Cuadernillos 3 4 Años Con Indice y Numeros Andrea

1
NDICE
Diagnstico.4
Ejercicios de respiracin y soplo....11
Conciencia fonolgica ..13
Segmentacin silbica....14
Sonido voclico inicial ...23
Onomatopeyas....28
Preposiciones.....29
Pragmtica......31
Descripcin...33
Campos semnticos.....38
Adivinanzas....39
Definicin por uso .....48
Estimulacin cognitiva...50
Patrones...66
Figuras geomtricas....68
Nmeros .74
Adicin .83
Recortables .85
Recomendaciones para los padres88
Registro sesiones.96
2
Esta recopilacin de actividades para estimular el lenguaje pretende
trabajar los diferentes niveles de una forma ldica y didctica.
Es necesario interiorizar a los nios y nias desde pequeos en el

desarrollo de habilidades metafonolgicas o de conciencia fonolgica , esto no
slo favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino
que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se
comportan dentro de las palabras.
Es necesario tambin que los padres puedan realizar ciertas acciones

tendientes a desarrollar los diferentes niveles del lenguaje y apoyar as la
intervencin del nio (a) con TEL:
- Reducir la complejidad del lenguaje utilizado, en cuanto a la cantidad de

palabras, el tipo de frase y la velocidad del habla. Es bueno imaginar que
hablamos con un extranjero, para as hacerlo de manera lenta y simple, para que
nos entiendan.
- Dar instrucciones al nio. Primero son instrucciones muy simples: psame el

lpiz, despus: psame el lpiz y cierra la puerta (un enunciado con dos
variables), luego una instruccin ms compleja: psame el lpiz, cierra la puerta
y treme un vaso de agua por favor.
- Preguntar al nio qu hizo en el colegio. No es una tarea fcil, generalmente

los nios no cuentan lo que hicieron en el colegio, pero el pap o la mam puede
pedirle que haga un dibujo para que l pueda apoyarse y a partir de ah comentar
algunos hechos del da. Aqu. El lenguaje no slo es lenguaje hablado, tambin es
pensamiento, observar un comentario tambin es parte del lenguaje.
- Desarrollar un dilogo con el menor. Por ejemplo, el pap al leer el diario

puede mostrar al nio una imagen y hacerle un comentario en forma intencionada
para iniciar un dilogo. Si sale una fotografa de ftbol, le puede decir: Mira, el
prximo domingo se realizar un partido de ftbol en el Estadio Nacional No
algo complejo ni muy extenso, pero s un comentario alusivo a esa fotografa para
ver qu responde y as comenzar a generar un dilogo.
3
Diagnstico 3 aos
1.- Copia figura simple
Colorea sin salir de la lnea
2.- Verbaliza o indica gnero (nia o nio). Dime Eres nio o nia?
___________________
3.- Verbaliza nombre propio ___________
Nombre de la mam ________________
Nombre del pap __________________
4.- Reconoce sentimientos de alegra y tristeza Qu carita esta

triste?, Cul est feliz?
4
5.- Indica lo que est bien y lo que est mal.
6.- Responde correctamente a interrogativos
A) Qu hace el nio? _________________
B) Quin est leyendo?________________
7.- Reconoce etapas del crecimiento de las personas
5
8.- Reconoce fenmenos naturales (viento, lluvia)
9.- Identifica elementos de la naturaleza (sol, nube, luna estrella)
10.- Identifica animales domsticos
________ __________ __________ __________
_________ __________
6
11.- Nombra miembros de su familia
12.- Reconoce celebraciones
_____________ ______________
13.- Identifica lugares del barrio
7
14.- Reconoce profesiones y oficios
_____________ _____________ ____________
14.- Identifica smbolo patrio (bandera)
Personaje importante (presidente)
8
15.- Reconoce y nomina objetos tecnolgicos
__________ ___________ ______________
16.- Reconoce y nomina medios de transporte
17.- Reconoce concepto grande chico
18.- Identifica arriba abajo
9
19.- Identifica dentro fuera
20.-Reconoce muchos pocos
21.- Reconoce concepto ltimo
10
Pon tu dedo en el comienzo de la lnea, luego toma aire por la nariz
y anda soltndolo por tu boca suavemente hasta llegar a la vela para
apagarla. Puedes hacer el ejercicio con ayuda de tus paps con una
vela de verdad.
Toma aire por la nariz. Reten el aire sin expulsarlo mientras pap
o mam cuenta hasta 10. Expulsa el aire por la boca soplando
11
Ejercicios de respiracin y soplo
Debes realizar estos ejercicios frente a un espejo siempre

