Fichamento : Juventude apenas uma palavra

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P - Como o socilogo aborda o problema dos jovens?

as divises entre as idades so arbitrrias.

A fronteira entre a juventude e a velhice um objeto de disputas em todas as

sociedades.

A representao ideolgica da diviso entre jovens e velhos concede aos

mais jovens coisas que fazem com que, em contrapartida, eles deixem
muitas outras coisas aos mais velhos.

na diviso lgica entre os jovens e os velhos, trata-se do poder, da diviso

(no sentido de repartio) dos poderes. As classificaes por idade (ms
tambm por sexo, ou, claro, por classe...) acabam sempre por impor limites
e produzir uma ordem onde cada um deve se manter em relao qual cada
um deve se manter em seu lugar.

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P - O que voc entende por velho? Os adultos? Os que esto na Produo?

Ou a terceira idade?

Quando digo jovens/velhos, tomo a relao em sua forma mais vazia. Somos
sempre o jovem ou o velho de algum. por isto que os cortes, seja em
classes de idade ou em geraes, variam inteiramente e so objeto de
manipulaes

a juventude e a velhice no so dados, mas construdos socialmente na luta

entre os jovens e os velhos. As relaes entre a idade social e a idade
biolgica so muito complexas.

Cada campo possui suas leis especficas de envelhecimento: para saber

como se recortam as geraes preciso conhecer as leis especficas do
funcionamento do campo, os objetos de luta e as divises operadas por esta
luta....
a idade um dado biolgico socialmente manipulado e manipulvel; e que o
fato de falar dos jovens como se fossem uma unidade social, um grupo
constitudo, dotado de interesses comuns, e relacionar estes interesses a
uma idade definida biologicamente j constitui uma manipulao evidente.

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por um formidvel abuso de linguagem que se pode subsumir no mesmo

conceito universos sociais que praticamente no possuem nada de comum.
Num caso, temos um universo da adolescncia, no sentido verdadeiro, isto ,
da irresponsabilidade provisria: estes jovens esto numa espcie de no
man's land social, so adultos para algumas coisas, so crianas
para outras, jogam nos dois campos

Assim, as "duas juventudes" no apresentam outra coisa que dois plos, dois
extremos de um espao de possibilidades oferecidas aos "jovens".

P - Esta espcie de continuidade que substituiu uma diferena mais

marcada entre as classes, no foi produzida pela transformao do
sistema escolar?

- Um dos fatores desta confuso das oposies entre as juventudes de

diferentes classes o fato de diferentes classes sociais terem tido acesso
de forma proporcionalmente maior ao ensino secundrio e' de, ao mesmo
tempo, uma parte dos jovens (biologicamente) que at ento no tinham
acesso adolescncia, terem descoberto este status temporrio, "meio-
criana, meio-adulto"; "nem criana, nem adulto".

Mesmo nos meios aparentemente mais distanciados da condio estudantil

do sculo XIX, isto
, na pequena aldeia rural, onde os filhos dos camponeses ou artesos
frequentam o ginsio local, mesmo neste caso, os adolescentes so
colocados, durante um tempo relativamente longo, numa idade em que
anteriormente eles estariam trabalhando em posies quase-exteriores ao
universo social que define a condio de adolescente.
As escolas do poder e, em particular as grandes escolas, colocam os jovens
em recintos separados do mundo, espcies de espaos monsticos onde eles
levam uma vida parte, fazem retiro, retirados do mundo e inteiramente
ocupados em se preparar para as mais "altas funes"

Desde alguns anos quase todos os jovens tm tido acesso a uma forma mais
ou menos completa e principalmente mais ou menos longa desta
experincia; por mais curta ou superficial que esta experincia tenha sido,
ela decisiva porque suficiente para provocar uma ruptura mais ou menos
profunda com o "isto bvio".

Conhecemos o caso do filho do mineiro que quer comear a trabalhar na

mina o mais rpido possvel, porque isto significa entrar no mundo dos
adultos. (Ainda hoje uma das razes pelas quais os adolescentes das classes
populares querem abandonar a escola e comear a trabalhar muito cedo, o
desejo de aceder o mais rapidamente possvel ao estatuto de adulto e s
capacidades econmicas que Ilhes so associadas: ter dinheiro muito
importante para se afirmar em relao aos colegas, em relao s meninas,
para poder sair com os colegas e com as meninas, portanto para ser
reconhecido e se reconhecer como um "homem".

Este um dos fatores do mal-estar que a escolaridade prolongada suscita

nos filhos das classes populares). Dito isto, o fato de estar na situao de
"estudante" induz a uma srie de coisas que so constitutivas da situao
escolar: eles levam os livros amarrados com um cordo, sentam-se nas
motocicletas para "cantar" uma menina, encontram os amigos dos dois
sexos fora do trabalho, em casa so dispensados das tarefas materiais
porque esto estudando (fator importante, as classes populares se curvam a
esta espcie de contrato tcito que faz com que os estudantes sejam
colocados parte).

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um dos efeitos fundamentais da escola, que a manipulao das aspiraes.

A escola, sempre se esquece disto, no simplesmente um lugar onde se
aprende coisas, saberes, tcnicas, etc.: tambm uma instituio que
concede ttulos, isto , direitos, e, ao mesmo tempo, confere
aspiraes.

o sistema atual, com seus complexos desdobramentos que fazem as pessoas

terem aspiraes incompatveis com suas chances reais.

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Antigamente, Tais desdobramentos eram claramente hierarquizados

O antigo estado do sistema escolar tornava os limites fortemente

interiorizados; fazia com que se aceitasse o fracasso ou os limites como
justos ou inevitveis...

Ao 'colocar na situao de "secundarista", mesmo sendo essa precria,

jovens que pertencem a classes para as quais o ensino secundrio era
inacessvel anteriormente, o sistema atual
encoraja estes jovens e suas famlias a esperar aquilo que o sistema escolar
assegurava aos estudantes secundaristas no tempo em que eles no tinham
acesso a estas instituies.

Entrar no ensino secundrio entrar nas aspiraes inscritas no fato de

aceder ao ensino secundrio num estgio anterior ir escola secundria
significa se "vestir" com a aspirao de se tornar professor secundrio,
mdico, advogado, escrivo, todas as perspectivas que a entrada na escola
secundria abria no entre-guerra.

Ora, quando os filhos das classes populares no estavam no sistema, o

sistema no era o mesmo. H a desvalorizao pelo simples efeito da
inflao e, ao mesmo tempo, tambm pelo fato de se modificar a "qualidade
social" dos detentores dos ttulos. Os efeitos da inflao escolar so mais
complicados do que se costuma dizer: devido ao fato de que os ttulos
sempre valem o que valem seus detentores, um ttulo que se torna mais
freqente torna-se
por isso mesmo desvalorizado, mas perde ainda mais seu valor por se torna
acessvel a pessoas sem "valor social".

P - Quais so as conseqncias deste fenmeno de inflao?

Os fenmenos que acabo de descrever fazem com que as aspiraes

inscritas objetivamente no sistema tal como ele era em seu estado anterior
sejam frustradas. A defasagem entre as aspiraes que o sistema escolar
favorece, em funo do conjunto de efeitos que evoquei, e as oportunidades
que ele realmente garante est na origem da decepo e da recusa coletiva
que podem ser contrapostas adeso coletiva (que evoquei com o exemplo
do filho do mineiro)

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que ocorria na poca anterior e submisso antecipada s oportunidades
objetivas que era uma das condies tcitas do bom funcionamento da
economia.

bvio que isto que descrevi no vlido para o conjunto da juventude:

existem ainda grandes quantidades de adolescentes, em particular de
adolescentes burgueses, que se encontram no crculo da mesma forma que
antes; que vem as coisas como antes, que querem entrar para as grandes
escolas, para o M.I. T. ou Harvard Business School, que querem, como antes,
todos os diplomas que se possa imaginar

P - Nas classes populares, h uma defasagem destes jovens em relao ao

mundo do trabalho.

Pode-se estar situado de forma muito infeliz no sistema escolar, sentir-se

completamente
estranho a ele e apesar de tudo participar desta espcie de sub-cultura
escolar,
dos grupos de alunos que se encontram nos bailes, que tm um estilo de
estudantes, que esto suficientemente integrados nesta vida a ponto de se
sentirem afastados de suas famlias (que eles j no compreendem e que no
Ihes compreendem mais. "Com as oportunidades que eles tm!") e, por outro
lado, ter uma espcie de sentimento de confuso, de desespero, diante do
trabalho. De fato, esta separao em relao ao prprio crculo
acompanhada, apesar de tudo, pela descoberta confusa daquilo que o
sistema escolar promete a alguns; a descoberta confusa, mesmo atravs do
fracasso, de que o sistema escolar contribui para
reproduzir os privilgios.

Atualmente, nas classes populares, tanto entre os adultos quanto entre os

adolescentes, est se dando a descoberta, que ainda no encontrou sua
linguagem, do fato de que o sistema escolar um veculo de privilgios.

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P - Mas ento como explicar a constatao de uma despolitizao muito

maior que parece estar havendo desde trs ou quatro anos para c?

O que acontece atravs de formas mais ou menos

anmicas, anrquicas, de revolta, no aquilo que se entende comumente
por
politizao, isto , aquilo que os aparelhos polticos esto preparados para
registrar
e fortalecer. um questionamento mais geral e mais vago, uma espcie de
malestar no trabalho, algo que no poltico no sentido estabelecido, mas
que poderia
s-lo; algo que se parece muito a certas formas de conscincia poltica ao
mesmo
tempo cegas em relao a si mesmas, porque no acharam seu discurso, e
com
uma fora .revolucionria extraordinria, capaz de superar os aparelhos,
como
encontramos por exemplo entre os sub-proletrios ou os operrios de
primeira
gerao de origem camponesa. Para explicar seu prprio fracasso, para
suport-Io,
estas pessoas devem questionar todo o sistema, em bloco, o sistema escolar,
e
tambm a famlia, com a qual elas esto ligadas, e todas as instituies, com
a
identificao da escola com a caserna, da caserna com a fbrica

P - Isto influencia os conflitos de geraes?

- Uma coisa muito simples e na qual no se pensa, que as aspiraes das

sucessivas geraes, de pais e filhos, so constitudas em relao a estados
diferentes da estrutura da distribuio de bens e de oportunidades de
acesso aos
diferentes bens: aquilo que para os pais era um privilgio extraordinrio se
tornou banal, estatisticamente.
E muitos conflitos de geraes so conflitos entre sistemas de aspiraes
constitu-
dos em pocas diferentes. Aquilo que para a gerao 1 foi uma conquista de
toda uma vida, dado imediatamente, desde o nascimento, gerao 2.

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Evidentemente, os
velhos das classes em declnio, isto , os velhos comerciantes, os velhos
artesos,
etc., acumulam todos os sintomas num grau mais alto: so anti-jovens, mas
tambm anti-artistas, anti-intelectuais, anti-contestao, so contra tudo
aquilo que
muda, tudo aquilo que se move, etc., justamente porque eles deixaram o
futuro
para trs, enquanto os jovens se definem como tendo futuro, como definindo
o
futuro

P - Mas o sistema escolar no est na origem dos conflitos entre

geraes, na medida em que faz convergir para as mesmas posies
sociais
pessoas formadas em estados diferentes do sistema escolar?
- Pode-se partir de um caso concreto: atualmente, em muitas posies
mdias do servio pblico, onde se pode ascender atravs da prpria
aprendizagem local, pode-se encontrar, lado a lado, no mesmo escritrio,
jovens
com o segundo ciclo ou mesmo universitrios formados, recm sados do
sistema
escolar, e pessoas de cinqenta a sessenta anos, que h uns trinta anos
comearam apenas com o diploma de concluso do primeiro grau, mas numa
poca em que esse diploma era ainda um ttulo relativamente raro, e que, por
autodidatismo ou antigidade, chegaram a posies de quadros que
atualmente s
so acessveis a pessoas com o segundo ciclo completo. Nesse caso, no
so
jovens e velhos que se opem, mas praticamente dois estados do sistema
escolar,
dois estados de raridade diferencial dos ttulos e esta oposio objetiva se
retraduz
nas lutas de classificao: no podendo dizer que so chefes porque so
antigos,
os velhos invocaro a experincia associada antigidade, enquanto os
jovens
invocaro a competncia garantida pelos ttulos

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 assim que em muitos casos, os conflitos vividos como conflitos de
geraes sero realizados, de fato, atravs de pessoas ou de grupos etrios
constitudos a partir de diferentes relaes com o sistema escolar. na
relao
comum com um estado particular do sistema escolar e seus interesses
especficos,
diferentes daqueles da gerao que se definia pela relao com um outro
estado
muito diferente do sistema, que preciso (hoje) buscar um dos princpios
unificadores de uma gerao: o que comum ao conjunto dos jovens, ou pelo
menos a todos aqueles que se beneficiaram um pouco do sistema escolar,
que tiraram dele uma qualificao mnima, o fato de que, globalmente, esta
gerao
mais qualificada para um emprego igual do que a gerao precedente.

certo que para alm de todas as

diferenas de classe, os jovens tm interesses coletivos de gerao, porque
independentemente do efeito da discriminao "anti-jovens", o simples fato
de se
relacionarem com diferentes estados do sistema escolar, faz com que
sempre
venham a obter menos de seus ttulos de que a gerao precedente. H uma
desqualificao estrutural da gerao. Sem dvida isto importante para
compreender esta espcie de desencantamento que relativamente comum
toda
gerao.

Mesmo na burguesia, uma parte dos conflitos atuais se explica sem

dvida por a, pelo fato de que o tempo da sucesso se alonga, a idade em
que se transmite o patrimnio ou os cargos se torna mais e mais tardia, e os
filhos mais novos das
classes dominantes devem agentar pacientemente esta situao.
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H perodos em que a procura do "novo" pela qual os "recm-chegados"

(que so tambm, quase sempre, os mais jovens biologicamente) empurram
os "j-
chegados" para o passado, para o ultrapassado, para a morte social ("ele
est
acabado") se intensifica e, ao mesmo tempo, as lutas entre as geraes
atingem
uma maior intensidade: so os momentos em que as trajetrias dos mais
jovens e
dos mais velhos se chocam, quando os jovens aspiram "cedo demais"
sucesso.

Quando o "sentido dos

limites" se perde, v-se aparecer os conflitos a respeito dos limites de idade,
dos
limites entre as idades, que tm como objeto de disputa a transmisso do
poder e
dos privilgios entre as geraes