Còpia de Conferència 3 - MEE

3.
Mltiples maneres
daprendre
17 de maig de 2017
1. Currculum i oportunitat daprenentatge
Cicle de conferncies
2. Planificaci de latenci educativa
3. Mltiples maneres daprendre
4. Mltiples maneres de comunicar-se
5. Mltiples maneres de relacionar-se i interaccionar
2
Don partim?
Models per a planificar latenci educativa per a tothom
Currculum i avaluaci competencials
La importncia del context
3
Vdeo situaci aula
4
De qu parlem avui?
Com aprenem o les bases per a laprenentatge
Barreres que dificulten laprenentatge
Propostes de Mesures i Suports per als alumnes amb necessitats

especfiques de suport educatiu
Xarxa i entorn
5
Laprenentatge
Aprendre s innat i sempre es pot aprendre
Saprn en contacte amb el mn i per mitj de la interacci

social
Les portes de laprenentatge sn lemoci i la motivaci
Laprenentatge ha de tenir en compte les diferncies individuals
L'aprenentatge ha de ser: real, til, significatiu, funcional,...
Hi ha diferents tipus d'aprenentatge
Aprenentatge i memria estan lligats
6
Factors que modulen laprenentatge
7
Les operacions cognitives
Les funcions executives sn una mplia gamma doperacions cognitives
que permeten planificar i seleccionar objectius, comenar i acabar una
tasca, sostenir una activitat en la ment mentre es va fent, deixar de banda
les distraccions, canviar les estratgies quan fa falta, autorregular-se i
controlar les accions.
Memria de treball.
Planificaci, anticipaci.
Monitoritzaci de la conducta.
Flexibilitat mental, creativitat.
Autoregulaci emocional.
Control inhibitori.
Presa de decisions.
8
Com podem treballar les funcions executives a
laula?
Aprenentatge a partir de bones

preguntes
Introduir elements que impliquin
contradicci
Presentar problemes per
resoldre, els reptes.
Establir relacions entre rees, el
treball per projectes.
Implicar lalumnat en el procs
d'aprenentatge
Introduir activitats
dautoregulaci
9
10
Barreres que dificulten laprenentatge
Poques
Accs a la informaci Baixes expectatives
oportunitats
Aprenentatge Rigidesa
Limitar lautonomia
molt dirigit organitzativa
Baixa participaci
Uniformitat de en la presa de Pobresa
materials decisions dexperincies
Necessitats especfiques de suport educatiu (NESE)
Derivades de la discapacitat intellectual
Derivades de trastorns que condicionen l'aprenentatge
Derivades daltes capacitats
Derivades de la discapacitat visual
Derivades de situacions de desavantatge educatiu
12
Lequilibri est en el suport
Context i
demandes
Capacitats
Competncies
Suport
13
NEE derivades de Discapacitat Intellectual
Limitaci significativa en el funcionament intellectual i en la conducta

adaptativa quant al domini conceptual, social i prctic, i que t implicacions
importants en laprenentatge escolar de lalumne.
14
Qu cal tenir en compte
Segons Browder i Spooner (2006); Wehmeyer i altres (2002), caldr

prioritzar les habilitats que permeten l'accs i la participaci en
aprenentatges, activitats i entorns significatius:
Habilitats fundacionals
Estratgies d'aprenentatge autodirigit
L'autodeterminaci
La competncia social
Exemplificaci de Mesures i Suports
16
Universals Addicionals Intensives
Personalitzaci dels aprenentatges

Mltiples maneres dacci i Utilitzaci de suports visuals Planificaci especfica per a:
expressi i representaci per a lorganitzaci personal La transferncia i generalitzaci dels
Adaptaci de materials i aprenentatges
processos El treball dautonomia i vida diria
Treball explcit de les rutines Lautodeterminaci
Modelatge sistemtic Les habilitats socials
Organitzaci flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell Suport del mestre deducaci Els suports intensius per a lescolaritzaci
Docncia compartida especial inclusiva (SIEI)
El suport del personal datenci educativa
Els CEEPSIR
Avaluaci formativa i formadora
Diferents instruments Utilitzaci de suports per a Selecci de criteris davaluaci inferiors als del
davaluaci: coavaluaci, lavaluaci formadora cicle o etapa
autoavaluaci, rbrica, ...
Mltiples formats dactivitats
davaluaci
Processos dacci tutorial, orientaci i acollida
Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

famlies especfiques escola/famlia
Tutoria entre iguals Actuacions de suport i Processos d'orientaci en els itineraris
acompanyament a la famlia personals
Coordinaci especfica de Coordinaci amb professionals externs
17
professionals del centre

