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UNIVERSIDAD CATOLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SLABO DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

1. Informacin general
1.1 Nombre de la asignatura : Psicologa del Desarrollo Humano
1.2 Cdigo : 231022
1.3 Cdigo del tipo de estudio : 2.0 Estudios Especficos (E)
1.4 Naturaleza de la Asignatura : Obligatoria
1.5 Nivel de estudios : Pre Grado - PG
1.6 Ciclo : Segundo (II ciclo)
1.7 Crditos : 04
1.8 Nmero horas : 04 Teora/Practica
1.9 Total de horas : 64 horas
1.10 Pre requisito : 231013
1.11 Semestre Acadmico : 2016-02
1.12 Docente titular : Dra. Teresa Garca Garca
grgrtp@yahoo.com, tgarciag@uladech.pe
1.13 Docente Tutor : (Anexo)

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Demuestra una formacin en las ciencias bsica y especficas que proporcionan los conocimientos
propios de la profesin requeridas en la carrera y en la aplicacin de tcnicas y estrategias de la
interaccin humana y de la evaluacin, diagnstico y tratamiento de los problemas de conducta
vinculando su labor a los principios ticos que establece su deontologa profesional

3. Sumilla
La asignatura de Psicologa del Desarrollo Humano corresponde al Tipo de Estudios
Especficos, es de naturaleza terica, prctica y obligatoria, corresponde a la evolucin del ser humano
y aportan al conocimiento del ser humano. Pretende brindar informacin sobre el proceso del
desarrollo evolutivo, en todas sus etapas, describir las caractersticas ms importantes de cada una de
ellas. Sus grandes contenidos son la historia de la Psicologa del desarrollo y los mtodos de
investigacin, la fecundacin y parto y el desarrollo general del nio, adolescente y adulto mayor.

4. Objetivo general
2.7 Comprender las etapas del desarrollo humano a travs del estudio de los rasgos de conducta, las
teoras y mtodos de la psicologa como ciencia.

5. Objetivos especficos

2.7.1 Introduccin a la asignatura referida a los aspectos generales de la psicologa como ciencia
mediante el anlisis de las influencias y mtodos de investigacin utilizados en el campo humano.

2.7.2 Diferenciar los aportes de los enfoques psicolgicos al desarrollo humano y las caractersticas
relevantes del desarrollo prenatal y del neonato.

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2.7.3 Identificar el desarrollo de las caractersticas psicolgicas del ser humano desde la niez hasta la
adolescencia sealando los aspectos ms relevantes.
2.7.4 Identificar el desarrollo de las caractersticas psicolgicas del ser humano en la adultez temprana,
intermedia y tarda sealando los aspectos ms relevantes.

6. Unidades de Aprendizaje

Objetivos
Unidades de Aprendizaje Contenidos Especficos
Especficos
I Unidad 2.7.1 1.1 Campo de estudio del Desarrollo Humano.
1.2 Influencia del desarrollo
Desarrollo Humano. 1.3 Perodos Evolutivos
Aspectos Generales 1.4 Mtodos de Investigacin: Estudio de Casos,
Observacin Naturalista, Observacin de Laboratorio, etc.
PRIMER PARCIAL
II Unidad 2.7.2 2.1 Perspectivas Tericas: Psicoanlisis, Conductual,
Enfoques Psicolgicos Cognitiva y Humanista
hasta el periodo neonatal 2.2 Fecundacin: Cmo ocurre la fecundacin?
2.3 Desarrollo prenatal: Etapas, ambiente prenatal.
2.4 El Neonato. Caractersticas fsicas, la salud fsica del
recin nacido, principios del desarrollo fsico.
SEGUNDO PARCIAL
III Unidad 2.7.3 3.1 Etapa de los Primeros Pasos: los ciclos del cuerpo,
De la Niez a la crecimiento y nutricin, desarrollo motor, intelectual, del
Adolescencia lenguaje y social.
3.2 Etapa Primera Infancia: Crecimiento fsico, problema de
salud, destrezas motoras, desarrollo de la inteligencia,
temores y juegos.
3.3 Infancia Intermedia: Crecimiento, salud, aptitud fsica,
desarrollo de la inteligencia y del lenguaje; autoconcepto,
autoestima, perturbaciones, estrs y adaptacin.
3.4 Adolescencia: Cambios fsicos, aspectos psicolgicos,
desarrollo cognitivo, bsqueda de la identidad, aspectos
sociales, aspectos de la salud.
TERCER PARCIAL
IV Unidad 2.7.4 4.1 Adultez temprana: Salud del adulto, pensamiento
Adultez Temprana; adulto, desarrollo moral, relaciones ntimas y estilos
Intermedia y Tarda personales de vida.
4.2 Adultez Intermedia: Salud del adulto, pensamiento
adulto, desarrollo moral, relaciones ntimas y estilos
personales de vida.
4.3 Adultez Tarda: Salud del adulto, pensamiento adulto,
desarrollo moral, relaciones ntimas y estilos personales de
vida.
CUARTO PARCIAL
Examen de rezagados y aplazados

