DEDICATORIA

El presente trabajo de investigacin lo

dedicamos a cada uno de nuestros

familiares y amigos que supieron

apoyarnos a lo largo de nuestra carrera

profesional de educacin, de manera

Incondicional.

Los investigadores
 AGRADECIMIENTO

El agradecimiento especial para cada uno de los maestros de la especialidad de Historia y

Geografa en Educacin Secundaria del Instituto de Educacin Superior Pedaggico
Publico Manuel Gonzlez Prada, que supieron forjar en nosotros el perfil profesional
que hoy sustentamos a travs del presente trabajo de investigacin, por ello y por sus
notables enseanzas, muchas gracias.
 RESUMEN

Algunos docentes que ensean en las instituciones educativas, ven a las visitas de
estudio sin ninguna ventaja para desarrollar los logros de aprendizajes de sus
estudiantes; porque slo les importa los conocimientos tericos que no ayudan en la
vida cotidiana del estudiante y si es realiza la visita, se toma como diversin o para pasar
un rato agradable, perjudicando el objetivo primordial de observar, analizar y
reflexionar sobre los cambios que se estn dando a travs del contexto educativo
cercano y lejano que es el medio de desarrollo social del propio estudiante. Por tal
razn, es que se realiz el presente trabajo de investigacin titulado: Las Tcnicas de
Visita de Estudio en los estudiantes del 1er Grado de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa N6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del
Triunfo

Con l objetivo de determinar la eficacia de las visitas de estudio en el logro de los

aprendizajes de los estudiantes del 1er. Grado de Educacin Secundaria se propondrn
las respectivas tcnicas que sistematicen, organicen y evalen estas actividades dentro
del factor educativo que las emula como acciones determinantes dentro de los
aprendizajes integrales. Para ello contamos con el contexto educativo de la Institucin
Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo, lugar
especfico donde se ha hallado la problemtica correspondiente.
La presente investigacin es realizada por los estudiantes egresados delo Instituto de
Educacin Superior Pedaggico Pblico Manuel Gonzlez Prada pertenecientes al
nivel de Educacin Secundaria en la especialidad de Historia y Geografa Ivn, Condori
Mendoza, Nidia, Flix Saavedra, Paola, Gonzales Armas, Alicia Esther, Morales
Gauna y Giulliana Yuliana, Valverde Soto

Al finalizar el presente trabajo de investigacin se verifico el proceso descriptivo,

planteado integralmente desde el principio de las indagaciones dando referencias
exactas a la problemtica hallada y expresando las alternativas de soluciones
respectivas a travs de una propuesta pedaggica.

Los investigadores
 INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin se realiza con la finalidad de propiciar que los

docenes sean conscientes de la importancia de las visitas de estudio, participando de
ella sus respectivas tcnicas; porque es necesario visitar lugares seleccionados o
pertinentes para la observacin y el desarrollo de los logros de aprendizaje de un grupo
o un solo estudiante, bajo la orientacin del docente o guas especializadas para el
uso adecuado del aprendizaje vivencial y utilizando diversas tcnicas para la
investigacin de su entorno y as mejorar la calidad de la educacin.

Por tal efecto, el presente trabajo de investigacin comprende un planteamiento del

problema, donde se describe la problemtica de la emisin de las visitas de estudio no
cuentan con las respectivas tcnicas que las organicen, ejecuten y evalen por ende
su cometido en los estudiantes. Al ser esto deficiente, no respetando su naturaleza
didctica implica que el docentes solo imparta conocimientos tcnicos y no prcticos,
limitando la presentacin de las visitas de estudio, convirtindolos en viajes largos
donde se emplea mucho ms tiempo y costo para su ejecucin.

Para tal efecto el grupo investigador conviene en describir los hechos particulares donde
las tcnicas de visita de estudio se producen convenientemente, ajustndose a las
necesidades de los estudiantes y a la realidad objetiva del contexto educativo.

Es as como la investigacin se estructura en:

 El primer captulo describe el Planteamiento de la investigacin, el cual trata acerca
del planteamiento del problema, el problema general y los problemas especficos la
formulacin de los objetivos, en donde se detalla el objetivo general y los objetivos
especficos, la justificacin de la investigacin, la factibilidad e importancia as como
las limitaciones que se encuentran indefectiblemente en todo tratado de
investigacin cientfico educativos.

En el segundo captulo se detalla el Marco Terico, donde se precisan los antecedentes de

la investigacin que se toman de tesis de referencia ligadas al presente tema, las bases
tericas que especifican y a su vez amplan la informacin con respecto a la variable las
tcnicas de visita de estudio. Por ltimo se presentan las definiciones de trminos
operacionales.

En el tercer captulo se identifica a la Variable de la investigacin, sus categoras e

indicadores cuyas posibles respuestas al problema de investigacin estn
fundamentadas en el cuadro de operacionalizacin.

El cuarto captulo comprende la Metodologa de la investigacin, desde el tipo, nivel y

diseo de la investigacin; as como la poblacin y muestra de la investigacin;

de la misma forma las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, el anlisis e

interpretacin de los datos obtenidos a travs de los instrumentos expresados, todos
ellos expuestos en las respectivas bases estadsticas fidedignas.

De la misma forma se presentan las conclusiones y recomendaciones dentro del

trabajo investigativo. Se finaliza con la precisin de las fuentes de informacin que se
han consultado para elaborar la investigacin y los anexos que evidencian el
transcurso investigativo.

Los investigadores
 NDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

INTRODUCCIN

CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1. Planteamiento del Problema ..12

1.2. Problema General y Especfico.
1.2.1. Problema General 14
1.2.2. Problemas Especficos......14
1.3. Objetivos de la Investigacin
1.3.1. Objetivo General.15
1.3.2. Objetivos Especficos15

1.4. Justificacin del Problema

1.4.1. Justificacin Educativa16

1.4.2. Justificacin Social 16

1.4.3. Justificacin Legal ..16

1.5. Factibilidad de la Ejecucin..17

1.6. Importancia de la Investigacin18

1.7. Limitaciones de la Investigacin 19

 CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin.20

2.2. Bases Tericas de la Investigacin.
2.2.1. Visita de Estudios .25
2.2.1.1. Objetivos de las Visitas de Estudio.26
2.2.1.2. Tipos de Visita de Estudio..27
2.2.1.3. Usos de la Visita de Estudio ..29
2.2.1.4. reas y Niveles donde se aplican las Visitas
de Estudio ..31
2.2.1.5. Ventajas de las Visitas de Estudio33
2.2.1.6. Desventajas de las Visitas de Estudio .34
2.2.1.7. Preparacin de una Visita de Estudio..36
2.2.1.8. Trmites Administrativos dentro de la Visita de
Estudio40
2.2.1.9. Equipos e instrumentos comunes en una Visita
Estudios.43
2.2.1.10. Desarrollo de la Visita de Estudio......43

2.2.1.11.Descripcion del Termino Excursin y Visita.47

2.2.1.12. Tcnicas de Visita de Estudio 50

2.2.1.13. Anlisis Documental..52

2.2.1.14. Revisin Bibliogrfica.53
2.2.1.15. Observacin Sistemtica.56
2.2.1.16. la Observacin como Tcnica.58
2.2.1.17. Fotointerpretacin62
2.2.1.18. Sntesis sobre la Ejecucin de una visita
De Estudios..63
2.3. Definicin de Trminos Bsicos..69
 CAPITULO III

VARIABLE DE LA INVESTIGACIN
3.1. Variable de la Investigacin
3.1.1. Variable General.71
3.1.2. Cuadro de Operacionalizacin de la Variable, Categoras
e Indicadores de la investigacin..71

CAPITULO IV
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
4.1. Tipo, Nivel y Diseo de la Investigacin
4.1.1. Tipo de Investigacin 73
4.1.2. Nivel de Investigacin .73
4.1.3. Diseo de la Investigacin 73
4.2. Poblacin y Muestra
4.2.1. Poblacin de la Investigacin ..74
4.2.2. Muestra de la Investigacin ..74

4.3.Tecnicas de Manejo de Informacin ..74

4.4. Instrumentos de Manejo Informacin .75
4.5. Anlisis e Interpretacin de los Datos Obtenidos.76

CONCLUISONES.107

RECOMENDACIONES109

FUENTES DE INFORMACIN.111

ANEXOS114
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad las visitas de estudio o sus parecidos como las excursiones son
utilizados de manera superficial dentro de lo que significa la didctica pedaggica de la
trasmisin del aprendizaje en la mayora de los estudiantes de nuestro contexto. Las
visitas de estudio en particular, son confundidas con paseos simples y nada
convencionales donde la mayor sensacin en lugar del aprendizaje, es la diversin, la
distraccin o la sucesin de hechos que solo identifican un conocimiento base de la
verdadera intencionalidad del contenido que respecta a la situacin del aprendizaje
planteada en la programacin curricular del rea que quisiera expresarse dentro del
detalle de una visita de estudio.

En la mayora de los casos las visitas de estudio son relacionadas dentro de su estructura
Y ejecucin con las reas de Historia, Geografa y Economa (y sus afines) y Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, pero en realidad una visita de estudio puede ser utilizada como un
factor didcticamente til para las dems reas, incluso la propia matemtica, mientras
tanto sobre todo el docente sepa aprovechar y explotar el proceso que implica la visita de
estudio, en las dimensiones de planificacin, ejecucin y evaluacin de su intencionalidad
didctica y/o pedaggica.

El problema trata acerca de la falta de criterio que se manifiesta al momento de afrontar

la visita de estudio como iniciativa para motivar y complementara la informacin
transmitida en aula, y verla reflejada en la realidad prxima.
Se toma en cuenta solo la relacin de la teora en contraste con lo que pueda evidenciar la
naturaleza o las fuentes tangibles de los hechos particularizados en el aprendizaje de aula.
Es decir se confunde una visita de estudio con un hecho recreativo donde se registran y
descubren datos concisos.

El problema se presenta como un inconveniente para la buena conduccin del aprendizaje

en sus dimensiones comparativas, sobre todo en el efecto de contrastar la teora con la
realidad in situ. De la misma manera, se puede manifestar que la problemtica tiene
caractersticas de ser esclarecidas profundamente sobre todo entendiendo de una forma
rescatable el verdadero cometido de una visita de estudio en los que se refiere sobre
todo a su estructura, objetivos, forma de ejecutarse y la presentacin de los resultados de
la misma.

De persistir la problemtica manifestada, se mantendra en la confusin a toda poblacin

estudiantil que quisiera entender las principales circunstancias y aportes educativos de la
visita de estudio, y por lo tanto se estara identificando errneamente a una excursin o
paseo educativo, con la verdadera intencionalidad que cumple una visita de estudios en
sus referenciales pedaggicos y didcticos por completo.

1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL.

Cules son las Tcnicas de Visita de Estudio que deberan emplear los Estudiantes del
1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa No.6024 Jos Mara
Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS

Cules son las Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin que apoyan la Visita de
Estudio de los Estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa No.6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?

Cules son las Tcnicas de Gua y Observacin Sistemtica que reafirman la Visita de
Estudio de los Estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa No.6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?

Cmo es la Tcnica de Fotointerpretacin que complementa la Visita de Estudio de los

Estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa No.6024
Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Describir las Tcnicas de Visita de Estudio empleadas por los Estudiantes del
1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa No.6024 Jos Mara
Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Describir Tcnicas de Gua y Observacin Sistemtica que reafirman la Visita de

Estudio de los Estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa No.6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.
Describir Tcnica de Fotointerpretacin que complementa la Visita de Estudio de los
Estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa No.6024
Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.

1.4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

1.4.1. JUSTIFICACION EDUCATIVA
La investigacin desde el punto de vista educativo tiende lograr desde el mbito
Descriptivo aspectos que trasciendan dentro de la funcionalidad que cumplan las
Tcnicas de Visita de Estudio en los Estudiantes del 1er.Grado de Educacin
Secundaria, perspectiva pedaggica y didctica que compenetra an ms el
Docente por ser el gua y al estudiante por ser el receptor de la trasmisin
de contenidos . el campo educativo justifica todo acto en beneficio de los logros
de aprendizaje propuesta en la base curricular correspondiente.

1.4.2. JUSTIFICACIN SOCIAL

La investigacin desde el punto de vista social se justifica pique tiende a contri-
buir el desarrollo integral de la persona, en relacin con el aspecto educativo en
particular dando respuesta a actitudes que en el futuro procedern en cuanto
su personalidad, en mbitos como el familiar, el profesional y claro est el perso-
sonal, basados todos ellos en la comprensin y utilidad de lo que decepcionan
como aprendizaje.

1.4.3. JUSTIFICACIN LEGAL

a) CONSTITUCION POLITICA DEL PER.
Artculo N 13 donde refiere que: La Educacin tiene como finalidad el desa_
rrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad
de enseanza.
b) LEY GENERAL DE EDUCACION N 28044

Artculo N 9.- Fines de la Educacin Formar personas capaces de lograr su

Relacin tica, intelectual, artstica, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,
Promoviendo la formacin de su identidad y autoestima y su integracin ade_
Cuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona
Con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
Vincular su vida con el mundo del trabajo y afrontar los incesantes cambios en
Las sociedad y el conocimiento.

c) LEY DEL PROFESORADO N 24029 Y SU MODIFICATORIA N 25212 Y SU

REGLAMENTO N 19-90 ED.
Artculo 1. El profesorado es agente fundamental de la educacin y contri_
buye con la familia, la comunidad y el Estado a la formacin integral del
educando

1.5. FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACIN

Bajo un sentido de factibilidad qu involucra a la presentacin investigacin
Se puede decir qu esta es viable, pues cuenta con rodas las caractersticas
Que sustentan tanto la investigacin cientfica como el proceso de desarrollo
De la Educacin Peruana y sus posibilidades de constante mejora.

Se enmarca dentro del nivel descriptivo, pues se considera que permitir

Validar la experiencia investigativa, pues el mbito de viabilidad investiga-
Tiva recae en una institucin educativa cuyos componentes son los actores
Que sobrepasan por la problemtica planteada, como en este caso son los
Estudiantes del 1er grado de Educacin de la Institucin Educativa N 6024
Jos Mara Arguedas
Finalmente, cabe destacar que durante el proceso de investigacin se algunos
Factores de limitacin, los cuales no fueron impedimento para la realizacin en
Su totalidad de la presente investigacin, por el contrario sirvieron para sistema_
Tizar prudentemente alguna situacin que surgen de improviso y a que a larga
Se manejan como campos fructferos dentro de la exposicin de resultados.

1.6. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

La presente investigacin cobra suma importancia ya que pretende contribuir
en la mejora de calidad educativa, sobre todo en sus procesos aplicacin
didctica en cuanto se refiere a la obtencin de logros de aprendizajes adecuados
y pertinentes a su necesidad de adquisicin de saberes, a travs de visitas de
estudio, donde se puede presenciar el contenido referente al rea determinada
de estudio.

El detalle a presentar recalca que se expresara como precisin y minuciosidad la pro_

blematica en s, como se genera, como afecta y tal como se prev como se pueden
dar alternativas de solucin a su perspectiva.

Por ello la presente investigacin, ostenta entre sus principales propsitos de dar
Un tratamiento especfico y contundente a los factores estructurales del contexto de
Los estudiantes y como estos a su vez se relacionan con la obtencin del rendimiento
acadmico siendo estos altos, medianos (o regulares) o bajos. Las principales carcter_
resticas que se presentan en esta investigacin, toman en cuenta la confiabilidad
del contexto analizado y es interesante por los aspectos descriptivos que ellas detallan.

