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MANDALA

Son esquemas circulares en el que se presentan varias ideas vinculadas.

La palabra mndala proviene de la India del snscrito. Traducida significa crculo, pero el
significado del mndala va mucho mas all de un concepto geomtrico. Representa totalidad,
estructura, centro, unidad, equilibrio, bsqueda de paz, es una relacin de hbitos que te
pueden conducir a la construccin de un modelo de estructura organizada. Describiendo tanto
las realidades materiales como no materiales, el mndala aparece en todos los aspectos de la
vida: los crculos celestiales que llamamos Tierra, Sol y la Luna, as como crculos conceptuales
de amigos, familia y comunidad.

Por qu utilizar el mandala como estrategia didctica?


El uso del mandala es una tcnica de recentrado que calma y reequilibra. Tambin se utiliza
como soporte de ciertas actividades de aprendizaje, que permite al alumno y al maestro adquirir
las mejores condiciones de calma y atencin para abordar el esfuerzo cerebral.

El mandala tiene una eficacia doble: por una parte, restablece y conserva el orden psquico y por
otra, el recuerdo del centro, implcito en todo momento, rene y reequilibra.

Cul es el procedimiento al utilizar mandalas?

El mandala es para el alumno una herramienta de comprensin y de gestin de la


complejidad que le rodea. Pero no se le obliga a realizar este tipo de ejercicio, slo se sugiere
esta actividad.

El alumno elije por s mismo el dibujo que ms le atraiga en ese momento.

Necesita tener a su disposicin una amplia gama de colores y utensilios como rotuladores,
lpices de colores, crayones, etc.

Puede transformar el dibujo a su gusto y aadir todos los elementos que desee.

Se puede utilizar en todos los niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria,


preparatoria, etc.). Si son pequeos (entre 3 y 5 aos) puede colorear el mandala en varias
sesiones, pero requiere terminarlo antes de comenzar con otro.

En esta actividad no hay representaciones mejores ni peores, todas son vlidas.

El momento indicado para esta actividad puede ser al comienzo de la jornada escolar,
antes de una actividad que requiera una atencin sostenida, en momentos de fatiga, angustia o
dispersin, en su tiempo libre (si el nio lo pide).

Como docentes requerimos de buscar alternativas da con da para generar un ambiente


propicio de aprendizaje, actualizarnos en la aplicacin de estrategias didcticas dentro de las
secuencias educativas innovadoras que tengan impacto en el desempeo de los alumnos para
llevarlos a ser reflexivos, crticos, analticos, investigadores, pero sobre todo favorecer el
autoconocimiento, autorregulacin y favorecer el restablecimiento, equilibrio y autocontrol de
la atencin y emociones.