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Una concepcin acerca de la naturaleza de la matemtica que tenga el profesor tambin es

determinante en lo que hablamos pues la naturaleza de las matemticas puede

Asumir una postura de que son creencias inamovibles

O tambin una ciencia que no resiste la mayor necesidad de aprender con medios concretos

Pues Segn poi te es un organizador de conceptos y no debemos perder de vista adems es la


propia esencia

Bishop afirma que la educacin matemtica no debe ser igual visto en dosturas distintas
aunque lo que si podemos distingue son actividades que tengan relacin con la matemtica
esto nos lleva a la pregunta

Aunque identifica el contar- el

Sobre la alterador de los contenidos en lasturas grado especializado de estas actividades

Cmo afecta el enfoque d e resolucin de problemas en la cticivdad curricular

El ehcho de haber tantas formas de represnetarel enumero presenta el problema de confundir


a veces al nio pero si adentramos en los antecedentes del nio podramos identifcar que
Ole Skosvmose haba identificado la palabra PROFORMAIS par a hacer referencia a las
verdaderas oportunidades entendiendo por lo verdadero lo alcanzable

Segn el autor tena mucho que ver con los antecedentes y el porvenir que no son un binomio
del cual debe desentenderse el profesor una enseanza que este bajo la perspectiva del
porvenir puede tener implicancia mas all de la evaluacin rutinaria y ala que estamos
acostumbrados tanto tiempo una evaluacin sumativa donde el alumno es medido por lo que
memoriza y no por lo que en su realidad en su minihsitoria puede realizar por eso surge mucho
fuerza la matemtica crtica