Universidad Pedaggica Nacional Unidad 071

Licenciatura en intervencin educativa

Materia:
Aprendizaje y desarrollo de las personas con
necesidades educativas especificas asociadas a
la discapacidad
Maestra:
Mara Teresa Alfaro Castellanos
Nombre del alumno:
Rafael Eduardo Ramos Lpez
 Discapacidad intelectual

A lo largo del tiempo ha recibido diversos nombres:

Insuficiencia Discapacidad Discapacidad

Oligrofenia Idiocia Subnormalidad Retraso metal
mental cognitiva intelectual

En la actualidad el mas aceptado es el retraso mental

El APA propone que se clasifiquen de las siguientes

clasificaciones

Retraso mental Retraso mental

Retraso mental leve Retraso mental grave Retraso mental de
moderado profundo
(50-55) C (20-25 y 35-40) gravedad no especifica
(35-40 y 50-55) (20-25)

Las conductas adaptivas que sirven para el diagnostico

Comunicacin Habilidades sociales Utilizacin de Habilidades Autocontrol Ocio

servicios a la acadmicas
comunidad funcionales
Cuidado personal Tareas hogareas Salud y seguridad Trabajo
 Caracterstica del alumno con DI

Las caractersticas que generalmente son observadas en las personas con DI

Intelectuales
Fsicas Comunicacin y
Motoras y lenguaje
Los nios con DI, en psicomotoras
ocasiones muestran
rasgos que loa Equilibrio escaso
identifiquen Locomocin Teora estructural
deficitaria Teora evolutiva Son personas
con discapacidad Los nios que presentan Retraso
Dificultades en Son considerados
por un desarrollo mental tienen dificultades en la
coordinacin personas
atrasado que comunicacin
Dificultades en normales pero las
cosas lo hacen afectan al nivel Padres
coordinacin
mas lento cognitivo Amigos
Dificultades en
destrezas
manipulativas
Dificultades en el La teora de Piaget el
esquema corporal desarrollo cognitivo
Dificultades en la de las personas con El lenguaje es mas tardo
orientacin espacial discapacidad estn Problemas de lenguaje expresivo
caracterizado
la organizacin sinttica es muy pobre
Dificultades para asimilar

Deficiencias en la metacognicion
Deficiencias en los procesos de control
ejecutivo
Limitacin en los procesos de transferencia
limitacin de los procesos de aprendizaje
 Determinacin de las NNE asociadas a la discapacidad intelectual
socioemocionales
Es determinar la presencia o ausencia de las necesidades educativas especiales en el caso de
los alumnos con Di.
El retraso mental se encuentra en que algunos de estos alumnos dominan contenidos hasta
tercer a sexto grado de primaria mientras otros apenas tratan de comunicarse .
Las caractersticas
de las personas con
rea intelectual:
dificultad intelectual
son desarrollar habilidades de la percepcin visual, auditiva y tctil
Desarrollar habilidades de atencin
desarrollar habilidades de discriminacin visual, auditiva y tctil
Desarrollar habilidades de memoria visual y o auditiva
desarrolla habilidades de comparacin
Desarrollar habilidades donde se establece relaciones
Aplicar conocimientos
1. El desarrollo socioefectivo
2. Rigidez
3. dependencia rea acadmica
4. Locus de control extremo El alumno necesita
5. Dificultades para desarrollar Adquirir lectura y escritura funcional
comportamientos adquirir el sistema de lectoescritura
6. dificultades para proponer adquirir las nociones prelogicas para el desarrollo lgico y matemtico
recompensa Ejercitar concepto de numero
7. Dificultades para tomar decisiones Ejercitar operaciones matemticas
8. Tolerancia o frustracin Desarrollar problemas sencillos
9. autoestima
10. labilidad emocional
11. Falta de conocimiento de las
personas rea motora
12. Sobre proteccin de los padres Desarrollar coordinacin motora fina
Desarrollar coordinacin motora gruesa
rea psicomotora
Mejorar coordinacin visomotora
Consolida es esquema corporal
Desarrollar orientar, y estructurar
temporalmente
Ejercitar su orientacin y
estructuracin espacial
Utilizar su lateralidad
rea comunicativa y del lenguaje
Establecer un cdigo comunicativo
Mejorar puntos y modos para las
alteraciones funcionales del habla,
sustituye e inversiones de sonidos
dentro de una palabra
Ejercita (nivel fonolgico)
Mejora la coherencia de su lenguaje e
incrementa su vocabulario en general
rea adaptiva
Desarrolla habilidades de autocuidado
Conoce su entorno y desplazamiento
de si mismo
Desarrolla su autocuidado
Toma decisiones de acuerdo a su
discapacidad
Aprende a realizar tareas hogareas
rea emocional
Fortalece su auto concepto y
autoestima
identifica, expresa y maneja sus
sentimientos y emociones
rea social
Adaptarse y desarrollar en el ambiente
en que se envuelve
Copera y ayuda en el trabajo de otras
personas
Desarrolla habilidades o la defensa de
los propios derechos
 La deficiencia mental

