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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL

CENTRO

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA


MANUAL DE CURSOS DE NIVELACIN

CARRERAS:
TSU EN TURISMO REA HOTELERA Y GASTRONOMA

IZAMAL, YUCATN SEPTIEMBRE DE 2015


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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO


ORGANISMO PBLICO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO DE YUCATN

CRDITOS

Elabor: Lic. Ariel Acosta Navarro


Mtra. Mara del Rosario Moo Chi
Profesores de Asignatura.

Revis: M.C. Marcela Isabel Barrera Cervera


Directora de carreras de Turismo rea Hotelera y
Gastronoma.

Autoriz Ing. Reina Mercedes Quintal Recio


Rectora de la Universidad Tecnolgica del Centro
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INTRODUCCIN

La formacin o educacin en la materia de Expresin Oral y Escrita,


en la actualidad, est considerada como una necesidad en virtud de las
condiciones sociales, culturales y laborales de todo el mundo.

Una de las caractersticas de nuestra poca, es el desafo que se


presenta en la educacin para tratar de responder a las exigencias de la
sociedad y del hombre moderno.

Por tal motivo la Universidad Tecnolgica del Centro a travs de sus


direcciones de carreras, en este cuatrimestre septiembre-diciembre 2015,
deja en manifiesto el compromiso por ofrecer mediante al universitario
este material de apoyo, para el desarrollo de las habilidades en la
comunicacin y competencias en el mbito social, escolar y laboral.

Al desarrollar conocimientos en diferentes reas: pensar, conocer,


comprender textos escritos, convivir, sentir, expresarse y escribir
correctamente.
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NDICE

CONTENIDO PGINAS

Cronograma de actividades 6

1. REGLAS DE ACENTUACIN 8

1.1. Reglas de acentuacin 8

1.2. Reglas especiales de acentuacin 9

1.2.1 Acentuacin diacrtica 9

1.3 Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos 12

1.3.1. Diptongos 12

1.3.2. Triptongos 13

1.3.3. Hiato 13

Ejercicios 14

2. ESTRUCTURAS GRAMATICALES 17

2.1 Artculos 17

2.2 Adjetivos 18

2.3 Adverbios 23

2.3.1. Definicin de Adverbio 23

2.3.2. Clasificacin y Ejemplos de Adverbios 23

Ejercicios 25

3. TIEMPOS VERBALES 28

3.1 Modos verbales 28

3.2 Tiempos del verbo 29

3.2.1 Tiempos simples y compuestos 30

4. LECTURA Y REDACCIN 39
5

4.1 Lectura. 40

Ejercicios 44

4. LECTURA Y REDACCIN 49

4.1 Redaccin 50

4.2.1 Etapas de la escritura 50

4.2.2 Errores ms comunes en la redaccin 51

4.2.3 Caractersticas principales de la redaccin 53

Referencias consultadas 58
6

Cronograma de actividades:

Temas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Desarrollo del tema:


1.REGLAS DE X
ACENTUACIN

Desarrollo del tema:


2.ESTRUCTURAS X
GRAMATICALES

Desarrollo del tema:


3.TIEMPOS VERBALES X

Desarrollo del tema:


4.LECTURA Y X
REDACCIN

Retroalimentacin y
revisin de X
actividades
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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO


ORGANISMO PBLICO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO DE YUCATN

TEMA 1. REGLAS DE
ACENTUACIN
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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO


ORGANISMO PBLICO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO DE YUCATN

TEMA 1: REGLAS DE ACENTUACIN

OBJETIVO: El alumno conocer las reglas que rigen el uso general del acento, en las palabras
agudas, graves y esdrjulas para aplicarlo de manera correcta durante la redaccin
de textos y/o trabajos de investigacin.

1.1. REGLAS DE ACENTUACIN

Palabras agudas:

a) Llevan la intensidad de voz en la ltima slaba. (Ejemplos: candor, comn, Mosc, cont,
Pars)

b) Se acentan si:
- terminan en vocal. (Ejemplos: pap, rub, Per, am, bong, sof, tem, marroqu, caf)
- finalizan en consonante N o S. (Ejemplos: vendrs, casars, alemn, llegarn, silln, escocs,
bombn)

c) Sin embargo, si una palabra aguda termina en N o S y va precedida de otra consonante, no


llevar tilde, a no ser que, precisamente, fuese otra n o s como Orlens. (Ejemplos: Casals, Isacs)

d) No llevan acento ortogrfico las palabras agudas terminadas en y. (Ejemplos: convoy,


Paraguay,

Palabras llanas:

a) Cargan la intensidad tonal en la penltima slaba. (Ejemplos: libro, lbum, mstil, maceta,
cacerola, csped)

b) Llevan tilde cuando:


- acaban en consonante que no sea N o S. (Ejemplos: mrtir, lpiz, rbol, husped)
- finalizan en dos vocales, si la primera es dbil y sobre ella recae la intensidad tonal, aunque
vayan seguidas de N o S. (Ejemplos: mo, ra, acentan, gento, hablara, seras)
- terminan en vocal dbil con tilde si, adems, va seguida de diptongo y la letra S. (Ejemplos:
corrais, habais, hablarais)

c) Se acentan algunos casos de llanas acabadas en N o S, cuando esta letra va precedida de


otra consonante, a no ser que sea precisamente n o s como en Rubens. (Ejemplos: bceps,
trceps)
9

Palabras esdrjulas y sobreesdrjulas:

a) Las palabras esdrjulas se escriben todas con tilde. (Ejemplos: pjaro, dcimo, mamfero,
electrnica, cpsula, lpices)
b) Todas las palabras sobreesdrjulas sin excepcin llevan tilde. (Ejemplos: cmpremelo,
dgaselo, demustramelo)

1.2 REGLAS ESPECIALES DE ACENTUACIN

1.2.1 Acentuacin diacrtica: Es la tilde que se emplea para distinguir significados en pares de
palabras, frecuentemente monoslabas.

A. Acentuacin de los monoslabos.

No se acentan, salvo en las situaciones en que puedan confundirse con otras palabras que tienen
diferentes funciones gramaticales:

El (artculo) l (pronombre) l tiene el estuche.


De (preposicin) d (del verbo dar) D una moneda de diez.
Te (pronombre) t (sustantivo) Te tomars el t?
Se (pronombre) s (del verbo saber) Se sabe que lo s.
Tu (adjetivo) t (pronombre) T presentars tu versin.
Mi (adjetivo) m (pronombre) Mi guitarra es para m.
Si (conjuncin) s (pronombre o afirmacin) Si se lo ofrecieran dara el s. / Si lo toma ser para s.
Mas (conjuncin) ms (adverbio) Tengo ms hojas, mas no te doy.

La palabra an lleva acento si cumple en la oracin la funcin de adverbio y si puede sustituirse


por la palabra todava.

Ejemplo: An est buscando las pruebas. / No lo parece pero an llueve.

No llevar tilde aun si es una conjuncin y equivale a tambin, inclusive, hasta y ni siquiera.

Ejemplo: No lo dijo, ni aun preguntndoselo su padre. / Lo har con tu ayuda y aun sin ella. / Dijo
mi nombre y aun record mi apellido.
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Excepciones:

1. Los demostrativos no se acentan cuando funcionan como determinantes. (Este, ese, aquel,
esta, esa, aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas, esto, eso, aquello.)

2. Cuando funcionan como pronombres, pueden o no acentuarse, pero es obligatorio hacerlo si se


presta a confusin.

De esos pinceles, ste es mo y aqul es tuyo. / Aqullos que pasaron antes son stos mismos.

B. Acentuacin en las interrogativas y las exclamativas.

Hay varias palabras que llevan tilde cuando tienen significado interrogativo o exclamativo. Pero no
la llevan cuando carecen de dicho significado. Veamos estos casos con algunos ejemplos:

Que/qu Quiero que me contestes. / Diga qu prefiere. / Qu hermosa tarde! / Qu


buscabas ah?

Cual y cuales / cul y cules Vinieron los nios, los cuales estaban cansados. / No s cul es tu
trabajo. / Cul es el siguiente? / Cules elegisteis de entre todos?

Quien y quienes/ quin y quines Que pase quien quiera que sea. / Ignoro quin habr venido.
/ Quin tuviera esa suerte! / Por quines podemos preguntar?

