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UNIVERSIDAD

NACIONAL DE LA MATANZA

Gua para la Elaboracin


del Anteproyecto
Seminario de Orientacin de Tesis

Profesora:Lic.GloriaPerell
2013

GUA PARA LA ELABORACIN DEL


ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACIN

Introduccin
En la presente asignatura se brindarn elementos bsicos para dar inicio al
trabajo de investigacin para optar por el ttulo de Maestra.

Esta asignatura se apoyar, para la elaboracin de la estructura formal del


trabajo, en los contenidos tericos-prcticos desarrollados en la asignatura
Metodologa de la Investigacin (se retomar lo estudiado sobre diseo de
investigacin y se lo continuar, de manera tal que el maestrando, a partir del
siguiente material, pueda organizar la recoleccin de datos y el anlisis de los
mismos); para los contenidos temticos, en los temas desarrollados en las otras
asignaturas.

Para la elaboracin del anteproyecto de tesis los cursantes elegirn un tema


de investigacin de inters entorno del cul se desarrollar su trabajo de
investigacin.

A lo largo del desarrollo del trabajo deber observarse una coherencia interna
que denote una rigurosidad lgica, metodolgica y epistemolgica. En este sentido,
dado que en esta gua se acercarn pautas, normas y actividades de aprendizaje
para la finalizacin del mismo.
A continuacin se desarrolla una gua para la elaboracin y presentacin
formal del anteproyecto de tesis de maestra. La misma sintetiza los momentos del
proceso de investigacin bajo el formato de las normas vigentes dentro de la
comunidad cientfica y mbitos acadmicos.

1
DESARROLLO

1. Consideraciones generales sobre el trabajo de investigacin


La tesis de maestra que deber realizar para obtener su ttulo, es un trabajo
de investigacin en el cual tratar un problema que haya surgido de su prctica
profesional y/o de los estudios que ha realizado durante el cursado de la carrera.
La elaboracin del informe consta fundamentalmente de dos partes1: la primera
corresponde al protocolo e incluye a los momentos diseados en la instancia de
validacin conceptual, la segunda "material y mtodo", incluye lo desarrollado en las
instancias de validacin emprica y operativa.

2. Estructura de la presentacin del anteproyecto de tesis.


Portada
ndice
Resumen
1. Primera Parte
1.1. Area temtica, rama y especialidad
1.2. Tema
1.3. Introduccin
1.4. Problema
1.5. Antecedentes y Justificacin
1.5.1. Estado de la cuestin
1.5.2. Relevancia y propsitos
1.6. Marco terico
1.7. Hiptesis
1.8. Objetivos
2. Segunda Parte: Materiales y Mtodos
1.1. Tipo de diseo
1.2. Matriz de datos
1.3. Fuentes de datos
1.4. Poblacin y muestra
1.5. Instrumentos de recoleccin de datos
1.6. Plan de actividades en contexto
1.7. Plan de tratamiento y anlisis de los datos
2. Bibliografa
3. Anexos

2
3. Consignas para la produccin del trabajo de investigacin
A continuacin encontrar una gua ms exhaustiva integrada por explicaciones y
consignas que siguen un orden cronolgico (recuerde que los momentos en cada
fase de la investigacin no guardan un estricto orden secuencial, con lo cual el orden
expuesto a continuacin es simplemente sugerido no prescriptivo) para ayudarle en
la construccin del diseo de la investigacin y en la realizacin completa del trabajo
de investigacin cientfica.

3.1. Instancia de validacin conceptual.


3.1.1. Justificacin del tema-problema Formulacin del problema principal y
conexos. Exploracin del estado de arte. Formulacin de la relevancia y
propsitos

1 consigna
Atendiendo al tema de investigacin elegido, registrar todas las preguntas que se les
ocurran (lluvia de preguntas) sobre el mismo.

2 consigna
Agrupar dichas preguntas segn aspectos o reas de indagacin comunes y
hacer una nica interrogacin por grupo de preguntas.

3 consigna
Elegir una interrogacin de uno de los grupos de preguntas.

4 consigna
Formular todas las suposiciones sobre el tema, tratando de diferenciar aqullas
que tienen algn fundamento cientfico de las que constituyen meras opiniones.