1.7. LIMITACIONES DEL ESTUDIO

Como todo trabajo de investigacin que se inicia por primera vez, se tiene que superar
una serie de obstculos entre ellos tenemos.

a) Limitacin de Fuentes de Consulta Bibliogrfica

Libros especializados y actualizados que especifican el tratamiento de la variable general

presentada, la que se trata acerca de las tcnicas de visita de estudio, de acuerdo con el
nuevo enfoque educativo que se relacionen con la investigacin.

b) Limitacin de Disponibilidad Restringida del Tiempo.

Para realizar el trabajo de investigacin de forma descriptiva, en su momento existieron
interferencias en cuanto la falta de tiempo para la realizacin de las actividades invest_
gativas correspondientes, entre los componentes investigadores.
 CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

El grupo de investigacin ha encontrado los siguientes antecedentes de

Invegistacin:

TESIS N 1

HERNANDEZ SAN JORGE, Myriam Victoria (1999) Visita de Estudios guiadas

a las Lomas de Lachay, con la participacin de alumnos de la Facultad de la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Tesis
Presentada a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para obtener el
Ttulo profesional de profesora en Educacin Secundaria, especialidad de
Historia y Geografa

CONCLUSIONES

Las conclusiones que se toman en cuenta en el presente estudio investigado

destacan con mucha afluencia la participacin total del los estudiantes que perte_
necen a los ciclos II y IV de la facultad de Educacin de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, expresando su inters por los estudios de campo, visualiza_
Dos en una visita de estudios estructurado.
En tres etapas especficas: el anlisis terico del tema a desarrollar, la realizacin
De esquemas informativos para la propia visita y el rescatito grfico a travs de
Plantillas, diapositivas y fotogrficas de los lugares visitados en la gua.

La experiencia vivida por los estudiantes de la facultad de educacin de la

Universidad Nacional Mayor de san Marcos (II y IV Ciclo) denota las probabilidades
De cuidado del medio ambiente,transmitidos por ellos mismos en sus futuras
aulas,y en el acontecer diario,ya convertidos como profesionales en las materiales
especificas del contenido.

La visita de estudios dirijida a las lomas de Lachay,se convierte en un incentivo

Didctico para modelo de las futuras actividades de los maestros en sus respectivas
Especialidades.

La visita de estudios dirijida a las Lomas de la Lachay,se convierte en una

Alternativa de toma de conciencia para el cuidado de la naturaleza y el entorno
En el que nos desarrollamos tanto los seres humanos como los dems seres
vivientes del medio.Sale a relucir el inters por sub temas como la climatologa,
Los pisos ecolgicos la ecologa y la biodiversidad.

TESIS N2
ESTRADA GALAN, Paloma Basilia (2000) Las Visitas de Estudios Guiadas y las
Excursiones como instrumentos Valorativos dentro de la Autoestima de los
Estudiantes de Educacion Secundaria de los Colegios de la Zona perifrica de la
Ciudad de LimaTesis presentada a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Para obtener el titulo profesional de profesor en Ciencias Sociales.
Conclusiones
-Se establece que en la mayora de las instituciones escolares de Lima
Perifrica,los alumnos necesitan de un mayor incentivo en cuanto a su
Participacin se refiere dentro del aprendizaje,factor explicito el que se demostro
A travs de las visitas de estudio y las excusiones donde el realce es que ellos
Fueron los principales participantes y se demostr un cambio de actitud positiva
Hacia su desenvolvimiento en el aprendizaje mismo.

-Ha quedado demostrado que las principales caractersticas de una

Autoestima positiva se pueden rescatar confiablemente cuando el alumno se
Siente compenetrado con el medio de desarrollo real del aprendizaje.
-Las visitas de estudios y las excursiones escolares manifiestan dentro del
sentir de los alumnos la vivencia propia de sus necesidades tanto afectivas como

las de aprendizaje.

TESIS .N 3

ALVARES LEBRON, Carlos Alan (2007) Las Visitas Escolares como Metodologia

Activa en el logro de las Capacidades de la Contaminacion Ambiental del Area de

C.T.A. en los Estudiantes del 2do Grado de I.E.S Glorioso Colegio Nacional San
Carlos de Puno -2007 Tesis presentada a la Universidad Nacional del Altiplano-

Puno,para optar el titulo profesional de Licenciado en Educacion, con mencion

En las Especialidades de Biologia,Fisica,Quimica y Laboratorios /Fisico

Matematicos.

Conclusiones

Es importante conocer los cambios que se estn dando en la naturaleza y en el

Mundo entero; en este sentido,debemos de utilizar metodologas activas en la
educacin como las Visitas Escolares que permitir conocer la realidad en forma
directa permitindonos observar la Contaminacion Ambiental de forma
cientfica,por que nos pone en contacto directo con nuestros sentidos observando

Detalladamente los fenmenos que estn ocurriendo en el mundo y en la vida

Cotidiana.

Las Visitas Escolares son muy provechosas para los estudiantes pues relacionan la
teora con la realidad con experiencias irreemplazables. Suponer que no tengan

Un fin determinado es carecer de una visin pedaggica ya que vincula las

actividades escolares con el mundo natural y artificial,ricos en conocimientos tanto

En la teora como en la practica para el rea de C.T.A.

La presente investigacin permiti utilizar sus destrezas y habilidades de

Observacin para un fcil reconocimiento de los fenmenos naturales utilizando

Diversos tipos de visitas que existe para fomentar el inters y la dedicacin de

Concientizarse para el cuidado de la naturaleza desarrollando capacidades y

Actitudes, permitiendo el anlisis, la discusin y la reflexin de lo observado y

Aplicarlos a sus nuevos conocimientos. Adems implica una serie de preparativos

Tcnicos y administrativos que son plenamente recompensados con la utilizacin

Correcta de la visitas Escolares ya que da resultados muy ptimos en el provecho

De los estudiantes para su vida cotidiana.

 TESIS N 4

FLORES APAZA Janet Shirley y FLORES APAZA Edith Juana (2005)Las visitas

Escolares como tcnica para mejorar el aprendizaje del medio ambiente en los

Alumnos del 2d grado de I.E.P. Nro.70024 de Laycacota Tesis presentada

A la Universidad Nacional del Altiplano- Puno, para optar el ttulo profesional de

Profesora de Educacin Secundaria en la especialidad de C.T.A.

Conclusiones

L a tcnica de visitas escolares tiene efectos positivos en los alumnos del grupo
experimental, ya que mejora su nivel de aprendizaje durante la investigacin quienes a su
vez se iniciaron con un promedio de 14.85 y al final de la investigacin lograron un promedio
de 15.89.

En la tesis observada nos muestra que en las visitas escolares no utilizan los distin_

Tos tipos de visitas, ni su planificacin para ejecutarlos, ni los tramites adminis_

Trativos qye se utiliza antes de realizarlos con estudiantes para realizarlos con

Ferecuencia, por tal motivo tratamos de mejorar.

2.2. BASES TEORICO CIENTFICAS

2.2.1. VISITA DE ESTUDIOS

La visita de estudios es un procedimiento de carcter explicativo donde se

Puede verificar, observar, constatar y evaluar en sito todas alternativas tericas,

Fundamentadas dentro de una sesin de aprendizaje, en este caso para ser

Mas exacto dentro del rea en particular Historia, Geografia y Economa o

Denominada tambin en algunos casos como Ciencias Sociales.

Se entiende por visita de estudios el recorrido con fines de aprendizaje que un

Un grupo escolar o los estudiantes realizan individualmente bajo la orientacin del

Docente de guas especiales o de ambos, a un lugar seleccionado previamente:

Museo, zona histrica o arqueolgica, galera, parque, oficina pblica, fabrica,

taller, comunidad, montaa, etctera.

Segn el detalle investigativo que se aproxima a la teora que el grupo investigador

plantea, se presenta la siguiente referencia que rescata un aporte lgica a la

secuencialidad de la ejecucin de una visita de estudios , la cual est basada:

..en el experiencialismo social

Que sostiene que toda experiencia vital

se integra ms fcilmente y con menos

desfuerzo que la teora y consiste en la

asistencia y examen, ms o menos

pormenorizado, a centros culturales,

industriales, oficiales, etc. nacionales o

extranjeros, para aprender en vivo.

La visita de Estudios se convierte en una experiencia favorable cuando el estudiant

ado que participa de ella, conlleva una orientacin tipo gua de todas las

situaciones que va a poder constatar. Esto demanda una suma organizacin donde

predomina la documentacin terica en primer trmino, basado por ejemplo en la

tcnica de anlisis documental, y en segundo lugar experimentar actividades de

recoleccin datos a travs de la observacin sistemtica y evidencia fundamental

de lo investigado.
 De la misma forma. Entonces se entender por visita de estudio, a la estancia de

Un grupo de estudiantes acompaados por un docente (o docentes) responsable

En cualquier rea educativa (o curricular), con el objeto de conocer las principales

Circunstancias de inters y precisin por esta rea especificada o por el profesor

Solicitante.

Su duracin ser establecida por la institucin Educativa u organismo facilitador

De la visita de estudio.

2.2.1.1. OBJETIVOS DE LAS VISITAS DE ESTUDIO

Las visitas de estudio tendrn por objetivos:

a) Mostrar al estudiante y profesor los diferentes grados de desarrollo cognitivo,

terico practico e intelectual, verificando contenidos en el campo real, en el ver_

dadero contexto donde se han o se estn desarrollando las incidencias del tema

en discusin.

b) mostrar a los estudiantes los avances tecnolgicos del sector educativo a partir

de las discusiones y opiniones que afronta la verificacin de las caractersticas del

tema escogido denote de la excusin o visita guiada, estos se basan a travs de

algunas interrogantes. Estos materiales, instrumentos o tcnicas pueden estar

basados en las TICs, la fotografa, los aparatos de audio, el dibujo tcnico, la informa_

tica en general, etc.

c) Dar al profesor la oportunidad de actualizar sus conocimientos a travs de la

revisin sistemtica de los logros propuestos dentro y durante de las visitas de

estudio que pueda realizar por si solo o en conjunto.

d) Lograr la identificacin del estudiante con el rea curricular que se pueda destacar

en este caso la propuesta investigativa abarca una visita de estudios dentro del

rea de Historia , Geografa y Economa o Ciencias Sociales.

e) Mostrar a los estudiantes la aplicacin de los conocimientos adquiridos, durante el

proceso de aprendizaje en el aula, facilitando la legitimidad de lo transmitido con la

verificacin y constatacin de la circunstancias personalmente.

2.2.1.2. TIPOS DE VISITA DE ESTUDIO

De acuerdo con el tiempo que requieran pueden ser:

a) CORTAS.- se realiza una o varias horas a lugares cercanos con el fin de observar y

tomar muestras con fines de estudio.

b) LARGAS.- Se efecta algunos das, semanas o meses (viajes a sitios nacionales o

extranjeros con objetivos de aprendizaje complejos).

Segn el nmero de sujetos que las realizan, las visitas son:

a) INDIVIDUALES.- Se realiza en forma personal e directa a un lugar planificada por el

mismo u orientado por el docente.

b) GRUPALES.- Se efecta en grupos de dos a ms alumnos organizados y orientados

por guas o docentes.

Relacin con el lugar que ocupan dentro del programa:

a) INTRACLASE.-Se realizan durante las sesiones ordinarias del curso.

b) EXTRACLASE.- Se efectan fuera de las sesiones; cada persona tiene la libertad de

cumplir con la visita cuando lo desee, desde luego que segn los lmites temporales

establecidos.
 Las visitas que se realizan con mas frecuencia son cortas, en grupo o interclase. Algunos
docentes incluyen fructferamente dentro de sus programas, visitas individuales extra clase.

Por otro lado, se sostiene que las excursiones son de varios tipos, segn los propsitos que
tengan:

INSTRUCTIVAS.- Es para visitar monumentos histricos, fenmenos geogrficos,

observatorios, museos de ciencias, etctera.

ESTETICAS.- Es para asistir a museos de bellas artes, exposiciones, conciertos.

HIENICAS.- Cuando se acude al campo, a la montaa, al rio.

CIVICAS.- Al visitar los lugares del gobierno, el parlamento, los servicios pblicos.

SOCIALES.- Cuando se va a hospitales asilos, casas-cuna.

TECNOLOGICAS.- Son visitas a granjas , talleres, fabricas, exposiciones agrcolas y

Ganaderas.

Es evidente que estos tipos de visitas presentan cierto traslapar, por ejemplo, entre
instructivas y cvicas, higinicas e instructivas; sin embargo, esta clasificacin puede ser de
utilidad a los profesores.

2.1.1.3. USOS DE LAS VISITAS DE ESTUDIO

Segn los trminos de la presente investigacion presentamos esta lista de usos que se
pueden proporcionar a toda vista de estudio que plantee un propsito productivo entre los
estudiantes.

Proporciona informacin y experiencias directas de hechos o situaciones que difcilmente

pueden ser llevados al aula o al laboratorio, incluso se sr utilizan medios audiovisuales
modernos como las pelculas, la televisin o las diapositivas. En este sentido, permite a los
alumnos recibir impresiones sensoriales que nunca podran experimentar en la escuela;

La visita los pone en contacto con la realidad misma.

Enriquecen y complementa el contenido de los planes y programas de estudio.

Como preparaci0on de un asunto, tema o unidad que se desarrollara despus de la visita y

respecto al cual se desea que el estudiante este adecuadamente informado y motivado
(enfoque deductivo)
-Para ampliar, reforzar o buscar la aplicacin de los contenidos tratados previamente en la
clase (enfoque deductivo). En cualquiera de estos dos casos se pretende relacionar la teora
con la prctica, ya sea mostrando primero la realidad (enfoque deductivo) o tratando los
aspectos conceptuales (enfoque inductivo)

Ayuda a ejercitar la observacin de los estudiantes.

-Facilita la comprensin, que tienen los estudiantes de su medio y el mundo (histrico,

geogrfico, esttico, tcnico, etctera).

La geografa, las ciencias fsicas y naturales, la agricultura, la industria, el comercio, todo lo

que representa el mundo fsico y la actividad del hombre puede y debe estudiarse
recorriendo el campo, visitando granjas, fbricas y museos. As podr contemplarse frente
a frente la topografa del pas, la altura y la forma de las montaas, el manantial que da
nacimiento a un rio; y al recorrer los bosques y las llanuras, coleccionaremos plantas y
animales, recogeremos piedrecillas esparcidas por el suelo para formar clasificaciones
mineralgicas; as tambin presenciaremos la transformacin de las materias primas en
preciosas manufacturas y apreciaremos la poderosa fuerza que generan las mquinas y se
distribuye suavemente en delicadas operaciones: palparemos la agitada vida mercantil y las
rudas pero tranquilas faenas del labrador. Vemos producirse los acontecimientos histricos
al contemplar un monumento o un edificio pblico que los recuerde historia amplsimo es
el escenario de estudio y de cultura moral que ofrecen las excursiones escolares, sin contar
con el poderoso estmulo que para el desarrollo fsico proporcionan a los alumnos el aire
libre, la luz, el calor, el ejercicio y la influencia benfica que las gratas impresiones sobre los
sentidos producen en la robustez del organismo.

Adicionalmente, aunque parezca obvio, los estudiantes de nuevo ingreso obtendrn

importantes beneficios si realizan un recorrido planeado por las instalaciones escolares y si
la visita se usa, en otros contextos, para fines vocacionales.

