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ALUMNA: Thania Estefany Velasco Mazariegos.

MAESTRA: Rebeca Huesca Sanchez.

MATERIA: Estrategias de Intervencin.

TRABAJO: Anlisis de caso (TEA) Trastorno de Espectro Autista.


ANALISIS DE (TEA) TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
El autismo es una condicin que afecta el modo que una persona ve el mundo,
procesa la informacin y acta recprocamente con otras personas. A las personas
con Trastornos del Espectro Autista (TEA en adelante) les resulta difcil desarrollar
relaciones sociales, comunicarse y pensar en abstracto. Aunque un grupo de
personas con TEA tiene dificultades de aprendizaje, otros tienen capacidades
intelectuales iguales o superiores a la media.
Se define como una profunda alteracin de diferentes funciones del sistema
nervioso central, que configuran este trastorno como una discapacidad diferente con
entidad propia y generando unas necesidades de tratamiento especfico y
especializado. Diferentes investigaciones sostienen su origen biolgico.
Estamos ante una discapacidad de expresin mltiple que se nos presenta como
un verdadero continuo en cuanto a grados y niveles, con una gran variedad de
expresiones clnicas y conductuales, dada la diversidad de niveles intelectuales que
oscilan entre la discapacidad intelectual profunda y niveles normales e incluso
superiores de inteligencia. Tal abanico de realidades ha llevado a manejar en la
actualidad el concepto de Trastornos del Espectro Autista.
Estas alteraciones afectan a varios mbitos del desarrollo: interaccin social,
lenguaje, comunicacin y el pensamiento:
Interaccin Social. Las dificultades en este mbito pueden presentarse de diferentes
formas dependiendo de la persona: desde mostrar poco inters por los dems y
preferir actividades en solitario, hasta una aceptacin pasiva de los otros, aunque
con importantes dificultades para iniciar y mantener las relaciones, compartir
intereses y desarrollar interacciones recprocas. A las personas con TEA les resulta
especialmente complicado entender las normas sociales que para el resto son
habituales (cmo comportarse, saludar, o hacer preguntas, esperar turnos...). Lo
mismo les ocurre con muchas de las expresiones emocionales (tristeza, odio,
alegra, enfado...). Adems, presentan dificultades para establecer relaciones de
amistad o amor. En aquellos casos en los que realmente desean entablar relaciones
sociales, tambin encuentran dificultades: sus temas de inters son reducidos y
limitados, tienen falta de empata con los dems, les cuesta adaptarse a su
interlocutor, no entienden bien las normas sociales y tampoco comprenden la
comunicacin no verbal, por lo que las interacciones sociales se vuelven muy
complejas.
Comunicacin: Aunque en distintos niveles, dependiendo del grado de afectacin,
estas personas suelen tener dificultades para comprender y expresar mensajes
orales. Muchas personas con TEA carecen de lenguaje y presentan problemas de
"comprensin": problemas de expresin oral, desde el mutismo absoluto o ecolalias,
hasta inversin pronominal, dificultades con el tono y el ritmo de la entonacin, o
dificultades conversacionales como temas de inters repetitivos, dificultades para
establecer contacto ocular y para comprender los gestos y posturas de los dems.
Tampoco entienden las frases con doble sentido, bromas, lenguaje metafrico, por
lo que, incluso aquellos que disponen de capacidades verbales adecuadas, pueden
tener problemas para seguir correctamente una conversacin.
Imaginacin: Su pensamiento simblico es muy limitado, lo que supone grandes
dificultades para imaginar y elaborar fantasas, organizar el tiempo o desarrollar
actividades de manera espontnea. Por ello, pueden aparecer ciertos
comportamientos obsesivos y rgidos (afn exagerado por el orden de los objetos,
movimientos estereotipados, rutinas, temas de inters recurrentes y peculiares y
gran dificultad para adaptarse a los cambios).
Sus sntomas se manifiestan de forma diversa en las distintas edades,
acompaando a la persona durante todo su ciclo vital (Frith, 2004). Aunque
alrededor un 75 % de las personas con TEA presenta discapacidad intelectual, el
resto tiene capacidades intelectuales iguales o superiores a la media.
Generalmente, a medida que estas personas se acercan a la edad adulta, tienden
a estabilizar su conducta, mejorando las relaciones con los dems y desarrollando
un mayor grado de autonoma personal. Sin embargo, es muy posible que ello no
sea suficiente para que puedan adaptarse a las demandas que plantea nuestra
sociedad, y precisarn apoyo a lo largo de toda su vida. Los programas de
educacin especializada, el desarrollo de habilidades adaptativas y la coordinacin
entre profesionales, familias e instituciones pblicas y privadas para proporcionar
los recursos adecuados para una insercin social adecuada, son el camino hacia la
implantacin de niveles de calidad de vida en igualdad de condiciones al resto de
los miembros de la comunidad.
CASO:
Juan es un nio, con TEA, le cuesta trabajo o se molesta cuando alguien lo toca, no
le tiene miedo al peligro, rechaza algunos alimentos, es rutinario, y si algo cambia
se enfada y se muestra desesperado, tiene intereses muy marcados como por
ejemplo, le cuesta trabajo expresar sus emociones, tiene problemas para socializar
con los dems.
El problema del nio es que tiene TEA, y esto le afecta en el proceso de enseanza-
aprendizaje, como primera instancia lo evaluara para ver si est bien diagnosticado,
aplicara test de la personalidad, porque ningn caso es el mismo, y necesito saber
cmo es mi paciente, posteriormente aplicara un test de inteligencia, para saber
cul es su nivel cognitivo, y continuara con tepsi, este ltimo me puede a ayudar a
diagnosticar tres reas, desarrollo motor, lenguaje y psicosocial.
Pedira un examen mdico donde compruebe que el menor tiene TEA o algn otro
tipo de discapacidad ya sea auditiva, visual, etc., y los medicamentos que est
tomando el paciente, porque por lo regular los que tiene este trastorno sufren de
epilepsias, toman antidepresivos, y dems antibiticos que pueden recetar y es
necesario considerar todos los mbitos donde se desarrolla el menor,
posteriormente de acuerdo a los resultados, podra empezar con una terapia
ocupacional, donde el nio pueda realizar actividades de juego que lo harn
relajarse, tambin podra realizar terapia sensorial, este lo ayudara a disminuir que
lo sonidos ya no le molesten y que ya lo puedan tocar sin que este se enfade.