Cuanto y cuanta / cunto y cunta Cuanta ms gente haya, ser ms difcil. / Pregunta cunto
tardar. / Cunta gente! / Cuntos aos tienes ahora?

Cuando y como/ cundo y cmo Me lo explicas cuando lo sepas. / No s cmo hacerlo. /


Ella se comporta como nia. / Cmo se te ocurri eso! / Sabes cundo volver?

Donde y adonde / dnde y adnde Colcalo donde creas conveniente. / Yo ir adonde t


vayas. / No s dnde estar. / Adnde ir ahora! / Dnde se encuentra?

C. Para diferenciar porqu, porque, por qu y por que

Porqu es un sustantivo y va siempre precedido de un artculo o de un determinativo


cualquiera.
Ejemplo: No dijo el porqu de su determinacin. / Si ha actuado as, tendr un porqu.

Podra sustituirse por el motivo o por la causa. Al ser sustantivo tambin puede usarse en plural.
Ejemplo: No dijo los porqus de su determinacin. / Conocieron los porqus en su discurso.
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Porque es una conjuncin causal y se usa en oraciones que explican la causa de la oracin
principal. Es igual a decir pues o ya que.
Ejemplo: No voy porque estoy muy cansado. / Te has callado porque l tena razn.

Por qu sirve para preguntar y equivale a por qu razn?


Ejemplo: Por qu no lo llamas? / Ignoro por qu se ha marchado.

Por que se compone de la preposicin por y del pronombre relativo que, equivale a el cual, la
cual, los cuales o las cuales. Hay, pues, una referencia a un antecedente.
Ejemplo: Es la casa por que (por la cual) pasamos. / Muchos fueron los delitos por que (por los
que) le condenaron.

D. Acentuacin de palabras compuestas

Como regla general, nicamente llevan tilde, en caso de que corresponda, en la ltima palabra
del compuesto.
(Ejemplos: automvil, entrevas, radiografa)

Los compuestos con prefijos o sufijos de origen griego se acentan conforme a las reglas
generales y considerando estas palabras como un todo simple.
(Ejemplos: telfono, gramfono, telegrafa)

Cuando la primera palabra del compuesto va unida a la siguiente con un guion, cada una
conserva sus tildes.
(Ejemplos: fsico-qumico, terico-prctico)

E. Acentuacin de maysculas

Llevan tilde cuando las reglas de acentuacin as lo exigen.


(Ejemplos: frica, BOGOT)

El acento ortogrfico debe colocarse incluso en las abreviaturas.


(Ejemplos: Mara de los ngeles Mara de los .)

Nunca llevan tilde las siglas que se escriben enteramente en maysculas. (Ejemplo: CIA)
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F. Acentuacin de palabras y expresiones latinas

Se acentuarn grficamente de acuerdo con las reglas generales del espaol.


(Ejemplos: Curum, currculum, rquiem, dem)

Cuando forman parte de un nombre cientfico no llevan tilde.


(Ejemplo: Laurus nobilis)

G. Acentuacin de extranjerismos

Si se trata de voces ya incorporadas a nuestra lengua o adaptadas completamente a su


pronunciacin o escritura llevarn tilde cuando as lo exijan las reglas de acentuacin del
espaol.
(Ejemplos: Pars, Miln, sufl, bnker, gngster, sndwich)

1.3 ACENTUACIN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

1.3.1. Diptongos

Se produce cuando se une una vocal abierta (a-e-o) con una cerrada (i-u) o dos cerradas
distintas.

a i = ai : aire
a u = au : laurel
e i = ei : peine
e u = eu: reunir
o i = oi : sois
o u = ou : bou
i a = ia : hacia
i e = ie : tiene
i o = io : odio
i u = iu : triunfo
u a = ua : agua
u e = ue : muerto
u i = ui : ruido
u o = uo : atestigu
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Si la slaba tnica tiene un diptongo, el acento ortogrfico se coloca sobre la vocal ms abierta.
(Ejemplos: comis, tambin, archipilago, vulvase, amis)

Tambin se coloca sobre la ltima, si las dos vocales son dbiles (ejemplos: cudate, sustitu,
constru); con la excepcin de las palabras llanas como huida, fluido, reina, etc.

1.3. 2. Triptongos:

a. Es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba.

b. Estn formados por una vocal abierta (a-e-o) que ocupa la posicin intermedia entre dos
vocales cerradas (i-u), ninguna de la cuales puede ser tnica.

c. Se acentan grficamente siguiendo las reglas generales de las palabras agudas, llanas y
esdrjulas. As pues, en los triptongos la vocal que est situada en el centro es abierta y tnica,
mientras que las de los extremos son cerradas (i-u) y tonas. La tilde siempre va sobre la vocal
abierta.
(Ejemplos: apacigis, estudiis, despreciis, iniciis)

d. El hecho de que hayan tres vocales contiguas en una misma palabra no implica que sta
contiene un triptongo.
(Ejemplo: vivais)

e. Las palabras agudas terminadas en los triptongos ay, ey, oy se escriben sin tilde.
(Ejemplos: Uruguay, maguey, Camagey)

1.3.3. Hiato

a. Un hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas. Es decir,


cuando dos vocales se separan en slabas diferentes y, por tanto, no hay formacin de diptongo.

b. Cuando ambas vocales son abiertas la tilde se coloca segn las reglas generales. (Ejemplo:
creme)

c. Cuando una vocal es cerrada y la fuerza de la voz recae en ella la tilde se coloca aunque no le
corresponda por las reglas generales. (Ejemplos: cada, sonrer, reno)

d. Nota: La h intercalada no tiene valor fontico, as que no impide el hiato. (Ejemplo: rehso).
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EJERCICIOS

Actividad 1. Acentuacin

Instrucciones: Desarrolla en tu libreta, los siguientes ejercicios aplicando las reglas de


acentuacin, encierra en un crculo la slaba tnica y acenta segn sea el caso.

Nota. Al finalizar la actividad, anotar en su libreta los datos de alumno (nombre


completo, fecha, nmero y nombre de la actividad, matrcula y carrera.

ACENTUACIN FONTICA

1. violin 2. hipotesis 3. dictamen 4. mastil

5. inutil 6. lunes 7. alegre 8. gonzalez

9. periodista 10. examen 11. tesis 12. azucar

13. lava 14. alferez 15. alfereces 16. huesped

17. terapeutico 18. poetico 19. conferencieis 20. desahuciar

21. continuo 22. ataud 23. sonreia 24. croar

25. hui 26. jesuita 27. diluido 28. construi

29. construido 30. fluido 31. prohibe 32. buho

33. duo 34. reuso 35. rehuso 36. vahido

37. reizo 38. rehizo 39. estiercol 40. sepais

41. acentuo

ACENTUACIN DIACRTICA

1. Iba a salir, mas ella me disuadio

2. Dame te con leche

3. Tu tienes la culpa de tu tragedia

4. Si llega temprano, comera con nosotros

5. Me pregunto cuando llegara

6. Aun esta lloviendo

7. Solo en la noche el hombre andaba solo


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8. El porque de su ausencia es desconocido

9. Se hizo un retrato a si mismo

10. Estos libros son magnificos, pero aquellos son aun mejores

EXRANJERISMOS Y MAYSCULAS

1. paternoster 2. curriculum 3. Wagner 4. Washington

5. Paris 6. memorandum 7. Alvaro 8. ambar

9. osculo 10. Martin 11. Tolstoi 12. Arbol

EN PALABRAS COMPUESTAS

1. baloncesto 2. tiovivo 3. rioplatense 4. decimoseptimo

5. pasamanos 6. parabien 7. vaiven 8. ciempies

9. friamente 10. habilmente 11. tristemente 12. rigidamente

13. historico-critico 14. teorico-practico 15. dieciseis 16. dinamometro

17. veintitres 18. portafolios 19. curvilineo

Actividad 2. Redaccin

Instrucciones: redacta un texto de extensin de dos cuartillas o tres, en hojas en blanco


nicamente con lapicero negro, azul y rojo. Donde identifiques lo siguiente:

15 Palabras agudas con acento y sin acento.


15 Palaras graves o llanas con acento y sin acento.
10 Palabras esdrjulas
3 Palabras sobresdrjulas
2 Palabras que formen diptongos, 3 triptongos y 3 hiatos

Nota. Al finalizar la actividad, anotar en su libreta los datos de alumno (nombre completo,
fecha, nmero y nombre de la actividad, matrcula y carrera.
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TEMA 2.
ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
(ARTCULOS, ADJETIVOS, ADVERBIOS,
CONJUGACIONES)
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TEMA 2. ESTRUCTURAS GRAMATICALES

Adquirir el correcto uso del lenguaje a travs de la estructura


Objetivo gramatical para desarrollar la competencia comunicativa en
los alumnos.

