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PLANEACIONES

SEGUNDO GRADO
SEGUNDO BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA IGNACIO ZARAGOZA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: 151 GRADO: 2 GRUPO: A
PLANEACIN DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y
estudio formal del lenguaje.
LECCIN 1. Una nia muy bonita. 2. Causas y consecuencias. 3. Las REFERENCIAS Libro de actividades. Pgs. 52 a 60.
descripciones. 4. Me parezco a... Libro de lecturas. Pgs. 58 a 65.

PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE


ASIGNATURA FAVORECEN
Que los nios: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para
Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, comunicarse y como instrumento para
para satisfacer sus necesidades de informacin y con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. aprender.
conocimiento. 2. Produccin de textos escritos. Identificar las propiedades del
Participen en la produccin original de diversos 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, lenguaje en diversas situaciones
tipos de texto escrito. narrar o explicar una serie de eventos en un texto. comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
PROPSITOS CONTENIDOS
UNA NIA MUY BONITA Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la comprensin global del Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Secuencia de
texto, como una estrategia de lectura. hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS Comprobacin de propsitos de lectura.
Que los nios: Pertinencia de las predicciones.
Mejoren su comprensin lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en Caractersticas de los textos escritos.
los sucesos de un cuento.LAS DESCRIPCIONES Cuentos, fbulas, leyendas y mitos
Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la Inferencias.
identificacin de los personajes del cuento.ME PAREZCO A Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Que los nios: Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Apliquen lo que han aprendido y se describan a s mismos en comparacin con sus Produccin de textos.
familiares, expresndolo por escrito. Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas
y de modo de ser.
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de
tiempo, frases comparativas.Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas
y modo de ser.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Produccin de textos.
Escritura de los borradores.
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar con los nios acerca de las personas de su familia a las que se parecen, y plantear las preguntas Crees que nuestros padres y abuelos tienen
algo que ver con nuestro tono de piel?, por qu?, Qu otras caractersticas podemos heredar de nuestros familiares? L.T. Pg. 52.
Mostrar la portada de la lectura Nia bonita y permitir que los nios hagan predicciones de lo que tratar. L.L. Pg. 58.
Mediante la tcnica de lectura compartida, leern la historia, haciendo pausas en momentos estratgicos para que los nios hagan inferencias. L.L. Pgs.
58-65.
Individualmente, contestarn las actividades de la leccin 1 en el libro de texto, haciendo referencia al argumento de la lectura. L.T. Pgs. 52-54.
En el cuaderno, realizarn una ilustracin de la nia y del conejo, dando la consigna de escribir qu caractersticas tiene cada uno.
Por equipos, escribirn las siguientes palabras en el cuaderno para buscar su significado en el diccionario:
o Mulata:
o frica:
o Cesta:
o Herencia:
Jugaremos a La pelota Saltarina. Los nios debern lanzarse por sus lugares una pelota evitando que caiga al suelo. Los alumnos que la dejen caer
debern responder una pregunta sobre la lectura Nia bonita, con el fin de recapitular lo ledo la sesin anterior.
Se reunirn en parejas y contestarn las actividades sugeridas de la leccin 2, delimitando causas y consecuencias. L.T. Pg. 55 y 56.
Mostrar imgenes diversas en el pizarrn y pedir a los nios que mencionan cmo son y qu caractersticas tienen.
Explicar que estas palabras que sirven para decir cmo son las cosas, se llaman adjetivos y con ellas se pueden hacer descripciones.
Dar la consigna de hacer descripciones breves de elementos del aula y la escuela. Por ejemplo: la cancha de futbol, el saln, su mochila etc.
Encerrarn los adjetivos utilizados e intercambiar las descripciones con un compaero para analizar si estn correctamente empleados.
En parejas, leern detenidamente el siguiente fragmento de El principito y sealarn con color rojo todos los adjetivos que encuentren:
El principito no pudo contener su embeleso: Qu hermosa eres! Verdad? Respondi dulcemente la flor. Adems, he nacido al mismo tiempo que el sol.
El principito advirti que ella no era muy modesta, pero era tan conmovedora! Creo que es hora de desayunar agreg la flor; si tuvieras la bondad Y el
principito, algo confuso, busc una regadera y la roci con agua fresca.
Observarn las imgenes de la leccin Nia bonita y, oralmente, describirn a los personajes.
Solicitar a nios voluntarios para pasar a escribir al pizarrn ejemplos de adjetivos que se pueden utilizar para describir a los personajes de la historia.