En este sentido prcticamente no hay limitacin alguna: la visita puede usarse desde el nivel
inicial hasta el de la educacin superior, incluido9s la especializacin y el postgrado

As mismo, es til en el campo de la educacin de adultos, en la extraescolar, en el

extensionismo agrario, en la capacitacin y el adiestramiento, etc. La visita de estudios
puede usarse en mbitos educativos muy variados, siempre que exista un objetivo de
aprendizaje que lo justifique.

2.2.1.5. VENTAJS DE LA VISITA DE ESTUDIO

Cualquier profesor est convencido de que parte de la educacin debe realizarse fuera de
la escuela, lo cual exige trasladarse a situaciones de la vida real. Esto proporciona, entre
otras , las siguientes ventajas:

-Dara realismo a la enseanza.

-Quita a los conceptos, principios, ideas, etc. Su carcter abstracto. Esto pueden ser en si
mismos fros y poco trascendentales.

-proporciona informacin y experiencias de primera mano sobre hechos, situaciones y

procesos que son complejos de tratar en el aula.

-Muestra las relaciones naturales que se dan entre los diferentes elementos de una
situacin.

-Motiva a los estudiantes desde el momento en que se les notifica que realizaran una visita
y puede mantener vivo su inters tanto a lo largo del recorrido como posteriormente.

-Propicia el logro de aprendizajes duraderos y transferibles, es decir, que facilitan la

transferencia.

-Estimula actitudes de cooperacin entre estudiantes.

-Propone a los estudiantes una forma de aprendizajes que pueden utilizar en su vida dira,
que les permite enriquecer su conocimiento de la comunidad y atenderte sus intereses
propios.

-Da la oportunidad de realizar una planificacin participativa de las actividades que implica,
si la edad de los estudiantes lo permite.

-En ocasiones est ms al alcance y es menos costosa que otros mtodos o medios, en
especial cuando los lugares que se van a visitar son de fcil acceso y dan lugar a propagar el
turismo en todas intensiones.

-En general, la visita proporciona una serie de datos y hechos que difcilmente pueden darse
a conocer por otros medios, pues al estar en contacto con la realidad de lo que se quiere
investigar o aprender hay mayores opciones para que el aprendizaje se impregne.
2.2.1.6. DESVENTAJAS DE LA VISITA DE ESTUDIO

Exige mayor tiempo para planeacin, coordinacin y realizacin del que se requiere para
otros mtodos y desde luego, que para una clase convencional.

-Implica usualmente un costo, a cargo de los estudiantes o de la institucin, para cubrir los
gastos de transporte y de entrada al sitio que se va a visitar.

-Requiere, en el medio escolar, de la obtencin de permisos, tanto de las autoridades

educativas como de los padres de los estudiantes.

-Implica para los encargados de realizarla. La responsabilidad de la seguridad personal de

los estudiantes, en especial cuando visitan talleres o fbricas qu pueden representar
condiciones inseguras.

-Necesita, para la visita en s misma, varias horas o la jornada de trabajo total, lo cual implica
alterar, en cierta medida, los horarios de clase establecidos

-Exige, en ocasiones, la presencia de varios guas de tal modo que los estudiantes reciban
las informaciones y orientaciones pertinentes. Este requisito se vuelve indispensable
cuando las condiciones de visibilidad, audibilidad y circulacin por el sitio visitado hacen
necesaria la informacin de varios subgrupos.

Ahora bien, su se comparan las ventajas de este mtodo con sus inconvenientes,
seguramente se obtendr un balance positivo; sin embargo, cuando se use la visita, se
debern eliminar desventajas que se han sealado.

2.2.1.7. REPARACION DE UNA VISITA DE ESTUDIO

Segn Reyes Ramos, Winston en su libro Mtodos y Tcnicas de Estudio e a Investigacin

tiene un equivalente a la preparacin de la visita de estudios de la siguiente manera:

Este mtodo exige una serie de preparativos

que se relacionan con el conocimiento pleno del

 lugar que se visitara, con trmites

administrativos , con el anlisis de los aspectos

didcticos, con el grupo de alumnos y con la

coordinacin de las actividades 2

-Antetodo, es necesario que el docente conozca a fondo el sitio que ser visitado:
Horarios que ser establecido con anterioridad con todos los participantes.

-Costo de boletos de entrada y de guas, descuentos a grupos y a instituciones educativas.

Condiciones en que se debe recorrer el lugar.

-Facilidades que se ofrecen (guas especializadas, proyecciones, discusin con grupos,

posibilidad de grabar, tomar fotografas, etc.) y restricciones (tiempos limites por visita,
problemas de visibilidad, de ruido, etctera.)

-------------------------------------------------------------------------------------------------
2REYES RAMOS, Winston (2003) Mtodos y Tcnicas de Estudio e Investigacin Ed R&r

Ediciones, Carcomen, Lima-Peru.Pag.63

-Tramites de solicitud de la visita o de reservacin de fechas y de determinadas localidades.

Tiempo requerido para efectuar el recorrido y seleccin de reas o sitios especficos por
visitar.

-Medios de transporte , tiempo de traslado y posible costo.

-Recabar cuidadosamente toda esta informacin o aquella que se requiera segn el lugar,
permitir tomar acertadamente las decisiones del caso y planear con oportunidad los
aspectos necesarios, aunque en principio debe determinarse si la visita es posible. Debe
calcularse el tiempo, considerando incluso un margen de error, de modo que se cubra el
plan.
El primer objetivo dentro de la preparacin de una Visita de Estudios es terminar de
preparar los materiales y las actividades p0ara la visita de estudio conveniente y relacionado
estrictamente con el tema que demanda el rea curricular a tratar.

Dentro de las metas determinantes se pueden sealar las siguientes:

-Prepararse para la discusin en grupos pequeos basada en el tema que el docente

planteara antes y despus de dada la excursin tipo visita de estudios.

-Pensar en dinmicas adecuadas que podran usarse para que los integrantes se sientan
cmodos y crear un buen ambiente.

-Pensar en cmo asegurarse de que las discusiones en gripas pequeos sean seguidas de
una respuesta prctica.

Los materiales con ms frecuencia que se utiliza dentro de una visita de estudios guiadas
son:

-Papel afiche , o el llamado papelaografo y marcadores o fibras afiche ya preparado, el

block de anotaciones, una cmara fotogrfica, una grabadora o una filmadora se es que se
permite en el lugar donde se llaveara a cabo la visita.

Al iniciar la sesin debern explicarse todos los detalles referentes al transporte, las
actividades del grupo y los horarios.

Debe existir seguridad acerca de que los participantes tengan en claro los horarios de la
visita y los roles y las responsabilidades individuales dentro de cada grupo.

Se debe sugerr que los participantes averigen la mayor cantidad posible de la siguiente
informacin acerca del grupo.

Se debe animar a los participantes ser abiertos y flexibles .

Cuando lleguen y conozcan a los grupos con los que estarn trabajando quizs tengan que
ajustar sus expectativas y planes.

Se debe establecer vnculos con los otros integrantes de los dems a grupos y a responder
a sus necesidades e intereses en la mayor medida posible.
Durante el resto de la sesin de preparacin los participantes tendrn tiempo en sus grupos
para preparar los materiales que necesitaran para la discusin en grupos pequeos y para
pensar en la manera en que la coordinaran. Si hay tiempo, cada grupo puede practicar ya
coordinacin de su discusin delante de los dems participantes y pedir reacciones y
comentarios.

Se debe tomar en cuenta crecer en confianza al compartir informacin de diferentes

maneras.

Se debe recordar a los participantes que solo una persona de cada grupo de trabajo deber
tomar nota durante la visita para registrar la informacin acerca del grupo, acerca de la
discusin y acerca de lo que se puede visualizar atento a las explicaciones dadas por el gua
facilitador de la experiencia y/o aprendizaje.

Deber hacerlo de una manera discreta para qu el grupo comunitario no se sienta

incmodo. Cada grupo de trabajo tendr tiempo para preparar y presentar sus reacciones
despus de la visita.

Es necesario compartir lo aprendido en las visitas de estudio de campo. Se trata de

reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de las discusiones de grupo, de igual
manera se trata de reflexionare sobre los aspectos positivos y negativos acerca de la
explicacin proporcionada, porque aunque no se quiera siempre existirn situaciones de
interferencia, las cuales tendrn que ser previstas con anticipacin para que estas
eventualidades puedan ser corregidas

Se les debe dar el tiempo necesario y justo a los participantes para que descansen despus
de su visita. Darles tiempo para que preparen sus presentaciones acerca de lo que han
aprendido en las visitas.

Se debe animar a otros participantes a hacer preguntas luego de cada presentacin para
que todos puedan aprender de la experiencia. Este ejercicio deber darles ms seguridad
para adaptar y usar las guas con diferentes pblicos destinatarios y para responder a
diferentes necesidades y tambin poder utilizar las tcnicas pertinentes durante el proceso
de visita de estudio dirigida o guiada.
La sesin de preparacin debera concluir animando a los participantes mediante la
complementacin de sus instrumentos, materiales y cualquier otro dispositivo que pueda
evaluar el aprendizaje y la accin rescatada durante la visita de estudio dirigida o guiada.

2.2.1.8. TRAMITES ADMINISTRATIVOS DENTRO DE LA VISITA DE ESTUDIOS.

Los trmites administrativos pueden abarcar algunas o todas las cuestiones siguientes:

-Solicitud de autorizacin a los directivos escolares, a la cual se anexa comnmente el plan

de trabajo (objetivos de aprendizaje, actividades, cronograma, etc.)

-Peticin dirigida a la institucin , dependencia, empresa etc., que se visitara.

-Solicitud de permiso de padre (s) o tutor(es) de los estudiantes, en el cual se especifican

las condiciones.

-Peticin o tramite de arrendamiento de transpone(s).

-Si existen formatos o procedimientos establecidos dentro del plantel educativo, debern
respetarse; as mismo, hay que cuidar que los tramites se realicen en las fechas oportunas
para que la visita no tenga contra tiempo alguno.

-Para abordar la revisin de los aspectos didcticos con el grupo de estudiantes , estos ya
debieron definirse con anterioridad para determinar los objetivos, actividades, cronograma,
cuestionario o gua de observacin, recomendaciones para la visita escolar.

El maestro debe revisar con sus estudiantes todos aquellos aspectos que permitan a cada
uno de ellos entender que se va hacer, cuando y como, de modo que expectativas con
respecto a la visita sean claras y que a la vez, hagan sus propios preparativos. Aun cuando
el mero anuncio de la visita puede provocar excitacin en el grupo, no debe perderse de
vista su relacin con el programa ni dejar de sealar contra precisin los objetivos que se
persiguen.

Los estudiantes deben comprender lo que se espera de ellos y la forma en que lo harn y,
as mismo, que la visita concluye una vez que se analiza la informacin recabada en el re

Corrido .

De conformidad con tema toca que se cubre, en ocasiones es necesario proporcionar

informacin por medio de potra tcnica didctica o solicitar a los alumnos diqu realicen
determinadas lecturas; en cualquiera de los casos conviene verificar el nivel de comprensin
logrado por el grupo.

Finalmente, el encargado de la visita se har responsable de la coordinacin y el control de

todos los aspectos que implicada la tcnica en su fase r5eratoria; tramites, reservaciones,
solicitudes, pagos, etc. Convine hacer una lista o un diagrama de las diferentes actividades
de ese tipo y anotar paulatinamente el avance de cada una de ellas.

Ahora bien, ya que en ocasiones el personal de la institucin, dependencia, empresa, et5c,

debe estar notificado de la visita, resulta conveniente verificar que ha sido informado con
oportunidad.

Sin una adecuada preparacin no existe garanta de que la visita ser fructfera. Por otro
lado, so los preparativos se realizan concienzudamente y hacen posible el logr de los
objetos se facilitaran en el futuro las visitas de otros grupitos y se escogern valiosas
experiencias que mejoraran el manejo del mtodo.

2.2.1.9. EQUIPOS E INSTRUMENTOS COMUNES EN UNA VISTA DE ESTUDIO

Dependiendo, segn el propsito que se tenga para efectuar la recoleccin de datos y

muestras para el estudio y estos pueden ser;

a) Equipos.- cmara filmadora, cmara fotogrficas, telescopios, larga vistas, grabadoras y

otros que facilite el estudio de la que se persigue.

b) Instrumentos.- Frasco de vidrio con tapa de goma, guantes de jebe, lupa, pinzas,
cuadernos de campo, mallas y cualquier instrumento que facilite el recojo de datos o
muestras.
2.2.1.10 DESARROLLO DE LA VISITA DE ESTUDIO

La realizacin de la visita supone la consideracin de tres etapas: traslado, recorrido y

anlisis de la experiencia.

A.EL TRASLADO

En la primera etapa se coordinan los ltimos detalles relativos al traslado, se rene al grupo
y, si se cree conveniente, se le proporcionan las indicaciones finales sobre los objetivos, las
restricciones, la normas que deben observar, etc., y, desde luego, se realiza el viaje al lugar
establecido. Esta reunin es estrictamente necesariamente dentro de lo que significa el
momento de traslado para dar confiabiliad a los objetivos, trazados en su momento.

Esta etapa solo implica prestar atencin al cronograma de actividades, de modo que se
llegue puntualmente al lugar de la visita y controlar al grupo en algunas ocasiones, lo cual
depender de la edad de los estudiantes. Si el traslado se efecta a pie por tratarse de un
sitio cercano, conviene extremar la vigilancia cuando sr trate de nios y adolescentes.

B. EL RECORRIDO

La segunda etapa del recorrido representa po0ner en contacto al grupo con las experiencias
directas que se han previsto. En ella los docentes pueden encargarse, entre otras, de las
siguientes cuestiones

-Organizar la entrada en el lugar que se visita o sealar, en caso de que este sea abierto y
no requiera trmite formal de ingreso, que se inicia el recorrido.

-Integrar diferentes subgrupos en caso de que se haya planeado as y los diferentes guidas
estn disponibles.

-Coordinar con el gua o los guisas locales, el desplazamiento de los estudiantes, las normas
que se van a observar, el tiempo disponible, etctera.

-Vigilar que las normas establecidas en el sitio que se visita sean respetadas.

Los estudiantes obtendrn una experiencia ms completa de la visita en la medida en que

capten que esta ha sido bien organizada

El traslado de regreso al plantel educativo no amerita ms comentarios.

C. ANALISIS DE EXPERIENCIA
La tercera etapa consiste en el anlisis de la experiencia, que tiene como propsito dar
coherencia a la informacin recabada, integrar los conocimientos y permitir el logro de los
objetivos de aprendizaje. Sin esta fase sera difcil que la totalidad de los alumnos
aprovechara adecuadamente la visita, aunque el recorrido hubiese sido organizado y
conducido.

El anlisis de la experiencia que se realice depende de las cantidades de informacin que se

dio o que recabo el grupo, as como del plan de la visita que estipulaba lo que los alumnos
deberan hacer.

En consecuencia, entre las actividades de esta fase pueden incluirse, entre otras, las
siguientes:

-Comentar la impresiones del grupo sobre el recorrido y el desempeo de los estudiantes,

felicitarlas si se estima pertinente y formular recomendaciones para futuras visitas.

-Asegurarse de que los alumnos cumplan con lo previsto en el plan de la visita (anotar sus
observaciones, formular preguntas, tomar fotografas, solicitar muestras, etc.) y en caso

Negativo, pedirles amablemente que lo hagan.

-Tomar nota de algunos aspectos que puedan servir para el anlisis de la experiencia.

