UNIVERSIDAD SUDAMERICANA DIDACTICA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIN

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre
que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y
usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta
de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en practica los
diferentes conceptos, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para el logro del objetivo.

Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes
mtodos de enseanza, la organizacin de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la
bsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de
enseanza individual y socializada.-

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MTODO DE ENSEANZA.

Es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-aprendizaje.

Etimolgicamente el termino mtodo proviene del griego mtodos que significa camino, va, medio
para llegar al fin. En la ciencia el mtodo se define como un sistema de reglas que nos sirven para
alcanzar un objetivo determinado y que persigue tambin los mejores resultados.
La metodologa de la enseanza es una guia para el docente, nunca es algo inmutable y debe buscar
ante todo crear la autoeducacin y la superacin intelectual del educando.

Principios Didcticos

Aprender a Conocer: los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollen deben

permitirle a los alumnos avanzar progresivamente en relacin con su desarrollo personal
Entre las propuestas que se plantean para el aprender a conocer tenemos las siguientes:
1. Conexin con las ideas previas: cuando se disponga en proceso un nuevo proceso de aprendizaje
es importante realizar una conexin con las ideas previas que posee el alumno, de esta manera
podr desarrollar una lnea de pensamiento lgico.
2. Actividades para la Motivacin: se trata de actividades que puedan estimular a los alumnos a
centrar su atencin y despertar su inters por lo que van a aprender.
3. Actividades para la comprensin e interiorizacin de los contenidos: los contenidos debes ser
dosificados dependiendo del proceso de enseanza y aprendizaje, combinando el pensamiento
inductivo y deductivo.
4. Estimular la investigacin y el descubrimiento.

Aprender a Hacer: Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en
instrumentos, para poder estar preparados para la realidad del entorno, tanto en el presente como
en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prcticos y los
tericos, buscando siempre la resolucin de problemas. Una actividad que facilita este tipo de
aprendizaje son los trabajos en grupo o la elaboracin de proyectos de manera colectiva,
estimulando de esta manera la cooperacin, la responsabilidad, la solidaridad, el encuentro, entre
otros aspectos de relevancia.
Aprender a Vivir con los Dems: El aprendizaje que se transmite a los alumnos debe de
penetrar en la vida social de la escuela y en todas las materias escolares. Debe de incluir aspectos
morales, conflictos y problemas de la vida diaria en sociedad, resolucin de problemas en
conjunto, etc. Con esto se logra estimular en el estudiante aspectos sociales y la adquisicin de
una dimensin moral adecuada.
Aprender a Ser: Es la inclusin del aprender a hacer, el aprender a conocer y el aprender a vivir
con los dems. Le brinda al estudiante un aprendizaje global que debe incluir: cuerpo y
mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual y espiritual. El

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alumno ha de ser capaz de entender la complejidad de sus expresiones y sus compromisos

(individuales y colectivos).

Directivas Didcticas
Conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre cuando
trabaja con un grupo de alumnos.

Dentro de estas directivas didcticas estan: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la
expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y
fuera de clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente
agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles,
buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los alumnos
mediocres como a los llamados adelantados, etc.

Todas las anteriores directivas enmarcan en ultimas el deber ser que debe reunir todo buen
docente.

La apropiacin que hagamos de lo anterior resulta transcendental para lograr el objetivo de

formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.

Tipos de Mtodos
Mtodo camino para llegar al fin, conducir el pensamiento a las acciones para alcanzar un fin,
existen varios mtodos aplicados a la educacin:

Mtodos de investigacin: Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros

conocimientos.

Mtodos de Organizacin: Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la

conducta, a fin de ejecutar bien una tarea.

Mtodos de transmisin: Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los

intermediarios entre el profesor y el alumno.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento, coordinacin de la
materia, etc. e involucran las posiciones de los docentes, alumnos y aspectos disciplinarios y de
organizacin escolar.

1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento:

Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.

Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

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Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo
ms complejo.

Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden

lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia
decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.

4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems
lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del
tema de la clase.
Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento,
como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los
alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber
suministrado.

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el
profesor en un orientador, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se
desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las

asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre
s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma
o independencia que alcanza en la realizacin de sus actividades.
Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por
poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un
perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de
esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en
alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

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Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos

alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por
medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor
con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en

grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada
uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos
y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de
Enseanza Socializada.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad
para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin discusin
lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe
absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.
Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor
incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones
lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus
partes.

Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin),
esto es, unin de elementos para formar un todo.

SUGERENCIAS DE ACCION METODOLOGICA

La enseanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consciente por
aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje.

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