En parejas, contestarn la leccin 3. Las descripciones, utilizando adjetivos previamente analizados para describir a los personajes. L.T. Pgs. 57 y 58.
Pedir que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripcin, tales como el color, el tamao, el carcter, la apariencia, etc.
Intercambiarn el libro con otros compaeros para hacer comentarios y enriquecer la descripcin.
En parejas, volvern a leer Nia bonita y marcarn con color rojo todos los adjetivos que encuentren.
Socializaremos los adjetivos encontrados por cada bina.
Reunir a los nios en equipos de 3 integrantes.
Dar la indicacin de hacer una descripcin breve de los 2 compaeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carcter
y otras particularidades.
Compartirn las descripciones con el grupo.
Individualmente, observarn una fotografa personal y otra de un pariente (tradas de tarea), para identificar similitudes. Las fotografas se pueden
compartir con otros compaeros para tener ms opiniones sobre el parecido.
Contestarn las actividades de la leccin 4, escribiendo adjetivos para describir el parecido de los nios con su pariente. L.T. Pgs. 59 y 60.
Intercambiarn el libro con un compaero para evaluar el desempeo, segn los parmetros presentados en la leccin. L.T. Pg. 60.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Diccionario Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en
Pelota la realizacin de las actividades.
Fotografas Actividades del libro
Tarjetas con frases Descripciones
Libro El principito de Aintoine de Saint Eexperi Identificacin, uso correcto y funcional de adjetivos.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/ElPrincipito.pdf
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ESCUELA PRIMARIA IGNACIO ZARAGOZA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: 151 GRADO: 2 GRUPO: A
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TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
LECCIN 5. La leyenda de los volcanes. 6. Cmo suena la "c"? 7. Los REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 61 a la 73.
personajes de la leyenda. Libro de lectura. Pginas 66 a la 71.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: 4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del Emplear el lenguaje para comunicarse y
Reflexionen consistentemente sobre las lenguajes. como instrumento para aprender.
caractersticas, funcionamiento y uso del 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al Identificar las propiedades del lenguaje en
sistema de escritura (aspectos grficos, escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. diversas situaciones comunicativas.
ortogrficos, de puntuacin y 5. Actitudes ante el lenguaje. Analizar la informacin y emplear el
morfosintcticos). 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas lenguaje para la toma de decisiones.
Conozcan y valoren la diversidad que se hablan en Mxico. Valorar la diversidad lingstica y cultural
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro de Mxico.
pas.
PROPSITOS CONTENIDOS
LA LEYENDA DE LOS VOLCANES Sistema de escritura.
Que los nios: Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos.
Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensin del Estrategias de comprensin lectora.
texto. Conocimientos previos.
CMO SUENA LA C? Discursos orales y sus funciones.
Que los nios: Conversacin: alternancia de turnos.
Separen nombres en slabas como estrategia para conocer su Estrategias de comprensin lectora.
escritura y pronunciacin. Predicciones. Propsitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que Inferencia. Localizacin de informacin explcita. Pertinencia de las predicciones e
representa /k/ o /s/. inferencias. Distincin entre realidad y fantasa.
Narren la leyenda respetando su estructura y el orden de los Sistema de escritura.
sucesos.LOS PERSONAJES DE LA LEYENDA Divisin silbica. Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v, c-k-q,
Que los nios: ch, h, g, j, gue, gui, ge, gi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.
Identifiquen las partes de un texto y desarrollen ideas ordenadas Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
sobre su contenido. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Caractersticas de los
Escuchen y comenten descripciones. textos escritos.
Utilicen maysculas en la escritura de nombres propios. Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de lenguas en Discursos orales y sus funciones.
Mxico. Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres propios. Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.
Diversidad lingstica.
Diversidad de lenguas en Mxico: identificacin, valoracin y respeto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los volcanes" y realizarn predicciones sobre la lectura.
Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas y preguntar en las leyendas se habla de cosas reales o imaginarias?, los volcanes son reales o
imaginarios, por qu?, han visto algn volcn?, cmo es?, cmo se llama?, etc.
Leern en voz alta para los alumnos, mientras que ellos siguen la lectura en silencio. L.L. Pgs. 66 a 71.
En parejas, contestarn las preguntas de comprensin correspondientes de la leccin 5. L.T. Pgs. 62 y 63.
En el cuaderno, escribirn en forma de relato breve, la trama de la historia.
Realizarn una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl
Pedir a los alumnos que mencionen cules son los dos personajes principales de "La leyenda de los volcanes". Escribirn su nombre en el pizarrn.
Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.
Indicar que, para una mejor pronunciacin, pueden separar las palabras en slabas.
Realizarn el ejercicio de la leccin Cmo suena la c? L.T. Pg. 64.
Formarn equipos pequeos e indicar que, en la lectura La leyenda de los volcanes busquen todas las palabras con C que encuentren y las encierren
de color rojo.
En el pizarrn, har un listado de las palabras encontradas por los equipos y leern cada una de ellas.
Preguntar Por qu la C suena diferente en varias palabras? Y escucharn los comentarios.
Agrupar las palabras segn su sonido y escribirn en el cuaderno.
Buscar ms palabras con C en los libros del rincn y escribirn dividindolas segn su sonido.
Intercambiarn la actividad con otro equipo.
Individualmente, leern las palabras de la pgina 65 y seleccionarn aquellas donde la c suene como k, como en Popocatpetl, para escribirlas en el
recuadro correspondiente. L.T. Pg. 65.
Pensarn en ms palabras con el mismo sonido de la C y harn un listado. L.T. Pg. 65.
Leeremos las palabras de la pgina 66 y sealarn aquellas donde la C suena como S.
Escribirn en el pizarrn y encerrarn con rojo la letra que sigue a la C.
Contestarn el ejercicio correspondiente. L.T. Pg. 66.
Inferir la regla ortogrfica sobre el uso de ce/ci y, de ser necesario, apoyar a los nios para descubrirla.
En parejas, contestarn la pgina 67, delimitando las reglas ortogrficas del uso de la C.
Individualmente, encontrarn palabras con C en sus diferentes sonidos, dentro de una sopa de letras. Por ejemplo:

c a m i s a F s r e

w s g i s b K n c s

l t a c o z D y i c

o m i d o c A f e u
c a m s r c Z q l e

o c l d c r O a o l

e e x d u l C e v a

m t x v h r A i h t

o a x p e c E r a

u f b e g z G i f w

Separarn las palabras encontradas en dos listados, correspondientes a los sonidos fuerte y dbil de la C.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en colocar slabas con C, apegndose a las reglas ortogrficas. Por ejemplo:

__ __ __ __ drilo pe __ __ s __ __ udad

Jugarn competencias por filas. Cada una ser representada por un nio para pasar al pizarrn a escribir el mayor nmero de palabras con una slaba con C,
que dir el profesor. El nio que escriba ms palabras ganar un punto para su equipo
Mediante una lluvia de ideas, recapitularemos lo ocurrido en la lectura La leyenda de los volcanes. Si es necesario volvern a leer.
Identificarn el inicio, el momento ms emocionante y el final.
En el cuaderno, trazarn un cuadro en el que delimitarn el inicio, desarrollo y cierre de la historia. Por ejemplo:

Qu pas al principio? Qu pas despus? Cmo termin la historia?

(Inicio) (Desarrollo) (Cierre)


Resolvern las actividades de las pginas 69 y 70 del libro, haciendo comentarios e inferencias sobre la vida de los personales, identificando sus
caractersticas y escribiendo sus nombres. L.T. Pgs. 69 y 70.
De manera oral, comentarn las siguientes preguntas: Por qu crees que los personajes tenan esos nombres? Crees que hablaban espaol o alguna otra
lengua? Crees que es importante conocer lenguas diferentes a las que t hablas? Por qu?
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libros del rincn. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Ejercicios impresos. de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la C.
Actividades del libro
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TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
LECCIN 8. Lo que se comunica con palabras. 9. Los tepehuas. 10. Las REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 71 a 81.
palabras del texto informativo Libro de lecturas. Pgs. 72 y 73.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y
Lean comprensivamente diversos tipos 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin como instrumento para aprender.
de texto para satisfacer sus necesidades de para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Identificar las propiedades del lenguaje en
informacin y conocimiento. 5. Actitudes hacia el lenguaje. diversas situaciones comunicativas.
Conozcan y valoren la diversidad 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras Analizar la informacin y emplear el
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro lenguas que se hablan en Mxico. lenguaje para la toma de decisiones.
pas. Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.
PROPSITOS CONTENIDOS
LO QUE SE COMUNICA CON PALABRAS Sistema de escritura.
Que los nios: Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oracin.
Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la Discursos orales y sus funciones.
correspondencia entre lo oral y lo escrito. Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.
Formulen oraciones para ofrecer informacin. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
integran como el orden de los sucesos.LOS TEPEHUAS Discursos orales y sus funciones.
Que los nios: Uso de la comunicacin: informar.
Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto
informativo.LAS PALABRAS DEL TEXTO INFORMATIVO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Conocimientos previos.
Utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensin
de significados de palabras que desconocen. Predicciones.
Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos Propsitos de lectura. Estrategias de comprensin lectora.
para describir las caractersticas de actividades. Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.

Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicacin: informar, expresarse. Descripcin de objetos, personas o
lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Produccin de textos.
Escritura de textos: palabras, oraciones y prrafos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mediante una lluvia de ideas, recordarn la trama de La leyenda de los volcanes.
Platicar con el grupo y animarlos a expresarse diciendo las posibles palabras que usaron los guerreros para decirle al emperador que Popocatpetl
estaba muerto y cmo le informaran ellos a Iztacchuatl que estaba vivo.
Solicitar que escriban las palabras en enunciados.
En equipos pequeos, resolvern las actividades de la leccin Lo que se comunica con palabras en las pginas 72 y 73 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas con el grupo para, entre todos, haremos correcciones.
Leern las frases escritas en la actividad del libro y narrar la leyenda al grupo utilizndolas.
Plantear las preguntas fue la misma historia? los hechos son los mismos? cul de las versiones te gust ms? se entendi? Y comentarn con todo
el grupo.
Mostrar a los alumnos imgenes sobre la celebracin del da de muertos y preguntar saben qu se est celebrando? por qu se celebra? en qu fecha
se efecta?
Pedir que hagan una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos en su comunidad y platiquen con el grupo cmo se desarrolla.
Mostrar la portada del texto informativo Tepehueas y pedir que realicen predicciones sobre lo que tratar.
Contestarn en el libro las preguntas Qu crees que dir el texto? para qu lo leers? L.T. Pg. 74.
Leern el texto con la participacin de todos los nios del grupo, detenindose en lugares estratgicos para hacer inferencias. L.L. Pgs. 72 y 73.
Solicitar que, individualmente, escriban un prrafo en el cuaderno sobre lo que entendieron de la lectura.
Contestarn las preguntas de la pgina 75 del libro de texto.
Socializarn las respuestas con el grupo.
En parejas, volvern a leer el texto informativo.
Encerrarn las palabras encorvados, altares, guajes y ritual.
Por medio de la informacin contextual, inferir y comentar su significado.
Si no es posible conocer el significado por el contexto, utilizar el diccionario.
En su cuaderno, formados en equipos pequeos, contestarn las siguientes preguntas:
o Dnde viven los Tepehuas?
o Quines se encargan de representar a los ancianos y qu funcin tienen ellos?
o Con qu simbolizan los rayos?
o Por qu utilizan un caparazn?
o Qu simboliza que arrojen los objetos al arroyo?
Realizarn una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos de los Tepehuas
De manera grupal, analizarn la tabla inicial de la leccin Las palabras del texto informativo. L.T. Pg. 77.
Leern las definiciones y dar opiniones para relacionar cada una con su significado de manera correcta.
Mediante una lluvia de ideas, recordar la informacin del texto informativo Los Tepehuas.
Formarn equipos pequeos y resolvern las actividades correspondientes en las pginas 78 y 79 del libro de texto, identificando el significado de cada
una de las frases.

