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MAESTRA: Sandra Lino Martínez FECHA: semana 11 al 15 de septiembre del 2017

ESCUELA PRIMARIA DEFERAL

“RICARDO FLORES MAGÓN”

15DPR1611F

PLANIFICACIÓN 2017-2018

GDO Y GPO: 3° “A” bloque: 1

Asignatura: español

TURNO: Matutino TIEMPO ESTIMADO: Semanal

Práctica Social del Lenguaje :elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón Ámbito:
Práctica Social del Lenguaje :elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón
Ámbito: estudio Tipo de Texto: descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca del Aula
Identifica el uso de las oraciones impersonales en lo reglamentos y las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
Participa en la realización de tareas conjuntas; proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos.
Temas de reflexión:
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Comprensión e interpretación.
Información contenida en los reglamentos
Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones
impersonales)
Ortografía convencional
Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios
Puntos para separar las oraciones
Búsqueda y manejo de información.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Materiales
de
consulta
en
las
bibliotecas
(bibliográfico,hemerografico,audiovisual)
Propiedades y tipos de textos.
función y características de los reglamentos
.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESIÓN
INICIO
Se iniciara leyendo la primera lectura del libro de lecturas.
Comentar la con el grupo
Realizar un dictado de las palabras, pedir a los alumnos que cierren el libro posteriormente se hará un dictando 10 palabras de la propia
lectura.
DESARROLLO
Verbos en infinitivo: es la forma por las que se identifican los verbos, solo denomina la acción, son los que acaban en ar, er ir y carecen de
persona: por ejemplo catar, bailar, vivir, comer, etc.
Actividad :clasificar los verbos en ar, er, ir
Actividad: localizar los verbos en infinitivo en el texto siguiente y clasificarlos.
CIERRE
Revisión de los trabajos.
  • Registro de trabajos en clase.

  • Preguntarles a los alumnos que les pareció la forma de comenzar la clase.

 
  • TAREA: pedir al alumno realizar un verbo en forma de tarjeta SEGUNDA SESION INICIO

  • De manera grupal se leerá la segunda lectura del libro de español lecturas

  • Realizar un dibujo de la lectura.

  • Dictar 10 palabras de la lectura con el libro cerrado.

DESARROLLO

  • Pedir a los alumnos los verbos

  • Explicar cómo formar oraciones impersonales

  • Dar ejemplos de dichas oraciones

  • Formar equipos y con las tarjetas formar oraciones impersonales

 

CIERRE

  • Revisión de trabajos.

  • Todo será registrado en una lista de cotejo en la cual la docente registrara el logro del objetivo

 
  • TAREA:FORMAR 5 ORACIONES IMPERSONALES

TERCERA SESION INICIO

  • Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿saben que es una biblioteca? ¿Quién ha visitado una biblioteca? ¿Cómo está organizada una biblioteca?

  • Compartir con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo. DESARROLLO

  • En grupo comentar lo que es una biblioteca ,las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo

  • Con lo que conocen, escribir en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.

CONCLUSIÓN

 
  • Comparar las definiciones que escribieron individualmente.

  • TAREA :BUSCAR EN DIFERENTES FUENTES LA DEFINICION DE BIBLIOTECA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDAD PERMANENTE

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

  • Libro de texto

  • Lecturas en clase en voz alta

•lista de cotejo

  • Libreta

  • Caligrafía

  • Enciclopedia

  • Dictados

  • Internet

MATEMÁTICAS

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el rozamiento con herramienta fundamental.

BLOQUE

1

DESAFÍOS

1. los chocolates de don justo .2.segun la posición.

EJE

CONTENIDOS

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Uso de la descomposición de números en unidades ,decenas ,centenas y unidades de millar para resolver problemas

Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer números. Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números.

ESTÁNDARES

Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras.

CURRICULARES

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1

Inicio

Recordar a los alumnos como se integra la unidad ,decena ,centena

 

Desarrollo Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en practica la agrupación de los elementos de una colección en unidades

,decenas ,centenas y unidades de millar Realizar una actividad utilizando el ábaco para practicar la agrupación las unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

Cierre

Solicitar a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado.