-Controlar e tiempo del recorrido y si, es posible, hacer los ajustes necesarios para que no
se desbalance la distribucin del mismo.

-Agradecer, cuando sea necesario, las atenciones que se tuvieron de parte de los guas y de
la institucin, dependencia u otros, sitios visitados.

-Dar por terminado el recorrido.

-Verificar que el grupo este completo.

Esta etapa de la visita exige de los docentes su capacidad de organizacin , su madurexz

emocional y su tacto. Pese a la necesidad de mantener bien controlados los diferentes
aspectos de la visita el profesor debe esforzarse por que las experiencia sea grata y este
libre de fricciones y de tensiones.

-Proporcionar un marco de referencia dentro del cual adquieran significado los datos que
se re acabaron.

-Analizar, una por una, las cuestiones planteadas en la gua de la visita.

-Abordar los resultados obtenidos, ya sea mediante la discusin o empleando alguna otra
tcnica como: crculos, panel, mesa redonda, etctera

-Buscar la aplicacin de las informaciones recabadas a situaciones o problemas especficos.

-Dirigir la elaboracin de monografas o informes sobre la visita realizada

Un buen anlisis de los resultados permite obtener provecho del recorrido y descansa,
desde luego, en los puntos de vista de los estudiantes; el docente deber dirigir
adecuadamente sus preguntas para que el grupo aporte sus planteamientos.

sta fase debe realilzarse en la clase o al da siguiente en que se hizo el recorrido, para evitar
que decaiga el inters y se olvide la informacin.

2.2.1.11. DESCRIPCION DEL TERMINO EXCURSION Y VISITA

Los vocablos visitas y excursin tienen acepciones muy parecidas,

La visita se refiere a la accin de visitar y esta de define como:

ir a un pas, una ciudad o cualquier otro sitio para

conocerlos3

Por otro lado, la Real Academia Espaola define la excursin como la

ida a alguna ciudad, museo o paraje para estudio,

Recreo o ejercicio fsico4

Por lo visto, hay poca diferencia entre los dos trminos, aunque la segunda definicin

Incluye los diversos pro0positos que puede tener la excursin, los cuales , en principio,
tambin son vlidos para la visita.

Hay trminos que pueden asimilarse a los dos anteriores: paseo y viaje, los cuales denotan
la misma idea. Ahora bien, en el terreno de la enseanza los calificativos que

Suelen acompaar a los cuatro vocablos son: escolar, educativo (a), de estudio, de camp,
pedaggico (a).
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3 LINARES MALAGA ,Eloy (2005) Visita Guiada Ed. S/n Arequipa- PER Pag41.

4 DELGADO DE CARVALHO, Carlos M.(2002) La Excursin Geogrfica Ed Asociacin Nacional de Gegrafos Peruanos
,Lima Tip .Lima-Per.Pag.41.

As, se hable de visitas y excursiones escolares, de viajes educativos y de campo, de paseo

pedaggico, de visita de estudio, de paseo escolar, etc., todo lo cual puede tener significado
similar. El matiz particular que se le d a cada expresin se tendr cuando se seleccione un
lugar escptico al cual asistir, de modo que resulte mas adecuado decir viaje educativo al
Lago Titicaca, excursin de estudi a la zona boscosa, visita al jardn botnico, paseo
pedaggico a la zona arqueolgica.

Los cuatro vocablos ms conocidos y que se formulan muchas veces como sinnimos
planteados para dirigir estas acciones educativas como son: la Visita , la Excursin, el Paseo
y el Viaje, en el terreno0 de la enseanza tienen calificativos que se suelen acompaar a
estos mismos , y estos son:

Visita, Excursin, Paseo o Viaje:

- De Estudios
- Educativo
- Escolar
- De Campo.
- Pedaggico (a)
Las distinciones que hacen algunos autores respecto de los trminos mencionados
no son del todo contingentes, por ejemplo Sergio Snchez apunta:

Conviene distinguir las visitas y los paseos

Escolares, que son salidas a lugares urbanos
o campestres cercanos y que suelen durar
media o una jornada; de la excursiones o
viajes de estudio, que pueden ocupar una
jornada o varios das y se dirigen a ciudades
o regiones ms alejadas. 5.
No hay duda de que se pueden realizar excursiones de menos tiempo del que seala dicho
autor y que estas pueden ser a lugares cercanos; por otro lado, el termino viaje denota, en
general , una salida a un sitio alejado y requiere ms tiempo.

Carter V.Good utiliza como sinnimos excursin escolar, viaje de campo y viaje educativo.

Otros autores, como Alberto Correa y Francisco Larroyo hablan exclusivamente de

excursiones escolares y engloban en ellas las diferentes calidad o recorridos que se pueden
realizar.

En resumen, no existen diferencias significativas entre visita, excursin o paseo; el viaje, por
lado, tiene un matiz ligeramente distinto de los tres trminos mencionados. Sin

Embargo, con el propsito de facilitar el manejo0 de esta tesis y como se asent

previamente, se usara el termino visita para designar tambin a la excursin, el paseo y el
viaje.

2.2.1.12. TECNICAS DE VISITA DE ESTUDIO

Las Tcnicas de Visita de Estudio, existentes dentro del mbito educativo permiten y
organizan el proceso en tres partes especificas las cuales estn enmarcadas en un antes ,
un durante y un despus, para justamente el cometido de esta actividad, cobre el realce
debido y tenga la estricta relacin con los cometidos que se proponen dentro del mbito
curricular vigente.

Estas tcnicas pueden ser: las Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin, las Tcnicas
de Guiia y Observaciones Sistemtica y la Tcnica de Fotointerpretacin, las que a
continuacin de detallan.

a) tcnica de Anlisis Documental y Organizacin.-esta tcnica trata acerca de la revisin y

anlisis del material referencial y documental con respecto al contenido de la visita.
De la misma forma busca intercambiar informacin directa e indirecta referente al
contenido en general. Y sistematizar y evaluar la informacin sobre la ejecucin de una
visita de estudio.

La misma tcnica pretende sistematizar la informacin con referencia al contexto histrico,

por ser el caso preciso de la presente investigacin. As mismo organizar y estructurar las
actividades de la visita de estudio de manera anticipada para evitar los posibles
contratiempos. Esta tcnica establece un cronograma de ejecucin de actividades.

b) Tcnica de Fotointerpretacin.- Mediante esta tcnica se detallan los resultados

obtenidos en la visita a travs de breve estadsticas graficas acompaadas de imgenes
fotogrficas, de lo cual se permitir organizar el material producido, organizar la secuencia
fotogrfica, elaborar y presentar un mural fotogrfico que evidencia la visita y precisar
alcances pertinentes sobre los logros de la visita a travs de las imgenes fotogrficas.

2.2.1.13. ANALISIS DOCUMENTAL

La descripcin o el anlisis documental consisten en describir un documento en sus partes

esenciales para su posterior identificacin y recuperacin.

La descripcin del material audiovisual u otro parecido como los materiales textuales y sus
fines se pueden realizar atendiendo a 2 visiones: visin sinttica del documento (el
resumen); visin analtica del documento (los descriptores)

El anlisis documental se realiza sobre todos los fondos del archivo. Esta ardua tarea se
puede realizar a diferentes niveles, en concreto hay tres etapas de la descripcin:

Visionado (descripcin especfica de las secuencias). Hay que tener en cuenta que
una obra audiovisual se compone de varias secuencias y estas a su vez de varios
planos.
Redaccin del resumen (descripcin sinttica del documento en su conjunto)
Indicacio0n (descripcin ms escuela).
2.2.1.14. REVISION BIBLIOGRAFICA

La revisin bibliogrfica es una tcnica muy comn en la mayora de las

investigaciones de casi cualquier campo del saber, pero por el contrario tiene un
uso escaso en la mayora de las materias.

La finalidad del equipo investigador es presentar la tcnica de revisin bibliogrfica,

para indicar sus ventajas y mostrar su aplicacin.
La revisin bibliogrfica es el proceso por el cual se considera la literatura existente
sobre el tema que se va a investigar o detallar dentro de las etapas de aprendizaje
correspondiente.

La revisin bibliogrfica permite que centremos nuestra investigacin mediante la

consideracin de trabajos anteriores.
Para ello, lo primero que debemos hacer es identificar los trminos o keywords
que van a guiar nuestra investigacin, estas palabras clave son las que nos permitan
localizar los trabajos previos.

Es importante identificar, definir, contrastar o aprovechar la informacin obtenida,

y por qu as ayudas a que crezca el cuerpo terico del trabajo que posteriormente
se va a encomendar. Aunque no nos demos cuenta, cada pieza de informacin que
aporta un texto, enfatiza la pronunciacin que debe tener un proyecto, mayor
precisin de aprendiz<aje para la disertacin del equipo de investigacin y que se
difunda el conocimiento.

Las consultas de revisin bibliogrficas son de suma importancia puesto que

interviene en la redaccin se los informes del aprendizaje recibido, como es el caso
de la presente investigacin. El proceso que incluye la revisin bibliogrfica depende
de igual forma la consulta de manuales, bsquedas en bibliotecas o consultas en
bases de datos. Lo ms normal es que las fuentes nos aportan nuevas formas de
redactar nuestros conocimientos.
Por eso tener una lista nos ayuda a mantenemos centrados en los objetivos de la
investigacin que se ha trazado, para que al final obtengamos resultados ptimos
en el proceso de expresar la situacin del logro del aprendizaje

Una vez localizadas la referencias obtendremos una lista de referencias, esta lista se
la suele llamara lecturas preliminares.
Una vez localizadas, suelen considerarse de 20 a 50 referencias, las cuales pueden
incrementar y con ayuda de un buen diccionario nuestra forma de redactar
informes. Las publicaciones cientficas tienen un formato que incluye un resumen
en pocas lneas, estas mismas pueden de igual forma incrementar nuestro sentido
de redaccin, en conclusin los sistemas de anlisis de texto y/o revisin
bibliogrfica incrementan nuestro sentido de redaccin de informes ante un
proceso investigado.

Parece obvio, pero hay un orden de relevancia de las referencias, un libro o un

artculo, en una revista especializada suele aportar ms informacin que un boletn
por ejemplo, entonces para incrementar nuestro aprendizaje, basado en una visita
de estudios, es conveniente revisar las referencias de textos de historia,
arqueolgica, etc.

Es posible que las referencias que se pueden manejar sean de mucho alcance, por
lo que una buena opcin es ordenar la informacin en un mapa conceptual o algn
derivado que produzca el mismo sentido.
Un mapa conceptual, es un diagrama de organizacin que demanda anlisis y
conviccin dentro de la informacin que recabamos. En el mapa conceptual se
indican las referencias ordenadas por cada consulta que se realice, junto con la
referencia bibliogrfica (ttulo, autor y ao). Los mapas conceptuales no se suelen
incluir en las publicaciones de las investigaciones, pero se cree que pueden ser un
buen anexo, ya que ayudan a contextualizar los datos y referencias.

Por ejemplo, en la presente investigacin estamos interesados en las tcnicas de

visita de estudio. Para lo cual hemos revisado la bibliografa pertinente.
Lo primero que se realizado en la investigacin es buscar en internet, pero no
encontramos una definicin clara. Esto supone un problema. Por lo que decidimo0s
revisar bibliografa especializada.

2.2.1.15. OBSERVACION SISTEMTICA

ES aquella en la que se sistematizan las condicionales descriptivas a travs del

detalle hecho con la visin de cada uno de los factores que involucran al estudio
investigado.

La observacin consiste en el estudio de un fenmeno que se produce en sus

condiciones naturales. La observacin debe ser cuidadosa, exhaustiva y exacta.

La observacin se define como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la

bsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigacin.
Dicho de otro modo, observar cientficamente es percibir activamente la realidad
exterior con el propsito de obtener los datos que previamente han sido definidos
de inters para la investigacin. La observacin que se realiza cotidianamente,
como parte de nuestra experiencia vital, no puede ser considerada como cientfica
pues no est orientada hacia objetos precisos de estudio, no es sistemtica y carece
 de controles o de mecanismos que nos pongan a cubierto de los errores que
podemos cometer cuando la realizamos. La observacin cientfica debe seguir
algunos principios bsicos:

A partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar.

Lo que lleva a emitir alguna hiptesis o suposicin provisional de la que se intenta
extraer una consecuencia. Existente ciertas pautas que han demostrado ser de
utilidad en el establecimiento de las hiptesis y de los resultados que se basan en
ellas; estas pautas son: probar primeo las hiptesis ms simples, no considerar una
hiptesis como totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes
antes de aceptar un nico resultado experimental importante.

Debe tener un propsito especfico.

Debe ser planeada cuidadosa y sistemticamente.
Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma.
Debe especificarse su duracin y frecuencia.
Debe seguir los principios bsicos de valides y confiabilidad.

La principal ventaja de esta tcnica en el campo de las ciencias del hombre radica en
que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin,
colocndonos ante una situacin tal como esta se da naturalmente. De este modo,
no se presentan las distorsiones que son usuales en las entrevistas como la
subjetividad investigada.

Otra ventaja es que la conducta se describe en el momento exacto en que est

ocurriendo. Adems, la observacin se pueden realizar independientemente de que
las personas estn dispuestas a cooperar o no, a diferencia de otros mtodos en los
que si necesitamos de la cooperacin de las personas para obtener la informacin
deseada. Su principal desventaja reside en que la presencia del observador puede
provocar, por si sola, una alteracin o modificacin en la conducta de los objetos
observados, destruyendo la espontaneidad de los mismos y aportando datos, por lo
tanto, poco fiables, porque las personas al saberse observadas pueden alterar su
conducta.
Esta reaccin frente a la presencia de terceros debe tenerse en cuenta siempre que
se pretenda utilizar la tcnica de la observacin.

2.2.1.16. LA OBSERVACIN COMO TCNICA

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso,

tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis.

La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigado, en ella

se apoya el investigador para obtener el mayor nmero de datos. Gran parte del
acervo de conocimientos que constituyen la ciencia ha sido lograda mediante la
observacin.

Existen dos clases de observacin: la observacin no cientfica y la observacin

cientfica. La diferencia bsica entr una y otra est en la intencionalidad: observar
cientficamente significa observar con un objetivos claro,. Definido y preciso; el
investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar cuidadosamente la observacin.

Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y

por tanto, sin preparacin previa.

Pasos que debe tener la observacin.

A. Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (que se va a observar)
B. determinar los objeticos de la observacin (para que se va a observar).
C. determinar la formacin que se van a registrar los datos,
D. observar cuidadosa y cientficamente.
E. registrar los datos observados.
Analizar e interpretar los datos.
G. elaborar conclusiones.
H. elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la
investigacin se emplean potras tcnicas
en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso
investigado).

De igual manera existen recursos auxiliares de la Observacin, los cuales citamos a

continuacin:
-Fichas
-Registros Anecdticos.
-Grabaciones.
-Fotografas.
-Lista de chequeo de Datos.
-Escalas, etc.

La observacin como tcnica puede ser:

-Directa o Indirecta.
-Participante o no Participante.
-Estructurada o no Estructurada.
-De campo o Laboratorio.
.Individual o de Equipo.

a) Observacin Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho
o fenmeno que trata de investigar.
Es Indirecta, cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno
observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra
persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografas, etc.; relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido
conseguidos o elaborados por personas qu observaron antes los mismos que
nosotros.

b) Observacin Participante y No Participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se
incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin
desde adentro.