5 consigna
Exploracin del estado del arte: a) buscar material bibliogrfico y confeccionar
fichas de los textos consultados con los siguientes datos: Autor, ttulo del texto y
nombre del libro o publicacin de donde fue extrado, ao de publicacin y ejes
principales tratados por el autor con relacin al tema de investigacin; b)

1
Ver gua para la presentacin del anteproyecto.

3
consultar expertos que conozcan y manejen el tema en cuestin. (Para ampliar
sobre este tem lea la consigna 1 del punto 1.2. de este mdulo)

6 consigna
Realizar un examen crtico de las suposiciones y responder aquellas preguntas
que ya poseen explicacin cientfica (despejar problemas de conocimiento).

7 consigna
Seleccionar una de las preguntas que haya superado la consigna anterior o
redefinir algunas en funcin de una nica formulacin del problema principal, con
posibles problemas secundarios (derivados del primero).

8 consigna
Revisar la formulacin alcanzada a la luz de los siguientes interrogantes:
- El problema formulado no posee ya una respuesta? Tiene sentido iniciar
una investigacin al respecto? Los conocimientos existentes no alcanzan a
responderlo? Configura un enfoque nuevo y original sobre el tema? En este
punto es fundamental revisar y ampliar la exploracin de la bibliografa
cientfica;
- El problema planteado est definido temporal y espacialmente? En qu
perodo se investigar?
- De qu poblacin (universo) se tomarn los datos?
- El interrogante planteado seala alguna dificultad (prctica o terica) que
pueda ser sistemtica o de la que pueda afirmarse cierta generalidad para
determinado tipo de fenmenos?
- Tal como est formulado el problema: es posible su traduccin de lo terico
a lo emprico? Es pensable en trminos de hechos o es todava vago y
general?
- Plantea un interrogante realista?
- La pregunta, es realmente un interrogante o es un supuesto con formato de
interrogacin? (recordar que los problemas no deben responderse por si o
no)

4
- Tomando en cuenta los recursos humanos y materiales que insumira la
investigacin, es sta razonable y/o factible o habra que acotar el alcance
del problema para que sea realizable?, es pertinente?
- Existe posibilidad de acceder a la informacin necesaria para responder al
problema?
- Con qu tcnicas imagina que se recolectarn los datos?

9 consigna
En base a lo anterior:
- Reformular el problema cientfico;
- Jerarquizar, si es que hubiere, el problema principal y el/los problema/s
secundario/s;
- Definir de manera clara, precisa, concisa y unvoca cada uno de los trminos
involucrados en los mismos.

10 consigna
Despus de todos estos planteos, la formulacin es comprensible? Para comprobar
si esto es as, comparta con sus compaeros y colegas su formulacin del problema
e indague qu es lo que ellos comprenden a partir del mismo. Pregnteles asimismo
a qu les parece que apunta la investigacin y qu tipo de resultados se pretenden
encontrar. Si esto coincide con lo que ud. ha planteado, puede continuar, de lo
contrario, reformule la pregunta y pngala a prueba nuevamente.

11 consigna
Cul es el tema de investigacin a partir de la ltima formulacin del problema?
Justificar su eleccin, destacando la relevancia cognitiva y prctico-social

5
3.1.2. Formulacin del marco terico

1 consigna
En base al problema formulado, recopile informacin para la elaboracin de su
marco terico. En esta instancia ud. puede recurrir a:
- Material terico que ud. ya conoce;
- Informantes claves.
Tenga en cuenta que el objetivo de las entrevistas a informantes claves tiene que ver
con una cuestin de economa de tiempo. Se supone que ellos conocen el tema, lo
manejan y estn actualizados, con lo cual, rpidamente le indicarn cul es el
recorrido terico ms adecuado, tanto desde los contenidos en s mismos, como de
los lugares donde buscar informacin.
Es importante que al consultarlos ud. tenga en claro dos cosas: qu es lo que ud.
est buscando y por otro lado, que considere que sus informantes claves no son
necesariamente personas formadas en metodologa de la investigacin, con lo cual,
en algunos casos, pueden hacerle sugerencias no del todo acertadas con respecto a
la implementacin de su trabajo. Con respecto al primer punto, considere que su
objetivo es esta instancia es recolectar informacin, por lo tanto, para no hacerlos
perder tiempo, no intente tratarlos como a un colega con quien va a debatir.

2 consigna
Luego del anlisis de los problemas, de las posibles hiptesis (o conjeturas) y de una
necesaria exploracin de los conocimientos previos, proceda a la realizacin de un
mapa conceptual para visualizar el sistema de interrelaciones de los conceptos
fundamentales involucrados en la investigacin. (Consultar: Samaja, J.,
Epistemologa y Metodologa, pg. 248).