2.1 ARTCULO

Definicin de Artculo: El Artculo es un tipo de determinante que identifica a un sustantivo y


precisa si es determinado o indeterminado:

Tipos y Ejemplos de Artculo:

Artculo Determinado (o Definido): se usa para referirse a algo determinado o definido

El (masculino singular) el Sr. Ramrez est enfermo

La (femenino singular) me gusta pasear por la maana

Los (masculino plural) practico baloncesto los lunes

Las (femenino plural) salgo para la universidad a las 8 horas

Artculo Indeterminado (o Indefinido): se usa para referirse a algo no determinado o no


definido

Un (masculino singular) un hombre

Una (femenino singular) una mujer

Unos (masculino plural) unos hombres

Unas (femenino plural) unas mujeres

Artculo Neutro: no posee gnero y se usa para nominalizar adjetivos u oraciones


subordinadas que empiezan por "que". En espaol existe el artculo neutro "lo":

Lo malo es que no hay nada de comer.

Has visto lo rpido que escribe.

Qudate con lo bueno.

Llvate lo mejor.

Escoge lo que t quieras


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Dime lo que piensas

Artculo Contracto: se forma cuando el artculo "el" va unido con las preposiciones "a" y
"de". Existen dos artculos contractos:

Al (a + el): voy al cine a ver una pelcula; vamos de excursin al campo

Del (de + el): venimos del trabajo; el perro es el mejor amigo del hombre

2.2 ADJETIVOS

Los adjetivos son palabras que forman parte de las oraciones, cumplen la funcin de modificar y
completar el sustantivo, el adjetivo expresa caractersticas que se le atribuyen al sustantivo,
caractersticas que bien pueden ser abstractas o concretas.

Son palabras que si bien su funcin principal es la de modificar el sustantivo, al mismo tiempo que
lo modifican concuerda con l en nmero y en el gnero.

Algunos tipos de adjetivos

Adjetivos numerales.- Estos adjetivos son con los que cuantificamos al sustantivo de una forma ms
precisa, estos pueden ser ordinales (como por ejemplo primer, segundo, tercero, cuarto, penltimo,
ultimo), cardinales (por ejemplo uno, dos, tres, cuatro, etc.), partitivos, (media, cuarta, octava), o
mltiplos, (doble, triple, cudruple, quntuple, etc.). Con ellos se da orden y cuantificacin a las
oraciones, por ejemplo en media hora, son cuatro pesos, fue el tercero en entrar, cost eldoble de
su valor real.

Adjetivos demostrativos.- Son los que aluden a la situacin espacial dentro de la oracin de la que
forman parte, respecto de la persona que habla o escribe, es decir, sealan la situacin en el espacio
que ocupan los objetos y cosas respecto del hablante, (ese, este, aquel,), por ejemplo ese gato est
en el rbol, ese,indica que algo est lejos, este pan es mo, este, indica que el pan est cerca
del hablante, aquel da fuimos de paseo, aquel, indica algo lejano, en este caso algo lejano en el
tiempo, pero tambin puede ser algo lejano en el espacio, como en aquel tipo te llama, en esta
oracin se entiende que el tipo que llama est lejos.

Adjetivos determinativos.- Son adjetivos que cuando estn en presencia de otro adjetivo se
encuentran antepuestos; estos adjetivos pueden determinar diversas realidades dependiendo del
adjetivo, por ejemplo pueden ser numerales, como en este caso, tres monedas, pueden determinar
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la posesin que existe entre el hablante y un objeto como en, mi desayuno, o sealando las
distancias del objeto y el hablante, como en este otro caso, esa vez fui caminando.

Adjetivos calificativos.- Son los adjetivos que expresan una sola propiedad del nombre al que estn
vinculados, pueden ser adjetivos invariables en gnero; estos son los que presentan la misma forma
con sustantivos masculinos y femeninos, determinndose el gnero en el artculo o por otros
determinantes. Por ejemplo el mdico, la mdico, el juez, la juez. Los otros adjetivos calificativos
son los adjetivos variables con determinaciones mltiples, estos son diversos nombres o palabras
como los gentilicios, los colores, y dems adjetivos comogrande, pequeo, etc. Determinando la
propiedad del nombre como se puede ver en la siguiente oracin, el mejor corredor, en esta
oracin el adjetivo calificativo expone la propiedad de mejor a un corredor.

Perro pequeo! En esta frase el adjetivo pequeo califica y completa al sustantivo de la oracin.

Adjetivos posesivos.- Son aquellos que indican a quien pertenece un determinado objeto o idea,
pueden ser en primera persona, segunda o tercera persona, dependiendo de la situacin. Mi, mos,
mas, t, tuyo, tuya, suyo, nuestro, nuestras, vuestro, etc.

Adjetivos indefinidos.- Son aquellos que cuantifican de una manera imprecisa al sustantivo al cual
estn acompaando, por ejemplo alguno, bastantes, pocos, ninguno, muchos.

Adjetivos exclamativos.- Son aquellos que acompaan al sustantivo en las oraciones del tipo
exclamativo, se incluyen palabras tales como cuanto, cuantos, cuantas, o qu, entre otras palabras
que son bsicas en una oracin exclamativa.
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Adjetivos relacionales. Son aquellos que hacen una relacin del objeto designado por el sustantivo
con otra entidad u objeto por ejemplo en: cuchillo de cocina, en donde el objeto cuchillo es
relacionado con el otro objeto cocina.

Adjetivos interrogativos.- Son aquellas palabras que acompaan a un sustantivo dentro de las
oraciones interrogativas, son las palabras propias que utilizamos al hacer cualquier pregunta
interrogativa, qu, cul, cuanto, cuanta, cuantas, cuantos, cual, cuales, quien, cuando.

Algunos ejemplos de adjetivos

Hombre primitivo
Casa blanca
Caf caliente
Telfono negro
Perro bravo
Piedra negra
Rosa blanca
Rosa roja
Mujer bonita
Mujer orgullosa
Muchacha ignorante
Computadora nueva

Algunos ejemplos de adjetivos interrogativos

Qu hora es?
Cundo te casars?
Cundo llegaste?
Quin lo rompi?
Cunto tienes ahorrado?
Cunto cost la medicina?

Algunos adjetivos posesivos


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Mi novia
Su casa
Su familia
Nuestra casa
Mi trabajo
Nuestro dinero
Nuestros ahorros
Vuestros parientes
Mi mano
Tus padres

Algunos adjetivos ordinales

Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Decimo
Vigsimo
Trigsimo
Centsimo
Milsimo
Millonsimo
Millonsima

Algunos adjetivos indefinidos

Una maana
Tantas piedras
Varias tareas
Tantos deberes
Otras labores
Bastantes carencias
Demasiadas burlas
Muchos insultos.
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Algunos adjetivos calificativos

Hermosa
Amable
Cariosa
Amorosa
Enojona
Tramposa
Abusiva
Abusivo
Malo
Bueno
Feliz
Triste
Enojado
Casado
Fuerte
Suave
Duro

Algunos adjetivos exclamativos

Qu lata da!
Qu hermosura tiene ella!
Cunta fama tiene!
Cunta grandeza!
Qu mujer tan falsa!
Qu hiciste!
Qu hombre tan mentiroso!
Qu hombre tan falso!
Qu cruel es la vida!

Algunos adjetivos indefinidos


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Quedaron bastantes
Haba pocos
No vi a ninguno
Eran muchos
Algunos huyeron
Ninguno lleg
Les pagaron a pocos
Trabajamos mucho
Ganamos poco
Subieron bastantes

2.3 ADVERBIOS

2.3 1. Definicin de Adverbio:

El Adverbio es una clase de palabra que:


sintcticamente tiene la funcin
de modificar: verbos (ven aqu) , adverbios(demasiado tarde) o adjetivos (muy inteligente)
morfolgicamente es invariable en gnero y en nmero: Juan estudia mucho /Mara
estudia mucho / Ellos estudian mucho
semnticamente aporta informacin circunstancial de tiempo, lugar, etc.

