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Dislexia y Neurociencia

Hoy hablamos de dislexia qu es? qu dificultades genera y qu reas de intervencin podemos


trabajar?

Este material forma parte del curso de Neuroeducacin.

1. Qu es la dislexia?

En la actualidad sabemos que la dislexia tiene un origen gentico, se da ms en las lenguas opacas y est
asociada a una mayor dificultad en la adquisicin de la conciencia fonolgica. Las neuroimgenes han
revelado que existe una activacin anormal en la corteza occipito-temporal izquierda, en el giro frontal
inferior izquierdo o en el lbulo parietal inferior, regiones cerebrales que intervienen en la
descodificacin fonolgica, las representaciones fonolgicas y la atencin, respectivamente (Ylinen y
Kujala, 2015). Y ello repercute, especialmente, en una organizacin deficiente de la caja de letras del
cerebro.

2. Repercusiones de la dislexia

La lectura no constituye una actividad natural para el nio. El invento de la escritura hace 5000 aos es
demasiado reciente para que pueda haber influido a nivel evolutivo en nuestro cerebro por lo que, a
diferencia del lenguaje hablado, constituye una habilidad que debemos aprender porque no disponemos en
nuestra herencia gentica de circuitos neurales especficos para la lectura. Esta es la razn por la que su
aprendizaje puede ser ms difcil en muchos nios, como en el caso de la dislexia. Afortunadamente, la
plasticidad inherente al cerebro humano ha desarrollado un papel esencial en el reordenamiento y
especializacin de redes neuronales primitivas y esa misma plasticidad cerebral puede actuar como
mecanismo de compensacin ante las dificultades en el aprendizaje de la lectura.

Las evidencias empricas sugieren que para el aprendizaje de la lectura se necesita que una parte de
las neuronas de una regin que integra las reas visuales del cerebro del nio en el lbulo temporal
izquierdo y que le sirven para reconocer objetos y rostros, la llamada caja de letras, se recicle para
que pueda responder cada vez ms a las letras y las palabras (Dehaene y Cohen, 2011). Esta
importante regin que interviene en un circuito de lectura universal que comprende rutas tanto fonolgicas
como semnticas, se activa de forma proporcional a la capacidad lectora, es decir, los lectores adultos y los
nios que aprendieron a leer activan ms la caja de letras que las personas analfabetas o los nios que no
han aprendido a leer todava (ver figura 3), respectivamente (Dehaene, 2014). Y no solo es esta regin
cerebral la que se desarrolla, porque aprendiendo a leer se mejoran circuitos que codifican la informacin
visual o los sonidos de las palabras, lo cual tiene una incidencia positiva en la memoria oral.

3. Intervencin

Os dejo un apasionante charla de Luz Rello que nos cuenta sus investigaciones respecto a la dislexia y que
desde nuestro punto de vista suponen un excelente recurso para la reeducacin de la dislexia.

Este material forma parte del curso de Neuroeducacin.