con la ayuda de un adulto.
12
Es la habilidad metalingstica
que implica comprender que las palabras
estn formadas por sonidos (fonemas).
Con el desarrollo de la conciencia
fonolgica, se busca que los nios y nias
tengan conciencia de los sonidos que
forman las palabras, los aslen, los
manipulen para formar otras, etc., antes
de conocer las grafas que los
representan.
Tomar conciencia de los sonidos

que forman las palabras promueve un
acercamiento espontneo a la escritura
significativa porque luego, al encontrar
cmo graficar un sonido y reconocer su
grafa convencional, el estudiante se En esta etapa, es importante
vuelve autnomo para escribir. trabajar nicamente con el sonido del
fonema y no con el nombre de la letra,
ya que esto puede generar confusin en
el proceso de produccin de textos.
En este contexto, el desarrollo

de la conciencia fonolgica constituye
una herramienta eficaz para promover
la construccin de la hiptesis
alfabtica del lenguaje escrito, a la vez
que facilita la comprensin. Por lo tanto,
no se debe olvidar que, simultneamente
al trabajo fonolgico, los docentes
deben ofrecer mltiples ocasiones de
encuentro con diversos textos con
sentido completo.
13
Los nios estn en la plaza y aprenden
1.- Los nios estn aprendiendo a aplaudir las palabras. Aydalos a

aplaudir los juegos de la plaza.
2.- Luego colorea tantos crculos como slabas tenga la palabra
Luego
14
Leer: Las palabras tienen slabas, yo las puedo separar, si pronuncio
cada una y aplaudo al comps. Digamos
Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba

(crculo), repetir la palabra y pintar los crculos
15
Leer: Las palabras tienen slabas, yo la puedo separar, si pronuncio
cada una y aplauda al comps. Digamos
LUZ PA TO
VA CA FLOR
Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba

(crculo), repetir la palabra y pintar los crculos
16
Leer: Las palabras tienen slabas, yo la puedo separar, si pronuncio
cada una y aplauda al comps. Digamos
PA LO PIE
BO CA MAR
MIEL
Categorizacin: Pinta las partes del cuerpo
17
La nia va a la playa, aydala a vestirse. Pinta las prendas
de vestir y accesorios que tienen dos slabas
Prendas de vestir
18
A Luis se le escapan los globos! Aydalo a alcanzar los
globos que tienen dibujos de 3 slabas como ca-ba-llo.
19
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de slabas que LPIZ
20
Recorta y pega imgenes arriba de la mano que corresponda
segn la cantidad de slabas
21
Recorta y pega imgenes arriba de la mano que corresponda
segn la cantidad de slabas
22
Colorea los objetos que comienzan con A
23
Nombra los objetos y animales que comienzan con e
24
Nombra los objetos y animales que comienzan con i
25
26
Nombra los objetos y animales que comienzan con u, coloralos.
27
Vamos a jugar con los sonidos de los animales.
Nombra cada animal y emite su sonido
28
Seala el nio que est atrs del auto, el nio que est
arriba del auto, el nio que est abajo del auto.
Dibuja una mesa y arriba de

ella una pelota
Dibuja una caja y dentro de

ella un corazn
29
Seala la nia que est delante de la cama, la nia que est
arriba de la cama, la nia que est abajo de la cama.
Dibuja una silla y debajo de

ella una flor
Dibuja una mesa y arriba de

ella un plato
30
La pragmtica segn Escandel intervencin por encima de otros
Vidal es el estudio de los principios aspectos.
que regulan el uso del lenguaje en la
comunicacin, es decir, las
condiciones que determinan tanto el
empleo de un enunciado concreto por
parte de un hablante concreto en una
situacin comunicativa concreta,
como su interpretacin por parte del
destinatario, con lo que se convierte
en una disciplina que toma en
consideracin los factores
extralingsticos que determinan el
uso del lenguaje.
Por otro lado, la pragmtica es El objetivo principal que nos