Observacin No Participante es aquella el cual se recoge la informacin desde

afuera, sin intervenir para nada en el grupo sexual, hecho o fenmeno investigado.
Obviamente, la gran mayora de las observaciones son no participantes.

c) Observacin Estructurada y No Estructurada.

Observacin No estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin
la ayuda de elementos tcnicos especiales.

Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos

tcnicos apropiadas, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc.; por lo cual se los
denomina observacin sistemtica.

d) Observacin de Campo y de Laboratorio

 La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se
realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La
investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.

La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras:

1. Por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales
como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro
lado,
2-Tambien es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos
previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

e) Observacin Individual y de Equipo

Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque dentro de un grupo, se le ha
encargado de una parte de la observacin para que la realice sola.

Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma
investigacin puede realizarse de varias maneras.

2.2.1.17. FOTOINTERPRETACIN

La Fotointerpretacin es una tcnica que tiene como objetivo estudiar o analizar la

informacin extrada mediante la descripcin de un diseo con aplicaciones visuales y
digitales de percepcin remota.
De esta manera, se puede observar en una fotografa area todos los elementos que se
encuentre presente como la Vegetacin, Drenaje, Topografa, Subsistema entre otros

Sin embargo, para realizar un anlisis o fotointerpretacin de un lugar especifico se debe

tener en cuenta, como est representada en un aeromoto, se es vertical u oblicua, ya
que de eso depende de la finalidad que se quiere llegar, al realizar una fotointerpretacin
en un lugar determinado.

Existen diferentes elementos en los fotogramas que pueden utilizarse para la

identificacin de elementos den las mismas, bien a simple vista o bien con el apoyo de la
visin estereoscpica:

Tamao de los elementos (teniendo siempre en cuenta la escala del fotograma)

La forma de los elementos
Las sombras, que pueden dar pistas sobre la forma del objeto ocultas en una vista
area.
El tono que indica la reflectividad en la regin del visible
Textura , distribucin de colores en un fotografa
Distribucin de los elementos.

2.2.1.18. SNTESIS SOBRE LA EJECUCIN DE UNA VISITA DE ESTUDIOS

Vista desde el punto de vista de un docente de Educacin secundaria

perteneciente al rea de Historia, Geografa y Economa se da a conocer el
siguiente factor analtico sinttico de la ejecucin de una visita de estudios.

a) Despus de valorar la situacin y consultar con la direccin general de la

Institucin Educativa se proceda a dar sentido organizativo a lo que se espera
concretar como una visita de estudio.
b) se realiza una reunin previa, en primer lugar con las autoridades de a
institucin, y luego con el equipo que conformara la visita de estudios, dndole
importancia precisa a los contenidos que ofrece el rea de Historia , Geografa y
Economa, esta reunin, se puede realizar con los estudiantes que han sido
seleccionado para acompaar la visita de estudios y alguno (o algunos docentes
que apoyan en la disciplina y seguridad de visita de estudios planteada.

c) dentro de la reunin planteada se sugieren los siguientes trminos a definir:

-Tema de la visita.
-Sistema de comunicacin para organizar los equipos y entablar un trabajo
colaborativo con indispensable reflexin de lo que va a suceder.
-Fechas ejecutoras.
-Manejo de los contenidos en atencin al anlisis documental (y el posterior).
-Formacin de los equipos de trabajo y asignacin de tareas.

d) Si es necesario los docentes participantes debern recurrir a un manual para la

organizacin de estudios.

e) Se requiere como factor fundamental un sistema de comunicacin impecable

entre los componentes, en el momento de ejecutarse la visita, muchos de los
integrantes tendrn que alejarse necesariamente y no podrn estar juntos por lo
tanto, antes, durante y despus de la visita de estudios, se debe tomar en cuenta
los siguiente:

-Fundamentalmente se utilizara el correo electrnico.

- Se debe llevar la iniciativa en cuanto a cualquier sistema comunicativo y conector
se refiera.
-utilizar una lista de distribucin, hacer llegar los mismos mensajes a todos los
participantes.
-Mantener una comunicacin regular con el grupo.
-Enviar borrador del programa e informacin suplementaria que permita situar el
contexto (webs, documentos, etc.,)
-Preparar un informe con informacin til para el viaje: posibilidades de
transporte, horarios, precios aproximados, clima , ropa adecuada , oferta
cultural,etc.

f) En cuanto al Programa de la Visita:

. Debe ir de lo general a lo particular.
-No saturar el programa con informacin redundante.
-Dejar espacio para la discusin, las relaciones y el dialogo.
-Debe estar diseado de forma que admita cierta flexibilidad.
-Alternar las intervenciones de expertos con la observacin tela ejecutada.

d) Dar posibilidad de interactuar con estudiantes, trabajadores, expertos, etc.

Propiciar estos encuentros, para precisar lo anterior y posterior a la visita de
estudios.
-Proporcionar informacin suficiente a las personas que intervendrn en la vista a
ser posible conocer de primera mano los lugares o lugares que se visitar.

g) si existiera la necesidad de hospedarse o alojarse por cuestiones de tiempo en

cuanto a la recepcin del aprendizaje, se tomaran en cuenta los siguientes
aspectos.
-Situacin cntrica, bien comunicado, zona animada y concurrida, posibilidad de
restaurantes variados y cercanos.
-Hospedajes confortables, no es necesario el lujo.
-Desayuno variado y completo.
-Precio razonable

-Zona de reunin tranquila para el grupo y con facilidades de internet y cafetera.

h) el transporte es algo que puede influir bastante en el diseo confeccin del
programa. Debemos valorar la posibilidad de alquilar un minibs que nos
proporcione libertad y flexibilidad de movimientos y horarios.

i) La recepcin de los participantes es de suma importancia, a continuacin

detalles que se sumergen en la valoracin de su participacin.

-La tarde anterior, al comienzo oficial de la visita es muy adecuado (casi

imprescindible) organizar una reunin previa a las situaciones que sucedern
dentro de la visita de estudios.

-Dar detalles sobre la organizacin de la visita de estudios y resolver dudas.

-Hacer una introduccin del contexto social, geogrfico, cultural, etc. De la visita.
-Entrega de toda la documentacin necesaria. Lista de asistentes, programa
definitivo , mapas del lugar (de repente se es una ciudad), transporte pblico, etc.
-Presentacin al grupo de cada uno de los organizadores y los participantes.
j) El papel de los organizadores de la visita de estudio, tambin es de suma
importancia:
-Nunca se debe olvidar que los participantes no tienen una referencia constante
del circuito que toma la visita de estudios.
- En todas las actividades del programa debe haber alguien de la organizacin
acompaando al grupo.
-Se debe estar siempre atento a la evolucin de la visita.
-En realidad el papel del organizador es una mezcla de anfitrin, director,
coordinador, compaero, etc.
k) Dentro de las aportaciones de los participantes al programa, podemos
considerar lo siguiente:
 -Resulta muy enquiquecedor que los participantes hagan una presentacin del
tema de la visita desde la perspectiva de su lugar de origen y su organizacin, sus
problemas, las soluciones encontradas, etc., todo este aporte ser vlida , siempre
y cuando se detallen formas de comunicacin directas.
-Se debe organizar y distribuir escrupulosamente el tiempo de las inversiones, o se
corre el riesgo de desmontar toda la planificacin.
-Se debe solicitar a los participantes que enven sus presentaciones previamente,
haciendo hincapi a quien se refieran de forma concreta al tema de la visita.

l) En cuanto al informe que deben proporcionar el grupo se escatima lo siguiente:

-Se debe recordar a los participantes que deben confeccionar un informe de grupo,
resaltndoles la importancia del mismo.
-Es muy importante la figura del informante, se ha debido elegir con anticipacin.
-Debe estar terminado con la anterioridad requerida, desde el fin de la visita. Es
vital que antes de terminar la visita, el informe este esbozado y suficientemente
avanzado.
-Se debe reservar tiempo suficiente en el programa para que los participantes
puedan reunirse y redactar el informe facilitndoles los medios necesarios. Asi
como distribuir entre ellos el modelo de informe con anticipacin.

En cuanto a la evaluacin de la visita de estudios se puede distinguir lo siguiente:

- Como organizadores nos interesara conocer el grado de satisfaccin de los
participantes.
- -El informe de grupo no refleja los aspectos concretos de la organizacin y
valoracin detallada de cada elemento del programa establecido.
- -Es recomendable establecer un sistema de evaluacin propio.

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

a) ANLISIS.- Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer
sus principios o elementos. Examen que se hace de una obra, de un escrito de
cualquier realidad susceptible de estudio intelectual.

Tratamiento psicoanaltico.

b) APRENDIZAJE.- Modo de adquisicin de conocimientos, aptitudes o competencias.

Debe distinguirse el aprendizaje que no puede ser observado de forma directa , la
ejecucin que constituye , la puesta en accin del aprendizaje y es, por tanto, una
conducta que puede medirse y observarse de forma directa.

c) EDUCACIN.- Es el proceso multidireccional mediante el cual se trasmite

conocimientos valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no solo se
produce a travs de las palabras, est en todas las acciones, sentimientos y actitudes.

d) ESTUDIO.- Esfuerzo que pone el entendimiento aplicndose a conocer algo. Trabajo

empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte. Obra en que un autor estudia y
dilucida una cuestin.

e) TCNICA.- Es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el

resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito humano:
ciencias, arte, educacin, etc.

f) VISITA DE ESTUDIO.- Inspeccin que se realiza con un motivo eminentemente

intelectual, en donde se perciben de manera directa los datos y/o caractersticas de
un objeto de estudio es que puede estar presente y rescatable o del cual solo han
quedado evidencia o vestigios palpables.
 CAPITULO III

VARIABLE, CATEGORIAS E INDICADORES DE LA

INVESTIGACIN

3.1. VARIABLE DE LA INVSETIGACION

3.1.1. VARIABLE GENERAL

Las Tcnicas de Visita de Estudio.

 3.1.2. CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE, CATEGORIAS E
INDICADORES DE LA INVESTIGACIN.

VARIABLES CATEGORIAS INDICADORES

Variable General TECNICAS DE ANALISIS -Revisa y analiza material
referencial y documental con
Las Tcnicas de Visita de DOCUMENTAL Y respecto al contenido de la visita.
-Intercambia informacin directa e
Estudio ORGANIZACIN indirecta referente al contenido en
general.
-Sistematiza y evala informacin
sobre la ejecucin de una visita de
estudio.
-Sistematiza informacin con
referencia al contexto histrico.
-Organiza y estructura las
actividades de la visita de estudio..
-Etsablece un cronograma de
ejecucin de actividades.

-Utiliza los planos y croquis de

TCNICAS DE GUIA Y referencia al lugar de la visita.
-Hace uso de instrumentos
OBSERVACIN descriptivo del panorama y/o
situacin de estudio .
SISTEMTICA. -Explora puntualmente el
panorama y/o situacin de
estudio.
-Describe y determina
particularidades del objeto de
estudio.
-Responde coherente a
interrogantes sobre la situacin de
estudio.
-Recopila la in formacin a travs
de materiales o instrumentos de
acuerdo al contexto.
-Elabora documentos anecdticos
sobre el proceso explorativo.
 TCNICA DE -Detalla los resultados obtenidos
en la visita a travs de breve
FOTOINTERPRETACIN. estadsticas.
-Organiza el material producido.
.-Organiza la secuencia fotogrfica.
-Elabora y presenta un mural
fotogrfico que evidencia la visita.
-Precisa alcances pertinentes sobre
los logros de la visita a travs de las
imgenes.

CAPITULO IV
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
 4.1. TIPO DE INVESTIGACIN
4.1. TIPO DE INVESTIGACIN.
El tipo de la presente investigacin se considera como bsico, pues recoge
informacin de la realidad para conocer y entender mejor el asunto de inters que
concierne a la problemtica planteada.

4.1.2. NIVEL DE LA INVESSTIGACIN

Es descriptivo, ya que a travs de pautas y detalles generales se contribuir a
la especificidad y comprensin del problema detectado.

4.1.3. DISEO DE LA INVSESTIGACIN

De acuerdo al Tipo y Nivel de investigacin a la muestra le corresponde un
diseo Descriptivo Simple que es un diseo en que el investigador busca y recoge
informacin contempornea con respecto a una situacin previamente
determinada (objeto de estudio), no prestndose la administracin o control de un
tratamiento.

Diagrama:
M X1 O1

Muestra Variable

Significado de los smbolos:

M= Muestra de los estudiantes del 1er. Grado de Educacin Secundaria de la Institucin

Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.
X1 = Variable de Estudio

O1 = Resultados de la medicin de la variable a travs de la observacin sistemtica que

aborda la organizacin del proceso descriptivo a partir de la muestra de anlisis investigada.

4.2. POBLACION Y MUESTRA

4.2.1. POBLACION DE LA INVESTIGACIN

La institucin Educativa No. 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara
del Triunfo, cuenta con una poblacin de 123 estudiantes del 1er Grado de Educacin en
las aulas del 1er. Grado A, B, C y D.

4.2.2. MUESTRA DE LA INVESTIGACIN

La muestra est constituida por los 27 estudiantes del aula del 1er Grado B de
educacin Secundaria de la institucin Educativa No.6024 Josu Mara Arguedas
estudiantes que fueron seleccionados al azar para la constitucin de la Unidad de anlisis.

4.3. TECNICAS DE MANEJO DE INFORMACIN

Las tcnicas que se utilizaron para la realizacin de la p0resente investigacin son:

-Tcnica de la Observacin sistemtica

-Tcnica de orientacin diagnostica para especificar la situacion problemtica.

-Tcnica de comprobacin a base de procesos estadsticos.

4.4. INSTRUMENTOS DE MANEJO DE INFORMACIN

Estos instrumentos estn basados en la expresin una gua de observacin y los

Registros Auxiliares, cuyo propsito se establece en abordar todo el detalle descriptivo que
demanda la investigacin.
4.5. ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS OBTENIDOS.

Esta interpretacin estadstica se realiza en dos fases pertinentes donde primero se

expresar los datos arrojados por la GUIA DE OBSERVACION y en segundo trmino por la
LISTA DE COTEJO, que permite expresar la confiabilidad del proceso descriptivo elaborado
y evaluado.

GUIAS DE OBSERVACIN DE VISITA DE ESSTUDIO N 1: TCNICAS DE ANLISIS

DOCUMENTAL Y ORGANIZACIN.

Cuadro N 1
 1.- Revisa y analiza
material referencial y
f %
documental con
respecto al contenido de
la visita.
a) Excelente Adquisicin 14 52,00%
b) Adquisicin Aceptable 7 26,00%
c)Adquisicin en Proceso 6 22,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Guisa de Observacin de Visita de Estudios N 1

INTERPRETACIN
El tem n 1 , referente a la revisin y anlisis de material referencial y documental
con respecto al contenido de la visita, cuenta con un 52% de los participantes que
han tenido una excelente adquisicin , mientras un 22% tiene una adquisicin en
proceso.

CUADRO N 2
 2. Intercambia
informacin directa e
f %
indirecta referente al
contenido en general.
a) Excelente Adquisicin 11 41,00%
b) Adquisicin Aceptable 14 52,00%
c)Adquisicin en Proceso 2 7,00%

Total 27 100,00%

INTERPRETACIN
El tem N 2 , referente al intercambio de informacin indirecta y directa con
respecto al contenido en general, cuenta con un 41% de los participantes que han
tenido una excelente adquisicin, mientras un 7% tiene una adquisicin en proceso.

