MIRCOLES 25 de octubre de 2017

[REPLANIFICACIN]

OBJETIVOS: repasar conceptos abordados en el parcial y practicar en clase las diferencias

entre razonamientos inductivos y deductivos. Ver en qu medida se relacionan con conceptos
como los de Ley y actividades como las ciencias naturales y formales.

TIEMPO TOTAL DE CLASE: 80 minutos (2 horas aula)

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

PRIMERA HORA DE CLASE

Previo al comienzo de la clase 10 minutos
1. Se comunica que el parcial se tiene que cambiar del
mircoles 8 al viernes 10 ya que el primero de esos das
tienen una actividad programada.
2. Se pregunta si existen dudas sobre el mismo.
3. Se dicen las tareas que le faltan a cada alumno y se
aclara que aquel que quiera sumar notas para
complementar el promedio puede entregarlas hasta el
viernes de la semana entrante (3 de noviembre)
4. Se dice, adems, que se puede usar las horas del viernes
para la actividad del mircoles 8, pero que ese da traigan
cuadernos y apuntes como cualquier da normal.
1 Se copian en la pizarra las respuestas de los escritos de dos 10 minutos
alumnos (Nadia Mozo y Marcos Velzquez), del primer escrito se (20 en total)
copia la parte C (razonamiento inductivo) de la prueba, mientras
que del segundo lo puesto en el ejercicio B (razonamiento
deductivo e inductivo). Los textos ledos dicen lo siguiente:

NADIA MOZO (Ejercicio C):

Juan juega al ftbol
Mara juega al ftbol
Los 2 juegan al ftbol

Vernica disfruto del show

Pablo tambin
Todos disfrutaron del show
MARCOS VELZQUEZ (Ejercicio B):
 A Juan Gmez le pareci injusto
A Carlos Prez le pareci injusto
A Mario Lpez le pareci injusto
Por lo tanto, a todos les pareci injusto

Todos esa noche dijeron que les pareci algo injusto

Pedro estaba all esa noche
Por lo tanto, a Pedro le pareci algo injusto

Se les pide al grupo que copien los ejemplos en el cuaderno.

2 Se pregunta al grupo vinculado al ejemplo de Nadia 5 minutos
Cules son las premisas y cul es la conclusin? (25 en total)
Si tuvieran que usar esas premisas y hacer con ellas un
enunciado compuestos con cada conector como quedaran?
Tal como est escrita la conclusin del primer texto no es
universal, En qu caso lo sera? Cmo dira si fuera
universal? Qu tiene que suceder para que decir los dos
sea hablar de todos?

Se pasa al ejemplo de Marcos, se hace notar que el primer ejemplo

es inductivo, pero qu diferencia hay. El hecho de que tenga
ms premisas perjudica o beneficia a la conclusin?
Se trazan lneas que vaya de arriba abajo, con los marcadores de
color rojo (ejemplos de Nadia) y verde (ejemplos de Marcos) y se
escribe al costado las palabras universales y particulares.
3 Se trabaja con los ejemplos de razonamiento inductivo, se borra 15 minutos
por el momento el razonamiento deductivo, las lneas puestas y las (40 en total)
flechas.
Se subrayan las conclusiones de los razonamientos inductivos y se
escribe la palabra LEY. Por qu es universal ese enunciado?
Se pide a los alumnos que en las tres proposiciones maquen el
sujeto la copula y el predicado. Se pregunta Qu palabras se
repiten? Sabiendo que esa proposicin tiene una estructura
general y si yo les digo que eso es una ley que definicin
podran hacerme de lo que es una ley?