Socializaremos las respuestas con el grupo y, determinardmos el significado correcto de cada frase.
Escribirn enunciados sencillos en el pizarrn y explicar el tema de los sustantivos y los adjetivos (analizados previamente) y los verbos.
Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrn a identificarlos en los enunciados.
En equipos pequeos, resolver la actividad consistente en identificar las palabras de Los Tepehuas que corresponden a cada categora. L.T. Pg. 80.
Socializaremos las respuestas con el grupo para, con ayuda del docente, determinar si son correctas.
Observarn la ilustracin del da de muertos y describirla oralmente, adems escribir por qu les gusta o no, la celebracin. L.T. Pg. 81.
Escribirn enunciados sencillos en el cuaderno para que los nios los pasen al cuaderno.
Utilizando diferentes colores, debern indicar cul es el sustantivo, el adjetivo y el verbo
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Diccionarios. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Actividades en el libro.
Ejercicio de identificacin del sustantivo, adjetivo y verbo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2 GRUPO: X
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TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
LECCIN 11. Los instructivos. 12. La versin final del instructivo del REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 82 a 90.
tambor. 13. Un animal curioso. 14. Realidad o fantasa. Libro de lecturas. Pgs. 74 a 79.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y
Participen en la produccin original de 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de como instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, Identificar las propiedades del lenguaje en
Lean comprensivamente diversos tipos divertirse. diversas situaciones comunicativas.
de texto para satisfacer sus necesidades de 4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del Analizar la informacin y emplear el
informacin y conocimiento. lenguaje. lenguaje para la toma de decisiones.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al Valorar la diversidad lingstica y cultural
seguir instrucciones para resolver tareas de Mxico.
cotidianas.
PROPSITOS CONTENIDOS
LOS INSTRUCTIVOS Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Que los nios: Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto Caractersticas de los textos escritos.
(tipo de texto, propsito y destinatario). Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos.
Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir Produccin de textos.
uno. Escritura de borradores. Revisin y correccin de borradores.
Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar un Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
instrumento musical. Discursos orales y sus funciones.
Conversacin: alternancia de turnos.
LA VERSIN FINAL DEL INSTRUCTIVO DEL TAMBOR. Usos de la comunicacin: informar, apelar.
Que los nios: Produccin de textos.
Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
instructivo. Socializacin del texto.
Socialicen este texto con sus compaeros. Estrategias de comprensin lectora.
UN ANIMAL CURIOSO. Conocimientos previos. Predicciones. Localizacin de informacin explcita.
Que los nios: Inferencias.
Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la Pertinencia de las predicciones e inferencias.
comprensin global del texto. Propsitos de lectura.
REALIDAD O FANTASA Caractersticas de los textos escritos.
Que los nios: Mitos: ttulo, personajes.
Identifiquen los elementos fantsticos que se presentan como Estrategias de comprensin lectora.
reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisin de la comunidad Inferencias.
donde se origin. Idea global e idea principal.
El texto escrito como medio para informar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear a los nios las preguntas Cmo puedo preparar agua de limn? Qu necesito para hacerla? Y escucharn diversas respuestas.
Explicar que para indicar cmo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para
elaborar cualquier cosa.
Escribir en el pizarrn un instructivo sencillo para preparar agua de limn y analizarn sus partes.
Platicar con los nios sobre elaborar un tambor de caparazn, como el usado por los Tepehuas en el da de muertos y comentaremos para qu lo haran
y con qu materiales.
En equipos pequeos, elaborarn un plan para escribir el instructivo del tambor, identificando y seleccionando los materiales. L.T. Pgs. 82 y 83.
Analizarn el ejemplo de instructivo para elaborar una mscara de viejito, sealando en el procedimiento, las palabras que indiquen orden o instruccin.
L.T. Pgs. 83 y 84.
En equipos, pero con mi apoyo, elaborarn un borrador del instructivo del tambor Tepehua
Intercambiarn entre equipos el borrador del instructivo del tambor, para determinar si los pasos son claros. Analizarn que el procedimiento se
entienda, que las instrucciones estn completas y en orden, el uso correcto de maysculas y la puntuacin adecuada.
Harn una ilustracin del tambor que resultar al construir el instructivo. L.T. Pg. 85.
Despus de haber analizado el borrador, se reunirn en equipos y harn la versin final del instructivo del tambor.
Con materiales trados de tarea, elaborarn un tambor por equipo, siguiendo los pasos del instructivo.
Mostrar a los nios la imagen de una lagartija y preguntar qu saben sobre ella respecto a dnde vive, qu come, qu aspecto tiene, etc.
Leern el texto informativo El comportamiento de las lagartijas y comentaremos las siguientes preguntas: por qu son asombrosas las lagartijas? por
qu la cabeza y el tronco son ms importantes que su cola? L.T. Pg. 87.
Mostrar la portada de la lectura La cola de las lagartijas y comentaremos de qu creen que tratar el texto.
Comenzarn a leer la leccin cediendo la lectura a diferentes alumnos conforme se vaya avanzando.
Haremos pausas en puntos estratgicos para permitir que los nios hagan inferencias.
En equipos pequeos, contestarn las actividades de la leccin Un animal curioso. L.T. Pgs. 88 y 89, basndose en la informacin de la lectura.