Cuadro N 3
 3.- Sistematiza y evala
informacin sobre la
f %
ejecucin de una visita
de estudio.
a) Excelente Adquisicin 6 22, 00%
b) Adquisicin Aceptable 13 48 ,00%
c)Adquisicin en Proceso 8 30 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N1

INTERPRETACIN
El tem N 3, referente a la sistematizacin y evaluacin de informacin que se
refiere a la ejecucin de una visita de estudio,
Cuenta con un 22% de los participantes que han tenido una excelente adquisicin,
mientras un 30% tiene una adquisicin en proceso.

Cuadro N 4
 4.-Sistematiza
informacin con
f %
referencia al contexto
histrico.
a) Excelente Adquisicin 11 41, 00%
b) Adquisicin Aceptable 6 22 ,00%
c)Adquisicin en Proceso 10 37 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 1

INTERPRETACIN.

El tem N 4, referente a la sistematizacin de informacin con respecto al contexto

histrico de lugar donde suceder la visita de estudio, cuenta con un 41% de los
participantes que han tenido una excelente adquisicin, mientras un 37% tiene una
adquisicin en proceso

Cuadro n 5.
 4.-Sistematiza
informacin con
f %
referencia al contexto
histrico.
a) Excelente Adquisicin 10 37 , 00%
b) Adquisicin Aceptable 8 30 ,00%
c)Adquisicin en Proceso 9 33 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 1

INTERPRETACIN

El tem N5, referente a la organizacin y estructuracin de las actividades

destinadas a la visita de estudio, cuenta con un 37 % de los participantes que han
tenido una excelente adquisicin, mientras un 33% tiene una adquisicin en
proceso.
Cuadro. N 6

6.-Organiza la secuencia
de aprendizaje en la
f %
visita de estudio.

a) Excelente Adquisicin 6 22, 00%

b) Adquisicin Aceptable 9 33 ,00%
c)Adquisicin en Proceso 12 44 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios No.1

INTERPTRETACIN
El tem N 6, referente a la organizacin de la secuencia del aprendizaje que
demandara la visita de estudio correspondiente, cuenta con un 22% de los
participantes que han tenido una excelente adquisicin, mientras un 44% tiene una
adquisicin en proceso.
Cuadro N 7

7.-Establece un
cronograma de
f %
ejecucin de
actividades.
a) Excelente Adquisicin 11 41, 00%
b) Adquisicin Aceptable 14 52 ,00%
c)Adquisicin en Proceso 2 7 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 1.

INTERPRETACIN
El tem N 7, referente al establecimiento de un cronograma de ejecucin de
actividades, cuenta con un 41% delos participantes que han tenido una excelente
adquisicin, mientras un 7% tiene una adquisicin en proceso.

CUADRO COMPILATORIO DE LA CATEGORIA TCNICAS DE ANLISIS DOCUMENTAL

Y ORGANIZACIN (GUIA DE OBSERVACIN)
INTERPRETACIN
El grfico anterior refleja la sntesis compilatoria sobre los resultados
Sobre los resultados globales efectuados en la categora denominada Tcnicas de
Anlisis Documental y Organizacin, siendo estas evaluadas a travs de la alternativa
excelente adquisicin en cada uno de los tems correspondientes. El resultado
obtenido arroja un 37%, generalizando cada una de las respuestas que dieron a
conocer los participantes dentro de la investigacin de la Tcnicas de Visita de
Estudio.
GUIA DE OBSERVACION DE VIOSITA DE ESTUDI N2: TECNICAS DE GUIA Y
OBSERVACION SISTEMATICA

CUADRO N 8

8.- Utiliza los planos y

croquis de referencia al
f %
lugar de la Visita.

a) Excelente Adquisicin 8 30, 00%

b) Adquisicin Aceptable 7 26,00%
c)Adquisicin en Proceso 12 44 ,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita Estudios N 2

INTERPRETACIN
El tem N 8, referente a la utilizacin de los planos y croquis con respecto al lugar
de la visita de estudios, cuenta con un 30% de los participantes que han tenido una
excelente adquisicin, mientras un 44% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N 9

9.- Hace uso de

instrumentos
f %
descriptivos del
panorama y/o situacin
dee estudio.
a) Excelente Adquisicin 13 48,00%
b) Adquisicin Aceptable 11 41,00%
c)Adquisicin en Proceso 3 11,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 2

INTERPRETACIN.
El tem N 9, hace referente al uso de instrumentos descriptivos del panorama y/o
situacin de estudio, cuenta con un 48% de los participantes que han tenido una
excelente adquisicin, mientras un 11% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N 10

10.-Explora
puntualmente el
f %
panorama y/o situacin
de estudio.
a) Excelente Adquisicin 7 26,00%
b) Adquisicin Aceptable 9 33,00%
c)Adquisicin en Proceso 11 41,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 2

INTERPRETACIN:
El tem N.10, hace referente a la exploracin puntual del panorama y/o situacin
del estudio realizado en la visita de estudio, cuenta con un 26% de los participantes
que han tenido una excelente adquisicin, mientras un 41% tiene una adquisicin
den proceso.
Cuadro N 11

11.- describe y detalla las

particularidades del objeto de
estudio f %

a) Excelente Adquisicin 14 52,00%

b) Adquisicin Aceptable 11 41,00%
c)Adquisicin en Proceso 2 7,00%

Total 27 100,00%

Fuente: GUA DE Observacin de Visita de Estudios No.2

100%

90%

80%

70%

60%
Serie 3
50%
Serie 2
40% Serie 1
30%

20%

10%

0%
Excelente Adquisicion Adquisicion Aceptable Adquisicion en Proceso
INTERPRETACIN

El tem No.11, referente a la descripcin y detalle de las particularidades del objeto de

estudio durante la visita realizada, cuenta con un 52% de los participantes que han tenido
una excelente adquisicin mientras un 7% tiene una adquisicin en proceso.

Cuadro N 12

12.- Determina alcances

acerca de la situacin
estudio.
a) Excelente Adquisicin
b) Adquisicin Aceptable
c)Adquisicin en Proceso
f %
5 19,00%
7 26,00%
15 56,00%

Total 27 100,00%

INTERPRETACIN

El tem N 12, referente a la determinacin de alcances acerca de situacin del estudio

realizado durante la visita, cuenta con un 19% de los participantes que han tenido una
excelente adquisicin, mientras un 56% tiene una adquisicin en proceso
Cuadro N 13

f %

a) Excelente Adquisicin 7 26,00%

b) Adquisicin Aceptable 9 33,00%
c)Adquisicin en Proceso 11 41,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N2

INTERPRETACIN

El tem N.13, referente a las respuestas que se dan de forma coherente a interrogantes
que se dan sobe la situacin del estudio realizado durante la visita, cuenta con un 26% de
los participantes que han tenido una excelente adquisicin mientras un 41% tiene una
adquisicin en proceso.
 Cuadro N 14

14.- Recopila la
informacin a travs de
f %
materiales o
instrumentos de acuerdo
al contexto.
a) Excelente Adquisicin 14 52,00%
b) Adquisicin Aceptable 11 41,00%
c)Adquisicin en Proceso 2 7,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 2

INTERPRETACIN

El tem N 14, referente a la recopilacin de la informacin a traces de materiales o

instrumentos de acuerdo al contexto de la vista de estudios realizada, cuenta con un 52%
de los participantes que han tenido una excelente adquisicin , mientras un 7% tiene una
adquisicin en proceso.
Cuadro N 15

15- Elabora documento

anecdticos sobre el
f %
proceso explorativo.

a) Excelente Adquisicin 11 41,00%

b) Adquisicin Aceptable 4 15,00%
c)Adquisicin en Proceso 12 44,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios. N 2

INTERPRETACIN

El tem N 15, referente a la elaboracin de documentos anecdticos sobre el proceso

explorativos de la vistita de estudios realizada, cuenta con un 41% de los participantes que
han tenido una excelente adquisicin, mientras un 44% tiene una adquisicin en proceso.
CUADRO COMPILATORIO DE LA CATEGORIA TCNICAS DE GUA Y OBSERVACIN
SISTEMTICA (GUIA DE OBSERVACIN)

INTERPRETACIN

El grfico anterior refleja la sntesis compilatoria sobre los resultados globales efectuados
en la categora denominada Tcnica de gua y Observacin Sistematic, siendo estas
evaluadas a travs de la alternativa excelente adquisicin en cada uno de los tems
correspondientes. El resultado obtenido arroja un 37%, generalizando cada una de las
respuestas que dieron a conocer los participantes dentro de la investigacin de las
Tcnicas de Visitas de Estudio.
GUA DE OBSERVACIN DE VISITA DE ESTUDIO N 3: TCNICA DE FOTOINTERPRETACIN.

Cuadro N 16

16-Detalla los resultados

obtenidos en la visita a
f %
travs de breve
estadstica.
a) Excelente Adquisicin 10 37,00%
b) Adquisicin Aceptable 5 19,00%
c)Adquisicin en Proceso 12 44,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 3

INTERPRETACIN.

El tem N 16, referente al detalle de los resultados obtenidos en la visita a travs de

breves estadsticas, cuenta con un 37% de los participantes que han tenido una excelente
adquisicin, mientras un 44% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N 17

17-Organiza el material
producido
f %

a) Excelente Adquisicin 12 44,00%

b) Adquisicin Aceptable 4 15,00%
c)Adquisicin en Proceso 11 41,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Gua de Observacin de Visita de Estudios N 3

INTERPRETACIN.

El tem N 17, referente a la organizacin del material producido durante la visita de

estudios realzada , cuenta con un 44% de los participantes que han tenido una excelente
adquisicin, mientras un 41% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N 18

18-Organiza la secuencia
fotogrfica.
f %

a) Excelente Adquisicin 8 30,00%

b) Adquisicin Aceptable 12 44,00%
c)Adquisicin en Proceso 7 26,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Guia de Observacin de Visita de Estudios N.3

INTERPRETACIN.

El tem N18, referente a la organizacin de la secuencia fotogrfica realizada durante la

visita de estudios, cuenta con un 30% dese los participantes han tenido una excelente
adquisicin, mientras un 26% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N19

19-Elabora y presenta un
mural fotogrfico que
f %
evidencia la visita.

a) Excelente Adquisicin 8 30,00%

b) Adquisicin Aceptable 12 44,00%
c)Adquisicin en Proceso 7 26,00%

Total 27 100,00%

Fuente: Guia de observacin de Visita de Estudios N 3

INTERPRETACIN

El tem N.19, referente a la elaboracin y presentacin de un mural fotogrfico que

evidencia la visita de estudios realizada, cuenta con un 30% de los participantes que han
tenido una excelente adquisicin , mientras un 26% tiene una adquisicin en proceso.
Cuadro N 20

20- Precisa alcances

pertinentes sobre los
f %
logros de la visita a
travs de las imgenes.
a) Excelente Adquisicin 10
b) Adquisicin Aceptable 17
c)Adquisicin en Proceso 0

Total 27 100,00%

INTERPRETACIONES

El tem N.20, referente a la precisin de alcances pertinentes sobre los lo9gros de la visita
a travs de las imgenes, cuenta con 37% de los participantes que han tenido una
excelente adquisicin, mientras un 63% tiene una adquisicin aceptable.
CUADRO COMPILATORIO DE LA CATEGORA TCNICA DE FOTOINTERPRETACIN (GUA
DE OBSERVACIN)

INTERPRETACIN

El grfico anterior refleja la sntesis compilatoria sobre los resultados globales efectuados
en la categora denominada tcnica de fotointerpretacin, siendo estas evaluadas a
travs de la alternativa excelente adquisicin en cada uno de los tems correspondientes.
El resultado obtenido arroja un 36% generalizando cada una de las respuestas que dieron
a conocer los participantes dentro de la investigacin de las Tcnicas de Visita de Estudio.
 LISTA DE COTEJO N 1: TCNICAS DE ANLISIS DOCUMENTAL Y
ORGANIZACIN (Especficamente en la labor cumplida dentro de la Visita a la
ciudadela de Caral)

Cuadro N.21

21. El material que revisa

es concordante con la
f %
materia asignada: Visita
de Estudios a Caral.
a) Excelente Adquisicin 17 63,00%
b) Adquisicin Aceptable 4 15,00%
c)Adquisicin en Proceso 6
22,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnico de Anlisis Documental y Organizacin.

INTERPRETACIN

El tem N 1 de la lista de Cotejo, referente al material que se revis, y su concordancia

con la materia asignada: Visita de Estudios a Caral; cuenta con un 63% de los participantes
que han tenido un logro esperado, mientras un 22% tiene un logro no alcanzado.
Cuadro N 22

22. la informacin que

intercambia es
f %
pertinente a la materia
asignada: Visita de
Estudios a Caral.
a) Excelente Adquisicin 17 41,00%
b) Adquisicin Aceptable 4 26,00%
c)Adquisicin en Proceso 6
33,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo de Anlisis Documental y Organizacin.

INTERPRETACIN

El tem n 2 Cotejo, referente a la informacin que intercambia, esta es pertinente a la

materia asignada: Visita de Estudios a Caral, cuenta con un 41% de los participantes que
han tenido un logro esperado, mientras un 33% tiene un logro no alca
Cuadro N 23

23. La informacin
sistematizada y evaluada
f %
(en conjunto con el gua):
Visita de Estudios a Caral.
a) Excelente Adquisicin 7 26,00%
b) Adquisicin Aceptable 10 37,00%
c)Adquisicin en Proceso 10
37,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin.

INTERPRETACIN

El tem N 3 de la lista de Cotejo, referente a la informacin sistematizadas y evaluada (en

conjunto con el gua), esta es coherente a la materia asignada: Vista de Estudios a Caral ;
cuenta con un 26% de los participantes que han tenido un logro esperado, mientras un
37% tiene un logro no alcanzado.
 Cuadro N 24

24. Las referencias

histricas analizadas e
f %
interpretadas van de
acuerdo con la materia
asignada: Vista de
Estudios a Caral.
a) Logro esperado 21 78,00%
b) Logro en proceso 4 15,00%
c) 2
Logro no alcanzado 7,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin.

INTERPRETACIN

El tem N 4 de la lista de Cotejo, referente a las referencias histricas analizadas e

interpretadas, estas van de acuerdo con la materia asignada: Vista de Estudios a Caral,
cuenta con un 78% de los participantes que han tenido un logro esperado, mientras un 7%
tiene un logro no alcanzado

.
 Cuadro N 25

25. la organizacin
estructurada de la visita
f %
de estudios a Caral,
concuerda con las
expectativas del logro
del aprendizaje.
a) Logro esperado 10 37,00%
b) Logro en proceso 7 26,00%
c) Logro no alcanzado 10
37,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin.

INTERPRETACIN

El tem N 5 de la lista de Cotejo, referente a la organizacin estructurada de la visita

de estudios a Caral, concuerda con las expectativas del logro del aprendizaje, cuenta con
un 37% de los participantes qu han tenido 8un logro esperado, de igual manera un 37%
tiene un logro no alcanzado.
 Cuadro N 26

26.- la organizacin de la
visita de estudios a Caral,
f %
se ha realizado con
anticipacin.
a) Logro esperado 17 63,00%
b) Logro en proceso 10 37,00%
c) Logro no alcanzado 0
0,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin.

