existencia?

Cul es el lugar del ser humano en la sociedad de mercado y bajo

las condiciones laborales del siglo XXI?

Cmo las prcticas de produccin y consumo generan nuevos

modos de vida en la sociedad contempornea?
Problemas (preguntas) que
determinan el propsito de
formacin en la asignatura:
Cul es la responsabilidad de los individuos frente a la sociedad de
consumo, el bienestar social y el impacto ambiental

Cul es el lugar de la mujer en un mundo globalizado, tendiente a

la precarizacin laboral y la desregulacin de los mercados?

Cmo se relaciona la configuracin del individuo como sujeto

humano a partir de los procesos de produccin global?

SABER HACER SABER HACER EN

CONTEXTO
Interpreta las Lectura crtica de los Selecciona un caso
diferentes documentos que se concreto de su
propuestas presentan como contexto, lo analiza
tericas en insumo de trabajo y a la luz de los
relacin a los que respaldan el conocimientos
cambios que el plan de estudios. adquiridos y
concepto de Complementacin presenta el informe
trabajo ha con la informacin al grupo de estudio.
mantenido en el que se construye en
Competencias
decurso de la el debate del aula.
humanidad.
Analiza las Lectura crtica de los Disea un sistema
tendencias documentos sobre de observacin y
contemporneas los cuales se toma de documentacin del
en relacin a las insumo para los comportamiento
dinmicas del anlisis; aplicacin a del grupo o hecho
mundo laboral. un grupo socio social escogido.
cultural o un hecho
social de su contexto
territorial
d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Asignaturas pre-requisitos
Del Nivel
(En caso de no existir pre-requisitos indicar No aplica)
Tcnico
No aplica
profesional

Tecnolgico No aplica
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Profesional No aplica

Posgrado No aplica

e. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA (usar norma APA)

Bauman, Z. (2002). La cultura como praxis. Barcelona: Editorial Paids.

Bauman, Z. (2000). Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona: Editorial Gedisa

Chomsky, N. (2006). Ambiciones imperiales: el mundo despus del 11-S. En una serie de
entrevistas inditas con David Barsamian. Barcelona: Editorial Pennsula.

Chomsky, N. (2003). Amrica latina: de la colonizacin a la globalizacin. Madrid: Editorial

Ctedra

Chomsky, N., Ramonet, (1995). Cmo nos venden la moto. Barcelona: Icaria Editorial.

Dussel, E. (1998) tica de la liberacin en la edad de la globalizacin y la exclusin. Ed.

Trotta, pp.19-49.
Bibliografa

Friedman, M. (1966) Capitalismo y Libertad. Ediciones Rialp, S.A.: Madrid.

Garca Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos: Conflictos multiculturales de la

globalizacin. Mxico: Editorial Grijalbo.

Garca Canclini, N. (1997). Cultura y Comunicacin: entre lo global y lo local. Buenos Aires:
Ediciones de Periodismo y Comunicacin.

Garca Canclini, N. (1990). Culturas hbridas: estrategias para entrar y salir de la

modernidad. Mxico: Editorial Grijalbo.

Ritzer, G. (2007). La McDonaldizacin de la sociedad. Madrid: Editorial Popular.

Dussel, E. (1998) Historia mundial de las eticidades. En Enrique Dussel, tica de la

liberacin en la edad de la globalizacin y la exclusin. Ed. Trotta, pp.19-49. Disponible
en: http://enriquedussel.com/txt/50.Etica_liberacion.pdf

Engels, F. El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre.

Disponible en: https://www.marxists.org/espanol/m-e/1870s/1876trab.htm
Cibergrafa
Ezcurra, A Qu es el neoliberalismo? Visin general Sntesis de conclusiones.
Disponible en: http://sedosmission.org/old/spa/vision_general.html

Romero, J., Hernndez, L., Morales, M., Palmar, G. (2005). La industria maquiladora:
experiencia en Asia y Amrica Latina. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90450205
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Lora. E (2005). Debe Amrica Latina Temerle a la China. Recuperado de

http://cendoc.esan.edu.pe/fulltext/e-documents/BID/pubWP-536.pdf

Fernndez, R. (2003). El espejismo de las maquilas. Recuperado de

http://deslinde.org.co/IMG/pdf/El_espejismo_de_las_maquilas-_Raul_Fernandez.pdf

Peters, D. (2003)Ser maquila o no ser maquila, es sa la pregunta? Recuperado de

http://alamo.colson.edu.mx:8085/sitios/CESS/maquila/index_archivos/Dussel_Peters.pdf
Durn, F. (2008). Globalizacin, identidad social y hbitos alimentarios. Recuperado de :
http://www.latindex.ucr.ac.cr/sociales-119/sociales-119-02.pdf o
http://www.latindex.ucr.ac.cr/rcs010-02.php

Serrano Caldera, Alejandro (2009), tica y poltica. En Alejandro Serrano (Ed.), tica y
poltica. Managua: Fundacin Friedrich Ebert, 2003, pp. 9-25.
Disponible en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cielac/caldera3.pdf

Jaramillo, p., Castro, V. Comercio, trabajo y cuidado en Colombia. Recuperado de

http://www.generoycomercio.org/areas/incidencia/Policy_Paper_Colombia.pdf

Lpez, L. (2010). Transformacin productiva de la Industria en Colombia y sus regiones

Despus de la apertura econmica. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/ceco/v29n53/v29n53a09.pdf

La Industria Maquiladora: Experiencia en Asia y Amrica Latina. En:

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/904/90450205.pdf
Debe Amrica Latina Temerle a la China. En: http://cendoc.esan.edu.pe/fulltext/e-
documents/BID/pubWP-536.pdf
El espejismo de las maquilas. En:
http://deslinde.org.co/IMG/pdf/El_espejismo_de_las_maquilas-_Raul_Fernandez.pdf
Ser maquila o no ser maquila, es sa la pregunta? En:
http://alamo.colson.edu.mx:8085/sitios/CESS/maquila/index_archivos/Dussel_Peters.pdf
Globalizacin, identidad social y hbitos alimentarios. En:
http://www.latindex.ucr.ac.cr/sociales-119/sociales-119-02.pdf

f. PERFIL DOCENTE
Licenciado en Ciencias Sociales o profesional en comunicacin, ciencias
Acadmico jurdicas o cualquiera de las reas de las ciencias humanas, con estudios de
posgrado en reas relacionadas.
Habilidades para la enseanza de las ciencias sociales de forma presencial y
virtual, fortaleciendo en los estudiantes las estrategias de trabajo
colaborativo y cooperativo.
Experiencia
Adicional, el educador debe desarrollar competencias hermenuticas,
axiolgicas, didcticas, de convivencia y participacin democrtica con sus
estudiantes, en un ambiente donde la retroalimentacin y evaluacin de lo
construido es permanente. As mismo debe indagar en forma constante los
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parmetros establecidos en las fuentes de las pruebas Nacionales e

Internacionales que sobre educacin en ciudadana se van desarrollando. De
ello se desprende el necesario uso de las Nuevas tecnologas de la informacin
aplicadas a la pedagoga y las Instituciones educativas de todo nivel y por ende
a la Universidad donde es posible crear memoria e irla publicando con el apoyo
del Departamento de Investigacin y la Vicerrectora acadmica.

Observaciones
g. PLANEACIN DEL PROCESO DE FORMACIN (Plan de Trabajo)
Tiempos de trabajo por
Propsito de Formacin de la
Sesin Acciones a desarrollar Crditos
Sesin
T* TA* TC*
X
Presentacin del curso,
introduccin al pre
reconocimientos de saberes.
Mesa redonda o
1 Contextualizacin de las
Caracol
corrientes ticas:

ticas aplicadas

Analizar crticamente las

relaciones entre la corporalidad Conversatorio o
2 x x x
viviente, el trabajo, la Plenaria
transformacin de la naturaleza
y la creacin de humanidad.
Analizar crticamente los
discursos de la tica como
prcticas de dominacin o Seminario Alemn o
3 x x x
liberacin, imposicin ideolgica Debate
de las formas de apropiacin o
explotacin del trabajo vivo.
Desarrollar un criterio tico
frente a los procesos de
4 flexibilizacin laboral y el lugar Clase Magistral x x x
de la fuerza de trabajo femenina
en la sociedad globalizada
tica de las empresas x
Exposicin o
Sociedad Globalizada y modelo Acuario
5 neoliberal x x

Comunicacin, desarrollo
econmico y responsabilidad
* T: Tutora, TA: trabajo autnomo, TC: Trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIN
Criterios Descripcin
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Situar la realidad en su contexto, de manera que las

categoras de anlisis, los hechos, los protagonistas, las
cuestiones, etc., a ser abordados, se articulen y refieran
a las circunstancias concretas de nuestra realidad
personal, comunitaria y social.

Reflexionar sobre la experiencia, buscando

Interpretativos herramientas para aprender a discernir y a analizar con
sentido crtico sobre el contexto latinoamericano,
cuestionarse acerca de la realidad de los pueblos, su
significado y afinar la capacidad de realizar tomas de
decisin responsable y con sentido de compromiso y
solidaridad.

Reflexionar sobre la experiencia, buscando

herramientas para aprender a discernir y a analizar con
sentido crtico sobre el contexto latinoamericano,
cuestionarse acerca de la realidad de los pueblos, su
significado y afinar la capacidad de realizar tomas de
decisin responsable y con sentido de compromiso y
solidaridad.
Argumentativos
Actuar en consecuencia, asumiendo una postura frente
a la verdad, que se traduzca en un testimonio autntico
y creble de vida y un comportamiento de servicio a
favor de los dems, que a su vez responda la opcin de
nuestro proyecto educativo, por formar hombres y
mujeres en dilogo y en actitud de servicio a los dems.

Vivenciar la realidad, con el fin de aplicar el

conocimiento adquirido a lo largo de la ctedra y que
estimule desde el conocimiento, el desarrollo de las
dimensiones afectiva, espiritual, socio-poltica,
cognoscitiva, artstica, religiosa, etc., de los y las
estudiantes, favoreciendo su formacin integral.

Propositivos Evaluar los procesos, actividades y resultados, de modo

que aprendiendo a aprender, los futuros profesionales
persigan a lo largo de toda su vida la excelencia humana
y acadmica y se esfuercen por crear nuevas
alternativas para servir cada vez con mayor eficiencia y
calidad.

i. DISTRIBUCIN DE NOTAS (Calificacin)

Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
Evaluacin principal: 15% Evaluacin principal: 15% Evaluacin principal: 20%
1 Trabajo: 5% 1 Trabajo: 5% 1 Trabajo: 6.66%
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2 Trabajo 5% 2 Trabajo 5% 2 Trabajo 6.66%

3Trabajo 5% 3Trabajo 5% 3Trabajo 6.66%

Total 30% Total 30% Total 40%

CONTROL DE APROBACIN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobacin
ORLANDO MISAS
GABRIEL S. JIMNEZ
MUOZ
VIEIRA Indicar cargo Diciembre 2014
Director Socio-
Docente
Humanstica

CONTROL DE ACTUALIZACIN DE CONTENIDO

Fecha de Actualizacin Descripcin del Cambio Aprobado Por
Indicar Cargo