3 consigna
Para la bsqueda de sus fuentes de informacin, y de acuerdo a la orientacin
recibida, recurra a libreras, a bibliotecas, a hemerotecas, a Internet.
Recuerde que los materiales que presenten desarrollo terico formarn parte de su
marco terico, mientras que aquellos que tengan formato de estudios e

6
investigaciones, y cuyo contenido responda al problema formulado, formarn parte
de los antecedentes o estado del arte2.

4 consigna
Una vez que ya tenga en sus manos los materiales tericos necesarios (al menos
para esta primer etapa), y que ya haya podido establecer posibles relaciones
tericas entre ellos (mapa conceptual), proceda a la seleccin y organizacin de sus
lecturas. Para ello tenga en cuenta los siguientes criterios de lectura:
- Que la lectura est actualizada; que siga y respete criterios acadmicos de
elaboracin, publicacin y presentacin (es importante que revise
cuidadosamente los materiales, en especial, los bajados de Internet);
- Que los materiales seleccionados tengan relacin con la pregunta inicial y con
las relaciones esbozadas en el mapa conceptual;
- Que sea de una extensin razonable, es decir, que cubra todos los puntos del
trabajo, que de cuenta de la actualidad acadmica en esa rea, pero que no
sea reiterativa, ni profundice sobre detalles accesorios. En este sentido, es de
gran ayuda tener en cuenta el mapa conceptual: aquellos conceptos que son
centrales, tienen que estar desarrollados con mayor profundidad que aquellos
que se van desprendiendo de los mismos. La jerarquizacin relacional indica
la profundidad con la que cada punto debe ser abordado, debindosele
brindar mayor importancia a los conceptos constitutivos que a los satelitales;
- Diferenciar los materiales tericos de acuerdo a por lo menos los siguientes
criterios:
a) autores que lo elaboraron;
b) lugar y momento en el que fueron escritos;
c) lneas tericas y/o enfoques que representan;
d) tipos de textos segn su objetivo: de presentacin y desarrollo terico; de
investigacin; de anlisis; de interpretacin; de planteamiento de
problemticas; de discusin.
5 consigna
Proceder a la formulacin del marco terico de su investigacin teniendo en
cuenta las siguientes caractersticas:

2
Puede ser del caso que parte de los antecedentes se utilicen luego para realizar la fundamentacin
en el marco terico.

7
- El conocimiento cientfico es un conocimiento pblico, es decir, comunicable.
Debe, por lo tanto, realizar un esfuerzo de claridad y precisin en el momento
de redactar sus ideas;
- El marco terico debe explicitar de manera rigurosa las definiciones
conceptuales, las propiedades y las relaciones de los trminos involucrados
en el/los problema/s y la/s hiptesis;
- El marco terico funciona como contexto y fundamentacin del problema y las
hiptesis. Deben, por lo tanto, guardar entre s relaciones de coherencia
(tambin con los objetivos propuestos);
- El marco terico opera apropindose, relacionando y reelaborando
conocimientos cientficos previos, lo que significa que no es una copia del
material que ud. tiene delante de s, sino una reelaboracin del mismo;
- No es necesario expresar la adhesin a una teora ni desarrollarla. Si ste
fuera el caso, basta con enunciar las ideas principales que se adoptan como
propias y remitir a la fuente bibliogrfica respectiva;
- El marco terico debe hacer referencia a todos los desarrollos (tericos y
empricos) que existen acerca de los fenmenos a estudiar: debe
relacionarlos e interpretarlos segn la perspectiva del investigador;
- El marco terico no establece el contenido mismo del conocimiento sino que
prepara un esquema de aprehensin de los fenmenos a estudiar. Es decir,
determina una perspectiva de observacin, decidiendo cules son los
atributos relevantes del objeto (entre los infinitos posibles) segn la
perspectiva de la investigacin;
- Cules son los diferentes enfoques del problema formulado que se han
descubierto en las lecturas? Se relacionan entre s? Cules son las
convergencias y las divergencias existentes entre ellos?
- (En relacin con los antecedentes) Cules son los puntos, dentro de los
modelos ya desarrollados, que no han sido abordados o cuya
problematizacin parezca insuficiente e incompleta?
- Intente realizar un esfuerzo por identificar los prejuicios que aparecen en la
formulacin de su marco terico.
- Considere que en esta instancia es necesario, para que la formulacin del
informe de investigacin sea posible, recurrir al sistema de inferencias para la
produccin de conocimiento.

