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Rev. Latino-Am. Enfermagem Artculo Original


ene.-feb. 2015;23(1):139-147
DOI: 10.1590/0104-1169.3498.2535
www.eerp.usp.br/rlae

Validacin de constructo y confiabilidad de la escala de inteligencia


emocional en estudiantes de enfermera1

Maritza Espinoza-Venegas2
Olivia Sanhueza-Alvarado3
No Ramrez-Elizondo4
Katia Sez-Carrillo5

Objetivo: efectuar la validacin de constructo y confiabilidad de una escala de inteligencia


emocional. Mtodo: se aplic la Trait-Meta Mood Scale-24 a 349 estudiantes de enfermera. El
proceso comprendi la validacin de contenido que consisti en lo siguiente: revisin por
expertos; prueba piloto; medicin de la confiabilidad por medio del Alfa de Cronbach; y
comprobacin de la validez de constructo del modelo terico a travs del Anlisis Factorial.
Resultados: se obtuvieron adecuados coeficientes de Cronbach en las tres dimensiones, y el
anlisis factorial confirm las dimensiones de la escala (percepcin, comprensin y regulacin).
Conclusin: la Trait-Meta Mood Scale es un instrumento confiable y vlido para medir la
inteligencia emocional en estudiantes de enfermera. Su uso permite identificar habilidades para
interpretar y manejar las emociones. Es a la vez un nuevo constructo de potencial importancia
para el liderazgo de enfermera; ste ayudar a mejorar aspectos educacionales, organizacionales
y personales; adems, favorecer una relacin efectiva con los pacientes.

Descriptores: Validez de las Pruebas; Reproducibilidad de Resultados; Inteligencia Emocional;


Estudiantes de Enfermera.

1
Apoyo financiero de la Vice-Rectora de Investigacin y Desarrollo, Universidad de Concepcin (Chile), Proyecto N 212.082.044-1.0.
2
PhD, Profesor Asociado, Departamento de Enfermera, Universidad de Concepcin, Concepcin, Chile.
3
PhD, Profesor Titular, Departamento de Enfermera, Universidad de Concepcin, Concepcin, Chile.
4
PhD, Profesor, Universidad de Costa Rica, San Jos, Costa Rica.
5
PhD, Profesor Asociado, Departamento de Estadstica, Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, Universidad de Chile, Santiago, Chile.
140 Rev. Latino-Am. Enfermagem ene.-feb. 2015;23(1):139-147.

Copyright 2015 Revista Latino-Americana de Enfermagem


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Introduccin medicin de la IE, la versin Trait Meta-Mood Scale


(TMMS) de 48 tems, que fue resultado de una revisin
sistemtica de la literatura sobre los factores esenciales
El concepto Inteligencia Emocional (IE) apareci hace
para el funcionamiento emocional y social de las personas.
pocas dcadas al ser abordado principalmente por Salovey
Su multidimensionalidad fue confirmada a travs del
y Mayer(1). A medida que ste se populariz, surgieron
anlisis factorial que evidenci los tres factores
varios modelos e instrumentos de medicin. En un
tericamente concebidos: percepcin, comprensin y
esfuerzo por ayudar a aclarar esta situacin, la
regulacin, cuantificados a travs del coeficiente Alfa de
Enciclopedia de la Psicologa Aplicada sugiri que en la
Cronbach de 0.86, 0.87, 0.82, respectivamente(4). Estudios
actualidad existiran tres grandes modelos conceptuales(2):
posteriores permitieron obtener una versin reducida y
(a) el modelo de Bar-On que describe una seccin
modificada, que ha sido utilizada en diversos idiomas como
transversal de competencias interrelacionadas
alemn(5), chino(6), portugus(7), persa(8), turco(9), y vasco
emocionales y sociales, las habilidades y los facilitadores
, con excelentes resultados de confiabilidad y validez.
(10)