Compartirn en el grupo las respuestas escritas en el equipo.


Moldearn una lagartija con plastilina, cuya caracterstica sea una cola que se pueda desprender.
Volvern a leer la leccin La cola de las lagartijas y platicaremos sobre las partes de la historia que pueden ser verdad y las que son fantasa.
Explicar a los nios que este tipo de texto se denomina mito por explicar con hechos fantsticos un suceso real.
Individualmente, harn una ilustracin de un mito que conozcan los nios y comentarn en el aula.
Contestarn la actividad correspondiente de la leccin Realidad o fantasa. L.T. Pg. 90.
Compararn las respuestas entre compaeros.
En el cuaderno, escribirn una opinin sobre el dao que las personas les hacen a las lagartijas y a otros animales y por qu es incorrecto hacerlo.
Comentarn las opiniones en el grupo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Materiales diversos para elaborar el tambor. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Actividades del libro.
Instructivos para elaborar el tambor.
Tambor elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2 GRUPO: X
PLANEACIN DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
LECCIN 15. Crucigrama de animales. 16. Hagamos un cartel. REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 91 a 94.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y
Participen en la produccin original de 1.5. Distingue elementos de la realidad en fantasa como instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. en textos literarios. Identificar las propiedades del lenguaje en
2. Produccin de textos escritos. diversas situaciones comunicativas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y Analizar la informacin y emplear el
organizar informacin sobre temas diversos de manera lenguaje para la toma de decisiones.
autnoma. Valorar la diversidad lingstica y cultural
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto de Mxico.
requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
PROPSITOS CONTENIDOS
15. Crucigrama de animales. 16. Hagamos un cartel. Estrategias de comprensin lectora.
CRUCIGRAMA DE ANIMALES Inferencias
Que los nios: Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qu animales se Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
refieren las definiciones y resuelvan as el crucigrama. Discursos orales y sus funciones.
HAGAMOS UN CARTEL Discusin temtica y organizativa. Problema, opiniones justificadas y acuerdos.
Que los nios: Caractersticas de los textos escritos.
Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para El texto escrito como medio para informar, apelar.
promover en sus lectores la proteccin de las lagartijas Carteles: emisor, mensaje principal.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura de borradores.
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Recordarn las caractersticas de los mitos mediante lluvia de ideas.
Informar a los nios que conocern un mito que explica por qu los gallos cantan de da, y haremos comentarios sobre las posibles razones de que este
animal salga en las maanas.
Leern el texto Por qu los gallos cantan de da, haciendo pausas en puntos estratgicos para que los nios hagan inferencias.
http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los-gallos-cantan-dia/
Har preguntas sobre la lectura como Quines vivan en la casa? de qu se encargaba cada uno? por qu la luna ech al gallo? cmo reaccion el
sol? cul fue el destino del gallo? qu es verdad y qu es mentira en la historia?
En el cuaderno, individualmente, elaborarn un cuadro de doble entrada para separar los elementos reales de los fantsticos. Por ejemplo:

Realidad Fantasa

Los gallos cantan en las maanas. El gallo, la luna y el sol son hermanos.

Harn una ilustracin de la parte que ms les gust del mito.