8
6 consigna
Detallar adecuadamente la bibliografa citada y consultada.

En el caso de la bibliografa utilizada y consultada, que se presenta al final


del trabajo seguiremos la siguiente normativa internacional:

Inclusin de las citas bibliogrficas en el texto


1) a) Si el nombre del autor no es citado textualmente en la frase, corresponde escribirlo
entre parntesis; dentro del mismo y seguido de coma, debe figurar el ao en que se
escribi el libro o artculo; luego se cierra el parntesis.
b) Si el nombre del autor citado figura en el texto, luego del mismo, y entre parntesis
debe figurar el ao en que escribi el libro o artculo.
c) Tanto en a) como en b) se puede agregar la inicial del primer nombre, o el nombre o el
ttulo acadmico del autor citado. No es necesario consignar el nombre del libro o
artculo; basta con el autor y el ao.
2) Cuando la cita sea textual, se pone entre comillas y se indica la (o las) pginas de donde
se obtuvo la cita.
3) Cuando se haga una cita como llamado a pie de pgina, se sigue el mismo procedimiento
y tambin debe figurar en la lista bibliogrfica del final del trabajo.
Ejemplos
El proyecto de investigacin, aunque redactado y presentado por el sujeto investigador,
lleva la impronta del sistema regulador componente del proceso a escala macro- que es
quien fija prioridades, plazos, valores para la apreciacin de resultados, etc. (Samaja,
1995: 205)
Samaja (1995: 205) afirma que el proyecto de investigacin, aunque redactado y
presentado por el sujeto investigador, lleva la impronta del sistema regulador componente
del proceso a escala macro- que es quien fija prioridades, plazos, valores para la
apreciacin de resultados, etc.

Lista bibliogrfica al final del trabajo


1) a) Apellido del autor, seguido de coma; despus la inicial del primer nombre,
seguida de punto.
b) Si son varios co-autores, se repite el procedimiento con cada uno en el mismo orden
que figura en el libro o artculo; separando cada uno de ellos por punto y coma.
c) Si son varios co-autores, pero uno de ellos es el principal, puede optarse por poner su
apellido e inicial, seguido de y colaboradores, o bien et al. (y otros).
2) a) A continuacin, entre parntesis, cuando se conoce, el ao en que se escribi el libro o
artculo y luego va un punto. Esto es particularmente importante cuando son autores
clsicos y las ediciones son recientes. Si no se puede determinar la fecha se deja el
espacio entre los parntesis en blanco.
b) Si se citan varios trabajos del mismo autor, se encolumnan por orden de acuerdo al
ao en que se escribieron.

9
Ejemplos.:

Libro
Kornblit, A. L., Mndez Diz, A. M., Petrecci, M. y Vujosevich, J. (1997). Y el Sida est entre
nosotros, Buenos Aires: Corregidor.
Captulo de un libro
Szulik, D., Valiente, E. (1999). El rechazo a los trabajadores inmigrantes de pases vecinos
en la Ciudad de Bs. As: aproximaciones para su interpretacin. En M.
Margulis, M. Urresti (Eds.), La segregacin negada: cultura y discriminacin
social (pp. 223-243). Buenos Aires: Biblos.
Revista
Sociedad. (1992-). Buenos Aires: UBA. Facultad de Ciencias Sociales.
Articulo de Revista
Carli, Sandra. (1999). La cuestin de la infancia: derechos del nio y educacin pblica.
Hiptesis sobre la historia argentina contempornea. Sociedad. 15, 103-
155.
Articulo en Diario
con autor
Washington Uranga. (2001, octubre 20). La UBA honr al telogo Gustavo Gutirrez con un
Honoris Causa. Un doctorado de la liberacin. Pgina 12, Universidad. 16.
sin autor
La elevacin de la calidad educativa. (2001, octubre 20). Clarn: Opinin, 8-9.9

Recurso de Internet

Elementos generales de las referencias para informacin en red:

Autor, inicial Ttulo del documento o artculo En Nombre del trabajo completo [on line]
(fecha). datos de publicacin. [fecha de consulta: DD-MM-AAAA].. Disponible en: especifique
la va del sitio