Inicio

Registro de actividades la lista de cotejo.

Sesión 2

Retroalimentar la clase anterior mediante actividades

 

Desarrollo Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como la siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas ,4 cajas y 7

paletas sueltas .si cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuantas paletas le regalaron? Solicitar a los alumnos en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron .preguntar a los otros equipos si el procedimiento empleado es

correcto o tiene otra forma de resolver los problemas. Pedir a los alumnos que en equipos planteen un problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.

Cierre

De manera grupal calificar la actividad

 

Registro de las actividades en la lista de cotejo

Resolver dudas comentarios. Sesión 3 Inicio

Explicar mediante ejercicio como funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.

Desarrollo De manera individual resolver el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación de decenas, centenas y unidades de millar, libro de desafíos matemáticos pag.10

Cierre

Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la formación de las decenas, centenas, etc.se utilizara objetos o material visual. Sesión 4 Inicio

Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica “papa caliente”

Desarrollo Resolver de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros. Libro de desafíos

Cierre

matemáticos pag.11 En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y menores.

Revisión de las actividades

Registro de las actividades en la lista de cotejo

Referencias y recursos didácticos

Libro de texto .páginas 10 y 11 Material impreso (recorto y aprendo) Material visual

Evaluación y evidencias

Lista de cotejo Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

ASIGNATURA

Ciencias

GRADO y

TIEMPO

 

Naturales

GRUPO

BLOQUE

1

¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

 

TEMA

Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

 
 

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. • Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

 

CONTENIDOS

 

¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? • Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas. • Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. • El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

 
  • 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así

como las necesidades nutrimentales básicas.

 
  • 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.

  • 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

 
 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 
 

El aparato locomotor. Página 11. INICIO

  • Realizar algunos retos en el grupo. Botar un balón con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo,

bailando y cantando una canción. Etc.

SESIÓN 1

  • Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraños para que el resto del grupo trate de imitarlo.

  • Preguntar a los alumnos si las acciones que realiza el compañero son fáciles de realizar y por qué. DESARROLLO

  • Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.

  • Leer de manera grupal el tema, pedir a los alumnos vallan subrayando las ideas principales del tema

 

CIERRE

  • Elaborar de manera grupal con ayuda del maestro un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y su importancia.

  • Tarea: pedir de tarea una monografía del aparato locomotor y el sistema óseo

 

El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.

INICIO

SESIÓN 2

  • Realizar con el grupo varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los dedos. Comentar en grupo por qué sucede eso y cómo se le conoce a estas partes.

DESARROLLO

  • Realizar con el grupo una lectura comentada acerca del sistema óseo (el esqueleto).

  • Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para cubrir los órganos blandos, utilizar la monografía y el sistema óseo para realizar una actividad.

  • Repartir hojas para realizar la actividad CIERRE

 
  • Comentar las lecturas

  • Revisión de las actividades

  • Registro de las actividades

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 11 a la 17. Balón. Monografías

 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lista de cotejo Libreta de las actividades.

   

Formación

GRADO y

   

ASIGNATURA

C y E

GRUPO

TIEMPO

 

BLOQUE

 

1

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.

 

LECCIÓN

 

Único e inigualable

 
 

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.

 

ÁMBITO

 

CONTENIDOS

 

Aula

Único e inigualable

 
 

Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales.

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 
 

Único e inigualable.

 

INICIO

 
  • Preguntar a los alumnos, ¿qué es ser único?, ¿qué es ser inigualable?

 

(1 hora)

  • Pasar algunos alumnos al frente para que se describan física y emocionalmente. Cuestionar con base en las descripciones: ¿todos se describieron igual?, ¿todos son iguales?, ¿por qué son diferentes?, ¿en derechos son diferentes? DESARROLLO

 
  • Identificar en qué somos distintos y en qué somos iguales.

 
 

Sesión 1

  • Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrón.

  • Realizar una lectura comentada de las páginas 10 y 11, con relación a las características propias de cada persona que forman su identidad. CIERRE

 
  • Llegar a una conclusión grupal respecto a ser único e inigualable.