2.3.2. Clasificacin y Ejemplos de Adverbios:

Segn su Significado:
(Adverbios en negrita y palabras modificadas en subrayado)

Adverbios de Lugar: informan del lugar donde se realiza la accin: ah, all, aqu, ac, delante,
detrs, arriba, abajo, cerca, lejos, encima Est ah; Trabaja lejos
Adverbios de Tiempo: indican el momento en que sucede la accin: ya, an, hoy, tarde,
pronto, todava, ayer, nunca, siempre, jams, ahora Es temprano
Adverbios de Orden: indican el orden en que sucede la accin: antes, despus, posteriormente,
primero, respectivamente Primero estudiar, luego jugar
Adverbios de Modo: indica el modo en que se realiza la accin: mal, bien, regular, deprisa,
despacio, mejor, peor, igual, similar, fcilmente, difcilmente, as,
naturalmente No est nada mal!; Conviene hacerlo despacio
Adverbios de Cantidad: indica cantidad implicada en la accin: muy, ms, poco, bastante,
demasiado, menos, mucho, algo, casi, slo, nada Me gust mucho
Adverbios de Afirmacin: expresan certeza sobre la accin
: Squiero!; Tambin sirve; Verdaderamente tena razn; Efectivamente es cierto
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Adverbios de Negacin: niegan la accin: No quiero; Tampoco lo lograron;


Respondi negativamente; Nunca digas nunca jams. Jams fue
Adverbios de Duda: acaso, quizs, igual, acaso Quizs sea cierto
Adverbios Comparativos: mejor que, peor que, tal, como Es mejor que nada
Adverbios de Deseo: expresan deseo: ojal lo consiga!, as sea!
Adverbios Relativos: relacionan partes de la oracin: ah es donde vivo;
Saldr cuando mejore el tiempo; Corr cuanto pude; Hazlo como quieras
Adverbios Interrogativos: preguntan: Dnde?, Cundo viene? Cmo es?
Adverbios Exclamativos: exclaman: Qu fuerte! Cun frgil es la vida!

Segn su Morfologa:

Simples: lejos, cerca, bien, mal, aqu, all y derivados: rpidamente, lentamente
Lxicos: bien, deprisa, temprano y gramaticales: tienen naturaleza gramatical
Identificativos: antes, despus, encima y focales: solo, tambin, tampoco
Cuantificativos: demasiado, suficiente e indefinidos: algo, mucho, poco
Locuciones adverbiales: grupos de palabras que funcionan como adverbios
Terminados en -mente: se forman a partir de adjetivos: claro claramente
Segn su Incidencia Sintctica: argumentales, atributos, adjuntos, modificadores
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EJERCICIOS

Instrucciones: Desarrolla en tu libreta los siguientes ejercicios de la actividad 3 y 4.

Nota. Al finalizar la actividad, anotar en su libreta los datos de alumno (nombre


completo, fecha, nmero y nombre de la actividad, matrcula y carrera.

ACTVIDAD 3. Artculos

Ejercicio 1: sealar los artculos e indicar su tipo.

Me cas a los veintids aos

Me gusta el amarillo

Yo tengo una pluma

Vemos unos perros

Llvate lo mejor

Fui al colegio

Vendr del partido con Juan

Ejercicio 2: Completar con artculos determinados, indeterminados o neutros:

Siempre recordar ___ bueno que fue el viaje

___ domingo es __ ltimo da de la semana

Febrero es ___ segundo mes ___ ao

No te imaginas ___ que te he extraado

___ agua ___ mar no es potable

Voy ___ cine todos los fines de semana

___ ms importante es ___ salud

Tenemos que tratar ___ problema ___ alcoholismo

___ hombres ___ sur son morenos, ___ ___ norte son rubios
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ACTIVIDAD 4. Adverbios

Ejercicio 1. Sealar los Adverbios y especificar el tipo:

Bscalo encima de la mesa de la entrada


Posiblemente deba operarme los meniscos
Quiero que lo hagas mejor
Ahora mismo, aqu llueve a cntaros
He avanzado bastante mis tareas
Antes era distinto, ahora es ms complicado
Viene de all lejos
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TEMA. 3
TIEMPO VERBALES
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TEMA 3. Modos y tiempos verbales.

Objetivo Conocer y emplear los tiempos verbales


adecuadamente en las situaciones que corresponden
al momento de la redaccin.

3.1 Modos verbales

Segn L. Busquets y L Bonzi (1993) mencionan que existen tres modos


verbales, el indicativo, el subjuntivo y el imperativo, cada uno con un conjunto
de tiempos verbales propios, que responden a distintas maneras de percibir lo
dicho por quin habla.

EL INDICATIVO
Ya cenamos / no he hablado con l todava / Cmo se llama tu prima?
Denota certeza sobre la realidad de lo dicho, y es donde la variacin de tiempo
verbal es significativa a plenitud.
EL SUBJUNTIVO
Espero que vengas hoy / Si tuvieras razn te la dara / Es importante que leas esto
Considera lo dicho dentro del plano de lo posible o lo deseable, o marca anterioridad o
posterioridad con relacin al verbo principal en las oraciones compuestas
EL IMPERATIVO
Hblame de ella / Ven aqu! / Psalo bien en las vacaciones
Se usa para ordenar o exhortar a otros a hacer algo.

Para un mejor entendimiento tenemos que:

FIG. 1 Esquema de la divisin de los modos verbales.


29

3.3 Tiempos del verbo

A su vez, la variacin de tiempo verbal indica el momento en que se realiza


la accin, pero esa indicacin puede realizarse de maneras distintas: referida al
tiempo de quien habla, distribuye su pasado y su futuro a partir de su presente.

Ya estoy mejor; pero lo pase muy mal; creo que pronto estar bien del todo.

En una frase como esta, los tiempos se distribuyen en torno a la actualidad


de quien habla: lo pas mal (en un tiempo anterior a su actualidad, en el pasado);
pero ya est mejor (ahora, en el presente), y con suerte estar bien pronto (pero
todava no lo esta;esto no ha ocurrido an, tendr lugar en el futuro). En este
sentido, en cuanto responden a la actualidad del hablante, los tiempos verbales
distribuyen las nociones de pasado, presente y futuro.

Para su mayor comprensin veamos la siguiente imagen.

Fig. 2 ejemplos de los tiempos verbales.

En el primer dibujo el nio est saltando y dice "salto". Es el tiempo presente.


En el segundo dibujo ya ha saltado y dice "salt". Es el tiempo pasado o pretrito.
En el tercer dibujo el nio va a saltar y dice "saltar". Es el tiempo futuro.

Los tiempos nos sealan si la accin del verbo se realiza ahora (presente),
si ya se ha realizado (pretrito) o se realizar ms tarde (futuro). Ejemplos: juego
(presente), jugu (pretrito o pasado), jugar (futuro).
30

Actividad 5. Tiempos del verbo

Seala si estos verbos son presente, pretrito o futuro:

leemos

he jugado

escribir
haban escrito
leeremos

juegan

3.2.1 Tiempos simples y compuestos

a) Son simples los tiempos que tienen una forma verbal.

Ejemplos: observo, observar.

b) Son compuestos los que tienen dos formas verbales, o dos palabras: la
primera es del verbo auxiliar "haber" y la segunda el participio del verbo que
se conjuga.

Ejemplos: yo he observado "he" es del verbo haber y "observado" es el participio


de observar), yo haba observado, t habrs comido.

Para conjugar un verbo hemos de saber el modo indicativo, el subjuntivo, el


imperativo y las formas no personales que son el infinitivo, gerundio y participio.
31

El indicativo.

El modo indicativo del verbo se caracteriza por expresar acciones concretas


y reales. Por ello se le definido muchos veces como el modo que trata de describir
el mundo real. El diccionario de la RAE lo define como el que enuncia como real lo
expresado por el verbo.

Ejemplos:

Jos cantar en el concierto. Elena entrena todas las tardes. Yo paseaba por
la ciudad.

Como los verbos en indicativo se refieren a acciones objetivas, se afirma que


dicho modo encierra todo lo real, al contrario de lo que sucede en el modo
subjuntivo, en el cual se est frente a acciones hipotticas, y por ello, irreales

Anoche nos acostamos muy tarde; estuvimos en casa de Daniel, y entre una
cosa y otra nos dieron las 4 de la maana.