que afectaran el comportamiento inteligente, y que es


Otro grupo de investigadores espaoles(11), desarrollaron
medido por su propio informe y a travs de un enfoque
la adaptacin y validacin de sta misma escala al idioma
potencialmente ampliable que incluye, la entrevista y
espaol, obteniendo tambin resultados similares de
evaluacin de mltiples evaluadores; (b) el modelo de
confiabilidad y validez tanto de criterio como de
Goleman(3), que considera a este constructo con una
constructo, en la poblacin espaola, en sucesivas
amplia gama de competencias y habilidades que impulsan
aplicaciones(12-13). Posteriormente a esto, se evidenci
el desempeo en el trabajo; (c) y el modelo Salovey-
escasa aplicacin en pases latinoamericanos de habla
Mayer(4), que define la IE como la capacidad de percibir,
hispana(14-15), y en los realizados, no todos mencionan la
entender, administrar y regular las emociones tanto
validacin y los niveles de confiabilidad obtenidos en sus
propias como las de los dems.
investigaciones.
Este ltimo modelo, implica un constructo
En Chile, existe evidencia del uso de la escala de IE
multidimensional que posee 3 procesos: Percepcin,
en estudiantes de enfermera. Los resultados slo
Comprensin y Regulacin de las emociones. La
informan su nivel confiabilidad, que si bien es bastante
Percepcin implica el reconocimiento consciente de las
aceptable en cada una de las dimensiones (Percepcin
propias emociones, as como la identificacin de qu es lo
0,87; Comprensin 0,89; Regulacin 0,85), no
que se siente, siendo posible darle una etiqueta verbal. La
presentan un anlisis pertinente de validacin de
Comprensin significa la integracin de lo que se piensa y
constructo en nuestro medio(15). La medicin de este
siente, adems de saber considerar la complejidad de los
cambios emocionales. Por su parte, la Regulacin se constructo, en el terreno de la salud es relevante porque

identifica con la direccin y manejo de las emociones, la dimensin emocional es un factor clave en el mbito

tanto positivas como negativas, de forma de las interacciones personales, en el cual se manifiesta
el cuidado humano(16-17). La enfermera es una profesin
eficaz(1,4).
centrada especialmente en esta forma de cuidado que
Derivado de sta misma concepcin, Mayer y conlleva conexiones emocionales profundas. Esta
Salovey(4) disearon uno de los primeros instrumentos de particular caracterstica del cuidado, hace que los

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profesionales de enfermera se vean sometidos a TMMS-24, versin espaola, en un grupo de