CUERDA, Jos Luis. Para abrir los ojos. El pas digital [en lnea]. 9 de mayo de 1997, n
371. [fecha de consulta: 9 Mayo 1997]. Disponible en:
<http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis. htm#uno>

Sitio Web

Universidad Nacional de Quilmes. Bienvenidos al sitio Web de la Biblioteca. [On line] [fecha
de consulta: 9 Mayo 2013]. Disponible: http://biblio.unq.edu.ar/

Revista cientfica en red [on line]

Cuerda, Jos Luis. Para abrir los ojos. El pas digital [en lnea]. 9 de mayo de 1997, n 371.
[fecha de consulta: 3 de abril de 2012]. Disponible en:
http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis. htm#uno

10
3.1.3. Formulacin de hiptesis

1 consigna
Luego del anlisis y discusin de los contenidos tericos consultados, la relacin
establecida en el mapa conceptual y las distintas respuestas posibles al problema
principal y a los problemas conexos de la investigacin, formule posibles hiptesis.

2 consigna
Seleccionar la hiptesis ms satisfactoria, teniendo en cuenta las caractersticas
siguientes:
- Las hiptesis son enunciados acerca de los fenmenos a estudiar que dan
una respuesta que se presume verdadera al problema principal y conexos;
- Deben desprenderse o deducirse de las relaciones esbozadas en el marco
terico, pero se distinguen de los presupuestos tericos previamente
validados ya que las hiptesis afirman una respuesta nueva o revelan algn
aspecto indito del problema;
- Las hiptesis orientan la identificacin de las situaciones en que van a ser
puestas a pruebas; son empricamente contrastables, es decir, susceptibles
de ser puestas a prueba mediante procedimientos validados;
- Las hiptesis deben formularse como afirmaciones que relacionan variables o
establecen caractersticas especficas de un objeto en determinadas
circunstancias (hiptesis con una sola variable). Dichas afirmaciones deben
tener implicancias obsevacionales, medibles, concretas y tangibles

3 consigna
En base a lo anterior:
- Reformular la/s hiptesis, jerarquizando si es que hubiere, la hiptesis general
y la/s hiptesis de trabajo;
- Definir de manera clara y precisa cada uno de los trminos involucrados en
la/s hiptesis. (Estas definiciones se incluirn en el marco terico).

11
3.1.4. Formulacin de objetivos

1 consigna
Formule los objetivos de su investigacin teniendo en cuenta las siguientes
caractersticas:
- Los objetivos deciden sobre la amplitud (profundidad) de las respuestas que
intenta dar a los problemas de la investigacin. Por lo tanto, la formulacin de
los objetivos se realiza en relacin con el problema principal y conexos;
- Para que los objetivos adquieran un carcter operativo, hay que traducirlos en
logros especficos, es decir, hay que indicar el producto esperado dentro de
un plazo y espacio determinado; de este modo permiten la evaluacin del
proceso de investigacin;
- Los objetivos deben ser claros y precisos, es decir, estar dirigidos a
elementos bsicos involucrados en los problemas. Tenga en cuenta que los
objetivos se deben cumplir independientemente de la corroboracin o no de
las hiptesis;
- Conviene establecer un objetivo por cada una de las preguntas del problema
y luego ordenarlos en una secuencia de medios a fines, es decir, clasificarlos
en intermediarios y finales;
- El ordenamiento de los objetivos sirve de gua para el estudio, es decir,
permite determinar distintas etapas en la investigacin a realizar;
- Los objetivos se expresan con verbos en infinitivo (por ej.: identificar,
determinar, caracterizar, establecer, comparar, delimitar, relacionar, etc.).
Cabe aclarar aqu que no se estila usar verbos como investigar, conocer,
estudiar, etc. pues stos no delimitan niveles de conocimiento especficos a
alcanzar, sino que marcan aquello que todo trabajo de investigacin
persigue.;
- Los objetivos no deben confundirse con las actividades. Los objetivos
enuncian lo que se pretende lograr, mientras que las actividades enuncian lo
que se va a hacer para poder lograr los objetivos.

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3.2. Instancia de validacin emprica
3.2.1. Tipo de diseo

1 consigna
Explicite y fundamente el tipo de diseo de investigacin (exploratorio, descriptivo,
correlacional, explicativo o expositivo) que llevara adelante. Tenga en cuenta el
grado de desarrollo de los conocimientos previos (estado del arte), los objetivos
planteados y las condiciones tcnicas e institucionales de la investigacin para tomar
su decisin y revise la articulacin y la coherencia entre los mismos.