Silvia te ha felicitado solo por quedar bien contigo, pero en el fondo le molesta
tu xito.

Existen ciertos tipos de enunciados que solo pueden expresarse en


indicativo, como la referencia directa de un hecho en la oracin principal.

Llegu ayer / me ir hoy / llueve torrencial mente

El modo indicativo posee, fundamentalmente, los siguientes tiempos


verbales: presente, pretrito perfecto, pretrito imperfecto, futuro y condicional
simple.

O en los enunciados interrogativos, aunque se est formulando en ellos una


duda:

Por fin lleg juan? / Te irs hoy? / De verdad te gusta tanto?

Los tiempos verbales del indicativo son los siguientes:

Presente simple - Se utiliza para expresar acciones que tienen lugar en el momento en
que se habla. Por ejemplo:
Juanita canta una cancin.
vivo en Madrid
viene todos los das
yo observo
32

- Se utiliza para expresar acciones que ocurren frecuentemente. Por


ejemplo:
Lydia nunca desayuna por la maana.

- Se puede utilizar para expresar acciones futuras. Por ejemplo:


El verano que viene mis amigos se van de vacaciones a los Estados Unidos.

- Se utiliza para expresar rdenes. Por ejemplo:


Ahora mismo vas a casa de Jos y traes el libro.

- Se puede utilizar para referirse a acciones pasadas. Por ejemplo:


Ayer estaba con Carlitos en el parque y de pronto viene Carla y me dice: A
quin esperas?

Pretrito Se utiliza para describir una accin que se desarrolla en el pasado, sin indicar
imperfecto si ha finalizado o no.

Se utiliza para hablar de acciones habituales del pasado. Por ejemplo:


Pepe lea muchos libros cuando era pequeo.
Juan habla sin parar.
Ana dorma plcidamente
yo observaba

Pretrito perfecto Se utiliza para describir una accin que se desarrolla en el pasado, y nos dice
que la accin ya ha concluido

Todava no se ha despertado?
He tomado una decisin
yo he observado

Con el presente del verbo haber (he).


Pretrito Se llama tambin pretrito perfecto simple.
indefinido Se utiliza para hablar de hechos pasados. Siempre son acciones terminadas.
Qu pas?
Se despert a medio da.
Lo supe enseguida.
yo observ

Suelen utilizarse las siguientes expresiones temporales con el pretrito


indefinido: ayer, anteayer, anoche, una vez, dos veces, la semana pasada,
etc.
33

Mi hermano lleg ayer.

Se puede encontrar el pretrito indefinido y el imperfecto en la misma frase.


Cuando navegbamos el domingo pasado nos cay una lluvia enorme.

Pretrito Tiempo verbal que expresa una accin acabada y anterior con relacin a otra
pluscuamperfecto accin pasada.

Cuando llegu ya haban cerrado la tienda


Trate de impedrselo, pero ya lo haba hecho.
Yo haba observado.

Con el pretrito imperfecto de haber (haba).


Futuro Se utiliza para hablar de acciones posteriores al tiempo en que se habla.
Siempre existe una dosis de incertidumbre. Nunca se puede estar seguro de
la realizacin de la accin descrita. Por ejemplo:
La prxima semana lo escribir.

El tiempo futuro se utiliza tambin para expresar...


...especulaciones del tiempo presente:
Qu hora ser?
...una probabilidad del tiempo presente:
Sern las cuatro.
...una citacin indirecta:
Elena dice que vendr la semana que viene.

Futuro imperfecto Indica el hecho como no acabado, y expresa la coincidencia de un predicado


con su sujeto en tiempo posterior al momento en que se enuncia:

El ao ser abundante / amueblar la casa / la guerra cesar


El domingo iremos a Mrida.
Volvers hoy?

Yo observar.

Terminacin en -ar.
Futuro perfecto El futuro perfecto expresa una suposicin sobre una accin terminada que
ya ha tenido lugar o que se producir en un futuro.

Para entonces ya habr terminado


34

A las doce ya habr vuelto

Yo habr observado.

Con el futuro imperfecto de haber (habr).


35

Actividades 6. Tiempos simples y compuestos

Seala el tiempo de estas formas verbales.

yo haba
Presente, pretrito perfecto, P. imperfecto, P. pluscuamperfecto
observado
yo he observado Presente, pretrito perfecto, P. imperfecto, Pluscuamperfecto
yo observaba Presente, pretrito perfecto, P. imperfecto, Pluscuamperfecto
yo observo Presente, pretrito perfecto, P. imperfecto, Pluscuamperfecto
yo observ P. indefinido P. anterior F. imperfecto F. perfecto
yo observar P. indefinido P. anterior F. imperfecto F. perfecto
yo hube
observado
P. indefinido P. anterior F. imperfecto F. perfecto
yo habr
observado
P. indefinido P. anterior F. imperfecto F. perfecto
yo observara Condicional simple C. compuesto, F. imperfecto, F. perfecto
yo observar Condicional simple C. compuesto, F. imperfecto, F. perfecto
yo habra
observado
Condicional simple C. compuesto, F. imperfecto, F. perfecto
yo habr
observado
Condicional simple C. compuesto, F. imperfecto, F. perfecto
36

Modo subjuntivo
El modo subjuntivo del verbo expresa una posibilidad, una accin hipottica. Los
verbos de este modo suelen subordinarse a otro que pertenece al modo indicativo.
Ejemplos: El profesor quera que Juan saltase. Queremos que Alberto venga pronto.
Es conveniente que esperemos el resultado. Era necesario que yo cantara.

El modo subjuntivo en espaol posee los tres tiempos verbales bsicos: presente,
pretrito y futuro.

Yo observe. Terminado en -e. (sin


Presente
acento).

Pretrito imperfecto Cuando el verbo del que depende el


subjuntivo va en pretrito indefinido,
imperfecto, pluscuamperfecto o
condicional, tenemos que usar el
pretrito imperfecto de subjuntivo. Por
ejemplo:

Me haba alegrado de que hiciera sol.


Yo observara u observase.

Terminado en -ara, -ase.

Pretrito perfecto (Compuesto) Yo haya observado. Con el presente de


subjuntivo de haber (haya).
Pretrito pluscuamperfecto Yo hubiera o hubiese observado. Con el
(compuesto) Pretrito imperfecto de subjuntivo de
haber (hubiera o hubiese).
Futuro imperfecto (simple) Yo observare. Terminado en -are.
Futuro perfecto (compuesto) Yo hubiere observado. Con el futuro
imperfecto de subjuntivo de haber
(hubiere).
37

Ejercitacin
Seala el tiempo de subjuntivo de estas formas verbales:

yo haya
Presente, P. perfecto, P. imperfecto, P. Pluscuamperfecto
observado
yo observe Presente, P. perfecto, P. imperfecto, P. Pluscuamperfecto
yo hubiera
Presente, P. perfecto, P. imperfecto, P. Pluscuamperfecto
observado
yo observase Presente, P. perfecto, P. imperfecto, P. Pluscuamperfecto
yo observare Futuro imperfecto, F. Perfecto, P. Imperfecto, Presente
yo observe Futuro imperfecto, F. Perfecto, P. Imperfecto, Presente
yo hubiere
observado
Futuro imperfecto, F. Perfecto, P. Imperfecto, Presente
yo observara Futuro imperfecto, F. Perfecto, P. Imperfecto, Presente
38

Modo imperativo
Los verbos conjugados en el modo imperativo sirven para expresar alguna orden,
para advertir, amenazar o rogar. Ejemplos: Estudia ya! Odme todos! Dadle este a
Juan. Haz tu trabajo!
Por su propia naturaleza, el imperativo es normalmente un modo defectivo, es decir,
no presenta formas para todas las personas y nmeros.

El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibicin.


Ejemplos de enunciados imperativos

Tranquilzate! Ya estn por llegar tus padres


Recoge tus cosas y lrgate de aqu
Calla! No tengo ganas de discutir contigo ahora
!Sientate ahora! La pelcula est por comenzar

Hay dos tipos de imperativo:


- Afirmativo
Por ejemplo:
Canta!
Sintese usted.

- Negativo
Por ejemplo:
No cantes!
No se siente usted.