situaciones complejas de atencin, que producen entre estudiantes de Enfermera de dos universidades de la
otros efectos, reacciones emocionales y altos niveles de comuna de Concepcin, en Chile; con el propsito de
ansiedad, que necesitan ser administrados(12), siendo disponer de elementos de medida validados en nuestra
entonces, la habilidad para manejar las propias cultura y contexto disciplinar, que permitan evaluar las
emociones y a la vez interpretar las de los dems, competencias emocionales de los estudiantes de
especialmente til en el desempeo de las funciones de enfermera, necesarias para una mejor calidad de vida
enfermera, reconocindose que la capacidad para laboral y personal.
evaluar y distinguir las respuestas emocionales de los
pacientes puede ser decisiva en el establecimiento de
Mtodo
una relacin eficaz y significativa entre el profesional de
enfermera y la persona que recibe atencin(18). As
mismo, algunos estudios evidencian la importancia de El proceso de evaluacin psicomtrica de validez
adquirir habilidades emocionales, porque estas se y confiabilidad se llev a cabo de acuerdo a las
relacionaran con el liderazgo profesional, con un mejor recomendaciones de la literatura(27). Primeramente,
trabajo en equipo interdisciplinario y con la satisfaccin incluy una revisin de la validez de contenido a travs
laboral de los participantes ; y por otro lado, el mal
(19) de expertos del rea de la psicologa y enfermera,
manejo de las habilidades emocionales generara quienes evaluaron la equivalencia conceptual o grado
desgaste profesional y de la salud, en general .
(20) en que el instrumento reflejaba el dominio especfico a
medir y la equivalencia temtica cultural.
En el caso particular de los estudiantes de
Posteriormente, la aplicacin de una prueba piloto a 30
enfermera, estos necesariamente deben ir aprendiendo
estudiantes de otra universidad, que evidenci no slo
a interactuar con seres humanos, en diversas
la comprensin de los tems, pero tambin de la escala.
condiciones de salud, por lo que la incorporacin de
Derivado a lo anterior, no fue necesario realizar
estas habilidades debe gestarse desde el inicio de su
modificaciones en la escala.
formacin(21-22). Los estudios que demuestran las
ventajas o desventajas de la IE, mencionan en sus Con la muestra definitiva se realiz la prueba de
resultados, que mientras mejores son las habilidades confiabilidad del instrumento original y luego la validez
emocionales en estudiantes de enfermera, menor es la de constructo, que consider para ello, un tamao
ansiedad ante la muerte(12,15,23), y mayor es su capacidad superior a cinco elementos por tems de la escala(28).
emptica(24). Otros estudios evidencian que la menor La confiabilidad fue estudiada a travs de la
habilidad emocional se relacionara con mayores niveles consistencia interna utilizando el coeficiente de
de estrs, sobre todo cuando se exponen a aprendizajes confiabilidad Alfa de Cronbach. Se consider que las
clnicos(25), conductas depresivas y baja autoestima(26). preguntas medan de forma ptima entre 0,7 y 0,9 (28).
Se seala(21) tambin, que la IE tendra un impacto La probabilidad de error se fij en 5%.
positivo sobre el rendimiento acadmico de los
La validez del constructo Inteligencia Emocional, fue
estudiantes, al relacionarse significativamente con el
analizada por medio de un anlisis factorial confirmatorio,
pensamiento crtico.
que permiti comprobar si los factores y las variables que
Por tanto, es necesario que en los modelos componen la escala de TMMS-24, concordaban con la
educativos de enfermera se integren y desarrollen las teora preestablecida de tri-dimensionalidad(6). Para
habilidades emocionales de los estudiantes, ya que realizar dicho anlisis, se siguieron las etapas que se
existen investigaciones que demuestran que es posible describen a continuacin(28).
ensear estas habilidades, logrando un aprendizaje
Generacin de la matriz de correlacin entre las
significativo despus de intervenciones de
variables o tems de la escala, con la finalidad de revisar
formacin(21).
el patrn de relaciones entre las variables (r de Pearson);
Con base a lo anteriormente expuesto, el objetivo adems la matriz permite obtener una serie de pruebas
de este estudio es hacer una validacin de constructo estadsticas que nos indican si es pertinente llevar a cabo
y confiabilidad de la Escala de Inteligencia Emocional el anlisis factorial con la informacin disponible, con el

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Coeficiente Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), que debe ciudad de Concepcin. El criterio de inclusin consider a
considerarse adecuado cuando es mayor que 0,6 y el test todos los estudiantes de enfermera de los diferentes
de esfericidad de Bartlett, que prueba la hiptesis nula de niveles de estudio de las dos universidades y fueron
que las variables estn incorrelacionadas. Se acepta como excluidos aquellos que estaban ausentes o con licencia en
vlido un nivel de significacin menor que 5%. el momento de recoleccin de los datos. La mayora
estuvo constituida por mujeres (80%), de edades
Extraccin de los factores. El mtodo de Anlisis de
comprendidas entre 17 y 37 aos (x=21,3 s=2,7).
Componentes Principales es el ms utilizado. Este modelo
Procedimiento: los cuestionarios fueron aplicados antes
genera tantos factores como variables fueron incluidas en
del inicio de una clase, momento en que se les invit a
el anlisis. Busca en primer lugar el factor que explique la
participar y se les explic las condiciones del estudio. Las
mayor cantidad de varianza en la matriz de correlacin, la
respuestas fueron autoadministradas y demoraron un
cual se resta de la matriz original; luego busca una
tiempo de quince minutos aproximadamente. La asistencia
segunda combinacin lineal, la cual explica la proporcin
se consider un evento al azar. Hubo un porcentaje de
mxima de la varianza remanente y as sucesivamente.
omisin por inasistencia (10%) y por respuestas
Los factores extrados no se correlacionan entre ellos. Se
incompletas (18%).
deben incorporar factores cuya varianza sea mayor que 1,
en caso contrario explicara menos varianza que una
variable original. Aspectos ticos