el uso adecuado del lenguaje. Inunda planteamos es que la comunicacin
toda la comunicacin sea funcional y significativa; de nada
independientemente de la modalidad sirve un amplio repertorio de
comunicativa empleada ya sea vocabulario y unas largas
sealar, signar o hablar e estructuras morfosintcticas si no
independientemente del grado se utilizan adecuadamente, en su
formal del lenguaje es decir, de las momento y con la finalidad
estructuras morfosintcticas de apropiada.
mayor o de menor complejidad.
Tambin independientemente del
lxico conocido por los alumnos. Hemos de conocer la forma en que se
comunica cada alumno y saber qu
La pragmtica es lo que dota funciones comunicativas es capaz de
de sentido a la comunicacin y es emplear, con qu grado de ayuda y en
precisamente en este aspecto en el qu contextos, y, una vez situado
que tenemos que centrar nuestra comenzar a trabajar para avanzar
31
por estas funciones y as mejorar su La pragmtica es el uno de los
comunicacin y el uso que hace de componentes de la comunicacin ms
ella. Siempre en una progresin de afectados en las personas con TEA,
dificultad ascendiente: condicionando as el desarrollo de los
dems. Adems otros aspectos que
conforman la pragmtica y suelen
- Funcin imperativa (pedir, y estar alterados en los TEA son todos
tambin rechazar) los referentes a la comunicacin no
- Funcin vocativa (llamar la atencin verbal, entonacin, etc. Es decir
de otra persona) todo lo no estrictamente
- Funcin declarativa (denominar, comunicativo que empleamos
compartir, describir) habitualmente para hacernos
- Funcin de respuesta a preguntas entender a otras personas. Para
(contestar a preguntas diferentes) poder comprender estas seales y
- Funcin de peticin de informacin ms an para emplearlas, se hace
(ser capaz de preguntar y solicitar necesario un abordaje muy
datos a otra persona) especfico y un anlisis muy detallado
- Funcin narrativa (realizar una que permita generar estrategias de
narracin con sentido y orden) uso y comprensin a las personas con
- Funcin conversacional (iniciar, TEA. De nuevo nos encontramos ante
mantener y finalizar una la necesidad de realizar una
conversacin) enseanza explcita de aspectos que
- Funcin imaginativa (expresar otros nios van a aprender de forma
pensamientos, crear) espontnea, muchas veces en esto
radica lo especial de la intervencin
en Trastornos del Espectro Autista.
32
Descripcin de imgenes. Qu ves en las imgenes?
Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categoras: Partes de la casa, animales domsticos y

salvajes
33
Categoras animales marinos/animales salvajes
34
Categoras medios de transporte
35
Descripcin de imgenes. Realizar las preguntas e
incentivar las respuestas
36
37
Busca en revista recortes, recrtalos y pgalos en la tabla
a continuacin Animales, plantas personas, muebles , etc.
38
Las profesiones. Quin es?, Qu utiliza? , Qu hace?, Dnde
trabaja? Nominar, dibujar en cada recuadro segn corresponda
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Definicin por uso: Qu es, para qu sirve?
Realizar las preguntas al nio (a) e incentivar las

respuestas sealando los dibujos
48
La estimulacin cognitiva es una
tcnica neurosicolgica que
busca potenciar o mejorar la
capacidad mental de una
persona en cualquier etapa de la
vida. Se trabajan reas de la
memoria, el lenguaje y la
atencin; si se usan mtodos de
aprendizaje cognitivo
apropiado se mejorar
significativamente la calidad de La estimulacin cognitiva se
vida de una persona. aplica en bebes y nios de
todas las edades para mejorar
Los procesos que se aplican en
la capacidad mental en ellos, se
la estimulacin cognitiva son
busca potenciar los procesos
tiles en todas las etapas, el
bsicos en el aprendizaje.
conocimiento y la prctica son
Algunos de los procesos bsicos
indispensables; utilizando una
de estimulacin en nios se
serie de actividades
enfocan en la atencin, la
especficas estimulan las
memoria y el razonamiento
facultades donde se busca
formacin o refuerzo
49
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de slabas que LPIZ
50
51
QE TILES DEBEMOS USAR DE FORMA CUIDADOSA? MRCALO CON UNA CRUZ
2.- MUESTRAME LAS ACCIONES PELIGROSAS
3.- CMO PODEMOS CUIDAR AL PLANETA TIERRA? PINTA LAS ACCIONES