Criterios para su definicin

Psicolgico o Sociolgico o social:

psicomtrico: El deficiente mental es Medico o biolgico:
Es deficiente mental aquella persona que La deficiencia mental
aquel sujeto que tiene presenta en menor o tendra un sustrato
dficit o disminuciones mayor medida una biolgico, anatmico y
de sus capacidades dificultad para fisiolgico.
intelectuales adaptarse en el medio
social en el que vive

Grados de afectacin de la DM
y caracterstica de cada grupo

Existen cinco niveles o grados de deficiencia mental propuesta

por la asociacin americana

Deficiencia mental C.l.

1. Limite o bordeline (68-85)
2. Ligera (52-68)
3. Media (36-51)
4. Severa (20-35)
5. Profunda inferior a 20
 Causas de la deficiencia
mental
Factores genticos Factores extrnsecos

Dentro de estos factores se

Factores del origen de la clasifican al orden que estos
deficiencia determinado por pueden aparecer con el
los genes o herencias tiempo
genticas

Factores perinatales o
Genopatas Cromosopatias Factores prenatales neonatales despus del
nacimiento

Embriopatas Infecciones
Fenopatias Endocrinometabolopatias
Metabolopatias Sndromes autosmicos Infecciones Convulsiones
Endocrinopatas especficos
Endocrinometabolopatias Hipoxia
sndromes de Sndromes autosmicos
polimalformativos inespecficos Intoxicaciones Intoxicaciones
Otras genopatas Sndromes gonosomicos Radiaciones, factores Traumatismo
mecnicos craneoenfalicos
Perturbaciones psquicas Factores ambientales
 Caractersticas evolutivas de la deficiencia mental e implicaciones educativas
En este sentido la variabilidad es enorme y mientras unos presentas aspectos enfermizos, otros estn completamente sanos,
mientras unos estn mal desarrollados, otros presentan un aspecto saludable y se podra hacer referencia a toda una serie de
caracterstica en que las diferencias son enormes entre el uno y el otro.
Estas caractersticas diferenciales hay que tenerlas en cuenta puesto que cualquier programa educativo que se ponga en marcha,
los individuos no les cueste desarrollarse adecuadamente y se destaca como las siguientes:

Fsicas: Personales: Sociales: Los dficit cognitivo Las Las principales

Equilibrio escaso Ansiedad Retraso evolutivo mas relevantes en caractersticas dificultades del
Locomocin Bajo autocontrol (juego, oci y rol los deficientes evolutivas de los desarrollo de un
deficitaria Tendencia a evitar sexual) mentales son: deficientes deficiente mental
Dificultades en fracaso Dficit de memoria mentales deben se pueden
coordinaciones Posibilidad de (activa-semntica) ser consideradas clasificarse:
complejas existencia de Dficit en la en el proceso Dificultad
Dificultades en trastornos en la categorizacin evolutivo normal psicomotoras
destrezas personalidad Dficit en la que son: Dificultad
manipulativas Menor control solucin de Sensomotor sensoriales
interno problemas Operaciones Dificultad en
Dficit lingstico concretas habilidades
Dficit en el Operaciones sociales
conocimiento formales Dificultades
social en
autocuidado
Dificultad del
lenguaje
 Etapas educativas