El aspecto temporal siempre har referencia a un tiempo actual (Come t, sintate


aqu),
La caracterstica principal del modo imperativo es que es casi imposible dar rdenes
en un tiempo pasado o futuro por tanto solo se puede conjugar en presente
Tu observa, l observa, nosotros observemos, nosotros observamos, ellos observan.

- Conjugar en imperativo tiene el objetivo de producir una determinada reaccin en el


oyente. Cuando una persona, Juan por ejemplo, pide su hermana que baje el
volumen de la msica !Deja de fastidiar lo que pretende Juan es que lograr producir
una determinada reaccin en otros sujetos, especficamente, que esas personas
abandonen lo que estn haciendo.
39

TEMA. 4
LECTURA Y REDACCIN
40

4.1 Lectura.

La lectura es un instrumento de capital importancia en todas las esferas de la


vida social. Para apreciar su funcionalidad basta saber que segn C. Fay, (1956:43)
el 75% de lo que se aprende llega por va de la letra impresa.
J. Cabrera, (1989:34) destaca el papel de este proceso al expresar que hoy da,
a pesar de la aparicin de nuevas vas y medios de asimilacin de conocimientos, la
lectura contina siendo uno de los modos fundamentales para recibir la informacin
visual.
L. lvarez, (1996: 11), consideraba que el proceso de enseanza de la lectura
exige, cada vez con mayor urgencia, del diseo de estrategias didcticas eficaces que
partan de una modelacin anloga a la complejidad de la lectura como actividad, tanto
en su diversificacin tipolgica como en su estructura peculiar. De ah, la necesidad
de acometer el presente estudio y dirigido a potenciar esta importante forma de la
actividad verbal.

Importancia de la Comprensin Lectora


Un gran porcentaje de conocimientos que adquiere un estudiante es a travs
de la lectura.
Al hablar de lectura, se habla de procesos de comprensin, aplicacin, anlisis,
sntesis, comparacin, memorizacin, parfrasis, valoracin, inferencia, seleccin,
utilizacin y manipulacin de la informacin que proporcionan los textos.
El objetivo principal de la lectura, es comprender. La lectura comienza con la
percepcin de los smbolos o signos impresos, el reconocimiento de la informacin;
es decir la codificacin de lo escrito.
Leer es comprender. Cuando se lee es para entender sino carecera de sentido.
La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene
del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender
una interpretacin nica y objetiva.
Tipos de lectura.
A dems de comprender un lector tiende a pensar sobre lo que ley. Esta
reflexin establece una variedad de lecturas, a continuacin se presentan las
siguientes.

Lectura de comprensin
41

Lectura crtica
Lectura creativa
Lectura eficiente.

Lectura de comprensin: cuando se lee se intenta comprender. La


comprensin es un acto de asociar e integrar los elementos del significado y del
significante codificados por el escritor en el texto impreso.
Comprender es tener una visin clara y profunda de algo y leer
comprensivamente es captar el sentido total de lo expresado por el autor en el texto e
integrar lo ledo en mbito de conocimiento mayor.
Alfredo Cerda en su obra, estrategias para lograr una mejor comprensin de
textos recomienda lo siguiente:

a) Realizar una primera lectura general en silencio. Esto permite captar el tema
que trata el texto. Se visualizan las partes que integran el libro, captulos, incisos, y
los ttulos de los mismos.
b) Una segunda lectura, hecha con ms detenimiento, que tome en cuenta las
ideas ms importantes del texto y las secundarias.
c) Investigar, en un diccionario las palabras que presentan dudoso significado
y hacer una nueva lectura.
d) Ya que se entendi lo ledo hay que proceder a anotar y resumir, de esta
manera se emite un juicio y se interpreta lo que el autor ha querido decir en su libro.
Lectura crtica: exige una actividad intelectual que permita la manipulacin de
conceptos para la construccin de nuevos sentidos o la apreciacin y adquisicin de
un conocimiento que tenga valor para cada lector.
Para leer crticamente se requiere:
Captar el sentido del texto.
Establecer relaciones causa efecto.
Diferenciar lo verdadero de lo falso.
Juzgar o discernir con argumentos
Separar hechos de opiones
Leer, pensar, hablar, escribir, son parte de un proceso que nunca termina, pues
una lectura requiere de otras lecturas, aprender a reaccionar sobre los valores
y saberes que un mensaje nos propone es tener un sentido critico.
42

En este tipo de lectura se pude discutir razonada y sistemticamente la obra en


cuestin.

Lectura creativa. Una buena lectura conduce a desarrollar la creatividad; la


lectura creativa se fundamenta en identificarse con lo ledo, dejarse llevar hacia una
ficcin, imaginacin, hacer una aventura, una idea, una accin, transformando la
experiencia en un acto de creacin.

En este tipo de lectura es importante buscar soluciones alternativas ante las


interrogantes o situaciones de conflicto que nos ofrece el texto; la lectura creativa es
un proceso en el que la experiencia subjetiva permite al sujeto lector relacionar
elementos para resolver situaciones problemticas.

Lectura eficiente. Exige la ejercitacin constante, la adquisicin de de habilidades


visuales, de la aprehensin ocular de lo impreso y de tcnicas que incrementen la
comprensin e interpretacin de los escrito.

Pasos para la lectura eficiente.

Segn francisco Milla Lozano, para una lectura eficiente se debe evitar lo siguiente.

Sealar palabras
Movimientos de la cabeza
Vocalizacin
Movimientos oculares excesivos
Regresiones
Falta de concentracin
Falta de inters
Condiciones externas (falta de aire, luz, los ruidos, posicin al sentarse
cansancio, etc)
Para que una lectura sea eficiente el mismo autor recomienda lo siguiente:

Acostumbrase a visualizar.
Mantener la cabeza fija y solo realizar la lectura con saltos oculares.
Aprender a leer con dos o tres fijaciones.
Intentar comprender en lo general.
Hacer nfasis en la velocidad y en la comprensin general.
43

Ejercicios de concentracin (respiracin, meditacin).


Interesarse.
Evitar regresarse para comprender.
Eliminar distractores.
Etapas de la lectura eficiente.
1era. LECTURA. ESTRUCTURAL O -CONOCER.
ANALITICA.
-CLASIFICAR.
2da LECTURA. INTERPRETATIVA. -ENTENDER.
-DESENTRAAR.
-SELECCIONAR.
-REFLEXIONAR.
3era LECTURA CRTICA O -SINTETIZAR.
EVOLUTIVA
-EVALUAR.
-EMITIR JUICIOS.

Pasos a seguir en la lectura eficiente.


Atencin.
Concentracin.
Comprensin.
Observacin.
Imaginacin.
Memoria.

En forma de resumen se puede decir que:

Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando


puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

Recordemos las palabras de Isabel Sol en Estrategias de lectura:

Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante


el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura...el significado
del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no
tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un
44

escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor
quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos
previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul.

La interaccin que se da entre el lector y el texto es todo un proceso cognitivo


en donde se manifiestan las destrezas y habilidades del lector ,la cual comprende
varios niveles: el primero es el conocimiento fsico del texto, las palabras que lo forman
y como estn articuladas entre s, para saber de qu se trata, el segundo requiere que
acudamos a lo que sabemos y que podemos deducir de lo argumentado; el tercero
requiere de anlisis, cuestionamientos y el cuarto es la integracin de los anteriores
en la estructuracin de un nuevo conocimiento, lo podemos comparar, relacionar con
otras lecturas, complementar e incluso recrear.

Ejercicio prctico de lectura y comprensin.

Ejercicio 1.
45

Despus de haber ledo el texto, trata de contestar las siguientes preguntas, (no hagas
trampa y revisa tus respuestas hasta el final).

Dnde vive la rana Cesarina?

1. En un verde prado

2. En una gran charca

3. A la orilla de un ro

Cmo est el agua del ro donde vive la rana Cesarina?

1. Clida

2. Limpia

3. fra
46

Dnde vive el sapo Simpln?

1. en un prado con hierba

2. en un prado grande

3. en un prado lejano

Quin canta al medioda?

1. a rana Cesarina

2. el sapo Simpln

3. el prado verde

Cmo est la rana Cesarina?

1. est enamorada

2. est muy contenta

3. est croando

Por qu le gusta a Cesarina el sapo Simpln?

1. porque es muy grande

2. porque canta muy bien

3. porque es hermoso

Cundo sale a cazar el sapo Simpln?

