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COLEGIO FABIO LOZANO

DE VI DA
SIMONELLI

EDUCACUION PARA MEDIA


FORTALECIDA

Syllabus Expresin grfica

IDENTIFICACIN
1.

1.1 Sede :A
1.2 rea de Formacin : Bsica
1.3 Asignatura : Expresin grfica
1.5 Prerrequisito : Ninguno
1.6 Correquisito : Ninguno

GENERALIDADES DE LA ASIGNATURA.
2.
2.1 Denominacin Expresin grfica
2.2 Cdigo
Postgrado
Pregrado X
2.3 Nivel de Formacin Tecnolgico
Tcnico
Socio humanstica
Institucional
2.4 rea de Formacin Bsica X
Profesional

2.5 Componente (segn rea Procesos industriales


de
Formacin)
2.6 Ubicacin (Semestre) Primer Semestre y Segundo semestre
Bsico X
2.7 Ciclo al que pertenece Intermedio
Avanzado

Intensidad Acadmica Nmero de horas


T. A. Presencial 4
Semanal Acompaamient 1.6
o Independiente 4
T.
2.8 Periodicidad e T. A. Presencial 40
Intensidad horaria Semestral (20 semanas) Acompaamient 16
o Independiente 40
T.
Total Horas 96
Total Crditos 96 / 48 = 2
2.9 Modalidad Presencial X
Semipresencial
A distancia con metodologa virtual
Terica
2.10 Tipo de asignatura Prctica
Terico-Prctica X
2.11 Fecha de Marzo 22 de
actualizacin 2016
/Responsable John Fernando Snchez
NOTAS: T. A. Presencial: Trabajo Acadmico Presencial
Martnez
(Docente) Acompaamiento : Trabajo Dirigido
(Interaccin Docente -
Estudiant
e)
T. Independiente : Trabajo complementario del Estudiante.

JUSTIFICACIN
3.
En todo trabajo tcnico y de ingenieras es indispensable la lectura y expresin de informacin
en planos y diseo grfico, por lo cual se hace necesario entrenar la mente, desarrollar la
habilidad manual y adquirir conocimientos de tecnologa de punta en el rea de expresin
grfica en el rea de tecnologa, publicidad y diseo de maquinaria propia de procesos
industriales.
OBJETIVOS.
4.

4.1 OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar las competencias cognitivas y socio afectivas, especialmente la competencia
comunicativa a travs del dibujo como lenguaje universal de expresin grfica enfocada al
diseo de mquinas, dibujo arquitectnico y la publicidad.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS


Conocer y comprender el significado de los smbolos utilizados en dibujo
tcnico.
Conocer las normas tcnicas comprendiendo la importancia como
reglamentacin de un lenguaje
Desarrollar la habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo
Desarrollar la ubicacin espacial
Realizar

COMPETENCIAS BSICAS ESPERADAS.


5.

Al finalizar la asignatura, se espera logros en las siguientes competencias:


Competencias interpretativas:

Hacer uso de lo aprendido de cada oficio para preguntarse y definir como


puede ser complementario en el proceso formativo.
Competencias argumentativas:

Asimilar conceptos de tecnologa que le permitan plantear modelos


solucionables a partir de situaciones reales.
Competencias propositivas:

Proponer estrategias en la aplicacin de conceptos tecnolgicos, artes y oficios


para mejorar la solucin de problemas cotidianos.

NCLEOS TEMTICOS A DESARROLLAR


6.
TEMAS POR
T. A. ACOMPAAMIE T.
PRESENCIAL NT INDEPEND.
UNIDADE O
S
ACADMIC C T D P S V
CM LA CO FO B A G R I G IV IN EJ
AS
6.1 Presentacin del
contenido 2 1
6.2
Fundamentacin 2 1 1 1
Bsica
6.3 Temas a
desarrollar y 1 1 1 1 1
su explicacin.
6.4 exposicin de
cada arte u oficio 6 18 4 4 1 1
6.5
Talleres
prcticos 10 1 4 1 1
de
electricidad
TOTA
y electrnica
L 40 16 8
ASIGNATU
RA
CONVENCIONES:

CM = Clase Magistral; Exposicin Docente. LA = Laboratorio


CO = Conferencias, Pneles, Plenarias. FO =
Foros. CB = Consultas Bibliogrficas. TA
= Talleres. DG = Desarrollo de Guas.
PR = Prcticas.
SI = Sala de Informtica; Consulta de Internet. VG = Visitas guiadas a
Empresas/
Universidad. EN = Ensayos.
IN = Informes.
LT = Lectura de Texto. IV = Investigacin
EJ = Ejercicios

CONTENIDOS TEMTICOS POR UNIDADES ACADMICAS.


6.1
T.
6.1.1 Presentacin del T. A. Presencial. T. Dirigido. Independ.
contenido programtico CM LA CO FO CB T DG PR SI VG I IN EJ
30 A V
6.1.1.1 Presentacin de la asignatura mi
6.1.1.2 Definicin forma y fechas n30
de min
6.1.1.3 Planteamiento normas de
evaluacin
convivencia para un desarrollo 30
armnico del curso mi
6.1.1.4 Lectura: Que es Tecnologa n15 15 60 60
min min. min min
TOTAL UNIDAD. 2 2
TABLA DE SABERES.
7.1-
SABE SABER HACER. SER
La cohesin Ry coherencia Identifica y selecciona las Dispuesto a escuchar
de ideas las
los textos. principales de un escrito ideas de los dems.
Respetuoso de las normas
planteadas en clase.
Desarrolla la capacidad de
atencin.
Aplica la lectura de textos
al trabajo productivo.
Asume una posicin
crtica frente a la lectura
6.2 Primer corte T. A. Presencial. Acompaamiento T. Independ.
P V
CM LA CO FO CB TA DG R SI G IV IN EJ
30
6.2.1 Foro: Sobre la pelcula 30 m
2
la guerra del fuego. mi i
n 30n
6.2.2 Exposicin sobe los temas 30
2 m
Tecnolgicos ms comunes. mi i
6.2.3 Exposicin sobre n
el 2 1 1n
6.2.4 Ingeniera
fenmeno civil,
de la electricidad. 30
su evolucin, avances 2 1 m
y i
6.2.5 futuro.
Ingeniera Mecnica, n
su 2 1 1
6.2.6
evolucin, Ingeniera Naval,
avances y futuro. 30
su 2 1 m
evolucin, avances y futuro. i
6.2.7 Tecnologa y Transporte,
su evolucin, avances y futuro. 2 1 1n
TOTAL UNIDAD. 14 6 4
TABLA DE SABERES.
7.2-
SABE SABER HACER. SER
R
Que es cada uno de los temas. Resuelve ejercicios sobre los Apropia un mtodo eficaz
Porque se temas desarrollados en la para estudiar.
considera tecnolgico. clase.
Cules son los aportes que Desarrolla la capacidad de
concentracin.
se le deben en la actualidad a Aplica acertadamente el
ese arte. concepto de cada una de las Maneja la informacin de
Cul es el futuro desarrollo artes u oficios vistos. manera adecuada.
que se espera de esta
disciplina Pensar en las TICs como una Precisin y claridad en la
herramienta eficiente para la aplicacin de conceptos.
solucin de problemas
cotidianos Enriquece sus
conocimientos y los aplica
en el desarrollo de
problemas enfocados a
aplicaciones de ndole
cotidiano.