Ya analizadas las caractersticas evolutivas mas destacadas en el desarrollo del deficiente mental
convendra pasar a las distintas etapas educativas para potenciar su desarrollo al mximo que son
La educacin del hogar
la educacin en la etapa infantil
La educacin en la primaria

La educacin del hogar La educacin en la escuela

La educacin en prescolar

El nio y la nia con sndrome de Down

Los nios con sndrome de Down tienen una anomala cromosmica que implica perturbaciones de todo orden.
El sndrome aparece por la presencia de 47 cromosomas en la clula en lugar de los 46 que presenta una persona normal estos
46 cromosomas de dividen en 23 pares, 22 de ellos formados por autosomas y un par de cromosomas sexuales
Tipos de sndrome de
Down

La trisoma homognea o el
El mosaicismo Traslocacion
caso mas frecuente

Caractersticas fsicas

Cabeza mas La boca es pequea,

Los dientes son Dedos
pequea que lo y la lengua es de El cuello es corto Manos pequeas
pequeos pequeos
normal tamao normal
 Posibles causas

Se construyen de algunos factores

Procesos infecciosos externos: La exposicin a las radiaciones

Prevencin

El sndrome de Down no es una enfermedad que pueda

curarse y se pueden extraer tres aspectos fundamentales
para su intervencin

La edad de la madre: El consejo gentico: La amniocentesis:

A partir de los 35 aos la mujer tiene Puede advertir a los padres sobre el Es un mtodo nuevo de diagnostico
la mayor posibilidad de concebir un riesgo estadstico de un hijo con precoz de sndrome antes del
hijo afectado por el sndrome Down sndrome de Down nacimiento

Aspectos psicolgicos:
Segn teora de Piaget, el desarrollo intelectual en los disminuidos mentales se afecta a una mayor velocidad y con detencin final en un
estudio inferior en la organizacin cognitiva.
Se caracteriza en estos sujetos por una viscosidad es decir, los retrasados en su evolucin permanecen mayor tiempo que los sujetos
normales en los estadios y subestadios, retrocediendo con mayor facilidad.
 Caractersticas cognitivas

Percepcin Atencin Memoria Lenguaje

Intervencin educativa

Un plan de intervencin debe ir precedida, en cualquier caso por una

informacin detallada acerca del nio en los diferentes aspectos

Informe psicopedaggico
Informe medico Informe social y familiar

Lneas generales de la
intervencin

Evaluacin inicial Caractersticas del proyecto Modelo didctico

reas de intervencin
Percepcin:

Es un proceso complejo que principalmente cosiste recogida y posterior interpretacin de la informacin que nos llega a travs de los sentidos.
Consideramos importante insistir en el dominio de una actividad perceptiva concreta, un sistema perceptivo valido para el desarrollo de los procesos de
aprendizajes:

Cualquier aprendizaje perceptivo debe realizarse a travs del mayor numero de vas sensitivas posibles
El fin de nuestra intervencin en este aspecto ha de ser que el nio seleccione y reconozca el uso de la precisin
Las actividades deben de ser motivadoras, sistemticas y secuenciadas
Es importante la verbalizacin del nio sobre la actividad que esta realizando

Atencin:
El programa de refuerzos de la atencin debe complementarse con los establecidos por cada uno, como estrategia a tener en cuenta.
Simplicidad del ambiente del trabajo
Instrucciones verbales deben ser claras y concisas
El nivel de existencia debe estar adaptado a sus habilidades

Memoria:
La memoria es el resultado evidente de la adecuada de la discriminacin y reconocimiento de los estmulos visuales, auditivos, tctiles y motores.
Existen tantos tipos de memoria como canales sensoriales, el proceso de memorizacin se puede dividir en tres etapas:
Adquisicin
Retencin
Reconocimiento y recuerdo
Aspecto sociofectivo:
Debe ser un objetivo fundamental en nuestra practica educativa, no pudindose lograr un aprendizaje social que se ira adquiriendo en un medio
normalizante, tanto en el mbito familiar como en el social y escolar. El establecimiento de un clima familiar y efectivo adecuado tendr repercusiones
positivas en su propio desarrollo del nio