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SEMINARIO FINAL
Tal vez hoy no estemos en condiciones de realizar una justa ponderacin, por la
necesaria perspectiva que exige del paso del tiempo y la an insuficiente distancia
crtica. Sin embargo, las marcas, los redescubrimientos y nuevos conocimientos
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Porque las huellas que las experiencias formativas nos dejan, ataen, no slo a
nuestro rol docente, sino que nos conmueven integralmente, en tanto madres y/o
padres, parejas, compaeras/os de trabajo, hijas/os, amigas/os, trabajadoras/es,
entre otras facetas e identidades, y tambin, por supuesto, ocurre lo propio con
las/os tutoras/es, coordinadoras/es y dems integrantes del equipo del Posttulo. En
este sentido, el aprendizaje fue y es para todas y todos. Inevitablemente y por las
razones expuestas, estas experiencias formativas trascendern, en mucho, lo que
pueda plasmarse en un documento o produccin final, ceido a pautas y requisitos
formales de presentacin.
Somos conscientes de que la produccin del trabajo final ha sido, y sigue siendo, un
punto crtico de todas las carreras de grado y postgrado ya que, por distintos
motivos, la elaboracin de las tesis, tesinas, trabajos finales, coloquios y otras
exigencias para la graduacin se experimenta como un escollo difcil de sortear,
que suele acarrear no pocas tensiones y dolores de cabeza a las/os cursantes. Por
ello, como ha ocurrido a lo largo de todo este trayecto, nos proponemos
acompaarlas/os, guiarlas/os y apuntalarlas/os para propiciar una reflexin que
colme expectativas, refleje el proceso vivido, contenga la profundidad y variedad de
elaboraciones generadas.
Nos proponemos, tambin, que la sntesis y revisin que dicha elaboracin exige, se
constituya en un estimulante para visibilizar/exteriorizar/plasmar aquellos aspectos
en los que nos vimos conmovidas/os. Nos proponemos, entonces, que todas/os y
cada una/o de ustedes pueda coronar este proceso formativo, acompaadas/os por
un equipo de trabajo que las/os oriente, apoye y sostenga en esta tarea clave,
llevndose saberes, experiencias y, fundamentalmente, vnculos humanos que
las/os fortalezcan en lo profesional y las/os motiven para defender, garantizar,
proteger, promover y ensear con fundamentos ticos, polticos y
pedaggicos los derechos humanos en cada uno de los mbitos en los que
se desenvuelven.
Podramos decir, con plena conviccin, que el valor del trabajo final -en tanto
expresa lo transitado en el posttulo-, se concreta (y evala) en cada
posicionamiento docente consciente asumido a favor del compromiso por el otro,
reconocindonos como parte del Estado y, por ende, como co-responsables de los
derechos de las/os nias/os, adolescentes y jvenes, en cada una de Nuestras
Escuelas. Por ello, en realidad, si entendemos el carcter colectivo de la prctica
docente y validamos la nocin de proceso, si la metfora del viaje emprendido, al
igual que Simn Rodrguez con Simn Bolvar, ilustra ese camino en permanente
andar, lo que interesa resaltar es el horizonte formativo abierto y expectante,
hacia el fortalecimiento de un sentido tico poltico y pedaggico que haga de
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nuestra profesin una inclaudicable lucha por la igualdad con justicia, la dignidad y
los derechos. Por ello, lo que de alguna manera quedar plasmado en cada trabajo
es la tarea de cada una/o de los que formamos parte de esta experiencia formativa.
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De alguna manera, despus de todo este proceso, decimos que ya no somos los
mismos que ramos al iniciarlo.
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Huergo nos recuerda que las prcticas cargan con tradiciones enmudecidas que
hablan en gestos, posiciones, quehaceres, pensamientos, hbitos, relaciones. Y que
las tradiciones, como sostiene Raymond Williams (1997), pueden ser residuales
cuando, producidas en el pasado, siguen teniendo repercusiones significativas en el
movimiento cultural del presente. Por eso nuestras prcticas y los sentidos que a
ellas les otorgamos cargan con rastros de otros tiempos, sobre todo de los tiempos
en que se constituyeron. En nuestras prcticas se han incorporado, se han hecho
cuerpo, sentidos que las empapan y que respondieron a modos de vincular la
educacin con la sociedad, de concebir a las culturas, de pensar a los sujetos, de
organizar a los espacios educativos, de situar a los educadores y a los educandos.
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Nos propusimos construir una estructura curricular que tuvo como objetivo formar a
los y las profesionales de la docencia de todos los niveles y modalidades del sistema
educativo argentino en el abordaje pedaggico de los derechos humanos. Un
recorrido que les permitiera la produccin de nuevos saberes sobre la enseanza y
aprendizaje de los derechos humanos y que juntas/os, reflexionemos sobre las
prcticas educativas e institucionales desde un posicionamiento tico
poltico anclado en los derechos con perspectiva nacional y latinoamericana.
Esta propuesta busc crear -y esperamos haberlo logrado- un espacio que permita
problematizar, enriquecer y generar nuevas prcticas educativas enmarcadas en el
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Iniciamos una parte donde vamos a sintetizar y relacionar los distintos mdulos y
seminarios de la estructura curricular. En estos 2 aos ustedes cursaron los
mdulos troncales de la Especializacin: Educacin en Derechos Humanos,
Pensamiento Pedaggico Latinoamericano, Estado y Derechos Humanos, y Marco
Poltico Pedaggico de Educacin en Derechos. Y posteriormente participaron de
mdulos de perspectiva y temticos como Educacin y Gnero, Educacin y
Pedagoga de la Memoria y Educacin y Derecho de la niez, la adolescencia y la
juventud. Por ltimo, optaron por dos seminarios.
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La educacin en derechos
Educar en derechos es
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intercambios, reexiones, producciones surgidas en este camino, para luego avanzar hacia un
proceso de anlisis que nos permita tomar distancia; objetivar lo producido y poder, de este
modo, mirar crticamente las concepciones que subyacen a experiencias, decisiones, opiniones
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ACTIVIDADES
Un repaso necesario
Para poder avanzar en la toma de algunas de las decisiones necesarias para dar
inicio a la produccin de un trabajo propio, original, vamos a proponerles una
pausa y un repaso. Creemos valioso, antes de puntualizar las pautas y exigencias
de la presentacin final, darnos un tiempo para rever el proceso completo, para una
mirada retrospectiva sobre el camino recorrido.
Les recomendamos esta instancia para recuperar los grandes ejes o nudos
conceptuales que el proyecto de formacin ha ido desplegando que es, al mismo
tiempo, una invitacin para ir pensando aquella problemtica, experiencia, trabajo o
actividad que, nos ha impactado especialmente, nos ha dejado abierta una
interrogacin y/o un deseo de revisin o profundizacin, la necesidad de una nueva
vuelta de tuerca.
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B. Intervenir en el foro
Despus de revisitar los mdulos, les proponemos en el foro,
presentarnos y compartir nuestros aprendizajes ms
significativos, aquello que nos moviliz y/o propici una reflexin
novedosa, que fortaleci o modific, lo que llamamos posicionamiento
docente sobre el tema.
Lecturas complementarias
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Referencias bibliogrficas
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