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MDULO SEXUALIDAD: GENERALIDADES, COMPONENTES Y FUNCIONES

LOS ESTEREOTIPOS SEXUALES DE GNERO

Dra. Nereyda Lacera, Mdica Sexloga. Profamilia. 2009

Hombres y mujeres no nacimos siendo hombres o mujeres; lo aprendimos


mediante la socializacin en la familia, la escuela, la religin, los medios de
comunicacin, el estado, etc.

Los tericos del aprendizaje social cognitivo subrayan que nios y nias
aprenden las diferencias del comportamiento sexual por medio del aprendizaje,
de la observacin y del reforzamiento diferencial, con la participacin de
procesos cognitivos. (Mischel, 1987).

La intervencin del moldeamiento es importante para determinar los papeles


sexuales; a travs del proceso cultural aprendemos a inhibir o expresar ciertos
actos que la sociedad considera como propios de cada sexo (Jones, 1969).1

Las expectativas culturales de lo que significa ser hombre o mujer expone,


muchas veces, a situaciones de riesgo a gran nmero de adultos mal
preparados para disfrutar su sexualidad o proteger su salud. Los estereotipos
de gnero tienen una influencia poderosa sobre el comportamiento sexual
exponiendo a los individuos a conductas de riesgos en el campo de la salud
sexual y reproductiva, restringiendo el acceso a la informacin y entorpeciendo
la comunicacin efectiva. Por ejemplo, la violencia de gnero, el embarazo no
deseado, las infecciones de transmisin sexual y el VIH-Sida y la violencia
intrafamiliar, ponen en evidencia el impacto negativo de los estereotipos con
base en la diferenciacin de gnero.

Octavio Giraldo Neira anota que el papel o rol sexual corresponde al grado de
conformidad con las pautas de comportamiento definidas tanto masculinas o
femeninas. Monroy, Aguilar y Morales (1985) sealan que los roles sexuales se
caracterizan por ser estables, abarcan sentimientos, conductas y
pensamientos, estn basados en un conjunto de normas, valores sociales,
varan de una cultura a otra, cambian a travs de la edad, son aprendidos,
dependiendo de si se cumplen o no, se recibe premio o castigo y generalmente
son asumidos por las personas en forma acrtica, como si fueran verdades
naturales y absolutas.2

1
Romero, L. Elementos de sexualidad y educacin sexual. CAC, Barranquilla, 1998.
2
Ibd
MDULO SEXUALIDAD: GENERALIDADES, COMPONENTES Y FUNCIONES

Los estereotipos de gnero fomentan nias tiernas, sumisas, tranquilas y


dependientes, pero nios duros, activos e independientes. A esto se suman los
colores rosa o azul, los juguetes y juegos, el hbitat donde se desarrollan las
actividades de nias y nios (privado o pblico), los oficios, la recreacin, el
ocio, los textos escolares, los elogios, etc. Las investigaciones comparativas
realizadas por la antroploga Margaret Mead, entre adolescentes de las islas
de los Mares del Sur y Estados Unidos a mediados del siglo XX, revelaron que
es la sociedad la que ensea a sus miembros a comportarse como hombres o
mujeres y que este comportamiento cambia con la poca y el lugar en que se
vive.

Un adecuado desarrollo psicosexual estimular a que desde la niez se


integren en la personalidad comportamientos tanto masculinos como
femeninos, sin que las personas se sientan subvaloradas o inseguras en su
identidad. Hoy en da se habla del adulto andrgino que ha combinado
cualidades de ambos sexos de una manera sincrnica y maravillosa.

Algunos ejemplos de estereotipos sexuales inculcados o reforzados por


diversas instancias socio-culturales son:
 Escuelas masculinas y femeninas
 Textos escolares sexistas
 Asignacin de tareas escolares segn el sexo
 Castigos y recompensas diferenciales segn el sexo
 Publicidad sexista: mujer objeto
 Novelas y programas sexistas: hombre rudo y promiscuo vs mujer
sumisa y sufrida
 Chistes, refranes y grafitis sexistas
 Canciones con mensajes discriminatorios contra la mujer
 Cargos polticos o de poder de predominio masculino
 Menor salario y posibilidad de ascenso para la mujer

Numerosas investigaciones han desvirtuado los conceptos inequitativos de


gnero que an se perpetan en muchas culturas y que justifican la
desigualdad, la injusticia y la violencia entre hombres y mujeres. La familia y la
escuela deben alentar la equidad y una condicin bsica para esto es educar a
hombres y mujeres en la valoracin y respeto de cada uno de ellos,
independientemente de su gnero.

Bibliografa:
MISCHEL, Walter. Teoras de la personalidad. Mc Graw Hill, Mxico, 1988
Romero, L. Elementos de sexualidad y educacin sexual. CAC, Barranquilla, 1998.
GIRALDO NEIRA, Octavio. Explorando las sexualidades humanas. Trillas, Mxico,
1981