7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
El rgimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico socio
cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje del modelo ULADECH Catlica; aprendizaje
colaborativo con una comprensin de la realidad integral contextualizada mediada por el
mundo con la gua de la Doctrina Social de la Iglesia.

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Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Catlica EVA-Entorno Virtual Angelino,
como un ambiente de aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.
La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades basada en problemas y
proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para
potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.
El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el
docente y en las que los estudiantes sern los protagonistas en la construccin de sus
aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y
tcnicas utilizados en la asignatura estn relacionadas con estrategias para indagar los
conocimientos previos como lluvia de ideas y gua de preguntas: Para indagar el nivel de
comprensin se har uso de estrategias de mapas cognitivos y monografa, se har uso de
trabajos grupales y trabajo colaborativo.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboracin de actividades de
Investigacin Formativa, en la cual desarrollarn una monografa sobre uno de los contenidos
desarrollados en la asignatura. En relacin a la actividad de Responsabilidad Social estar
articulada al proyecto de extensin universitaria/proyeccin social de la Escuela Profesional.

El desarrollo de la docencia a nivel institucional goza de los derechos declarados en la Ley


Universitaria 30220 referido a la libertad de catedra y autonoma universitaria.

TUTORIA: Para los estudiantes que presenten dificultades acadmicas se derivar al sistema
tutora.

8. Recursos Pedaggicos
Se realizarn actividades con el uso de aula moderna, conexin a
internet, ecram, etc. Adems se har uso de estrategias activas como:
lluvia de ideas, debates, trabajo grupal, plenarios, exposiciones, los cuales
permiten fomentar el aprendizaje.

9. Evaluacin
La evaluacin es integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio
por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades problemticas de la naturaleza de la asignatura 60%
- Foros de debate y discusin 10%
- Informe 20%
- Organizadores cognitivos 10%
- Exposicin/debates 20%
Actividades problemticas de investigacin formativa 10%
Actividades problemticas de responsabilidad social 10%
Examen Escrito 20%
TOTAL 100%

El promedio final es la semisuma de los promedios de las Unidades de Aprendizaje y la nota


mnima aprobatoria es DOCE (12).
Los estudiantes que no cumplan con la presentacin de actividades de tendrn nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que
no puedan sustentarlas ante el docente tutor, sern asumidas como plagio teniendo como nota
cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realizacin de las
actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero.

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Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mnimo una nota
promocional de diez (10). La nota de examen de aplazados no ser mayor de 13 y sustituir a
la nota desaprobatoria.

10. Referencia Bibliografa

Garcia, T. (2013). Texto compilado de la asignatura Psicologa del Desarrollo Humano. V001. Universidad
Catlica Los ngeles de Chimbote-Per

Papalia, Diane E.; Wendkos, Sally y Dusking, Ruth (2010). Desarrollo Humano, 11ava ed., Mxico Mc. Graw-
Hill Interamericana

Caldern Alemn, J. (2013). Clima Social Familiar de los estudiantes con indicadores de alto consumo de
internet de educacin secundaria de la I.E. Santo Domingo Savio Tumbes 2013. Universidad Catlica Los
ngeles de Chimbote.
Recuperado de: http://goo.gl/ktJr1O

Morales, S.; Garca, Y.; Agurto, M.; Benavente, A. (2014). La psicoprofilaxis obsttrica y la estimulacin
prenatal en diversas regiones del Per, Universidad de San Martn de Porres, Revista Horizonte Mdico, 2014,
Vol. 14 Issue 1, p42-48. 7p, Lima-Per.
Recuperado de: http://goo.gl/NhgbWg

Bibliografa Complementaria

Bravo, C.; Navarro, J. (2011). Psicologa del desarrollo para docentes. Ediciones Pirmide, Madrid.