Els CEEPSIR
davaluaci

18

Els CEEPSIR
davaluaci

19

Els CEEPSIR
davaluaci

20

Els CEEPSIR
davaluaci

21
22
NESE derivades de trastorns que condicionen
laprenentatge
Qu observem en relaci a:
Modificaci de paraules
Reconeixement de les paraules
Lectura de paraules noves o
desconegudes
Lectura de paraules-funci
(preposicions, conjuncions i articles)
Ritme
....
Mart 11 anys
23
Maria 10 anys
Aspectes mecnics i motrius del tra de les lletres i de la presentaci
del text.
Domini de lalfabet, de lortografia i dels signes de puntuaci.
En l ortografia natural
En lortografia arbitrria
Ritme i fludesa
24
https://www.youtube.com/watch?v=DsEFglu3YKA
25
Mltiples maneres Utilitzaci de recursos Planificaci especfica per al treball de:
dexpressi, acci i especfics per a laccs al Conscincia fonolgica
representaci text escrit Correspondncia grafema-fonema
Flexibilitzaci del temps Utilitzaci de recursos Fludesa lectora
Suport tecnolgic especfics per a lescriptura Vocabulari
Propostes per a la millora de Redactat
la comprensi lectora Ortografia
Ampliar la base lingstica
Ensenyament multinivell Suport del MEE i/o del MALL
Padrins lectors Suport escolar personalitzat
(SEP)
Diferents instruments Diferents suports per a Selecci de criteris davaluaci de lmbit
davaluaci: coavaluaci, lavaluaci lingstic
Mltiples formats
dactivitats davaluaci
Processos dorientaci a Coordinaci especfica de
les famlies professionals del centre Coordinaci amb professionals externs
Tutoria personalitzada Mesures dacci tutorial
Fomentar el gust per llegir especfiques
Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 26

(SEP)
Mltiples formats

(SEP)
Mltiples formats

(SEP)
Mltiples formats

(SEP)
Mltiples formats

PACBAL
Qu s?
La Prova dAvaluaci dels Components Bsics de la Lectura (PACBAL)
Font, Castells & Ramon, 2013 s un instrument que mesura el grau dxit
amb que un nen progressa en aquelles habilitats crtiques que estan a la
base de la lectura primerenca.
A quins alumnes podem avaluar?

Es poden avaluar en catal els alumnes
de P5 fins a 2n de Primria.
32
Els components bsics de la lectura.
Conscincia
fonolgica
Principi
alfabtic
Lectura de
paraules
Fludesa
lectora
Comprensi
lectora
Vocabulari
Denominaci rpida
PACBAL
Quins nivells?
Normatiu
dalgun risc i (15%)
amb risc de dificultats lectores (5%)
s un instrument davaluaci que:

Determina si els alumnes mostren totes les habilitats importants que es
necessiten per llegir correctament.
Estableix el tipus de suport que necessita un alumne per progressar
Ofereix un sistema de control del progrs que avalua el grau deficcia de
les intervencions educatives peridica i sistemticament.
Sutilitza com una avaluaci de resultats que mesura leficcia del programa
educatiu de lectura de lescola.
36
laprenentatge
I a lmbit matemtic..
Qu cal tenir en compte?
Ladquisici de laprenentatge matemtic s un procs actiu
Els coneixements previs no formals constitueixen la base per a
ladquisici daprenentatges nous
Es poden distingir dos tipus de coneixements matemtics: els
declaratius i els procedimentals
Resulta necessari automatitzar els procediments
Cal treballar laplicaci dun mateix concepte en diferents contextos
Lanlisi dels errors sistemtics de lalumne posen en evidncia les
estratgies utilitzades pel mateix
Les experincies negatives a nivell de matemtiques viscudes amb
anterioritat hipotequen la possibilitat de ladquisici de nous conceptes
matemtics
37
38