1. al amanecer

2. al medioda

3. por la tarde

Qu quiere comer el sapo Simpln?

1. Ranas

2. Mosquitos

3. Mariposas

Cmo est Cesarina al acercarse a Simpln?

1. muy nerviosa
47

2. muy contenta

3. muy triste

Por qu est enfadado el sapo Simpln?

1. porque no le gustan las ranas

2. porque no pudo cazar un mosquito

3. porque no pudo cazar un mosquito

Por qu est triste la rana Cesarina?

1. porque el sapo es tonto

2. porque el sapo no sabe cazar

3. porque el sapo no sabe de amor

Ejercicio 2

LA MESA DE LA ABUELA

rase una vez una dbil anciana cuyo esposo haba fallecido dejndola sola, as
que viva con su hijo, su nuera y su nieta. Da tras da la vista de la anciana se
enturbiaba y su odo empeoraba, y a veces, durante las comidas, las manos le
temblaban tanto que se le caan las judas de la cuchara y la sopa del tazn. El hijo y
su esposa se molestaban al verle volcar la comida en la mesa, y un da, cuando la
anciana volc un vaso de leche, decidieron terminar con esa situacin.

Le instalaron una mesilla en el rincn cercano al armario de las escobas y hacan


comer a la anciana all. Ella se sentaba a solas, mirando a los dems con ojos
enturbiados por las lgrimas. A veces le hablaban mientras coman, pero
habitualmente era para regaarla por haber hecho caer un cuenco o un tenedor.

Una noche, antes de la cena, la pequea jugaba en el suelo con sus bloques y el
padre le pregunt qu estaba construyendo.

-Estoy construyendo una mesilla para mam y para ti -dijo ella sonriendo-, para que
podis comer a solas en el rincn cuando yo sea mayor.

Sus padres la miraron sorprendidos un instante, y de pronto rompieron a llorar. Esa


noche devolvieron a la anciana su sitio en la mesa grande. Desde entonces ella comi
48

con el resto de la familia, y su hijo y su nuera dejaron de enfadarse cuando volcaba


algo de cuando en cuando.

Instrucciones: Pulsa uno de los botones con las letras a, b y c. La letra acertada se
pone de color rojo (con Internet Explorer).

PRUEBA DE COMPRENSIN.

Con quin viva la anciana?

a) Con su nieta, su yerno y su sobrino.

b) Con su hijo, su nuera y su nieta.

c) Slo con sus hijos.

Por qu se le caan los tazones?

a) Porque las manos le temblaban.

b) Porque los tiraba.

c) Porque eran pequeos.

Qu construa la nia?

a) Una silla.

b) Un robot de juguete.
49

c) Una mesilla.

Al final, dnde volvi a comer la abuela?

a) En la mesa grande.

b) En un rincn.

c) En una mesita.
50

4.2 Redaccin.

Por redaccin se entiende a todo aquel elemento escrito que haya sido
redactado y realizado por una persona. La redaccin puede darse de muchas
diferentes maneras y con muchos diferentes estilos dependiendo del tipo de
informacin que se quiera describir, del momento, del espacio, del pblico y de
muchas otras cosas. El acto de redactar es, en otras palabras, poner por escrito algo
que se vivi o algo que se quiere contar.
La redaccin es la parte esencial de la escritura. Si bien normalmente el trmino
redaccin se relaciona con la literatura artstica, todo acto de escritura implica
redaccin siempre y cuando se armen oraciones e ideas con las palabras o smbolos.
La palabra redaccin proviene del latn redigere y su significado es poner en orden,
organizar, por lo cual la redaccin podra ser descripta como el acto de poner en orden
las ideas, pensamientos, sensaciones o experiencias de una persona.

Etimolgicamente significa poner en orden, compilar.

Es el arte de transmitir por escrito los pensamientos o conocimientos


previamente ordenados. Dar forma escrita a la expresin de una idea o cosa.

Es un escrito en el que se desarrolla de una manera clara y precisa un tema


determinado. Es realizar por escrito un conjunto ordenado de pensamientos, de
acuerdo a las cualidades de coherencia, claridad y belleza.

4.2.1 Etapas de la escritura.

Escribir puede ser ms fcil de lo que parece si se le dedica un tanto de


atencin, pues como cualquier oficio requiere disciplina, pero adems, organizar y
documentar ideas para sustentarlas bien. El momento en que frente al papel le damos
forma a un tema valindonos de un lenguaje apropiado, debe ser el final de un proceso
en el que previamente hemos ledo e investigado con atencin sobre aquello que
interesa escribir de acuerdo con un plan elaborado previamente. A estos tres pasos
fundamentales la retrica clsica llama: invencin, disposicin, elocucin. En la
invencin se hace acopio de informacin; en la disposicin se organiza el material con
base en un mapa conceptual, un esquema, un plan de temas o de ttulos que guen la
redaccin. Y en la elocucin, que es el acto de la escritura propiamente dicho, entra a
desempear un papel muy importante la creatividad y la imaginacin del escritor.
51

4.2.2 Errores ms comunes en la redaccin.

En su obra Y por casa, cmo andamos?, el profesor argentino Esteba


Gimnez, lingista y lexiclogo, presenta a los enemigos de la redaccin, los cuales
son: neologismos, barbarismos, solecismo, anfibologa, monotona, impropiedad,
redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofona, arcasmo, ultracorreccin o
hipercorreccin, cultismo.

A modo de sntesis y con fuente apropiada:

Neologismo: palabra incorporada al espaol, sin otro fundamento que la moda. En


general se usa en lugar de vocablos equivalentes a los que ya existen: educacionista
por educativo, carenciado por careciente.

Barbarismo: toda escritura o pronunciacin defectuosa de palabras, giros o


expresiones: meteorlogo por meteorlogo, cnyuge por cnyuge, bajo el punto de
vista por desde el punto de vista.

Solecismo: falta contra la sintaxis por concordancia, orden, construccin, rgimen:


sentarse en la mesa por sentarse a la mesa, hombres y mujeres trabajadoras por
hombres y mujeres trabajadores (acotacin: aunque se acuse de machistas a los
acadmicos).

Anfibologa: expresin que puede interpretarse de dos maneras: ayer te vi con


anteojos (quin llevaba los anteojos?), la madre observaba a su hijo llorando (quin
lloraba?). En periodismo a veces apelamos a ttulos con malicia, con ambigedades
deliberadas.

Monotona: empleo repetido, dentro de una oracin, de los mismos vocablos, giros o
construcciones. Denota pobreza lingstica.

Impropiedad: desapercibido por inadvertido, enervar por excitar o irritar. Vaya al


diccionario. Encontrar sorpresas con enervar.

Redundancia: repeticin innecesaria de conceptos: hace unos aos atrs por hace
unos aos o unos aos atrs, volvemos a reiterar por reiteramos. Advierte muchos
encuentran que el pleonasmo (sobreabundancia, exageracin) es igual a la
redundancia. Pero no coincide: Opinamos que no tiene el mismo grado de falta la
expresin redundante retroced para atrs que los pleonasmos lo vi con mis propios
ojos; yo sub arriba corriendo desesperadamente; salga afuera de inmediato, porque
en stos existe la intencin de reforzar el concepto.

Extranjerismo: en muchos casos tiene su equivalente en espaol. En otro, ya se


castellaniz y se han adaptado a la grafa y la pronunciacin. Algunos estn muy
arraigados. Prefiera casete, estrs, papel (en lugar de rol).
52

(Una ancdota: el diario madrileo El Pas escribe gisqui. Se imagina a

John Wayne con un trago de gisqui? Las botellas imponen su nombre en ingls.

Vulgarismo: es propio de gente poco instruida. Casi nunca trasciende al lenguaje


escrito. Ejemplos: no cabo por no quepo; haiga por haya; la carie por la caries.

Cacofona: repeticin consecutiva de sonidos desagradables. Ocurren por la


agrupacin de las mismas letras o slabas en un prrafo. Hay que apelar a sinnimos
adecuados. Se cae en ella en la acumulacin de vocablos (generalmente gerundios)
terminados en ando o endo o por palabras que finalizan en cin o a.

Arcasmo: expresin anticuada, reemplazada por otra moderna: aguaitar por acechar,
antier por anteayer, asaz por bastante.