Coleman, J.; Hendry, L. y Kloep, M. (2007). Adolescencia y salud. Edit. El Manual Moderno, Mxico.

Frontera, P. y Cabezuelo, G. (2005). Conocer y cuidar al adolescente. Gua para padres. Edit. Sntesis, Madrid.

Olortegui, F. (2008). Psicologa del desarrollo. 2d edicin, Edit. San Marcos EIRL, Lima-Per

Saavedra, V. (2010). Adolescencia y sexualidad. Edit. Trillas, Mxico.

Cordero, M.; Aguilar C.; Ravelo, M.; Padilla Lpez, C. y colaboradores ( 2012). La estimulacin prenatal.
Resultados relevantes en el periparto. Base de datos EBSCO-HOST
Recuperado de:
http://goo.gl/kzPlcR

Carrillo-Avila, S.; Ripoll-Nuez, K. y Ruiz, J. (2008). Cuatro dcadas de la psicologa del desarrollo. Revista
Latinoamrica de Psicologa V40 (1), Pp.141-165
Recuperado:
http://goo.gl/ShB729

Navarro, Rebeca Puche (2009). La psicologa del desarrollo en el nuevo milenio. Avances en psicologa
latinoamericana V(27) 2, Pp237-240
Recuperado:
http://goo.gl/gZmdvZ

Alio Santiago, M.; Navarro Fernndez, R.; Lpez Esquirol, J.; Prez Snchez, I. (2007). La edad preescolar
como momento singular del desarrollo Humano. Revista Cubana de Pediatra oct-dic2007, Vol. 79 Issue 4, p77-
89. 13 p.
Recuperado:
http://goo.gl/jONmsV

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Ochoa, Francisco Rojas; Pardo, Cndido Lpez (2003). Desarrollo Humanos y salud en Amrica latina y El
Caribe. Revista Cubana de Salud Pblica ene-mar2003, Vol.29 Issue 1, p 8-17. 10p.
Recuperado:
http://goo.gl/hL2Sln

11. ANEXOS

ANEXO 1

PLAN DE APRENDIZAJE

I Unidad de Aprendizaje: Desarrollo Humano. Aspectos generales.


Objetivos 2.7.1 Introduccin a la asignatura referida a los aspectos generales de la
especficos psicologa como ciencia mediante el anlisis de las influencias y mtodos de
investigacin utilizados en el campo humano.

Actividades de Aprendizaje Tiempo


Los estudiantes visualizan el video: Inicios de la psicologa Sesin 01
http://www.youtube.com/watch?v=0O5FdJCE0Q4

Participan activamente en el Foro de Socializacin del Silabo/Plan de aprendizaje


(SPA) de la asignatura, comentando sobre los contenidos, estrategias al respecto.
Revisan los contenidos correspondientes a la sesin, proceso previo para la
realizacin de la actividad programada.
Actividad N01: Ejemplos de influencia del desarrollo.
Se integran en grupos para participar en la actividad programada en la cual
analizan un caso de la vida real difundido de su comunidad, identificando las
clases de influencias (internas, externas, normativas y no normativas) que han
determinado el comportamiento del personaje principal del caso analizado.
Presenta las conclusiones a travs de un organizador cognitivo.
Sesin 02
Lee y analiza los principales acontecimientos de las etapas de desarrollo
evolutivos.
Conforman grupos y participan en las actividades programadas para la sesin.

Actividad N02: Identificacin del periodo crtico por etapa del desarrollo
evolutivo
Los estudiantes conformados en grupos, revisan el texto base de la asignatura
(Papalia (2005). Desarrollo Humano), revisan la informacin sobre periodo
crtico desarrollado por la autora y debaten sobre la siguiente pregunta: CUALES
SON LAS CARACTERISTICAS DE UN PERIODO CRITICO PARA EL
DESARROLLO HUMANO?
Las conclusiones del grupo la presentan en un organizador grfico.

Actividad: Responsabilidad Social 1


El estudiante ingresa a la Biblioteca Virtual y busca informacin sobre las
conductas sexuales de riesgo en la adolescencia. Realiza un resumen del tema y
lo presenta a travs de un informe. Sube su informe por el enlace
correspondiente.