Clculo de las comunalidades que miden el porcentaje


de varianza en una variable explicada por todos los En lo referente a los aspectos ticos se solicit,
factores conjuntamente y puede ser interpretada como la previamente, autorizacin a los autores de la escala
confiabilidad del indicador. TMMS-24, versin espaola. Posteriormente, esta
investigacin fue aprobada por el Comit de tica de la
Determinacin del nmero de factores. La
Facultad de Medicina y de la Direccin del Departamento
determinacin del nmero de factores a retener es una
de Enfermera, de cada universidad. Cada uno de los
decisin arbitraria. Se han definido varios criterios, entre
estudiantes firm el consentimiento informado, el cual no
ellos el criterio Kaiser, que retiene aquellos factores con un
slo resguard la confidencialidad de los participantes,
valor propio mayor a 1, que para efectos de este estudio
pero adems indicaba la posibilidad de retirarse en
fue el que se sigui.
cualquier momento del estudio. Debido a la connotacin
Rotacin de los factores. Facilita la interpretacin de de la temtica investigada, se mantuvo el anonimato de
los factores extrados. La suma de los valores propios no
las instituciones universitarias involucradas.
es afectada por la rotacin, pero la rotacin alterar los
valores propios y el porcentaje de varianza explicada. Para
Instrumento Inteligencia Emocional
este anlisis, se seleccion el mtodo Varimax para la
rotacin de la matriz.

Evaluacin del ajuste del modelo. Se valida el modelo La Escala de Inteligencia Emocional fue llamada

para conocer la calidad de la solucin factorial obtenida. originalmente de Trait Meta Mood Scale

Se interpretan los factores resultantes, que deberan La escala TMMS-24 de Salovery y Mayer(4), adaptada
contener las variables especficas (o tems) de cada al espaol(11) mide la Inteligencia Emocional; ella consta de
dimensin original, que permitira confirmar el constructo 24 tems, subdividida en tres subescalas o dimensiones:
terico previamente propuesto. Percepcin emocional; Comprensin emocional y
Regulacin emocional. Las puntuaciones de cada una de

Participantes estas subescalas se clasifican en 3 rangos. En la subescala


de Percepcin emocional, la puntuacin en el rango medio
(22 a 32 en hombres; 25 a 35 en mujeres) indica adecuada
La muestra correspondi a un total de 349
Percepcin emocional y la puntuacin en rango alto (>33
estudiantes de enfermera (82% de la poblacin total) de
en hombres;> en 36 mujeres) y bajo (<21 en
primero a quinto ao de estudio, de 2 universidades de la
hombres;<24 en mujeres) indica que debe mejorar su

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Percepcin emocional. En cambio en la subescala de


Comprensin, las puntuaciones del rango bajo indican que
debe mejorar la Comprensin (<25 en hombres, <23 en
mujeres), las de rango medio (26 a 35 en hombres; 24 a
34 en mujeres) indican adecuada Comprensin y las de
rango alto (>36 en hombres; >35 en mujeres) indican
excelente Comprensin emocional. As mismo, en la
subescala Regulacin emocional, las puntuaciones bajas
(<23 en hombres y mujeres) indican que debe mejorar la
Regulacin; las de rango medio (24 a 35 en hombres y 24
a 34 en mujeres) indican adecuada Regulacin y las
puntuaciones altas (>36 en hombres, >35 en mujeres)
indican excelente Regulacin Emocional. Para esto, las
personas deben valorar cada una de las afirmaciones
acerca de s mismos en una escala Likert de 1 a 5 puntos
que representa su grado de acuerdo con cada una de ellas.
El puntaje se obtiene sumando las respuestas de cada
subescala, cuyo puntaje oscila en cada una de ellas entre
8 y 40 puntos.

Resultados

El anlisis univariado de la escala TMMS-24


demuestra que hay una tendencia a la curva normal.
Las puntuaciones obtenidas en todas las dimensiones se
encuentran en la categora de adecuada percepcin,
comprensin y regulacin emocional respectivamente,
segn se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1 - Medidas Estadsticas del instrumento TMMS24,


de estudiantes de enfermera, Concepcin, Chile,

2012
Dimensin Dimensin Dimensin
Estadgrafo
Percepcin Comprensin Regulacin
Media 27,8 27,21 29 , 87

Desviacin Estndar 6,54 6,69 6 , 28

Asimetra 0,13 0,13 0 , 13


n=349

Confiabilidad de la escala TMMS-24

La confiabilidad interna del instrumento original fue


de 0,95 (95%). As mismo, para cada una de las
dimensiones, las medidas del coeficiente Alfa de
Cronbach, obtenidos fueron superiores al 85% en las 3