POSITIVAS.
52
4.- RECONOCE Y NOMBRA
5.- DIME COMO SE LLAMAN ESTOS ELEMENTOS
6.- CUL ES EL CAMPO? CUL ES LA CIUDAD? UNE CADA TRABAJADOR CON EL

LUGAR DONDE TRABAJA.
53
7.- EN CUL DE ESTAS VIVIENDAS VIVES T? CMO SE LLAMAN LAS OTRAS?
8.- HAZ VISTO O VIVIDO ESTO CMO SE LLAMAN?
54
9.- OBSERVA CON ATENCIN LA CASA Y MUESTRA EL LIVING, COMEDOR Y
DORMITORIO.
10.- OBSERVA Y NOMBRA
______________ ____________ ___________ ___________
__________________ ________________ ___________________
55
11.- OBSERVA Y BUSCA ENTRE DOS TU NOMBRE. LUEGO PGALO.
12.- OBSERVA Y NOMBRA CADA UNO DE ESTOS MEDIOS DE COMUNICACIN
13.- NOMBRA Y UNA CADA VOCAL CON EL OBJETO QUE CORRESPONDE
I A E
56
14.- INDICA EL ORDEN DE LA HISTORIA
15 .- MUESTRA LA PECERA QUE TIENE UNO, NINGUNO, TODOS LOS PECES
16.- MARCA SOBRE LAS LNEAS
57
17.- NOMBRA CADA NMERO Y NELO CON SU CANTIDAD CORRESPONDIENTE
1
2
3
18. PINTA LOS PECES QUE ESTN LEJOS DE LA BALLENA
58
19.- CUENTEMOS LOS OSOS Y COLOREALOS
20.- OBSERVA QU NUMEROS FALTAN? COMPLETA LA SERIE
1 3
2 3
59
Evaluacin final 3 aos
Une la A con los objetos que comiencen con esa vocal
A
Une la E con los objetos que comiencen con esa vocal
E
60
Colorea tantos crculos como slabas tenga la palabra.
Traza los caminos con tu lpiz intentando no salirte
61
Une el nmero con la cantidad de elementos que corresponda
2
3
Colorea el lapicero con muchos lpices, marca con una cruz el que tiene pocos
62
Ordena la secuencia escribiendo en el crculo el nmero que corresponda
Une con una lnea al trabajador con su herramienta de trabajo
63
64
65
FORMAS
GEOMTRICAS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
cuales el menor tiene conocimientos
previos, no se produce el andiamaje
Tres recomendaciones tiles para
que se requiere. Lo que yo le dira a
los padres
los paps es que aprovechen los
contextos naturales de la vida diaria
para comentar hechos y hacer
1. Verbalizar las acciones que estn
preguntas al nio, pero sin
desarrollando en conjunto con el
convertirse en un interrogador. A
nio: describir, explicar y comentar
veces los paps creen que por hacer
hechos de la vida cotidiana. Por
muchas preguntas van a estimular el
ejemplo, al preparar un jugo,
lenguaje de los nios y en ocasiones
podemos decir: vamos a preparar un
es mejor esperar el tiempo necesario
jugo de fruta, vamos a tomar la
para que el nio responda o nos
naranja, vamos a pelar la naranja
comente algo en forma ms
vamos a preparar el jugo de
espontnea o dirigidas hacia un
naranja. De esta manera, el adulto
objeto, situacin o acontecimiento.
(el pap, la mam u otra persona
significativa de la familia) va Adems es fundamental
modelando el lenguaje. proveer de experiencias para que el
nio tenga contenido, es decir: un
Adems, al verbalizar distintas
qu comunicar.
acciones se puede incorporar
vocabulario que el nio hasta ese Hasta los 5-6 aos, es
momento desconoca. Si van a hacer conveniente hablar al nio con TEL
un dibujo, es distinto decir: vamos a de lo que se tiene a la vista o lo que
dibujar una rayita acostada a decir: se est haciendo, para ayudarlo a
vamos a hacer un lnea horizontal; contextualizar la comprensin y no
en este ltimo caso se est sobrecargar su memoria y atencin.
introduciendo a travs del lenguaje Asimismo, es muy importante tener
dos conceptos nuevos: el concepto de en cuenta que el contacto ocular es
lnea y el concepto de horizontal. fundamental dentro de esta
comunicacin.
Si el adulto no ocupa el lenguaje para
incorporar conceptos nuevos o para
ampliar conceptos acerca de los
88
2. Aprovechar las rutinas de la vida qu contexto usarlo. Geraldine
cotidiana para ordenar el Gibson explica que hay nios con
pensamiento. TEL que tienen dificultades al
momento de respetar turnos en el
El lenguaje est muy ligado al
habla, que no saben cmo reparar
pensamiento y organiza el
quiebres en una conversacin, cmo
pensamiento. Todos los nios tienen
ser atingentes en lo que dicen,
rutinas: para lavarse los dientes (se
manifiestan muchas dificultades
pone pasta en el cepillo y luego se
para mirar a los ojos a quien le est
abre la llave de agua), para comer un
hablando, para seguir un dilogo o
pltano (siempre se saca la cscara y
para preguntar algo si no lo entendi.
luego se come el pltano), etc.
Esas habilidades pragmticas
En ese sentido, los paps
suelen estar descendidas en los nios
pueden aprovecharse de los script
con TEL. Po ejemplo, en el caso de
cotidianos y hacer al nio preguntas
respetar turnos en el habla muchas
como las siguientes: Ahhh, qu
veces esto se produce porque no han
vamos a hacer primero?, qu vamos
practicado esta toma de turnos
a hacer despus? Lo que hacen los
desde muy temprana edad. Aqu hay
paps es ir introduciendo secuencias
que recordar la importancia del
a travs del uso de las palabras:
lenguaje no verbal, cuando el beb
primero, luego, finalmente. Eso
hace sonidos y mira a la madre y la
permite usar el lenguaje para
madre le devuelve esa mirada; en ese
secuenciar acciones, crear o
momento, ella ya est estimulando
construir un orden mental.
estas habilidades que su hijo va a
3. Trabajar el aspecto pragmtico de necesitar cuando sea ms grande
la comunicacin desde muy pequeos.
A veces lo que falla es justamente
este mbito de la comunicacin: cmo
usar el lenguaje, cundo usarlo, en
89
Indicaciones tiles para los padres
Que los nios participen de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar, organizar,