Lee y analiza los principales mtodos de investigacin que se utilizan en el Sesin 03


campo del desarrollo humano. Participan en la actividad programada para la

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sesin.
Actividad n 03: Mtodos de investigacin
Los estudiantes, conformados en grupos, plantean un ejemplo de cada uno de los
mtodos de investigacin siguientes: Estudio de Casos, Observacin Naturalista,
Observacin de Laboratorio y Encuestas. El coordinador del grupo consolida los
ejemplos en un informe final, el cual es presentado por el enlace correspondiente.
Sesin 04
Actividad: Investigacin Formativa 1
El estudiante selecciona un tema vinculado con la asignatura y elabora el Plan de la
Monografa. Realiza la bsqueda de informacin en la base de datos de la
Biblioteca Digital de la Universidad (EBSCO, E-libro).
Esquema del Plan de la Monografa:
- Ttulo de la Monografa
- Autor
- Formulacin del problema (en forma de pregunta)
- Objetivos
- Bibliografa relacionada con el tema
- Esquema de contenidos

Referencia Biblioteca Virtual:

Fau, E. (2010). Como hacer una monografa. Argentina: La Bisagra.


Recuperado el 5 de agosto de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10505323&p00=monografia

Responde en lnea al examen de la unidad programada.

Instrumentos de evaluacin: Se utilizarn rbricas de evaluacin especficas por actividad, como para
informe, para exposicin debate, organizador cognitivo, la de investigacin formativa y la de
responsabilidad social

II Unidad de Aprendizaje: Enfoques psicolgicos hasta el periodo neonatal


Objetivos 2.7.2 Diferenciar los aportes de los enfoques psicolgicos al desarrollo humano y
especficos las caractersticas relevantes del desarrollo prenatal y del neonato.

Actividades de Aprendizaje Tiempo


Lee y analiza los aportes de las distintas teoras psicolgicas sobre el desarrollo Sesin 05
humano y participa en las actividades programadas para la sesin.
Actividad N 04: Cuadro diferencial de las teoras del desarrollo.
Los estudiantes conformados en grupos, revisan el texto base (Papalia (2010).
Desarrollo Humano), identifican el principal aporte de cada una de las teoras
psicolgicas en el desarrollo humano. Elaboran un cuadro diferencial al respecto
y lo envan por el enlace correspondiente.

Actividad: Responsabilidad Social 2 Sesin 06

Los estudiantes conformados en grupos, toman como referencia la informacin

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sobre conductas sexuales de riesgo en la adolescencia presentada en la primera
unidad. Debaten sobre la siguiente pregunta: Cmo desarrollar un
comportamiento sexualmente responsable en los adolescentes?. Socializan sus
ideas y participan individualmente en el presente Foro de Responsabilidad Social
Los estudiantes visualizan el video: Fecundacin-Desarrollo Embrionario Sesin 07
http://campus.uladech.edu.pe/mod/resource/view.php?
inpopup=true&id=1287971
Realizan una lectura analtica sobre las caractersticas del desarrollo prenatal el
cual les permita participar en la actividad programada en la sesin.

Actividad N 05: Desarrollo Prenatal


Los estudiantes, conformados en grupos, buscan informacin en la Biblioteca
Virtual sobre estimulacin prenatal en el Per. Analizan los datos presentados en el
libro citado. Con la informacin extrada del texto, elaboran un informe del tema y
lo exponen al plenario.
Texto de la Biblioteca Virtual: http://goo.gl/NhgbWg

Sesin 08
Los estudiantes visualizan el video: Parto Natural
http://campus.uladech.edu.pe/mod/resource/view.php?
inpopup=true&id=1287977
Posteriormente leen el material publicado para la sesin presente y participan en
la actividad programada.

Actividad N 06: Reflejos en el Neonato


Los estudiantes revisan en la Biblioteca Virtual sobre las caractersticas y los
reflejos presentes en el neonato. En base a la informacin obtenida elaboran un
organizador cognitivo de los reflejos presentes en el recin nacido.

Actividad: Investigacin Formativa 2


El estudiante presenta de forma presencial las fichas o el registro de la
informacin obtenida a travs de la revisin bibliogrfica para ser revisada por el
docente tutor de la asignatura, el docente da sus recomendaciones y una vez que
se hayan subsanado el estudiante sube la versin preliminar de la monografa
conteniendo el cuerpo (Introduccin, desarrollo y conclusiones. Y las referencias
bibliogrficas acorde a lo sealado por la Norma APA.