Mltiples maneres dacci, Treballar els problemes Planificaci especfica per a ...
representaci i implicaci matemtiques fent servir Treball intensiu i explcit sobre el sentit
Treball per racons instruments que faciliten el numric. Incrementar la prctica.
Flexibilitzaci del temps clcul Sistematitzar les rutines que impliquen utilitzar
Suport tecnolgic Fer servir el joc i les situacions estratgies matemtiques.
quotidianes pel treball s de recursos digitals especfics
matemtic
Ensenyament multinivell Suport del mestre deducaci
Docncia compartida especial
Suport escolar personalitzat
(SEP)

davaluaci: coavaluaci, lavaluaci matemtic
davaluaci
Processos dorientaci a les Mesures dacci tutorial Coordinaci amb professionals externs
famlies especfiques
Tutoria personalitzada


matemtic
(SEP)

davaluaci
famlies especfiques


matemtic
(SEP)

davaluaci
famlies especfiques


matemtic
(SEP)

davaluaci
famlies especfiques


matemtic
(SEP)

davaluaci
famlies especfiques

laprenentatge
El trastorn per dficit datenci amb o sense hiperactivitat (TDAH) s un
trastorn dorigen neurobiolgic que sinicia a ledat infantil. Es caracteritza
per un nivell dimpulsivitat, activitat i atenci no adequats a ledat de
desenvolupament.
44
Mltiples maneres de Organitzaci de les transicions Planificaci especfica per a ...

comprometres, de representaci i Treball explcit de les funcions Desenvolupar habilitats dautocontrol i autogesti
per a lacci i lexpressi executives Desenvolupar memria de treball
Treball per racons Fraccionar les activitats daprenentatge en segments
Laprenentatge cooperatiu breus
El treball per projectes Utilitzar suports visuals per ordenar i guiar les tasques
Flexibilitzaci del temps daprenentatge, les transicions i els espais desbarjo.
Proporcionar amb antelaci informaci sobre els
aspectes fonamentals dun tema.
Assegurar-se que ha ents la proposta i la consigna.
Ensenyament multinivell Suport del mestre deducaci Estructuraci despais facilitadors del treball individual
L'aprenentatge i servei Suport escolar personalitzat
(SEP)
Gesti estratgica de laula
Diferents instruments davaluaci: Utilitzaci de suports per a Avaluaci formadora intensiva.
coavaluaci, autoavaluaci, lavaluaci formadora
rbrica, ... Complementar el processos
Mltiples formats dactivitats davaluaci amb entrevistes
davaluaci personals
Processos dacollida i orientaci a Mesures dacci tutorial Suport tutorial intensiu.
les famlies addicionals. Organitzaci de tutories personals sense demanda
Projectes deducaci emocional Coordinaci especfica de Programa individualitzat deducaci emocional.
Tutoria personalitzada professionals del centre Programa individualitzat dhabilitats socials.
Mesures dacci tutorial de grup
45
Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes


(SEP)
davaluaci personals
46


(SEP)
davaluaci personals
47


(SEP)
davaluaci personals
48


(SEP)
davaluaci personals
49

50
NESE derivades daltes capacitats
Lalumnat amb altes capacitats demostra respostes notablement elevades,
o el potencial necessari per a aconseguir-les, comparat amb altres
individus de la mateixa edat, experincia o entorn.
Tenen alts nivells de capacitat en les rees cognitives, creatives i/o

artstiques, mostren una capacitat excepcional de lideratge o destaquen en
matries acadmiques especfiques.
Les altes capacitats es poden trobar en nens de tots els grups culturals, en
tots els nivells socials i en tots els mbits de lactivitat humana.
51

Mltiples maneres de Enriquiment aleatori Planificaci especfica per a ...
representaci, per a lacci i Ampliaci curricular Treball metacognitiu
lexpressi i de
comprometres
Flexibilitat temporal i de
continguts
Ensenyament multinivell Suport escolar personalitzat Acceleraci de curs
Aprenentatge cooperatiu (SEP) Agrupaments homogenis puntuals
Diferents instruments Utilitzaci de diferents Selecci de criteris davaluaci superiors als del
davaluaci: coavaluaci, instruments i activitats per a cicle o etapa
autoavaluaci, rbrica, ... lavaluaci
davaluaci
Processos dacollida i Mesures dacci tutorial Processos d'orientaci en els itineraris

orientaci a les famlies especfiques personals
Tutoria personalitzada Coordinaci especfica de Coordinaci amb professionals externs