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dimensiones, siendo en la dimensin Percepcin el Alfa de permiten aseverar que los tems son homogneos y que
Cronbach de 88%, en la dimensin Compresin de 89% la escala mide de forma consistente la caracterstica y en la
dimensin Regulacin de 86%. Estos resultados para la cual fue elaborada. (Tabla 2).
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Tabla 2 - Total-tem de las 3 Dimensiones del Instrumento TMMS-24 de estudiantes de enfermera, Concepcin,
Chile, 2012
Media de la escala si Varianza de la escala Correlacin Alfa de Cronbach
Dimensin se elimina el tem si se elimina el tem temtotal si se elimina el
corregida tem
A) Dimensin Percepcin*
1. Atencin a los sentimientos 23,65 35,72 0,53 0 , 87
2. Preocupacin por lo que siento 23,89 33,04 0,74 0 , 85
3. Dedica a pensar en las emociones 24,26 32,77 0,71 0 , 86
4. Merece la pena pensar en mis emociones y
23,94 33,68 0,64 0 , 87
nimo
5. Dejo que mis sentimientos afecten mis
24,91 35,34 0,43 0 , 89
pensamientos
6. Pienso en mi estado de nimo constantemente 24,96 32,65 0,66 0 , 86
7. A menudo pienso en mis sentimientos 24,55 31,91 0,74 0 , 85
8. Presto mucha atencin a como me siento 24,46 31,99 0,72 0 , 86
B) Dimensin Comprensin
9. Tengo claro mis sentimientos 23,83 34,02 0,63 0 , 88
10. Frecuentemente puedo definir mis
23,93 33,28 0,76 0 , 86
sentimientos
11. Casi siempre s cmo me siento 23,85 33,88 0,74 0 , 87
12. Conozco mis sentimientos sobre las personas 23,62 36,14 0,61 0 , 88
13. Me doy cuenta de mis sentimientos en
23,56 35,81 0,68 0 , 87
diferentes situaciones
14. Siempre puedo decir cmo me siento 24,03 33,72 0,69 0 , 87
15. A veces puedo decir cules son mis
23,96 36,77 0,54 0 , 89
emociones
16. Puedo llegar a comprender mis sentimientos 23,72 35,46 0,64 0 , 88
C) Dimensin Regulacin
17. Aunque me sienta triste tengo visin optimista 26,13 29,06 0,70 0 , 83
18. Aunque me sienta mal procuro pensar en
26,13 28,65 0,79 0 , 82
cosas agradables
19. Cuando estoy muy triste pienso en los
26,81 29,04 0,63 0 , 84
placeres de la vida
20. Intento pensar positivamente aunque me
26,29 28,59 0,77 0 , 82
sienta mal
21. Si le doy muchas vueltas a las cosas trato de
26,26 31,49 0,53 0 , 85
calmarme
22. Me preocupo por tener buen estado de nimo 25,95 31,98 0,55 0 , 85
23. Tengo mucha energa cuando me siento feliz 25,26 36,04 0,33 0 , 87
24. Cuando estoy enfadado intento cambiar mi
26,24 31,54 0,53 0 , 85
nimo
* Alfa de Cronbach Dimensin Percepcin 0,88 diferentes escalas fueron similares, siendo mayor en la
Alfa de Cronbach Dimensin Comprensin 0,89
Alfa de Cronbach Dimensin Regulacin 0,86 subescala de Regulacin emocional. Esta misma
subescala es la que presenta mayores oscilaciones
(3,05 a 4,60). La correlacin promedio, as como la

Validez del Constructo de la escala TMMS-24 correlacin inter-elementos, demuestra una relacin
positiva medianamente aceptable en cada una de las
subescalas (r>0,4), respectivamente. La correlacin
Previo al anlisis factorial propiamente dicho, se ms baja se evidencia en la subescala Percepcin
analiza en la Tabla 3 el resumen de resultados emocional.
estadsticos de la matriz de correlacin de Pearson de
Volviendo a la Tabla 2, es posible examinar el aporte
los tems de las 3 subescalas de la TMMS-24. Se
de los tems que se correlacionan con cada subescala.
visualiza que los promedios de correlacin de las

