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SECRETARA DE INVESTIGACIN, INNOVACIN

Y EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN
DZIDZANTN, YUC., CCT 31DNL0003V

TEXTO ARGUMENTATIVO
ASIGNATURA.

EDUCACIN HISTRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

MTRO.
MANUEL CAMPOS ESTRADA

ALUMNA.

LOLVE DIOSELIN MARTINEZ ZALDIVAR

SEMESTRE Y GRUPO

CUARTO B

CICLO ESCOLAR
2016 2017
EVIDENCIA DE LECTURA LA MIRADA EXTERNA: ANLISIS Y
REFLEXIONES CON RELACIN A LO OBSERVADO EN EL
AULA.

A nivel global existe una problemtica en el aprendizaje y en la enseanza


de la historia al igual que las diferentes alternativas, propuestas e innovaciones curriculares y
los resultados de investigaciones didcticas son similares y es por ello que esto nos conlleva a
observar y adentrarnos en la forma de ensear en la escuela primaria Cecilio Ch en el saln de
5 grupo A donde la forma de ensear de la maestra es un tanto tradicionalista segn las
entrevistas realizadas a los alumnos a la mayora no les gusta la asignatura de historia.

Es por ello que me permit observar cmo era la clase de la maestra aunque no estaba
en su horario y debido a que la maestra no fue ese da y mando a una suplente y vieron un tema
de historia debido a que estaban a punto de comenzar los exmenes y no haban terminado de
ver los temas.

Vieron el tema de Mxico post- revolucionario y la cultura revolucionaria en donde la


maestra suplente escribi en el pizarrn un tipo esquema con los datos importantes a explicar
sobre dicho tema mediante los diferentes lugares en que se fueron suscitando dichos
acontecimientos y el momento en que se llev a cabo y algunos de los alumnos emitan
preguntas sobre el tema, ya que varios de ellos tenan dudas y les llamaba la atencin dicho tema,
la maestra al terminar de explicar para saber si haban prestado atencin les marc un
cuestionario con seis preguntas y les marc una tarea para la casa sobre arte revolucionario en
donde tenan que investigar alguna cancin, pelcula, libros, imgenes o poemas de esos
tiempos.

Al da siguiente la maestra retom historia ya que los alumnos haban llevado su libro y
libreta para ello les marc qu cmo estaban formado por equipos de la clase anterior buscarn
preguntas en el libro y luego haran el juego de las preguntas.
Por eso es que como dice el autor Pags las prcticas cambian cuando los docentes
quieren cambiarlas y saben cmo hacerlo, cuando disponen de una formacin que les permita
ser reflexivos y crticos y cuando adaptan de manera creativa e inteligente lo planteado de manera
general al contexto y cuando toman en cuenta la diversidad. Pero en su caso hay excepciones
algunas ya que la maestra no acta de manera creativa y en un ambiente en donde los alumnos
estn motivados a realizar dicha actividad y se ponen a estar platicando con los compaeros y
poco inters a estar buscando preguntas en el libro aunque la idea del juego de preguntas les
causa un poco ms del inters deseado.

Referente a esto el ensear historia tiene como propsito permitir que los
alumnos construyan su conocimiento de una manera crtica. Que aprendan a pensar
histricamente y que miren de otra manera su entorno social. La enseanza de la historia debe
reorientarse a la proyeccin hacia el futuro para que los alumnos.

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