Instrumentos de evaluacin: Se utilizarn rbricas de evaluacin especficas por actividad, como para
informe, para exposicin debate, organizador cognitivo, la de investigacin formativa y la de
responsabilidad social

III Unidad de Aprendizaje: De la Niez a la Adolescencia


Objetivos 2.7.3 Identificar el desarrollo de las caractersticas psicolgicas del ser humano
especficos desde la niez hasta la adolescencia sealando los aspectos ms relevantes.

Actividades de Aprendizaje Tiempo


Realizan una lectura analtica sobre las caractersticas del desarrollo prenatal el Sesin 09
cual les permita participar en la actividad programada en la sesin.

Actividad N 07: Etapa de los Primeros Pasos

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Los estudiantes conformados en grupos, revisan en el texto base (Papalia (2005).
Desarrollo Humano), informacin sobre las caractersticas fsicas del nio de 0 a
3 aos. Esta informacin les servir para elaborar una Lista de Cotejo.
Ubica en su entorno familiar a un nio cuya edad este comprendido entre 1 a 3
aos de edad y compara con las caractersticas declaradas en el texto base.
Elabora un cuadro comparativo como resultado de la tarea y reporta el mismo al
docente tutor.

Actividad: Responsabilidad Social 3


Los estudiantes conformados en grupos de 4 a 6 integrantes, debaten sobre la
siguiente pregunta: Que acciones implementaras para promover el
comportamiento sexual responsable en adolescentes?. Socializan sus ideas y
elaboran un informe con los acuerdos globales. Suben el informe por el enlace
producto
Sesin 10
Los estudiantes realizan una lectura analtica sobre las caractersticas fsicas,
sociales, intelectuales y de la personalidad de la etapa de la Primera Infancia.
Posteriormente participan en la actividad programada para la presente sesin.

Actividad N 08: Caractersticas del lenguaje del nio de 3 a 6 aos


Los estudiantes conformados en grupos, revisan en la Biblioteca Virtual
informacin sobre las caractersticas del lenguaje en el nio de 3 a 6 aos de
edad. Esta informacin les servir para elaborar un organizador cognitivo que
ser presentado al plenario.

Los estudiantes realizan una lectura analtica sobre las caractersticas fsicas, Sesin 11
sociales, intelectuales y de la personalidad de la etapa de la Infancia Intermedia.
Posteriormente participan en la actividad programada para la presente sesin.

Actividad N 09: Dificultades en el rendimiento escolar durante la Infancia


Intermedia
Los estudiantes conforman grupos y debaten sobre la siguiente pregunta: QUE
FACTORES INFLUYEN EN EL ALTO CONSUMO DE INTERNET EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA? Elaboran un informe con
las conclusiones y lo suben por el enlace correspondiente.
Revisan la tesis de la Biblioteca Virtual ULADECH Catlica:
http://goo.gl/NhgbWg

Actividad: Investigacin Formativa 3


El estudiante presenta de forma presencial las fichas o el registro de la
informacin obtenida a travs de la revisin bibliogrfica para ser revisada por el
docente tutor de la asignatura, el docente da sus recomendaciones y una vez que
se hayan subsanado el estudiante sube la versin preliminar de la monografa
conteniendo el cuerpo (Introduccin, desarrollo y conclusiones. Y las referencias
bibliogrficas acorde a lo sealado por la Norma APA).

El estudiante visualiza el siguiente video: Enfermedades de la adolescencia: Sesin 12


Anorexia
http://www.youtube.com/watch?v=yH3ZgdrPPxw

Lee analticamente la informacin proporcionada en la presente sesin y participa


en la actividad programada.

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Actividad N 10: Infecciones de Transmisin Sexual en la adolescencia
Los estudiantes en grupos, debaten en base a la siguiente pregunta: POR QU
LOS ADOLESCENTES SE CONTAGIAN DE INFECCIONES DE
TRANSMISIN SEXUAL?.
Exponen sus conclusiones al plenario.
Responde en lnea al examen de la unidad programada

Instrumentos de evaluacin: Se utilizarn rbricas de evaluacin especficas por actividad, como para
informe, para exposicin debate, organizador cognitivo, la de investigacin formativa y la de
responsabilidad social

IV Unidad de Aprendizaje: Adultez Temprana, Intermedia y Tarda


Objetivos 2.7.4 Identificar el desarrollo de las caractersticas psicolgicas del ser humano en
especficos la adultez temprana, intermedia y tarda sealando los aspectos ms relevantes.

Actividades de Aprendizaje Tiempo


Los estudiantes leen de manera analtica los contenidos de la presente sesin Sesin 13
sobre adultez temprana.
Participan en la actividad de la presente sesin.
Actividad N 12: Adultez Temprana
Los estudiantes, conformados en grupos, entrevistan a 5 adultos, cuya edad este
comprendida entre 25 a 40 aos de edad, en base a la siguiente pregunta: CUAL
ES EL PROPOSITO PRINCIPAL DE LAS PERSONAS ENTRE LOS 25 A 40
AOS DE EDAD? PORQUE?.

Elaboran un informe y lo presentan al plenario.


Actividad: Responsabilidad Social 4
Los estudiantes en grupos realizan un resumen del proyecto realizado en la
asignatura de Responsabilidad Social II. Realizan una exposicin del mismo en
plenario al aula.

Sesin 14
Los estudiantes leen de manera analtica la informacin sobre adultez intermedia,
insumo necesario para participar en la actividad de la sesin.

Actividad N13: Envejecimiento Humano


Los estudiantes, conformados en grupo, debaten sobre la siguiente pregunta: Qu
factores determinan el envejecimiento en los seres humanos?. Presentan sus
conclusiones al plenario.
Realizan una lectura analtica sobre el tema de la sesin sobre adultez tarda.
Luego participan en la actividad de la presente sesin.

Actividad14: Adultez Tarda


Los estudiantes revisan en el texto base (Papalia (2005). Desarrollo Humano) la
informacin referida a teoras del envejecimiento y responde a la siguiente
pregunta: DE ACUERDO A LAS TEORAS DEL ENVEJECIMIENTO, CUAL
DE ELLAS CONSIDERA QUE SE AJUSTA MS A LA REALIDAD DEL
PER?. Presenta sus conclusiones a travs de un informe.
Actividad: Investigacin Formativa 3
Cada uno de los estudiantes redacta la monografa siguiendo el esquema
propuesto y presenta el documento final. El estudiante sube la monografa

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terminada, acorde a las pautas propuestas de elaboracin de la monografa.
Esquema Monografa (presentacin Final)
-Primera pgina: Titulo en Espaol. Ttulo en ingls, nombre y apellido del autor,
afiliacin institucional y direccin postal y electrnica del autor correspondiente.
-Pgina declaracin de Financiamiento y de Conflicto de Intereses
- Resumen (incluir palabra clave)
- Summarry (incluir palabra clave)
- Introduccin
- Comunicacin o caso
- Discusin
- Referencias Bibliogrficas
La extensin total del trabajo, incluyendo las referencias bibliogrficas, no debe ser
mayor a seis pginas escritas en una sola cara, sin incluir tablas, grficos y figuras.
Se acepta como mximo de seis tablas, grficos y figuras; el nmero mximo de
referencias bibliogrficas es 20.

EXAMEN FINAL Sesin 15

EXAMEN DE APLAZADOS Sesin 16

Instrumentos de evaluacin: Se utilizarn rbricas de evaluacin especficas por actividad, como para
informe, para exposicin debate, organizador cognitivo, la de investigacin formativa y la de
responsabilidad social

ANEXOS 2

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Rbrica para Organizador Cognitivo

Criterios Indicadores Total


Alta Media Baja
El organizador El organizador El organizador
Sntesis cognitivo presenta cognitivo presenta cognitivo presenta 05
alto nivel de un nivel medio de nivel bajo de
sntesis sobre la sntesis sobre la sntesis sobre la
informacin (05) informacin (03) informacin (01)
El organizador El organizador El organizador
Organizacin cognitivo est cognitivo est cognitivo no est
correctamente medianamente ordenado (01) 05
ordenado (05) ordenado (03)
El organizador El organizador El organizador
cognitivo est sin cognitivo presenta cognitivo presenta
faltas ortogrficas algunas faltas muchas faltas 05
Redaccin (05) ortogrficas(03) ortogrficas(01)
Presenta su Presenta su trabajo
trabajo en la fecha fuera de la fecha
Responsabilidad indicada(05) indicada(01) 05
20