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Se aprecia en ellas, que cada uno de los 8 tems, se embargo, esta variacin no cambia sustantivamente su
correlacionan positivamente dentro de cada subescala confiabilidad, por lo tanto no se sugiere eliminar estos
respectivamente. El tem 5 Dejo que mis sentimientos
tems para fortalecer la validez de la escala.
afecten mis sentimientos y el 23 Tengo mucha energa
cuando me siento feliz, son los tems que se Estos resultados permiten aseverar que los tems
correlacionan ms bajo con su respectiva subescala. A la son homogneos y que las 3 subescalas miden de forma
vez se observa que los coeficientes de confiabilidad de la consistente la caracterstica para la cual fue elaborada,
escala aumentan levemente, al eliminar estos tems. Sin por lo tanto son confiables y muestran en este sentido,
validez del constructo.
Tabla 3 - Correlacin de los tems de las subescalas TMMS-24 de estudiantes de enfermera, Concepcin, Chile, 2012

Media Mnimo Mximo Rango Mximo/ Varianza tems


mnimo
Subescala 1 - Percepcin Emocional
Medias de los tems 3,47 2,84 4,15 1,30 1,45 ,22 8
Varianzas de los tems 1,23 ,954 1,426 ,472 1,49 ,02 8
Correlaciones inter-tems ,482 ,246 ,688 ,442 2,797 ,017 8
Subescala 2 - Comprensin
Emocional
Medias de los elementos 3,40 3,18 3,65 ,46 1,14 ,02 8
Varianzas de los elementos 1,24 ,99 1,56 ,57 1,58 ,03 8
Correlaciones inter-elementos ,49 ,27 ,67 ,39 2,41 ,01 8
Subescala 3 - Regulacin Emocional

Medias de los elementos 3,73 3,05 4,60 1,54 1,50 ,18 8


Varianzas de los elementos 1,21 ,52 1,65 1,12 3,12 ,10 8
Correlaciones inter-elementos ,42 ,18 ,72 ,53 3,88 ,02 8
Anlisis Factorial explicada=19,6) que agrupa a los tems del 1 al 8, que
corresponde a la dimensin denominada Percepcin
emocional; el segundo factor (varianza explicada=19,5)
El test de adecuacin de la muestra de Kaiser- agrupa a los tems del 9 al 16 y corresponde a la
MeyerOlkin fue de 0,895 y la prueba de esfericidad dimensin Comprensin emocional; y el tercer factor
result significativa (p<0,000), lo que permiti un (varianza explicada=17,3) que agrupa a los tems 17 al
24 que corresponde a la dimensin Regulacin
anlisis factorial pertinente. Se recogieron saturaciones
emocional. El tem 23 correspondiente a Tengo mucha
superiores a 0,3 y siguiendo el criterio de valores propios energa cuando me siento feliz, presenta una saturacin
superiores a uno. Los resultados iniciales previos a la < 0,4, sin embargo, su peso factorial se orienta
mayormente al factor 3. A la vez, este mismo tem, es
rotacin, identificaron 3 factores, que resuman el
el que tiene un nivel de explicacin de la variabilidad ms
56,5% de la variabilidad total de los datos. Para bajo dentro de su respectiva subescala (23%). La
confirmar la hiptesis de tridimensionalidad de la escala variabilidad del resto de los tems oscil entre 41% y
planteada en la teora y para buscar el mejor ajuste, se 71% (Tabla 4).

decidi someter los resultados del Anlisis de


Componentes Principales a una rotacin Varimax.