 

TAREA Solicitar para la próxima clase a los alumnos individualmente, media cartulina y crayones, colores o pinturas.

 

INICIO

Retroalimentar la clase anterior acerca de la cuestión ¿Qué es ser único e inigualable?

Sesión 2

DESARROLLO

Con el material solicitado la clase anterior realizar un autorretrato, tratando de resaltar sus cualidades que los hacen únicos e

inigualables.

Guiar a los alumnos en sus trabajos de forma individual.

 

CIERRE

Al término de la actividad, pasar al frente a mostrar su retrato y decir cuáles son sus cualidades que más los representan.

Hacer una exposición fuera del salón para compartir sus trabajos

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 10 y 11. Pintarrón. Plumones.

 
 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripciones orales. Lista de cotejo

Materia

INGLES.

BLOQUE

1

DESAFÍOS

1.pronuncian de saludos

Intención didáctica

competencia

 

Interpretar los saludos básicos de inglés en la vida cotidiana y su pronunciación correcta

Comprende y usa el vocabulario básico sobre los saludos

ESTÁNDARES

Entiende cuando los saludan y se despiden

CURRICULARES

Expresa de maneara organizada ideas con sus compañero a cerca de los saludos básicos en inglés.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1

Inicio

Proporcionar a los alumnos las palabras de los saludos en ingles con su respectiva pronunciación.

Preguntar a los alumnos si ya habían escuchado algunas de estas palabras.

Desarrollo Entregar a los alumnos hojas de colores en el cual ellos escribirán en tarjetas los saludos de todos los saludos

En parejas practicaran la pronunciación de dichas palabras.

Cierre

 

Referencias y recursos didácticos

Libro de texto .páginas 10 y 11 Material impreso Material visual

 
 

Evaluación y evidencias

Lista de cotejo Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

MATERIA

LA ENTIDAD DONDE VIVO

 

BLOQUE

1

Contenidos

Mi entidad, su territorio y sus limites

curriculares

Propósito de la asignatura

Competencias que favorecen

 

Identifica temporal y

 
  • Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico

espacialmente características

  • Manejo de información geográfica e historia

de territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo

  • Aprecio de la diversidad natural y cultural

Aprendizaje esperado

Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive Describe la distribución de montañas ,ríos ,lagos mares ,climas ,vegetación y fauna de la entidad Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas Reconoce cambios en los paisajes y la visa cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1

Inicio

Utilizar el mapa de la republica obtenido del salón de material didáctico para que los alumnos puedan identificar donde se encuentra el estado de

México y que ciudades colindan con el estado de México Preguntar a los alumnos si han visitado algunos de las ciudades

Desarrollo Solicitar a los alumnos que saquen el mapa de republica sin nombres (esto se ha pedido anticipa mente) en el mapa pintaran de amarillo el

estado de México En equipos de 3 colorearan y anotaran los nombres de las entidades que rodean el estado de México

Cierre

Revisión de las actividades

 

Registro en la lista de cotejo

Sesión 2 Inicio División municipal de Estado de México Cuestionar a los alumnos lo visto en la clase pasada

 

Observa que municipios pertenecen al estado de México y cuales conocen

Mediante preguntas se escribirán unas preguntas ¿Cómo se llama el municipio donde vive? ¿Cuáles municipios son vecinos del tuyo? ¿Cuántos municipios tiene el estado de México?

En el mapa colorear la región donde vives

 

Hacer una tarjeta en un hoja de color los siguientes enunciados Mi región se llama: __________________

Está formada por

municipios

___________________ Algunos nombres de los municipios con su cabecera de mi región son:

Municipio

cabecera

a)

_________________

a)

_______________________

 

Referencias y recursos didácticos

Libro de texto .páginas 10 al 17 Material impreso Material visual

 

Evaluación y evidencias

Lista de cotejo Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

Vo. Bo. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. SOFIA ESPERANZA ALDANA CONTRERAS

Vo. Bo. SECRETARIA ACADEMICA

PROFRA.FLOR GUADALUPE CRUZ SANTOS

MAESTRA DE GRUPO

SANDRA LINO MARTINEZ