lexpressi i de
comprometres
continguts
davaluaci



lexpressi i de
comprometres
continguts
davaluaci



lexpressi i de
comprometres
continguts
davaluaci



lexpressi i de
comprometres
continguts
davaluaci


58
NEE derivades de discapacitat visual
Discapacitat visual: alteraci de la visi que, encara que sen facin

correccions ptiques, afecta adversament el funcionament escolar
59
Mltiples maneres, de Adaptaci... Planificaci especfica per a ...
representaci i per a lacci i Ladquisisci de la lectura i lescriptura en
lexpressi Treball explcit danticipaci Braille
Suports tecnolgics desdeveniments i rutines
Treball per racons Verbalitzacions per donar s de material i ajuts especfics
informacions de lentorn Seqenciaci de les activitats i consignes que
Organitzaci fsica de laula se li presenten
Docncia compartida Suport del mestre Mestre itinerant del CREDV
Apadrinament deducaci especial
(SEP)
Diferents instruments Utilitzaci de suports per a
davaluaci: coavaluaci, lavaluaci formadora
davaluaci
Processos dacollida i Mesures dacci tutorial Coordinaci amb professionals externs
orientaci a les famlies especfiques
Tutoria entre iguals Coordinaci especfica de
61

(SEP)
davaluaci
62

(SEP)
davaluaci
63

(SEP)
davaluaci
64

(SEP)
davaluaci
65
Xarxa i entorn
66
Xarxa i entorn
67
Idees fora
Aprenem de maneres diferents
La necessitat de suport sorgeix de la discrepncia entre les demandes

i les competncies
Les mesures i els suports universals determinaran les addicionals i les

intensives
Proporcionar mltiples opcions per a la implicaci, la representaci i

per a lacci i lexpressi, millora laccessibilitat a laprenentatge
68
Qu ens emportem? Banc de recursos
Escala kidsLife Escala davaluaci de la qualitat

de vida en nens i adolescents amb DI
Escala dIntensitat dels Suports per a

Infants i Adolescents
PACBAL
Pauta davaluaci dhabilitats adaptatives
69
Qu ens emportem? Banc de recursos
Guies
Lectura fcil
Recursos
CREDV
CREAMAT. SEP
matemtiques
Moltes grcies
72

Còpia de Conferència 3 - MEE

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Còpia de Conferència 3 - MEE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3.

2. Planificaci de latenci educativa

3. Mltiples maneres daprendre

4. Mltiples maneres de comunicar-se

5. Mltiples maneres de relacionar-se i interaccionar

Models per a planificar latenci educativa per a tothom

Currculum i avaluaci competencials

La importncia del context

Com aprenem o les bases per a laprenentatge

Barreres que dificulten laprenentatge

Propostes de Mesures i Suports per als alumnes amb necessitats

Aprendre s innat i sempre es pot aprendre

Saprn en contacte amb el mn i per mitj de la interacci

Les portes de laprenentatge sn lemoci i la motivaci

Laprenentatge ha de tenir en compte les diferncies individuals

L'aprenentatge ha de ser: real, til, significatiu, funcional,...

Hi ha diferents tipus d'aprenentatge

Aprenentatge i memria estan lligats

Flexibilitat mental, creativitat.

Aprenentatge a partir de bones

Derivades de la discapacitat intellectual

Derivades de trastorns que condicionen l'aprenentatge

Derivades daltes capacitats

Derivades de la discapacitat visual

Derivades de situacions de desavantatge educatiu

Limitaci significativa en el funcionament intellectual i en la conducta

Segons Browder i Spooner (2006); Wehmeyer i altres (2002), caldr

Estratgies d'aprenentatge autodirigit

Personalitzaci dels aprenentatges

Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

Personalitzaci dels aprenentatges

Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

Personalitzaci dels aprenentatges

Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

Personalitzaci dels aprenentatges

Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

Personalitzaci dels aprenentatges

Processos dacollida de Mesures dacci tutorial Sistema especfic de comunicaci

Derivades de la discapacitat intellectual

Derivades de trastorns que condicionen l'aprenentatge

Derivades daltes capacitats

Derivades de la discapacitat visual

Derivades de situacions de desavantatge educatiu

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 26

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 27

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 28

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 29

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 30

A quins alumnes podem avaluar?

s un instrument davaluaci que:

Personalitzaci dels aprenentatges

Diferents instruments Diferents suports per a Selecci de criteris davaluaci de lmbit

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 39

Personalitzaci dels aprenentatges

Diferents instruments Diferents suports per a Selecci de criteris davaluaci de lmbit

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 40

Personalitzaci dels aprenentatges

Diferents instruments Diferents suports per a Selecci de criteris davaluaci de lmbit

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 41

Personalitzaci dels aprenentatges

Diferents instruments Diferents suports per a Selecci de criteris davaluaci de lmbit

Altres actuacions que contribueixen a lescolaritzaci i leducaci dels alumnes 42

Personalitzaci dels aprenentatges