INETRPRETACIN

El item N 6 de la lista de Cotejo, referente a la organizacin de la visita de estudios a

Caral, esta se ha realizado con anticipacin, cuenta con un 63% de los participantes que
han tendi un logro esperado, mientras un 37% tiene un logro no alcanzado-
Cuadro N 27

27.- El cronograma
realizado a Caral es
f %
lgico y cubre las
expectativas del viaje a
emprender.
a) Logro esperado 11 41,00%
b) Logro en proceso 11 41,00%
c) Logro no alcanzado 5
19,00%
Total 27 100,00%

Fuente: Lista de Cotejo: Tcnicas de Anlisis Documental y Organizacin

INTERPRETACIN

El tem N 7 de la lista de Cotejo, refrene al cronograma realizado para la visita de estudios

a Caral, este es lgico y cubre las expectativa del viaje emprendido; cuenta con un 41% de
los participantes que han tenido un logro esperado, mientras un 19% tiene un logro no
alcanzado.
CUADRO COMPILATORIO DE LA CATEGORA TCNICAS DE ANLISIS DOCUMENTAL Y
ORGANIZACIN (LISTA DE COTEJO)

INTERPRETACIN

Con respecto a los datos expresado a travs de la lista de Cotejo, que establece un criterio
evaluativo referente a la categora tcnicas de anlisis documental y organizacin,
tomando en cuenta solo las alternativas que concretan los logros alcanzados , traducen
un porcentaje global de obtencin del 50% , de la situacin del aprendizaje esperado y
satisfactorio, en mencin de la consolidacin de la vista de estudio.

Esto quiere decir, que el 50% de los participantes, de manera general desarrollo la tcnica
de anlisis documental y organizacin, con respecto exclusivo a la visita de estudio

desarrollada a Caral.
 CONCLUSIONES

El equipo de investigadores ha llegado a la resolucin de las siguientes conclusiones:

1.-las tcnicas de visita de estudio concuerdan con regulas efectividad dentro de lo que
significa la obtencin de los logros de aprendizaje del rea en referencia (Historia, Geografa
y Economa), ya que conecta la teora con la realidad in situ del estudio realizado de forma
organizada.

2.-las tcnicas de visita de estudio permiten en el estudiante un sistema de auto evaluacin

de su propio aprendizaje, al demostrarle propiamente un orden de tipo procesado y
secuencial de lo que va adquiriendo. Ejemplo: el antes, durante y despus del desarrollo
cultural de alguna poblacin antigua del Per:

3.- Las circunstancias oye se van determinando dentro de la visita de estudios como el
intercambio de ideas y experiencias entre los estudiantes y sus profesores son factores que
mejoran la comprensin de otros sistemas de educacin y formacin y que pueden generar,
a su vez ideas provechosas dentro de los logros de aprendizaje como la creacin de nuevos
proyectos, la creacin de redes vida internet, donde se promocione las visitas de estudios
de lugares ricos en historia y naturaleza.

4.- las tcnicas de visita de estudio estimularon la transferencia de planteamientos

innovadores en la educacin y formacin del educando, pues su sentido de organizacin
permiti el empleo de nuevas ideas para mejorar el sistema de aprendizaje de otras reas.
5.- La tcnica de visita de estudio, denominada anlisis documental y organizacin,
permiti en el aprendizaje del educando, el anlisis del material bibliogrfico con
respecto al tema a desarrollar durante la visita, as mismo la sistematizacin y evaluacin
de la informacin consignada y el establecimiento de un cronograma secuencial de las
actividades que se realizaran a partir de lo recabado en textos va internet, etc.

6.- La tcnica de visita de estudio, denominada gua y observacin sistemtica, produjo

dentro del aprendizaje de los estudiantes, el uso de planos y croquis del lugar donde se
realiz la visita, de igual manera entendieron el sentido explorativo qu demanda esta
actividad y la elaboracin de instrumentos anecdticos que resumieron la descripcin
que se iba realizando a travs de la tcnica de observacin.

7.- La tcnica de fotointerpretacin, dentro del proceso de la visita de estudios,

proporciono al estudiante una organizacin visual y vivencial de lo aprendido durante el
recorrido de la visita, estableciendo un criterio vivencial de los aprendizajes captados y
los cuales sirvieron para ser expuestos, detallados y evaluados, basados en imgenes
pertinentes del contenido.
 RECOMENDACIONES

El grupo investigador dentro de su trayectoria descriptiva en cuanto a la problemtica

referente, tiene a bien realizar las siguientes recomendaciones:

1.- Se recomienda a las Instituciones Educativas en general en cuenta, el sistema

organizativo que proporcionan las tcnicas de visita de estudio, pues en lo que significa
una excursin es muy importante el orden que se le debe dar al aprendizaje a trasmitir.

2.- Las autoridades de las instituciones educativas en general deben de proporcionar la

cobertura oportuna, para que el educando del nivel de Educacin Secundaria se relacione
estrechamente en la organizacin, procesamiento y evaluacin de actividades como son
las visitas de estudio.

3.- Los docentes de todas las reas y de todos los niveles, deben capacitarse
especficamente en ofrecer una atencin debida dentro de la ejecucin de visitas de
estudios, bajo un explcito y beneficioso para el aprendizaje de los estudiantes, tal como
se ha explicado en la presente investigacin.

4.-Se recomienda el uso de instrumentos de observacin y aquellos que detallen la

secuencia del proceso de la visita de estudios (como las fotografas) para que la actividad
tenga un sentido de evidencias de la informacin recogida.
5.- Se sugiere la realizacin de proyectos educativos que manifiesten al ejecucin de
visitas de estudios, en donde se prevea el orden de las tcnicas ya planteadas como son el
anlisis documental y organizacin, gua y observacin sistemtica y fotointerpretacin.

6.- Se recomienda la publicacin de las actividades de visita de estudios, va internet,

para poder verificar y a la vez incentivar el aprendizaje de reas tan importantes como
son por ejemplo Historia, Geografa y Economa y todas aquellas que tengan la visin de
poder emprender una visita guiada o tipo excursin de estudios.
 FUENTES DE INFORMACIN

A) INFORMACIN BIBLIOGRFICA

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El Autor. Lima-Per.

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BARRIENTOS GUILLEN, Marleni, (2007) Recorramos Caral: La Civilizacin ms Antigua de

Amrica. Ed. /n. Lima-Per.

CALERO PEREZ, Mavilo, (2007) Tcnicas de Estudio Ed. San Marcos, Lima-Per.

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CROLL,Paul (2005) La Observacin Sistemtica en el Aula Ed. La Muralla, Madrid-

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CSILLAG, LIonka (2000) Conservacin de Fotografa Patrimonial Ed. CNCR, Santiago de

Chile.
DELGADO DE CARVALHO, Carlos M, (2002) La Excursin Geogrfica Ed. Asociacin
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GUTIERRES FERREIRA, Carlos V.(2002) Fotografa del Per Siglo XXI Ed./n Lima -Per.

IGLESIAS FRANCH, David (2008) La Fotografa Digital en los Archivos Ed. Gijn (Asturias):
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PINTO MOLINA, Mara (1996) Anlisis Documental de Contenido Ed. Sntesis, Madrid-
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SAHDY SOLS, Ruth (2008) Caral Ed. Proyecto Especial Arqueolgico: Caral-Supe.
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SENET, Rodolfo.(2003) Gua para la Observacin y Practica Pedaggica Ed. Kapelusz &
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UHL, Wolfgang (1995) Gua del Equipo de Excursin y Aventura Ed. Martnez Roca,
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ZEGARRA LOPEZ, Dente E. (2001) Visita Guiada al Monasterio de Santa Catalina Ed.
Universidad Nacional de San agustina, Arequipa-Per.

B) INFORMACION VIRTUAL

www.minedu.gob.pe

www.ciberdocencia.gob.pe

www.monografias.com

http//www.monografiass.com/trabajos16/recoleccin-datos/recolecciondaatos.shtml+observac
ANEXOS
 MODELO DE VISITA DE ESTUDIO A UN MUSEO

La visita guiada es uno de los medios utilizados con mayor frecuencia en los museos con
fines educativos. Su objetivo central es facilitar la relacin entre los estudiantes y el
contenido de la exposicin, hacindola ms directa. Las visitas de grupos escolares al
museo tienen como objetivo complementar las actividades educativas de la escuela o
colegio y deben am0plkiar e incentivar el inters de los estudiantes en la unidad de
estudio que se persigue. Por lo tanto, los museos esperan que los maestros las planeen
cuidadosamente, una visita bien planeada es muy valiosa.

Ofrecemos a continuacin una serie de sugerencias que le ayudaran a realizar una visita
provechosa:

PLANEACIN:

En primera instancia usted debe:

-Tener en cuenta los intereses de los alumnos y, en lo posible involucrarlos en la

planeacin de la visita para que ellos fortalezcan su propia participacin.

- Seleccionar un museo apropiado para los contenidos curriculares y grados escolares con
los cuales planea realizar la visita. Esta debe convertirse en una actividad vivencial, activa
y participativa que ofrezca a los estudiantes unas bases de fortalecimiento a la identidad
cultural y enriquecimiento de su visin del mundo.

-Consultar si el museo cuenta con material didctico que facilite la organizacin de la visita
de acuerdo a unos objetivos y al trema que pretende desarrollar en el salino de clase.

-Explorar si el museo ofrece actividades que se realizan fuera de sus instalaciones pero
basadas en los materiales expuestos como pueden ser exposiciones itinerantes, museo
bus, prstamo de material a las escuelas, etc.
-Hacer una relacin de los recursos humanos indispensables para realizar la visita al
museo, incluyendo funciones, responsabilidades y tiempo requerido.

-Establecer los costos directos e indirectos que implica la visita.

-Incluir en la visita el acercamiento y reconocimiento del entorno en donde se localiza el

museo.

Con el fin de preparar el grupo para unas visitas significativas proporcionales:

- Motivacin especifica
- Los objetivos de la visita.
- Intereses especficos para observacin y estudio.
- Actividades a realizar antes, durante y despus de la visita. Estas actividades
deben ser de carcter exploratorio, tanto educativo como recreativo, qu
estimulen la curiosidad y la creatividad.

Para enfocar la visita a un tema determinado.

--Visitar el museo previamente, documntense acerca del material exhibido en las

distintas salas de exposicin. Pregunte si existe material didctico complementario.

-Adaptar los temas al programa de estudio.

-Comunicar al gua lo que usted quiere que se enfatice, o si quiere profundizar en una
determinada sala un tema, o bien, si se desea realizar un taller, aplicar un cuestionario, o
si usted personalmente guiar a su grupo.

-Centrar las actividades en los objetos expuestos y no en la informacin escrita.

Determine con anticipacin:

-Si los estudiantes deben trabajar individualmente o en equipos.

-Como trabajaran los grupos de 4 y 5 de Educacin Secundaria (Por norma general se
espera que estos grupos trabajan mejor en equipos, con tareas y metas especficas y
detalladas, siendo estos estudiantes quienes pueden obtener un mayor provecho y
beneficio en este tipo de visitas).

-Como trabajaran los estudiantes de jardn, Knder o pre-primaria (ser espera que estos
grupos trabajan mejor en equipos pequeos y la visita se puede enfocar hacia la
observacin).

CITA

_Pedir la cita directamente al museo con suficiente anticipacin y reconfirmela por lo

menos 3 das antes de la fecha acordada

-Para lograr un mejor aprovechamiento es recomendable consultar con el museo cual es

el nmero ptimo de estudiantes para un grupo.

-Especificar al mueso el grado y nmero toral de estudiantes.

-Dejara en claro el tipo de visita que usted tiene planeada.

-Preguntar por las normas internas que rigen en el museo para visitas escolares.

-Llegar puntualmente a la cita o informe cualquier cambio en los plantes con la debida
anticipacin para que no entorpezca las dems actividades en el museo.

COMPORTAMIENTO

Asegurarse que los estudiantes han comprendido que durante su visita al Museo deben:

-Acatar las normas bsicas de conducta en un museo.

-Observar las normas mnimas de cortesa.

-Respetar y valorar el trabajo de las personas que laboraran en el museo.

-Escuchar en perfecto silencio las explicaciones.

-Permanecer con el grupo designado o con los pequeos grupos si se ha planeado as:

-Caminar, no correr.

-Hablar en voz baja.

-Abstenerse de comer dentro del Museo.

-Evitar tocar las vitrinas u objetos en exhibicin.

-Abstenerse de arrojar desperdicios dentro o fuera de las instalaciones del Museo.

-Dejar maletines, paquetes, cmaras fotogrficas, etc. En la recepcin del Museo.

-Evitar malos entendidos, en caso de presentarse alguna duda, consultara con los guidas
o con el personal administrativo del Museo.

TALLER POSTERIOR A LA VISITA

Una vez en el aulas, integrar y analizar las experiencias y saque conclusiones en conjunto
con sus estudiantes. Esta multa etapa tiene como propsito dar coherencia a la
informacin recogida, integrar los conocimientos y permitir el logro de los objetivos de
aprendizaje. Entre las actividades de esta fase tenemos:

-Comentar las impresiones del grupo sobre la visita.

-Proporcionar un marco de referencia dentro del cual adquieran significado los datos
recogidos.

-Buscar la aplicacin de la informacin a situaciones o problemas especficos.

-Realizar talleres ldicos de acuerno con los objetivos de la actividad.

Estos ltimos tienen como finalidad una experiencia esttica o prctica y un momento de
reflexin o bsqueda a partir del acercamiento al objeto animal o planta. En lo posible
haga el taller en el lugar de la visita. Algunos Museos disponen de sitios adecuados para
llevarlos a cabo.
Al disear un taller, procure que se logren los siguientes objetivos:

a) Educativo. A travs de las actividades el estudiante ampla sus conocimientos y

obtiene una actitud nueva que le permite Aprender a Aprender y Aprender a Ser.

b) Activo. El protagonista es el estudiante, no el docente.

c) Ldico. Que genere gusto y deleite.

d) Integrador. De varias disciplinas como artes plsticas, espaol, ciencias sociales y

naturales, etc.

e) Motivador. Que el estudiante pueda desarrollar su capacidad creativa y sus propias

alternativas para enfrentar los problemas.

f) Sensibilizador. Al tener una mayor apertura a otras realidades.

g) Esttico. Al reconocer los valores estticos del Museo destacando su importancia en la

conformacin de la identidad nacional y regional.

h) Socializador. El taller se desarrolla como actividad de grupo resaltando las habilidades y

destrezas individuales para da cabida a un esquema de apertura a la sana competitividad.

FORMAS DE OBSERVAR UN OBJETO EXHIBIDO

A continuacin incluimos una serie de preguntas que pueden servir al estudiante para
aproximarse a los objetos exhibidos en un Museo Arqueolgico.

Preguntas relacionadas con sus propiedades fsicas.

A qu huele?

Hace ruido?

Qu textura tiene?

Cules son sus dimensiones?

Cunto pesa?

Qu materiales lo componen?

Qu colores tiene?

Est completo el objeto?

Preguntas sobre su construccin

Con qu materiales fue hecho?

Cunto tiempo se tardaron en hacerlo?

Cules son las partes del objeto?

Con qu tecnologa lo elaboraron?

Qu desventajas tiene el material utilizado?

Todo el objeto fue hecho en una misma poca?

Qu significan las letras que aparecen?

Preguntas sobre su funcin

Con qu propsito fue hecho?

Cmo se usaba?

Tiene el objeto un uso limitado?

Cmo se usa el objeto hoy en da?

En qu se diferencia este objeto de otros?

Preguntas sobre su diseo

El objeto responde a los fines para los que fue concebido?

Cmo podra mejorarse su diseo?

El diseo es agradable?

Ha cambiado el diseo a travs del tiempo?