Los resultados arrojaron igualmente una estructura


de 3 factores. El primer factor (varianza
Tabla 4 - Matriz de componentes rotados de la escala TMMS-24 de estudiantes de enfermera, Concepcin, Chile,
2012
Componente

tem
1 2 3 h2
1. Atencin a los sentimientos 0,62 0,
43
2. Preocupacin por lo que siento 0,81 0,
68
3. Dedica a pensar en las emociones 0,79 0,
65
4. Merece la pena pensar en mis emociones y nimo 0,71 0,
54
( contina... )

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Tabla 4 - continuacin
Componente

tem
1 2 3 h2
5. Dejo que mis sentimientos afecten mis pensamientos 0,57 0 , 42
6. Pienso en mi estado de nimo constantemente 0,76 0 , 59
7. A menudo pienso en mis sentimientos 0,83 0 , 69
8. Presto mucha atencin a cmo me siento 0,79 0 , 66
9. Tengo claro mis sentimientos 0,72 0 , 55
10. Frecuentemente puedo definir mis sentimientos 0,82 0 , 70
11. Casi siempre s cmo me siento 0,79 0 , 67
12. Conozco mis sentimientos sobre las personas 0,72 0 , 54
13. Me doy cuenta de mis sentimientos en diferentes situaciones 0,73 0 , 59
14. Siempre puedo decir cmo me siento 0,75 0 , 59
15. A veces puedo decir cules son mis emociones 0,63 0 , 42
16. Puedo llegar a comprender mis sentimientos 0,68 0 , 53
17. Aunque me sienta triste tengo visin optimista 0,78 0 , 68
18. Aunque me sienta mal procuro pensar en cosas agradables 0,86 0 , 76
19. Cuando estoy muy triste pienso en los placeres de la vida 0,74 0 , 57
20. Intento pensar positivamente aunque me sienta mal 0,85 0 , 74
21. Si le doy muchas vueltas a las cosas trato de calmarme 0,59 0 , 41
22. Me preocupo por tener buen estado de nimo 0,59 0 , 49
23. Tengo mucha energa cuando me siento feliz 0,35 0 , 23
24. Cuando estoy enfadado intento cambiar mi nimo 0,62 0 , 42
Eingenvalues 4,71 4,68 4 , 16
56,5% Varianza 19,6 19,5 17 , 3
Mtodo de Extraccin: Anlisis de componentes principales estudiantes, los Alfas de Cronbach fueron de 0,80 para
Mtodo de Rotacin: Normalizacin Varimax con Kaiser
la Percepcin, 0,79 para la comprensin, y 0,85 para
la regulacin(7).
Se puede afirmar que la fiabilidad del instrumento es
Discusin
acorde con evidencias obtenidas con otros tipos de
estudios en los que se ha aplicado la Escala TMMS 24,
Los hallazgos identificados en este estudio, incluso se acerca mucho a lo encontrado por los creadores
demuestran buenas caractersticas de confiabilidad y de la misma, la cual comprende Alfas entre 0.86 y
validez de constructo de la escala TMMS-24 de IE, en 0.90(8,11).
una poblacin de estudiantes de enfermera chilenos,
Las medidas estadsticas para validar el constructo
confirmando el modelo terico propuesto por sus
Inteligencia Emocional, evaluado en las 3 dimensiones
autores(1,4). originalmente planteadas: Percepcin, Comprensin y

Con respecto a la confiabilidad de la escala de IE, Regulacin emocional, reflejan relaciones que apuntan en

los resultados demuestran que al obtener un alto nivel la misma direccin entre los pares de tems, y muestran

de confiabilidad Alfa de Cronbach en cada una de las en cada uno de ellos, la contribucin a su respectiva

subescalas se constat una buena consistencia interna subescala, confirmndose la pertinencia de las variables o

y homogeneidad de los tems; estos resultados son tems propuestos en el modelo terico inicial(4).

similares a los obtenidos en los estudios que utilizaron As mismo, el anlisis factorial contribuye para validar
el mismo instrumento en una poblacin de estudiantes el constructo, demostrando que los tem tienden a
de enfermera, arrojando Alfas de Cronbach superiores agruparse en las dimensiones de percepcin, comprensin
a 0,80 en las tres dimensiones(12,18). Sucedi de igual y regulacin, propuestas por los autores de la escala,
manera en un estudio con 451 adolescentes donde en las primeras dos dimensiones, los 8 tems que
colombianos, el cual obtuvo, Alfas de Cronbach de la conforman cada una de ellas, se agrupan
TMMS-24 de 0,80 en Percepcin, 0,76 en Comprensin consistentemente, a diferencia de la tercera dimensin,
y 0,75 en Regulacin(29). As mismo, en la versin donde el tem 23 present el peso factorial ms bajo que
portuguesa de TMMS-24 aplicada a una muestra de el resto de los tems, aunque su baja variabilidad dentro