Participan de a uno, mientras se anotan palabras importantes de

los aportes. Al final se anota una definicin abajo que contemple
 esos trminos y que vaya acorde con la definicin de la RAE.
LEY.
- Regla a la que est sometido un fenmeno de la
naturaleza.
- Cada una de las relaciones existentes entre los diversos
elementos que intervienen en un fenmeno.
- Precepto dictado por la autoridad competente, en que se
manda o prohbe algo en consonancia con la justicia y
para el bien de los gobernados.
Se pregunta al grupo. Teniendo en cuenta la ltima definicin
Qu es lo que se prohbe en cada una de las tres
conclusiones? Es verdad? Cmo se comprueba que lo que
dicen los razonamientos inductivos es verdad?
Se anota en la pizarra
LEY = NORMA = GENERALIZACIN = PRECEPTO =
DISPOSICIN
SEGUNDA HORA DE CLASE
1 Se vuelve a copiar el razonamiento deductivo. 5 minutos
Todos esa noche dijeron que les pareci algo injusto
Pedro estaba all esa noche
Por lo tanto, a Pedro le pareci algo injusto
Se copia, en la otra mitad de la pizarra uno de los inductivos.
A Juan Gmez le pareci injusto
A Carlos Prez le pareci injusto
A Mario Lpez le pareci injusto
Por lo tanto, a todos les pareci injusto
Se pregunta. Retomando Qu diferencia hay entre este
razonamiento y el inductivo? En el caso de los razonamientos
inductivos, Cmo sabemos que algo es verdad? Qu pasa en
el deductivo?
2 Se pide del ejemplo deductivo que me digan en cada proposicin 10 minutos
cul es el sujeto, la cpula y el predicado. (15 minutos)
Se pregunta, en el razonamiento deductivo Qu ven que les
llame la atencin en las tres proposiciones? Cul es la
conclusin y cules son las premisas? Nada les llama la
atencin entre la conclusin y las premisas? La conclusin
surge de las premisas. Qu pasaba en el caso de la induccin?
Se seala que los inductivos son propios de la observacin en la
 experiencia, y de las ciencias naturales, las cuales se respaldan por
el mtodo cientfico (experimentacin, observacin, etc)
Los deductivos tienen una relacin interna, la conclusin surge de
lo que dicen las premisas. Este es el tipo de razonamientos de la
lgica y la matemtica propiamente dichas.
Se anota debajo de los razonamientos los siguientes datos

Abajo del R. DEDUCTIVO Abajo del R. INDUCTIVO

Propio de la matemtica y la
lgica.
Dan prioridad a la RAZN
Propio de las ciencias
naturales (fsica, qumica,
astronoma, biologa)
Dan prioridad a la
EXPERIENCIA

Se dan 5 minutos para que terminen de copiar.

3 Se borra y se anota las 1era Ley de NEWTON. 15 minutos
Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento (30 minutos en
uniforme y rectilneo a no ser que sea obligado a cambiar su total)
estado por fuerzas impresas sobre l.
Se pregunta Este es un enunciado general o particular? Por
qu? Es una proposicin simple o compuesta? Por qu?
Alguien que pase y me elabore una proposicin simple.
Se pregunta a los dems si estn de acuerdo con la
formulacin del compaero? Pasa otro y anota otra proposicin
y se pregunta lo mismo.
Las proposiciones posibles pueden ser:
Todo cuerpo persevera en su estado de reposo
Todo cuerpo persevera en su estado de movimiento uniforme
Todo cuerpo persevera en su estado de movimiento rectilneo
Todo cuerpo no es obligado a cambiar su estado por fuerzas
impresas sobre l (COMPUESTA)
Todo cuerpo es obligado a cambiar su estado por fuerzas impresas
sobre l.
4 Se copian 5 Leyes diferentes y se pide que realicen como 10 minutos
TAREA 8 lo mismo que se hizo antes. Se pauta como plazo la (40 en total)
prxima clase sin hacerse excepcin. Las leyes a copiar en pizarra
son las siguientes:
- El cambio de movimiento es directamente proporcional a
la fuerza motriz impresa y ocurre segn la lnea recta a lo
 largo de la cual aquella fuerza se imprime.
- Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y
contraria: quiere decir que las acciones mutuas de dos
cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentido
opuesto.
- La fuerza ejercida entre dos cuerpos de masas m1 y m2
separados una distancia r es proporcional al producto de
sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia.
- Si se cruzan dos razas puras para un determinado carcter,
los descendientes de la primera generacin sern todos
iguales entre s, fenotpica y genotpicamente, e iguales
fenotpicamente a uno de los progenitores,
independientemente de la direccin del cruzamiento.
- Todos los planetas se desplazan alrededor del Sol
describiendo rbitas elpticas, encontrndose dicha este en
uno de los focos de la elipse.
- El radio vector que une un planeta y el Sol barre reas
iguales en tiempos iguales.
- Para cualquier planeta, el cuadrado de su perodo orbital
es directamente proporcional al cubo de la longitud del
semieje mayor de su rbita elptica.