2 consigna
Explicite y fundamente el tipo de diseo de investigacin segn el tiempo, la
perspectiva temporal, la bsqueda del conocimiento, el contexto del dato, la
manipulacin de las variables y/o la modalidad de anlisis de los datos.

3.2.2. Diseo de objeto

1 consigna
Realice un grfico de la estructura del objeto y campo de atributos: debe permitir
una rpida identificacin de los niveles de integracin (n+1, n, n-1) con sus
correspondientes unidades de anlisis y variables

2 consigna
Desarrolle el sistema de matrices de datos3: Cmo organizar las matrices con
sus elementos?
Considere los siguientes tems para cada nivel de las matrices de datos:
- Delimitar y enunciar (definiendo claramente) cada una de las U.A.;
- Delimitar y enunciar cada una de sus Variables;

3
La delimitacin de un sistema de matrices es siempre necesaria para poder estudiar el objeto de
estudio en su complejidad. Sin embargo hay casos de estudio en los cuales el investigador decide
(por las caractersticas del objeto y/o los objetivos que persigue) trabajar con una nica matriz de
datos o con matrices que no conforman un sistema.

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- Delimitar y enunciar cada una de sus Dimensiones. Para poder identificarlas
sugerimos hacer las siguientes interrogaciones: Cules son los aspectos que
corresponden a las variables o que se deberan incluir en el anlisis para
poder describir el comportamiento de las mismas? Cules son los
cualidades constitutivas de la variable?;
- Delimitar y enunciar la escala de Valores para cada dimensin;
- Delimitar y enunciar los indicadores para cada valor; Tenga en cuenta las
siguientes preguntas: Cul es cada aspecto emprico que permitir luego
inferir el valor de la variable? Qu indicador es conviene para que los datos
que se construyan tengan clara relacin con el problema e hiptesis
formulados? qu indicadores permitirn expresar datos con mayor riqueza y
calidad?;
- Explicitar el procedimiento (teniendo en cuenta la posterior elaboracin del
instrumento de recoleccin de datos) que se utilizar para estudiar
empricamente cada dimensin. Tenga en cuenta esta pregunta: Cules son
las tcnicas, procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos y de
anlisis ms adecuadas para obtener y aprovechar los datos?
Especificar una sola vez el procedimiento si es el mismo para todo un grupo
de dimensiones;
- Verifique al finalizar este trabajo que todos los conceptos y relaciones
establecidos en la/s hiptesis estn presentes en la matriz de datos o sistema
de matrices de datos;
Tenga en cuenta que en esta instancia es necesario recurrir nuevamente
a la ayuda del sistema de inferencias para la construccin de nuevos
conceptos.

3.2.3. Fuentes de datos

1 consigna
Explicite para cada indicador o grupo de indicadores la/s fuente/s de datos que
utilizar para la produccin de los datos.

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2 consigna
Fundamente la eleccin de cada fuente en cuanto a su viabilidad, accesibilidad,
factibilidad, economa, riqueza, calidad, oportunidad y/o cantidad.

3.2.4. Diseo de los instrumentos

1 consigna
- Identifique en las matrices de datos los procedimientos de los indicadores que
sean anlogos (EJ: preguntar, observar, etc.);
- Idee un dispositivo material (instrumento) que los integre. (Ej: encuesta o
entrevista para aquellos procedimientos indicados como preguntar);
- Considere que a la hora de seleccionar o construir un instrumento ud. debe tener
en claro de qu o de quin ud. pretende obtener informacin, qu tipo de dato
quiere obtener y cmo quiere hacerlo.

2 consigna
- Disee, para cada indicador, su operacionalizacin:
a) En el caso de que en el indicador se haya decidido preguntar la
dimensin:
. Redacte la pregunta tal como la administrara en la entrevista
. Tenga en cuenta el modo de redaccin (ms coloquial o formal) segn el
impacto que usted desea que produzca en el encuestado o entrevistado.
. Decida si la pregunta ser abierta o cerrada (explicitando los valores de la
dimensin)
. Decida si la pregunta la realizar en forma oral o escrita. En este ltimo caso
si ser completada por el investigador o directamente por el sujeto investigado.
. Procure que la redaccin de la pregunta transmita lo ms fielmente posible lo
que usted intenta indagar.
. Calcule el tiempo que podra demandar la respuesta de cada pregunta.
. Considere la opcin de incluir una repregunta de algunos de los datos
centrales de su investigacin.

