SUPUESTOS: PARADIGMA DE LAS 12 NECESIDADES Y EDUCARSE HOY.

PROBLEMTICA

El paradigma de las 12 necesidades de jean- Pierre Pourtois esta tomado desde

las corrientes humanistas donde partiendo del principio de tratar de educar al
hombre desde una perspectiva total y desde las nuevas corrientes posmoderna
que en vez de mirar el mundo en forma fragmentario o dividido adopta una
postura de ver a la persona en una forma holstica y total.

El paradigma psicopedaggico se construye adoptando un modelo de cuatro

dimensiones: afectivas, cognitivas, sociales y de valores.

Adopta para ello la palabra necesidades de los ciudadano con la particularidad

que nos son materiales sino de ndole psicolgico, sociales que son importante
para el desarrollo de la persona.

La dimensin afectiva se divide en tres: vnculo, aceptacin, inversin.

Necesidades Cognitivas: Estimulacin, experimentacin, reforzamiento.
Necesidades Sociales: comunicacin consideracin, estructuracin. Necesidades
de Valores: valores morales, valores ligados al conocimiento y valores estticos.

Todas estas variables o dimensiones por ser holstico deben estar interconectadas
e influidas unos con otros.

Este modelo tenido en cuenta cada dimensin se puede desarrollar desde varios
mbitos familiar, desde las instituciones educativas por docentes o en un plano
ms macro como las polticas pblicas. Por lo tanto podemos desde estas
perspectivas preguntarnos si estamos formando en una correcta a nuestros
estudiantes y es un buen marco de regencia.

Las cuatro dimensiones o necesidades abarca la totalidad de la personalidad

humana y su desarrollo durante la vida y como cada una esta entrelazada con la
otra formara un sistema de las distintas dimensiones del ser humano que le
serviran para desarrollar su personalidad y la forma como se socializa. Es un
modelo abierto que es posible adoptarlo en cualquier situacin educativa y para
cualquier investigacin educativa.

Al desglosar cada una de las necesidades en sus diferentes componentes nos

damos cuentas que est apoyada en las diferentes corrientes psicopedaggicas:
pedagoga de la experiencias positivas, pedagoga humanista de Carl Rogers,
pedagoga del proyecto, pedagoga diferencial, pedaggica activa, pedagoga
conductista o behaviorista, pedagoga interactiva pedagoga institucional,
pedagoga de la impregnacin.
La educacin de hoy est muy instrumentalizada y donde las instituciones se
estn preocupando demasiado por las pruebas estandarizadas, los puntajes y los
rankings nacionales e internacionales y dejando de lado el desarrollo del ser
humano en su integralidad.

Esto a conllevado a que se han tornado en escuelas segregacionista, donde la

mayora adoptan un tamiz en la escogencia, permanencia del estudiante en su
escolaridad, y en algunos casos cuando el estudiante no se adapta a su modelo o
sus expectativas de calidad son llevados a escuelas con menos exigencia o
engrosando en la lista de desertores.

Cul es el modelo de calidad que se est tomando en las polticas pblicas, en las
revistas que publican ranking, en el imaginario docente o directivo docente. Es un
nmero, un solo indicador cognitivo y desarrollo de competencias en actitud de
responder preguntas. Para ello escuela respetable contrata o desarrolla curso para
puntear y escalonarse y salir bien en ella.

Donde queda el desarrollo integral, el desarrollo tico en valores, cuales son las
posturas ante la realidad nacional o decaimiento moral del pas. Estas variables
no la mide una prueba.

La inclusividad tendencia mundial y poltica que el gobierno ha tratado de

implementar es poca entendida y acogida por los colegios. Entendindola solo
para estudiantes con dificultades extrema y no como una forma de que en las
escuelas estn todos en igualdad y no dependiendo de su desempeo intelectual.

Si tomamos el listado de los ranking nacionales publicados por los medios, vemos
que los colegios oficiales de la ciudad Cartagena para decir solo un ejemplo, y
tomando su nivel de inclusin para escogencia y permanencia de estudiante nos
daremos cuenta que es bastante bajo. Y si estudiamos la importancia de las
pruebas estandarizadas y costos pagados por el estudiante a asesores externo
podramos podemos inferir el peso que se le dan a este tipo de actividad en estas
instituciones.

Es hora de plantear, socializar, concientizar el sentido de qu es calidad

educativa, teniendo como parmetro la inclusin, los valores, las posturas crticas
de los estudiantes ante la problemtica tica y humana del entorno nacional.

La visin de la educacin de hoy debe ser ms humana. Que el estudiante

conozca su entorno social, y que tenga una postura tica y poltica ante la
realidad nacional. Un estudiante crtico con sentido de respeto a las diferencias y
con un alto grado de compromiso social y humano y claro con unas competencias
en el ser, en el saber como siempre se ha dicho.