Ultracorreccin o hipercorreccin: el profesor Esteban Gimnez dice que consiste


en el agregado de una o ms letras en una palabra, creyendo estar escribiendo o
pronunciando correctamente. Es un error que se advierte particularmente entre gente
de poca instruccin cuando quiere demostrar un nivel cultural del que indudablemente
carece.

Ejemplos: torxica por torcica; bacalado por bacalao; mallonesa por mayonesa; toalla
por toalla.
53

4.2.3 Caractersticas principales de la redaccin.

Vitales y Complementarias.

1.- Vitales (Fondo o contenido)

a.- Claridad
Es como las ideas o pensamientos se expresan en una forma concisa o breve, la
cual se consigue utilizando frases cortas y signos de puntuacin. No deja lugar a
dudas respecto a su significado. La redaccin debe de ser clara y fcil de
comprender, los lectores deben de estar seguros de la intencin de los escritos, esto
se logra mediante.

1) La seleccin de palabras y frases que expresen el significado exacto y se


interpreten de una sola manera.
2) Evitar el estilo telegrfico que sacrifica claridad por brevedad.
3) Generalizando, hay que utilizar la voz activa en oraciones cortas y sencillas,
evitando expresiones vagas sin sentido y ambiguas (confusas, dudosas, equvocas).

b.- Precisin
La redaccin no debe de tener hechos errneos, ni otras equivocaciones. Debe
presentar solo hechos esenciales y exactos, sin ninguna desviacin o exageracin.

El uso correcto de la gramtica, de la puntuacin y ortografa, tambin contribuyen


a que la redaccin sea clara y fcil de comprender.

c.- Breve pero completa


Debe limitarse a hechos esenciales, ser breve y al caso. Debe abarcarse el tema
completamente manteniendo el escrito lo ms breve posible, si es necesario las
explicaciones deben incluirse como anexos.

d.- Coherencia
Es el desarrollo y la disposicin lgica de un tema. Se logra considerando primero
el tema desde el comienzo hasta el fin y ordenar sus partes en orden lgico y que
guarden armona entre s, que permite su comprensin y razonamiento.

e.- Unidad
El escrito debe adherirse a una sola idea principal, este principio no solo debe
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aplicarse a cada oracin y prrafo, sino tambin a todo su escrito, si se tiene que
considerar ms de un tema prepare un documento por separado.

f.- Cortesa
Los documentos deben ser redactados en trminos corteses (amables, atentos,
agradables) y respetuosos; pero con el cuidado de no caer en adulacin.

g.- Belleza
Cuando el contenido se ha expresado en un estilo agradable y atractivo que deleita
al lector y a la vez de elegancia a lo que e ha querido expresar, el cual se consigue
dndole al contenido una naturalidad y sencillez; evitando las frases articuladas y
rebuscadas.

h- Seriedad
Sin incurrir en sequedad.

2.- Complementarias (Es la forma)

a.- Correccin, concerniente a:


1) Errores ortogrficos.
2) Impresin desigual de letras.
3) Mrgenes mal colocados.
4) Cartas descentradas.
5) Puntuacin incorrecta.
6) Borrones.
7) Divisin incorrecta de palabras.
8) Ideas y oraciones cortadas e incompletas.
9) Cartas ajadas y mal doblada.
10) Prrafos muy anchos o muy angostos.

b.- Cohesin
Unin, enlace, afinidad.

c.- Creacin de inters


d.- Lenguaje positivo
e.- Modernismo
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Elementos de la redaccin:

Fondo: Son las ideas que el autor utiliza para desarrollar el tema.
Forma: El modo particular que el autor tiene para expresar esas ideas.

10 Reglas de Oro para redactar

1.- Haga una introduccin breve.


2.- Evite frases que aburran y que cansen al lector antes de llegar al asunto.
3.- Sin olvidar la cortesa vaya directamente al objetivo principal.
4.- Sea positiv@ emplee frases agradables. Si va a comunicar algo que contenga
malas noticias no lo manifieste al principio.
5.- Para la elaboracin de los documentos (correspondencia), debe de contestar las
siguientes preguntas:
a.- Quin?
b.- Cundo?
c.- Cmo?
d.- Dnde?
e.- Por qu?

6.- D fechas y datos concretos, nunca escriba:


a.- En un futuro
b.- Ms tarde
c.- Oportunamente

7.- Evite cierres demasiado formales o aburridos, as como tambin, cierres con
palabras articuladas.
8.- Sea segur@ al escribir, evite palabras como: Creo que, quiz, talvez
9.- Incluya dentro de la carta u oficio prrafos que sean de mayor inters, para que
no parezca demasiado comn, montono o sin sentido.
10.- Haga que su lector disfrute lo que usted ha escrito.

Reglas bsicas para una correcta redaccin

1.- Antes de escribir se debe tener toda la documentacin perteneciente, profundice


en el caso, hecho o lo que se est dando y desde ese punto de vista enfoque su
redaccin.
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2.- Fjese siempre un objetivo, esto ayuda a redactar con precisin y claridad; piense
siempre antes de escribir.
3.- Dar al tema el orden estructural o lgico: Sujeto, verbo y predicado.
4.- Escriba frases cortas; pero que den una idea completa y clara.
5.- Utilice palabras fciles de comprender, no d la impresin de fatuidad
(arrogancia, altanera, orgullo).
6.- No haga uso de palabras que tenga duda, ni haga repeticiones. No utilice dos
palabras con el mismo significado. Evite palabras innecesarias.
7.- Utilice sinnimos cuando est hablando del mismo tema. Consulte un buen
diccionario.
8.- Nunca corte un nombre propio, cifras, ni siglas al final del rengln (o margen
derecho).
9.- Utilice correctamente el lenguaje y evite en lo posible la utilizacin de gerundios.
10.- No haga prrafos largos (8 lneas mximo) y no abuse de la puntuacin.

Aspectos bsicos de la redaccin

1.- Expresin, escritura o forma que se refiere al conjunto de vocablos y frases


utilizadas para transmitir los pensamientos.
2.- Contenido, fondo o tema a que se refieren, las ideas o pensamientos que se
quieren expresar en el escrito o informe (documento en si).

Contenido: Se refiere al documento.


Tema: Lo especfico.
Fondo: Lo entendible, de lo que hemos hablado.

Sugerencias para conseguir una buena tcnica de redaccin

1.- Conocimiento de estructura sintctica.


2.- Observar la expresin oral de los que nos rodean.
3.- Adquisicin de una riqueza lxica, para asimilar nuevos vocablos.
4.- Realizar ejercicios de anlisis de lectura.
5.- Realizar sntesis de escrituras.
6.- Inters por la lectura de libros, peridicos, revistas, proyectos, informes, etc.
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Soluciones

Solucin Ejercicio 1. Artculos

Me cas a los veintids aos (art. determinado)


Me gusta el amarillo (art. determinado)
Yo tengo una pluma (art. indeterminado)
Vemos unos perros (art. indeterminado)
Llvate lo mejor (art. neutro)
Fui al colegio (art. contracto)
Vendr del partido con Juan (art. contracto)

Solucin Ejercicio 2. Artculos

Siempre recordar lo bueno que fue el viaje


El domingo es el ltimo da de la semana
Febrero es el segundo mes del ao
No te imaginas lo que te he extraado
El agua del mar no es potable
Voy al cine todos los fines de semana
Lo ms importante es la salud
Tenemos que tratar el problema del alcoholismo
Los hombres del sur son morenos, los del norte son rubios

Solucin Ejercicio 1. Adverbios

A continuacin puedes encontrar las respuestas correctas al ejercicio de Adverbios. La parte de la


oracin en negrita se corresponde con el Adverbio y entre parntesis el tipo.
Bscalo encima (de lugar) de la mesa
Posiblemente deba operarme los meniscos (de duda)
Quiero que lo hagas mejor (de modo)
Ahora mismo, aqu llueve a cntaros (de lugar)
He avanzado bastante mis tareas (de cantidad)
Antes era distinto, ahora es ms complicado (de tiempo)
Viene de all lejos (all, lejos = adverbios de lugar)
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Bibliografa

- Manual Prctico de gramtica espaola, niveles bsicos e intermedios,


Waldo Prez Cino, (2013), ed Verbum.

- Taller de lectura y redaccin I, Alfredo Cerda Muos, Felipe Mayorga


Rubalcaba, Carlos Guillermo Amezcua Rosales, (2007),ed Umbral