EPP SPA-PDH 008 10


Rbrica para Exposicin - Debate

Criterios Indicadores Total


Alta Media Baja
Fundamenta sus Fundamenta sus No fundamenta sus
Fundamentacin aportes con la aportes con la aportes(01) 05
informacin informacin
investigada y lo investigada pero
relacionada con la tiene dificultada
realidad.(05) para relacionarlo
con la realidad.
(03)
Sus aportes Sus aportes Sus aportes 05
Sntesis presenta alto nivel presenta un nivel presenta nivel bajo
de sntesis sobre medio de sntesis de sntesis sobre la
la informacin sobre la informacin
(05) informacin (03)
(01)

Su participacin Su participacin Se muestra


es oportuna y es oportuna y se inseguro de su
Seguridad segura de lo que muestra inseguro participacin(01) 05
comunica. (05) en algunos
momentos de lo
que comunica.
(03)
Comunica sus Comunica sus Presenta dificultad
ideas principales y ideas principales y para comunicar sus
Comunicacin secundarias de secundarias de ideas principales y 05
manera clara y manera secundarias(01)
precisa(05) imprecisa(03)
20

Rbrica para Informe

Criterios Indicadores Total


Alta Media Baja
El Informe El Informe El Informe no
presenta presenta presenta 05
fundamentos fundamentos fundamentos
analizados sobre sobre la sobre la
la informacin informacin informacin
Fundamento solicitada solicitada (03) solicitada(01)

(05)

El informe est El informe El informe 05


sin faltas presenta algunas presenta muchas

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ortogrficas faltas ortogrficas faltas ortogrficas

(05) (03) (01)

Redaccin

Los fundamentos Los fundamentos Los fundamentos


del Informe estn del Informe estn del Informe no
completamente medianamente estn 05
jerarquizados (05) jerarquizados (03) jerarquizados
Organizacin
(01)

Presenta su trabajo Presenta su


en la fecha trabajo fuera de la
indicada fecha indicada 05

Responsabilidad (03) (01)

20

Rubrica para el producto de responsabilidad social

Descripcin de los indicadores


Indicadores Total

Alta Media Baja

Criterios
El marco terico El marco terico El marco terico
presenta fundamentos presenta no presenta
Fundamento analizados sobre los fundamentos fundamentos
criterios de calidad de sobre los sobre los criterios
atencin criterios de de calidad de
(07) calidad de atencin 07
atencin
(01)
(04)
Los fundamentos del Los fundamentos Los fundamentos
marco terico estn del marco terico del marco terico
Organizacin completamente estn no estn
jerarquizados medianamente jerarquizados 07
(07) jerarquizados (01)
(04)
El marco terico est El marco terico El marco terico
redactado sin faltas est redactado est redactado
Redaccin ortogrficas con algunas con muchas
(03) faltas faltas 03
ortogrficas ortogrficas

EPP SPA-PDH 008 12


(02) (01)
Presenta su trabajo en Presenta su
Responsabilidad la fecha indicada trabajo fuera de
(03) la fecha indicada 03
(00)

Total 20

Rubrica para el producto de investigacin formativa

Descripcin de los indicadores


Indicadores Total

Alta Media Baja

Criterios
La monografa La monografa La monografa
corresponde corresponden no corresponde a 05
Pertinencia completamente a la medianamente a la la normatividad
normatividad normatividad (01)
(05) (03)

Las referencias Las referencias Las referencias


bibliogrficas bibliogrficas bibliogrficas no
Dominio demuestra pleno demuestra mediano demuestra
dominio de la dominio de la dominio de la 05
normatividad para normatividad para normatividad
citas bibliogrficas citas bibliogrficas para citas
(05) (03) bibliogrficas
(01)

La monografa est La monografa est La monografa


redactados sin redactados con est redactados 05
faltas ortogrficas algunas faltas con muchas
Redaccin (05 ortogrficas faltas
(03) ortogrficas
(01)

Presenta su trabajo Presenta su


Responsabilidad en la fecha indicada trabajo fuera de
(05) la fecha indicada 05
(01)

Total 20

EPP SPA-PDH 008 13


ANEXO 3

Docentes Tutores

Len Corzo Carlos Alonso


Candela Cubillas Huber
Mansilla Espinoza Iris
Balarezo Aliaga Orlando
Zeta Rodrguez Guillermo
Castillo Snchez Julieta
Jaime Crdova Eva Gabriela
Lpez Ruiz Juan
Quiroz Mego Miriam
Salazar Roldan Vernica

EPP SPA-PDH 008 14