T. A. Acompaamiento T. Independ.
6.3 segundo corte
Presencial.
CM LA CO FO CB TA DG PR SI VG IV IN EJ
6.3.1 Qumica, su 30 30
evolucin, 2 min min
6.3.2 Tecnologas
avances y futuro. limpias, su 30 30
2
evolucin, avances y min min
6.3.3futuro.
Agroindustria, su 30 30
evolucin, 2 min min
6.3.4avances
Seguridad, su
y futuro. 30 30
evolucin, avances y 2 mi mi
6.3.5futuro.
Aplicaciones TICs, su n30 n30
2
evolucin, avances y min min
6.3.6futuro.
Mecatrnica, robtica y 30 30
automatizacin, su 2 min min
evolucin, avances y
6.3.7futuro.
Prtesis, medicamento y 30 30
nutrientes, su 2 min min
evolucin, avances y
6.3.8futuro.
Uso racional eficiente de 30 30
la energa, su evolucin, 2 mi mi
avances y futuro. n n
TOTAL UNIDAD. 16 4 4
TABLA DE SABERES.
7.3-
SABER SABER HACER. SER
Que es cada uno de los temas. Resuelve ejercicios sobre los Apropia un mtodo
Porque se temas desarrollados en la eficaz para estudiar.
considera tecnolgico. clase.
Cules son los aportes que Desarrolla la capacidad de
se le deben en la actualidad a Aplica acertadamente el concentracin.
ese arte. concepto de cada una de las
Cul es el futuro desarrollo artes u oficios vistos. Maneja la informacin de
que se espera de esta manera adecuada.
disciplina. Pensar en las TICs como una
herramienta eficiente para la Precisin y claridad en la
Desarrollar los solucin de problemas aplicacin de conceptos.
diferentes laboratorios cotidianos
Enriquece sus
planteados.
conocimientos y los aplica
en el desarrollo de
problemas enfocados a
aplicaciones de ndole
cotidiano.

6.4 Tercer corte T. A. Presencial. Acompaamiento T. Independ.


CM LA CO FO CB TA DG PR SI VG IV IN EJ
6.4.1 Desarrollo y aplicacin
de 30 30
2 1
nuevos materiales. mi mi
6.4.2 Desarrollo de la industria n30 n30
Textiles y confecciones 6 mi mi 1
n n
30 30
6.4.3 Industria de Autopartes 2 min min 1
6.4.4 Laboratorio de 1 1 1 1
6.4. .5 Laboratorio de
electricidad 1 1 1 1
resistencias
6.4.6 Laboratorio de circuitos
1 1 1 1
TOTAL UNIDAD. 10 6 6
TABLA DE SABERES.
7.4-
SABER SABER HACER. SER
Que es cada uno de los temas. Resuelve ejercicios sobre los Apropia un mtodo
Porque se temas desarrollados en la eficaz para estudiar.
clase.
considera tecnolgico. Desarrolla la capacidad
Cules son los aportes que Aplica acertadamente el de concentracin.
se le deben en la actualidad a concepto de cada una de las
ese arte. artes u oficios vistos. Maneja la informacin
Cul es el futuro desarrollo de manera adecuada.
que se espera de esta
disciplina. Pensar en las TICs como
una
herramienta eficiente para la
Desarrollar los solucin de problemas cotidianos Precisin y claridad
diferentes laboratorios en la aplicacin de
planteados. conceptos.

Enriquece sus
conocimientos y los aplica
en el desarrollo de
problemas enfocados a
aplicaciones de ndole
cotidiano.

METODOLOGA.
9.-

En concordancia con las polticas Institucionales, se adoptar metodologas


participativas de trabajo en equipo, pudiendo ser una de ellas, la Metodologa
Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje, que presenta cinco momentos de
transformacin de aula y que operativamente se aprecia de la siguiente manera:
Para lograr los objetivos propuestos por el rea se deben adoptar estrategias pedaggicas
significativas en el momento de ensear, aprender y evaluar; se ensea desde la practica
desde los conocimientos previos del estudiante, des de donde se logra que el
estudiante aprenda significativamente que lo que aprende para l tenga significado y lo ms
importante que le aporte a la solucin de sus problemas, la evaluacin debe ser integral
desde la valoracin del ser como persona desde lo tico y moral hasta la parte terico
prctica, donde el estudiante sea evaluado desde sus conocimiento, habilidades y destrezas
para dar solucin a sus problemas utilizando los medios tecnolgico positivamente y en pro
de su comunidad para mejorar su entorno.