comparar, poner la mesa, etc.) para desarrollar la capacidad de autoorganizacin,
atencin y memoria.
Hablarles de manera simple, con frases y oraciones breves, claras y bien

pronunciadas.
Tener libros a su disposicin para que nombren, sealen o busquen lo que se les
nombra. Tambin para que mantengan su atencin en una interaccin con el adulto
por lo menos 10 minutos varias veces por da.
Que el adulto se equivoque al nombrar o describir, al entregar lo que los nios

piden, para aumentar su concentracin en el lenguaje y en la interaccin social.
Jugar juegos verbales (veo veo, ha llegado un barco cargado de, etc.) que
estimulan diferentes niveles de lenguaje.
Que aprendan a respetar turnos en los juegos grupales.
Estimular una alimentacin saludable que favorezca el desarrollo cerebral y el

aprendizaje.
Cuidar los perodos de sueo nocturno para asegurar el desarrollo de la memoria

y los aspectos emocionales.
Hablar de lo que est haciendo, de lo que recin acaba de hacer y de lo que

est por hacer en ese momento para desarrollar la comprensin de tiempos
verbales (por ejemplo: estoy jugando, com un pan, voy a pintar un mono).
Felicitarlos cada vez que se esfuerzan por entender o aprender, con abrazos,
sonrisas y cario. Lo principal en la vida de sus hijos/as es el cario de sus
padres.
90
Actividades simples, pero efectivas
- Jugar a las secuencias con el nio. Por ejemplo, decirle: auto, pala, pan y
pedirle que repita la misma secuencia para estimular la memoria auditiva
secuencial. Los especialistas le ponemos ese nombre, el pap o la mam no va a
estar pensando en memoria auditiva secuencial, pero de lo que se trata es de que
el adulto juegue con el nio repitiendo palabras en un mismo orden, explica
Geraldine Gibson.
- Potenciar el jugar a leer: leer cuentos al nio y escuchar el cuento que l me

est leyendo. Para que el nio tenga inters en una actividad como sta, es
importante que vea a sus paps leer.
- Realizar juegos y actividades como gymcanas, circuitos motores y juegos