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b) En el caso de que en el indicador se halla decidido observar la dimensin,
designe la forma en que la registrar:
. si est interesado en registrar los valores que asume la dimensin en forma
precisa puede disear una grilla para ser llenada durante la observacin.
. si est interesado en captar de un modo ms abierto la manifestacin del
fenmeno, podr disear un dispositivo menos estructurado (hojas de registro).

3 consigna
- Construya el instrumento teniendo en cuenta:
* Para el caso los cuestionarios:
. Elabore la consigna que les expresar (en forma escrita u oral) a los
encuestados.
. Ordene secuencialmente las preguntas segn algn/os criterio/s que
considere pertinente.
. Decida la forma en que se realizar la administracin (correo, personal, por
intermedio de otras personas, etc.)
* Para el caso de las observaciones:
. Decida el tipo de observacin que realizar (participante, semi-participante o
no participante)
. Disee el dispositivo con el que registrar lo observado (grilla, cuaderno,
filmadora, etc.)
. Decida quien o quienes sern las personas ms idneas para registrar lo
observado.
* En el caso de los test:
Elabore el protocolo de administracin y registro.

4 consigna
- Evale la pertinencia del instrumento teniendo en cuenta:
a) El tipo de dato que pretende producir segn el tipo de diseo de la
investigacin;
b) El tipo de fuente de datos con la que est trabajando;
c) El tipo de anlisis y tratamiento que permitirn los datos construidos
mediante dicho instrumento;

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d) La validez de los datos que se producirn de acuerdo con los objetivos
propuestos;
e) Las actividades que usted deber realizar en el contexto de la produccin
del dato (evale costos, disponibilidad temporal, etc.);
f) La relacin del dato a obtener con el problema cientfico, la hiptesis y los
objetivos.

3.2.5. Diseo del plan de actividades en contexto

1 consigna
- Identifique el/los contexto/s en que realizar la recoleccin de los datos. (Lugar
donde administrar los instrumentos). Defina si el contexto ms pertinente es de
terreno o de laboratorio.
- Defina la posicin que usted asumir en el/los contexto/s: interactiva, no
interactiva o mixta)

2 consigna
- identifique todas las actividades que deber desarrollar para recolectar los datos
- ordene secuencialmente las actividades a realizar. (plan de actividades)
- estime el tiempo que insumir cada actividad (cronograma de actividades)
- evale la factibilidad del plan teniendo en cuenta la particularidad de los
instrumentos y de las fuentes de datos.

3.2.6. Diseo de las muestras

1 consigna
- Identifique los distintos universos de unidades de anlisis (sistema de matrices de
datos)
- Defina, si es posible, la poblacin para cada uno de los universos (cantidad total
de U.A. existentes)

2 consigna
- Decida, para cada caso, si trabajar con muestras probabilsticas o no
probabilsticas, teniendo en cuenta:

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. el tipo de diseo,
. los objetivos de la investigacin,
. los instrumentos de recoleccin de datos,
. los costos y el acceso o no a la poblacin.
- Fundamente el tipo de representatividad que pretende para cada muestreo:
. validez sustantiva (terica)
. validez formal (estadstica)

3 consigna
- Disee para cada universo de unidades de anlisis el tipo de muestreo que
pretende realizar. (Padua, Jorge, 1994)
- Para tal eleccin evale las ventajas y desventajas de cada una.

3.2.7. Diseo del plan de tratamiento y anlisis de los datos

1 consigna
- Teniendo en cuenta el tipo de diseo, explicitar el tipo de anlisis (cualitativo,
cuantitativo, y posibles triangulaciones) que realizar con cada componente
estructural del dato (anlisis centrado en el valor, en la variable y /o en la unidad
de anlisis)

2 Consigna

- Explicitar el orden en que ir realizando el anlisis.

3 Consigna
- Explicitar con qu sentido realizar cada tipo de tratamiento y anlisis de datos y
sus triangulaciones posibles. Tenga en cuenta los objetivos de la investigacin
para determinar la profundidad con el que analizar los datos y el nivel de
alcance que se pretende en los conocimientos.

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4 Consigna
Disear el tratamiento que se le va a aplicar a la informacin para obtener los
datos buscados. Tenga en cuenta para decidir el tipo de tratamiento que le aplicar a
los datos, el tipo de instrumento con el que fueron producidos.

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