MOMENTOS PROFESO EQUIPO ESTUDIAN TOTA EVENT


R TE L O
Primero. (Explicativo y
Terico). 24 horas 62.5% Seminario
.
Segundo. (Actividades
15% Personal.
Individuales orientadas). 6 horas
Tercero. (Trabajo en 15% Equipo.
Equipo). 6 horas
Cuarto. (Asesora a 10% Equipo.
4 horas
Equipos).
Quinto. (Recuperacin). 0% Taller.
TOTAL HORAS. 24 horas 10 horas 6 horas 40 horas.

Clase Mesas de
Aula60%
de 25.0% Hogar.
15%
Ambiente de Trabajo. Trabajo. 100.0%
NOTA:
La sumatoria de los anteriores tiempos y su distribucin porcentual en los cinco
momentos as como en los ambientes de trabajo, equivalen a dos punto cero (2.0)
crditos acadmicos por ambiente temtico, donde el tiempo del profesor corresponde a
trabajo acadmico presencial, el tiempo de equipo a Trabajo Dirigido y el tiempo de
estudiante a Trabajo Independiente.
EVALUACIN.
10. -

Se aplica la evaluacin formativa, donde el alumno, no solo es gestor del resultado en el


conocimiento, sino que participa en la evaluacin y valoracin de su propio proceso,
aplicando los criterios de auto evaluacin hacia s mismo y coevaluacin hacia sus
compaeros; para lo anterior, se tiene en cuenta los siguientes parmetros.

Asistencia
participativa.
Aporte en la solucin de problemas y aplicaciones.
Planteamiento y desarrollo de casos afines con el programa basado en
aplicaciones tecnologicas.

Participacin argumentada y
fundamentada.
Ejecucin creativa de ejercicios basados en aplicaciones de orden cotidiano.

Trabajos
realizados.
Solucin de problemas y cuestionarios, sustentaciones y socializacin de
aplicaciones tecnologicos.

Proyeccin personal
integracin.
Desarrollo integral del estudiante orientado a la integracin de equipos de
aprendizaje.

11.- RECURSOS LOGSTICOS.

EQUIPOS RECURSOS AMBIENTES DE


AUDIOVISUALES. INFORMTICOS APRENDIZAJE.
1. Videobeam. 1. Internet (Chat,
Y Foros de 1. Aulas de Clase.
2. Televisor. Discusin, Correo
TELEMTICOS. 2. Salas de Cmputo.
3. DVD y CD Rom. Electrnico). 3. Biblioteca.
4. Filminas. 2. Direcciones Web...edu.co
5. Vdeos. 3. Bases de
datos
especializadas.
4. You Tube

12.-
BIBLIOGRAFA.

1. GRUP DIGHES: Uso de Internet en la Educacin Secundria: Informe sobre Educalia


Secundaria. Barcelona: Universitat de Barcelona, octubre 2003.
2. Informe OCDE 2003 http://cent.uji.es/octeto/node/view/536 (octubre de 2003)
3. MEYNAC, J-P: Internet et l'enseignement de l'histoire Reflexions d'un Clionaute
(Consulta agost 2003) http://www.clionautes.org/spip/article.php3?id_article=219
4. PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el mbito educativo no universitario.
Informe de investigacin. 2 Vol. UOC-BOFILL. Barcelona, mar
de 2004. http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm
5. PRATS, J.; "Internet en las aulas de educacin secundaria". en: Iber. Didctica de las
Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Nmero, 29. Barcelona: 2002
6. OCDE 2003 http://cent.uji.es/octeto/node/view/536 (octubre de 2003)
7. MEYNAC, J-P: Internet et l'enseignement de l'histoire Reflexions d'un Clionaute
(Consulta agost 2003) http://www.clionautes.org/spip/article.php3?id_article=219
8. PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el mbito educativo no universitario.
Informe de investigacin. 2 Vol. UOC-BOFILL. Barcelona, mar
de 2004. http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm
9. PRATS, J.; "Internet en las aulas de educacin secundaria". en: Iber. Didctica
de las
Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Nmero, 29. Barcelona: 2002

WEBGRAFIA:

Abierto al criterio del studiante se recomienta web. .edu

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