de imitacin para ayudar al desarrollo de la coordinacin motora fina y
gruesa. Asimismo, es importante dibujar, pintar, armar bloques o puzzles, para
favorecer la atencin, la memoria, la imitacin y la capacidad de resolver
problemas fsicos o mentales.
Hay que recordar que es necesario graduar las actividades y juegos,

comenzando por lo que el nio puede hacer y aumentar de a poco la dificultad
para proteger la autoestima y desarrollar la motivacin necesaria, recordando
que a los nios con TEL les cuesta ms atender y comprender que a cualquier
otro nio, al menos, en los perodos iniciales de estimulacin.
91
Plan Especfico Individual
ANUAL
FICHA DE IDENTIFICACIN
Nombre
Completo:___________________________________________________________________________________
Fecha de nacimiento: ___ da; _________mes; _________ao. Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses.
Diagnstico:__________________fecha de reevaluacin: _____________________________________________
NIVEL FONTICO FONOLGICO NIVEL SEMNTICO

Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semntico comprensivo
Bucales linguales Faciales
Ejercitar discriminacin auditiva: Categorizacin de elementos-
No verbal Verbal Por: categoras atributos uso funcin
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociacin de dos o ms elementos por:
Nmeros Palabras Oraciones Funcin, categorias, oposicin, semejanza, diferencia,
forma
Vas: Visual auditiva
Ejercitar conciencia fonolgica: Comprensin visual:
Segmentacin silbica fonmica Interpretacin de situaciones
Anlisis Sntesis fonolgico Absurdos visuales
Sonido inicial- final voclico; consonntico Semejanzas diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas voclicos/ Comprensin auditiva:
consonnticos en slaba directa inicial media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo expresivo
ch y k g j Analogas: relacin de conceptos
Desarrollar uso de dfonos voclicos Desarrollar nivel semntico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dfonos consonnticos Nominacin de elementos por categoras
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de slabas trabadas Definicin segn atributos uso funcin
m n s l r
Mantener metra de palabras con Expresin de sinnimos antnimos
1 2 3 4 5 y ms slabas
Descripcin de objetos situaciones escenas
NIVEL MORFOSINTCTICO Evocacin de elementos por categoras
Comprensin y expresin de elementos sintcticos Conceptualizacin segn atributos
bsicos
Adverbios de lugar de tiempo de cantidad
Adjetivos posesivos demostrativos
Pronombres personales demostrativos
Comprensin y expresin de concordancia entre Justificacin de absurdos
gnero y nmero en
Artculos sustantivos adjetivos verbos pronombres
Comprensin y expresin de formas verbales regulares NIVEL PRAGMTICO
irregulares
Tiempo pasado presente - futuro
Voz pasiva activa
Comprensin y expresin de sintaxis simples Intencin comunicativa no verbal verbal
Sintagmas nominales verbales Contacto visual
Imperativas de 1 2 3 acciones Atencin conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD CD CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partculas qu - quin dnde cmo Inicio mantencin finalizacin de tpicos
cundo con quin con qu Comprensin y reparacin de quiebres
Negativas no ni Atingencia
92
Comprensin y expresin de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dnde cmo cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo
Observaciones al proceso: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
93
Programa Especfico Individual
PRIMER TRIMESTRE
Nombre
Completo:___________________________________________________________________________________
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin: ___________________________________________

forma
m n s l r
bsicos
gnero y nmero en
irregulares
Voz pasiva activa
94
cuando)
Sin nexo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
95
SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre
Completo:___________________________________________________________________________________
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin: _______________________________________________

forma
m n s l r
bsicos
gnero y nmero en
irregulares
Voz pasiva activa
96
cuando)
Sin nexo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
97
TERCER TRIMESTRE
Nombre
Completo:___________________________________________________________________________________
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin: ________________________________________________

forma
m n s l r
bsicos
gnero y nmero en
irregulares
Voz pasiva activa
98
cuando)
Sin nexo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
99
Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes; _________ao.
Diagnstico: __________________Fecha de reevaluacin: _____________________________.
Evolucin Primer Trimestre
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________ _____________________
Fonoaudiloga Profesora Especialista
______________________
Directora
Evolucin Segundo Trimestre
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________
_____________________
______________________
Directora
Evolucin Tercer Trimestre
Nombre Completo:_________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes; _________ao.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________ _____________________
______________________
Directora
100
REGISTRO DE ACTIVIDADES Y SESIONES
Nombre Completo_____________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes; _________ao.

Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses. Edad a Junio: ____________Edad a Noviembre: ____
Diagnstico: __________________Fecha de reevaluacin: _____________________________.
Nivel: ___________________________Profesora a Cargo: ___________________________________
Fecha Actividad Observacin Actividad Observacin

Profesora Profesora Fonoaudiloga Fonoaudiloga
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9..
101
10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
102
22.

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
103
33.
34.

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
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Cuadernillos 3 4 Años Con Indice y Numeros Andrea

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Recomendaciones para los padres88

Es necesario interiorizar a los nios y nias desde pequeos en el

Es necesario tambin que los padres puedan realizar ciertas acciones

- Reducir la complejidad del lenguaje utilizado, en cuanto a la cantidad de

- Dar instrucciones al nio. Primero son instrucciones muy simples: psame el

- Preguntar al nio qu hizo en el colegio. No es una tarea fcil, generalmente

- Desarrollar un dilogo con el menor. Por ejemplo, el pap al leer el diario

1.- Copia figura simple

Colorea sin salir de la lnea

3.- Verbaliza nombre propio ___________

Nombre de la mam ________________

Nombre del pap __________________

4.- Reconoce sentimientos de alegra y tristeza Qu carita esta

6.- Responde correctamente a interrogativos

A) Qu hace el nio? _________________

B) Quin est leyendo?________________

7.- Reconoce etapas del crecimiento de las personas

9.- Identifica elementos de la naturaleza (sol, nube, luna estrella)

10.- Identifica animales domsticos

________ __________ __________ __________

12.- Reconoce celebraciones

13.- Identifica lugares del barrio

_____________ _____________ ____________

14.- Identifica smbolo patrio (bandera)

Personaje importante (presidente)

__________ ___________ ______________

16.- Reconoce y nomina medios de transporte

17.- Reconoce concepto grande chico

18.- Identifica arriba abajo

20.-Reconoce muchos pocos

21.- Reconoce concepto ltimo

Debes realizar estos ejercicios frente a un espejo siempre

Tomar conciencia de los sonidos

En este contexto, el desarrollo

1.- Los nios estn aprendiendo a aplaudir las palabras. Aydalos a

2.- Luego colorea tantos crculos como slabas tenga la palabra

Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba

Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba

Categorizacin: Pinta las partes del cuerpo

Nombra cada animal y emite su sonido

Dibuja una mesa y arriba de

Dibuja una caja y dentro de

Dibuja una silla y debajo de

Dibuja una mesa y arriba de

Por otro lado, la pragmtica es El objetivo principal que nos

Categoras: Partes de la casa, animales domsticos y

Categoras animales marinos/animales salvajes

Categoras medios de transporte

Realizar las preguntas al nio (a) e incentivar las

2.- MUESTRAME LAS ACCIONES PELIGROSAS

3.- CMO PODEMOS CUIDAR AL PLANETA TIERRA? PINTA LAS ACCIONES

5.- DIME COMO SE LLAMAN ESTOS ELEMENTOS

6.- CUL ES EL CAMPO? CUL ES LA CIUDAD? UNE CADA TRABAJADOR CON EL

8.- HAZ VISTO O VIVIDO ESTO CMO SE LLAMAN?

10.- OBSERVA Y NOMBRA

______________ ____________ ___________ ___________

__________________ ________________ ___________________

12.- OBSERVA Y NOMBRA CADA UNO DE ESTOS MEDIOS DE COMUNICACIN

13.- NOMBRA Y UNA CADA VOCAL CON EL OBJETO QUE CORRESPONDE

15 .- MUESTRA LA PECERA QUE TIENE UNO, NINGUNO, TODOS LOS PECES

16.- MARCA SOBRE LAS LNEAS

18. PINTA LOS PECES QUE ESTN LEJOS DE LA BALLENA

20.- OBSERVA QU NUMEROS FALTAN? COMPLETA LA SERIE

__

_______ _ ______

____ _ __________

________ _ _______

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Nombre Completo:________________________Fecha de nacto: _ da; _mes; _ao.

Nombre Completo:________________________Fecha de nacto: _ da; _mes; _ao.

Nombre Completo:_______________________Fecha de nacto: _ da; _mes; _ao.

Nombre Completo___________________Fecha de nacto: _ da; _mes; _ao.