Recordar el mito de la cola de las lagartijas y harn un listado de los animales que aparecen en el texto.
Mencionar caractersticas de cada uno y escribirn en el cuaderno.
En parejas, resolvern el crucigrama de la leccin 15, basndose en las descripciones correspondientes. L.T. Pgs. 91 y 92.
Compararn las respuestas con otros compaeros
Jugarn a Las adivinanzas de animales. Reunidos en equipo, debern plantear por escrito una adivinanza, mencionando las caractersticas de un animal.
Una vez elaborada y despus de la revisin, las adivinanzas sern dichas en el aula, para ser resueltas por los nios.
Mostrar a los nios ejemplos de carteles sobre temas diversos y comentaremos el mensaje que transmiten y los elementos que los conforman.
Dar ideas sobre temas para elaborar carteles.
De manera grupal, comentaremos las preguntas Los animales sienten dolor cuando los lastiman? est bien maltratar a otros seres vivos? qu se puede
hacer para proteger a las lagartijas de los abusos de las personas?
Formarn equipos de 3 integrantes y dar la consigna de elaborar un borrador de cartel para proteger a las lagartijas o a otros animales.
Elaborarn una frase que d el mensaje y realizarn ilustraciones llamativas que lo complementen. L.T. Pg. 93.
Socializaremos los borradores con otros equipos, para determinar si el cartel cumple su objetivo.
Harn un listado de elementos que deben mejorar en el cartel.
Se reunirn con el equipo con quienes elaboraron el borrador del cartel para corregir errores y elaborarn una versin final.
Expondrn los carteles en el aula, explicando su mensaje y por qu eligieron esas ilustraciones. De ser posible, tambin realizarn la exposicin en otros
grupos.
Realizarn una coevaluacin de los carteles entre los equipos, siguiendo los indicadores de la tabla correspondiente. L.T. Pg. 94.
Pegarn los carteles en lugares visibles de la escuela.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Mito Por qu los gallos cantan de da? Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los- de las actividades.
gallos-cantan-dia/ Actividades en el libro y el cuaderno.
Ejemplos de carteles. Carteles.
Cartulinas
Marcadores
Cinta adhesiva
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2 GRUPO: X
PLANEACIN DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
LECCIN 17. La leyenda del maz. 18. Palabras en la leyenda. 19. Los REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 95 a 102.
signos de puntuacin. 20. Para buscar respuestas. Libro de lectura. Pgs. 80 a 87.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y
Lean comprensivamente diversos tipos 1.3. Comprende la trama y argumentos expuestos en los como instrumento para aprender.
de texto para satisfacer sus necesidades de textos. Identificar las propiedades del lenguaje en
informacin y conocimiento. 1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue diversas situaciones comunicativas.
Conozcan y valoren la diversidad algunas diferencias. Analizar la informacin y emplear el
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro 2. Produccin de textos escritos. lenguaje para la toma de decisiones.
pas. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas Valorar la diversidad lingstica y cultural
Identifiquen, analicen y disfruten, y puntuacin en prrafos. de Mxico.
textos de diversos gneros literarios. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso
del lenguaje.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y
diccionarios para localizar informacin.
PROPSITOS CONTENIDOS
LA LEYENDA DEL MAZ Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Secuencia de hechos.
Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda. Pertinencia de las predicciones. Comprobacin de propsitos de lectura.Estrategias
PALABRAS EN LA LEYENDA de comprensin lectora.
Que los nios: Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
Utilicen el contexto o se basen en la consulta del diccionario para apoyo del diccionario.
conocer el significado de palabras, y aseguren con ello su comprensin Sistema de escritura.
lectora. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Establezcan la relacin sonoro-grfica de letras en diferentes tipos Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
de palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura.LOS Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v, c-k-q.
SIGNOS DE PUNTUACIN Campos semnticos.
Que los nios: Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuacin al escribir Ofrecer informacin.Sistema de escritura.
oraciones para satisfacer diversas intenciones comunicativas. Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
PARA BUSCAR RESPUESTAS enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.
Que los nios: Signos de puntuacin.
Guion. Tipos de oracin. interrogativas. Signos de interrogacin.
Investiguen informacin en diversas fuentes y planifiquen la Fuentes de informacin.
exposicin de un tema Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de
pginas.Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de pginas.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Planificacin del contenido de acuerdo con la situacin, el propsito de la
comunicacin, el tema y el destinatario.
Discursos orales y sus funciones. Exposicin: temas y orden de ideas.
Produccin de textos.
Revisin y correccin de borradores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los nios si alguna vez han escuchado hablar de la leyenda de La llorona y escucharn sus comentarios al respecto.
Preguntar si creen que la leyenda es real o no y por qu.
Explicar que una leyenda es un relato que, al igual que el mito, tienen elementos fantsticos. La diferencia es que en el mito se intenta dar la
explicacin de un suceso que ocurri hace muchos aos y la mayora de sus hechos son fantasa y en la leyenda slo se cuenta la historia sin mencionar un
tiempo, pero con ms elementos reales.
Harn comentarios sobre otras leyendas que conozcan.
Escribir en el pizarrn el ttulo La leyenda del maz y har predicciones sobre lo que tratar. L.L. Pgs. 80 a 87.
Leern a los nios la leyenda, mientras ellos siguen la lectura en silencio.
Pedir opiniones sobre cules son los elementos reales y fantsticos de la narracin.
De manera individual, enumerarn las imgenes para seguir el orden cronolgico de la leyenda, en la leccin La leyenda del maz. L.T. Pg. 96.
Realizarn una ilustracin de la parte que ms les gust de la leyenda.
Formarn equipos pequeos y dar la consigna de leer de nuevo La leyenda del maz en busca de palabras desconocidas.
Encerrarn con color rojo tratarn de inferir su significado por el contexto.
En el cuaderno, escribirn las palabras en orden alfabtico y buscarn su definicin en el diccionario.
Comentaremos en grupo las palabras definidas. L.T. Pg. 97.
Con ayuda del diccionario, buscarn palabras parecidas a chiacalote y llevar y anotarn en el apartado correspondiente. L.T. Pg. 98.
Comentaremos con el grupo cules letras fue necesario modificar para formar nuevas palabras.
De manera grupal, buscarn palabras de un mismo campo semntico para las categoras especificadas. L.T. Pg. 99.
Escribirn en el pizarrn signos de interrogacin y de exclamacin y haremos comentarios sobre dnde los han visto y para qu se usan.
En parejas, leern de nueva cuenta La leyenda del maz, sealando con color rojo los signos de interrogacin y de exclamacin que encuentren. L.L.
Pgs. 80 a 87.
Socializaremos con el grupo las frases de la lectura donde encontraron los signos.
Escribirn ejemplos en el pizarrn y leern a los nios con la entonacin adecuada.
Plantear la pregunta para qu se usan cada uno de los signos? Si los nios no logran inferir la respuesta dar una explicacin.
Reunir a los nios en equipos pequeos y a cada uno entregar un juego de tarjetas que contendr frases y signos. El reto ser, en el menor tiempo
posible, ordenarn las frases con los signos correspondientes.
Pegarn las en un papel bond y colocarn en un lugar visible del aula
Expondrn su trabajo al resto de los equipos, argumentando por qu eligieron cada uno de los pares de signos.
Escribirn en el pizarrn frases para que, individualmente, los nios coloquen los signos, dependiendo si es una exclamacin o una interrogacin. Por
ejemplo:
__Te gustara acompaarme__
__No te sientes en el suelo__
__Cuntos aos tienes___
__Estoy enojado contigo__