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Espinoza-Venegas M, Sanhueza-Alvarado O, Ramrez-Elizondo N, Sez-Carrillo K. 147

de la escala no afecta los buenos niveles de la confiabilidad responder de acuerdo a la deseabilidad social y no a su
de sta y por lo tanto la originalidad de su estructura. real IE. La segunda proviene principalmente de la
Resultados similares se obtuvieron en otras muestra que es mayoritariamente femenina, de edad
investigaciones(13,30), que sugieren eliminar el tem 23 de la joven y de igual condicin educacional universitaria.
escala, ms an, una de ellas (30)
, elimina tambin el tem Futuras investigaciones deberan incluir muestras ms
5, que en el presente estudio result tambin con niveles heterogneas.
de correlacin ms bajo que el resto de los tems de su Relevancia para enfermera
respectiva dimensin, pero todava aceptables. En cambio
otra investigacin(12), seala que despus de comprobar el
Se establece el aporte de una herramienta de
efecto del tem 23 sobre el modelo, recomienda
medicin - que proporciona informacin sobre el
conservarlo dentro de la escala.
manejo emocional - como es la inteligencia emocional.
Otros autores que han estudiado igualmente la Este, es un nuevo constructo de potencial importancia
validez de constructo a travs de la estructura factorial, para el liderazgo de enfermera; l ayudar a mejorar
reportan resultados diferentes, aunque stos podran aspectos educacionales, organizacionales y personales;
deberse a diferencias muestrales. Un estudio adems, favorecer una relacin efectiva con los
australiano(31), encontr cuatro factores inicialmente, pero pacientes, al interpretar y manejar las emociones tanto
con un anlisis posterior confirmatorio, mostr la propias como las de los dems, permitiendo adaptarse
existencia de tres factores. Otro estudio turco(32) confirm a los cambios, resolver problemas de naturaleza
la estructura factorial, sin embargo la distribucin de tems personal e interpersonal y hacer frente de manera
difera de la original. eficiente a las demandas diarias, desafos y presiones.

Tambin, es un instrumento que ha sido utilizado


Conclusin en diferentes contextos culturales, informando en todos
ellos buenas propiedades psicomtricas. Esta

Como conclusin se confirma la tridimensionalidad de caracterstica refleja una validez transcultural no slo

la escala y su buena confiabilidad, que garantizan la calidad del instrumento de medida, sino tambin del Modelo

del instrumento en la poblacin estudiada. Terico de la IE.

Por lo expuesto, se puede establecer que la aplicacin


de la escala TMMS-24, mide la Inteligencia Emocional, por
Referencias
lo que es una medida que podra ser replicada en poblacin
de estudiantes de enfermera chilenos, con la finalidad de
1. Salovey P, Mayer, J. D. Emotional intelligence.
permitir una mayor generalizacin de los resultados. Por
Imagination, Cognition, and Personality.1990;9:185-
evidencias, obtenidas en otras investigaciones realizadas,
211.
se constata que su aplicacin contiene resultados bastante
2. Bar-On, R. The Bar-On model of emotional-
similares que confirman el marco terico, por lo que se
social intelligence (ESI). Psicothema [Internet] 2006
considera adecuado su uso en enfermera. Por la
[acesso 20 jun 2014] 18: 13-25. Disponvel em:
relevancia del constructo en la formacin de los
http://www.
profesionales, se sugiere que a travs de ms
investigaciones, se investigue su aplicabilidad en otras redalyc.org/articulo.oa?id=72709503 3. Goleman, D.
profesiones del rea de la salud de habla hispana. Working with emotional intelligence.

Esta escala adems, contiene caractersticas de fcil New York: Bantam Books. 1998. 383 p.
aplicacin, que permiten obtener respuestas de una mayor 4. Salovey P, Mayer J, Goldman S, Turvey C, Palfai
cantidad de encuestados, adems constituye una forma T. Emotional Attention, clarity, and repair: exploring
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No obstante, deben considerarse las siguientes
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limitaciones del estudio. En la primera, propia de
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