Se escogieron los mejores materiales para su fabricacin?

Cul es la funcin de su decoracin?

Preguntas sobre su valor

Es importante el objeto?

Es til?

Qu pasara si el objeto no existiera?

Quines pueden tener el objeto?

Tiene el objeto algn valor sentimental?

 PROYECTO DE VISITA DE ESTUDIOS A LA CIUDAD DE CARAL

Visita de Estudios de Integracin Estudiantil a la ciudadela de Caral.

OBJETIVO

Integrar y vincular a los estudiantes en el quehacer acadmico de las instituciones del

cono sur de Lima Metropolitana y desarrollar en ellos una identidad institucional en base
al conocimiento y reconocimiento de su contexto histrico.

PARTICIPANTES

La visita de estudio e integracin estudiantil est destinada a fortalecer la identidad

social, cultural e histrica de los estudiantes de las diferentes instituciones educativas
del cono sur de Lima Metropolitana, que reconozcan en estas actividades acadmicas
culturales una oportunidad de encuentro e integracin y as mismo una necesidad de
vincularse con la vida acadmica, investigativa y de proyeccin social que realizan las
instituciones educativas convocadas.

Si un estudiante desea participar en la visita de estudio, es interesante que pueda

implementarse con anticipacin en los lugares que visitara para participar como
complemento en lo establecido por los organizadores de la vista y por todo aquel
componente que desea el buen desarrollo de esta actividad acadmica.

Dentro de las posibilidades de que el estudiante entable un vnculo con la realidad

histrica a visitar, se mantiene la siguiente informacin:
CIUDAD SAGRADA DE CARAL

FUNDAMENTO

Las institucio0nes educativas del cono sur mediante su Programa de integracin

estudiantil ha ampliado la cobertura y oferta educativa en la Regin Lima y en diversos
lugares del Per, situacin que ha permitido involucrar a su sistema educativo a
estudiantes de diversas latitudes y realidades socioculturales, distantes del escenario
donde se encuentra cada uno de los distritos emplazados, como es el caso de San Juan de
Miraflores, Villa Mara del Triunfo, Villa El Salvador, Lurin y todos los balnearios
correspondientes a la jurisdiccin surea de Lima.

Para lo cual se tomara como eje central de la visita de estudio realizada a la Institucin
Educativa N.6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo,

La finalidad del Proyecto denominado Fortaleciendo la Identidad Cultural en la sociedad

del conocimiento: Caral patrimo0nio de la Humanidad es vincular a los estudiantes de las
distintas instituciones educativas de Lima en el quehacer acadmico que nos relaciona con
nuestro pasado milenario lleno de riqueza histrica y a su vez, difundir los aportes
culturales, saberes, valores y tecnologas populares, de la ciudad ms antigua de Amrica:
CARAL.

La ciudad sagrada de Caral, ubicada a 182 Km. De Lima en la zona Norte, por su extensin
y su complejidad arquitectnica es el asentamiento ms importante de una de las
primeras civilizaciones del Mundo. Esta ciudad es tan antigua como MESOPOTAMIA,
EGIPTO, INDIA Y CHINA. Las 42 pruebas efectuadas con radiocarbnicos, confirman que
la ciudad tuvo una prolongada ocupacin y que fue continuamente remodelada entre los
3.000 y los 2,000 aos A.C. Caral fue construida a 26 Km. Del mar y a 350 metros sobre el
nivel del mar en un paisaje especial donde armonizan la ciudad y los cerros que la rodean.
Esta antigua ciudad de pirmides fue levantada en la margen izquierda del rio Supe sobre
una gran terraza que est a 350 metros sobre el nivel del mar. Este sitio ocupa un rea de
alrededor de 45 hectreas.

ITINERARIO

-6.45 a.m: Reunin y bienvenida a los participantes lugar de concentracin: la Institucin

Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.

-7.00 a.m.: salida a Caral . En el trayecto: juegos, sorteos, premios que amenizaran el viaje.

-10:30 A.M. llegad al complejo arqueolgico CARAL .

-11.00 A.M. Charla introductoria acerca de los trabajos de investigacin y significado

histrico de la Ciudad Sagrada de Caral.

-11.40 a.m: Recorrido guiado por las principales edificaciones y monumentos, observacin
del trabajo cientfico y tcnico de los arquelogos de CARAL.

-1:15p.m. Almuerzo.

3.00p.m. Salida a Chancay

-libre: visita al complejo arquitectnico Krishnas.

-5.30p.m. Viaje de regreso a Lima.

-7.30 p.m. Llegada la Institucin Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de
Villa Mara del Triunfo.
COSTO

Los costos incluirn

- Traslado en Bus (ida y vuelta)

- Pago por ingresos a Caral
- Gua profesional
- Desayuno y almuerzo
- Costo por alumno : 60 nuevos soles
- Se validaran con veinte das de anticipacin.
MODELO DE LA INTERVENCIN DE LAS TCNICAS DE ANLISIS DOCUMENTAL Y
ORGANIZACIN.

Caral es la ciudad ms antigua del Per (ms de 5000 aos desde el presente) y sede de la
primera civilizacin andina que forjo las bases de una organizacin social propia y singular,
que junto a Mesopotamia, Egipto, India, China y Mesoamrica son los focos originarios de
cultura en el mundo.

Vista panormica de tres de las pirmides del Sector Alto tomada desde la cima de la
Pirmide Mayor.

Ser constructos de colosales edificios con forma de pirmide distingue a la gente de Caral
de los dems pueblos de su tiempo en los andes. La pirmide en los andes es un edificio
de grandes proporciones usado por los curacas (gobernantes) como el centro de sus
actividades ya sean religiosas, polticas o econmicas. Era el smbolo y centro del poder.
all se realizaron las ceremonias que garantizaran el orden establecido en fechas
sealadas por un calendario ceremonial que emulaba el ritmo de la naturaleza.

Las pirmides de Caral son las ms antiguas encontradas hasta la fecha en los Andes:
datan de hace 5000 aos (3000 A. C aproximadamente) construir estructuras de este tipo
necesito de un alto grado de tecnologa y organizacin social para afrontar los problemas
de su construccin y el elevado gasto de materiales y energa.
Mapa de Ubicacin.

Esta antigua ciudad de pirmides fue levantada en la margen izquierda del ro Supe sobre
una gran terraza que est a 350 metros sobre el nivel del mar. Este sitio ocupa un rea
de alrededor de 65 hectreas. El valle se Supe es una estrecha quebrada frtil que en este
lugar tiene un ancho mximo de 1.5 kilmetros y alberga a lo largo de su recorrido un
gran nmero de otros sitios con pirmides contemporneos con Caral como Era: DE
Pando, Lurinhuasi , Miraya, Alpacoto, spero, Chupcigarro, entre otros.

El Proyecto Caral (PEACS)

Hasta antes de las investigaciones arqueolgicas en Caral se consideraba que en los

inicios de la civilizacin andina los antiguos peruanos se organizaron en pequeas aldeas
dedicados a la recoleccin de tubrculos o mariscos y la caza en pequeas escala. Se
consideraba, tambin, que en los momentos previos a la aparicin de la cermica (1800
a.C) aparecieron las primeras pirmides y templos, como La Galga da o Kotosh,
respectivamente, y que los grandes conjunt0os de monumentales pirmides
corresponden al periodo siguiente: Inicial (1800 a.C. a 800 a.C)

Sin embargo todo esto cambi, pues los trabajos e investigaciones realizadas desde 1994
por el Proyecto Especial Arqueolgico Caral- Supe (PEACS) dirigidos por la Dra. Ruth Shady
han demostrado, con fechados en base al mtodo de datacin del carbono 14, que en
tiempos tan retos como hace 5000 aos (3000 a.C) Caral era una vibrante cuidad de
mo0nuentales pirmides.
Vista frontal de la pirmide Menor.

La Dra. Shady y los miembros del PEACS realizaron entre 1994 y 1995 una prospeccin en
el valles Supe, identificando sitios arqueolgicos considerados muy antiguos,
determinando sus caractersticas, parecidos y diferencias. Fue entonces que eligen a Caral
Como punto de inicio basado en la ausencia de restos de cermica en superficie, la
diversidad arquitectnica del sitio, el orden aparente en que estn ubicadas las pirmides
y la monumentalidad de dichas estructuras. En 1996 se iniciaron las excavaciones que no
han parado hasta la actualidad (ao 2006). Mas aun, han elaborado un Plan Maestro,
documento que da los lineamientos necesarios para convertir el valle de Supe y su
patrimonio cultural monumental en eje de desarrollo socioeconmica integral y sostenible
en la treguan costera nor-central del Per (Shady 2004)

Caral, cuna de la civilizacin andina

Se ha planteado sobre Caral que fue cede de una comunidad formada por varios linajes y
dirigida por las cabezas o representantes de dichos linajes (Shady, Dolorier y Casas 2000) en
donde uno de ellos sera el principal (Curaca?) y los otros sus FALTA PAGS. 125,126..

GUA DE OBSERVACIN DE VISITA DE ESTUDIO N.1

La presente Gua de Observacin plasmar el proceso especfico que denota la Ejecucin de la Visita de
Estudio al Complejo Arqueolgico de Caral, y en donde se tomaran en cuenta procedimientos lgicos que
involucran el desarrollo de tcnicas relacionadas a la Visita en pleno. Para ello se contara con los procesos de
anlisis documental y organizacin, gua y observacin sistemtica y la tcnica de fotointerpretacin .

Primera etapa que comprende la revisin de fuentes informativas sobre el contexto de estudio y la organizacin de la
visita a ejecutar.

TCNICAS DE ANLISIS DOCUMENTAL Y

ORGANIZACIN A B C
1. Revisa y analiza material referencial y documental con respecto
al contenido de la visita.

2. Intercambia informacin directa e indirecta referente al

contenido en general.

3. sistematiza y evala informacin sobre la ejecucin de una visita

de estudio.

4. sistematiza informacin con referencia al contexto histrico.

5. organiza y estructura las actividades destinadas a la visita de
estudio.

6. Organiza la secuencia de aprendizaje en la visita de estudi.

7. establece un cronograma de ejecucin de actividades.

Leyenda

(Aspectos calificativos)

A: Excelente Adquisicin.
B: Adquisicin Aceptable.
C: Adquisicin en Proceso.

Anexo N 1: LISTA DE COTEJO DE CONFIABILIDAD DEL PROCESO

 LISTA DE COTEJO

Logro Logro No
INDICADORES Logro
en Alcanzado
Esperado
Proceso
1. El material que revisa es concordante con la materia asignada:
Visita de Estudios a Caral.
2. La informacin que intercambia es pertinente a la materia
asignada: Vista de Estudios a Caral.
3. La informacin sistematizada y evaluada (en conjunto con el
gua) es coherente a la materia asignada: Vista de Estudios a Caral.

4.Las referencias histricas analizadas e interpretadas van de

acuerdo con la materia asignada: Vista de Estudios a Caral
5. La organizacin estructurada de la visita de estudios a caral,
concuerda con las expectativas del logro del aprendizaje.
6. La organizacin de la visita de estudios a Caral,se ha realizado
con anticipacin.
7. El cronograma realizado para la visita de estudios a Caral el
lgico y cubre las expectativas del viaje a emprender.

GUA DE OBSERVACIN DE VISITA DE ESTUDIO N.2

La presente Gua de Observacin plasmar el proceso especfico que denota la Ejecucin de la Visita de
Estudio al Complejo Arqueolgico de Caral, y en donde se tomaran en cuenta procedimientos lgicos que
involucran el desarrollo de tcnicas relacionadas a la Visita en pleno. Para ello se contara con los procesos de
anlisis documental y organizacin, gua y observacin sistemtica y la tcnica de fotointerpretacin .

Segunda Etapa donde se ejecuta la Visita de Estudios en forma sistemtica y aplicando las tcnicas de adquisicin de
informacin.

A B C
TCNICAS DE GUA Y OBSERVACIN SISTEMTICA
8. Utiliza los planos y croquis de referencia al lugar de la visita.

9. Hace uso de instrumentos descriptivo del panorama y/o

situacin de estudio.
10. Explora puntualmente el panor4ama y/o situacin de estudio.

11. Describe y detalla las particularidades del objeto de

estudio.

12. Determina alcances acerca de la situacin de estudio.

13. Responde coherentemente a interrogantes sobre la situacin

de estudio.
14. Reecopila la informacin a travs de materiales o instrumentos
de acuerdo al contexto.

15. Elabora documentos anecdticos sobre el proceso explorativo .

Leyenda
(Aspectos calificativos)

A: Excelente Adquisicin.
B: Adquisicin Aceptable.
C: Adquisicin en Proceso.

ASPECTOS DETERMINANTES DE LA 2DA ETAPA: OBSERCACIN SISTEMTICA Y

APLICACIN DE LAS TCNICAS DE ADQUISICIN DE INFORMACIN
 A) Qu tipo de mapas y croquis se utilizaron durante el proceso?

B) Qu instrumentos que descubrieron el panorama utilizaron durante el proceso?

C) Qu tipo de preguntas se realizaron a los estudiantes durante la descripcin del

panorama visualizado de forma sistemtica?

D) Qu tipo de respuestas alcanzaron los estudiantes durante la descripcin dl

panorama visualizaron de forma sistemtica?

.............................................................................................................................

E) Qu tipo de instrumentos, materiales y/o herramientas utilizaron para recolectar

los datos de fechas, indicaciones histricas, sealamientos y otros en particular?

F)
De qu manera elaboraron los documentos anecdticos que son parte del
proceso de observacin sistemtica y aplicacin de tcnicas de adquisicin de
informacin?

GUA DE OBSERVACIN DE VISITA DE ESTUDIO N.3

La presente Gua de Observacin plasmar el proceso especfico que denota la Ejecucin de la Visita de
Estudio al Complejo Arqueolgico de Caral, y en donde se tomaran en cuenta procedimientos lgicos que
involucran el desarrollo de tcnicas relacionadas a la Visita en pleno. Para ello se contara con los procesos de
anlisis documental y organizacin, gua y observacin sistemtica y la tcnica de fotointerpretacin .

Tercera Etapa donde se evidencian los logros y productividad del aprendizaje adquirido a travs de situaciones.

A B C
TCNICAS DE FOTOINTERPRETACIN
16 .detalla los resultados obtenidos en la visita a travs de breve
estadstica.
17. organiza el material producido

18.Organniza la secuencia fotogrfica

19.Elabora y presenta un mural fotogrfico que evidencia la visita

20.precisa alcances pertinentes sobre los logros de la visita a travs

de las imgenes,

Leyenda
(Aspectos calificativos)

A: Excelente Adquisicin.
B: Adquisicin Aceptable.
C: Adquisicin en Proceso.

Describir en los siguientes espacios la secuencia fotogrfica que obedece a cada uno de los
sub procesos de la tcnica de interpretacin:

Toma N 3
Toma N 1

..
..

Toma N 2

.
.
.
..
.

Toma N 4
Toma N 5
..
.. .
.
.
..

Toma N 7

..
..

 Toma N 10

..
..

MODELO DE LA TCNICA DE GUA Y OBSERVACIN SISTEMATICA

A continuacin se tomara un registro solo en imgenes de lo observado o detallado dentro

de la visita de estudios respectiva. La secuencia obedece al anlisis realizado y a la obtencin
del aprendizaje en la proyeccin correspondiente.

MOMENTO DE ANLISIS DOCUMENTAL Y ORGANIZACIN

MOMENTO DE GUA Y OBSERVACIN SISTEMTICA