En parejas, observarn las oraciones de la leccin 19 y encerrarn en ellas los signos que se repiten (guiones). L.T. Pg. 100.
Buscarn guiones dentro del texto en los libros del rincn y socializaremos los ejemplos encontrados.
Realizarn comentarios sobre el uso de los guiones en los textos.
Utilizando guiones, escribirn posibles preguntas que podra escribirse dentro del dilogo de la leyenda para conocer sobre el alimento de los hombres,
el escondite del maz y la hormiga roja. L.T. Pg. 101.
Socializarn las preguntas escritas para cada situacin.
Inventarn dos preguntas con las cuales se pueda obtener informacin sobre la preparacin de un alimento con maz.
Presentar en el pizarrn imgenes de platillos tpicos hechos con maz y haremos comentarios al respecto.
Preguntar si saben cmo se preparan y si no, cmo buscar informacin.
Mostrar imgenes de fuentes de informacin y haremos comentarios, dando ejemplos cotidianos, de sus usos en la poca actual.
Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar la imagen de uno de los platillos. La tarea ser hacer un plan de accin para pedir informacin sobre
su preparacin.
En el equipo, contestarn la leccin 20, ordenando las ideas para recabar informacin. L.T. Pgs. 102 y 103
En el cuaderno, inventarn preguntas son las que se pueda buscar informacin sobre los platillos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Mitos y leyendas diversos. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin
Cartulina de las actividades.
Tarjetas Uso correcto de signos.
Imgenes variadas. Actividades del libro.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES