Está en la página 1de 4

DESARROLLO EDUCATIVO DE COLOMBIA

Luis Eduardo-Jaime-Gmez, Universidad Francisco De Paula Santander


Luigi.jaime18@gmail.com

RESUEMEN
En las ltimas dos dcadas, el sistema educativo colombiano ha experimentado una transformacin
fundamental. El acceso a la educacin ha sido una prioridad, con polticas ambiciosas que buscan
incrementar el nmero de estudiantes matriculados en todos los niveles y llevar los servicios
educativos a todos los rincones del pas. En solo una dcada, la esperanza de vida escolar ha
aumentado dos aos, y la participacin en la Atencin Integral y Educacin de la Primera Infancia
(EIAIPI) y la educacin superior se ha incrementado en ms del doble; hasta el 40% y 50%
respectivamente.
Colombia actualmente enfrenta dos retos cruciales: cerrar las brechas existentes en trminos de
participacin y mejorar la calidad de la educacin para todos. Las desigualdades comienzan a
temprana edad; muchos nios desfavorecidos nunca van a la escuela, o no empiezan a tiempo o
asisten a instituciones de menor calidad. Las diferencias resultantes en trminos de nivel de
estudios alcanzado son abismales.
El sistema educativo colombiano se estructura mediante niveles, que son grandes etapas del
proceso de formacin. Estos niveles a su vez pueden estar organizados mediante periodos, que son
etapas ms cortas y que agrupan grados con objetivos educativos especficos iguales. Finalmente,
los ciclos estn conformados por grados, que se refieren a la ejecucin ordenada del plan de
estudios durante un ao lectivo, por lo que cada grado tiene un ao de duracin y objetivos
especficos para este periodo de tiempo.

SUMMARY
In the last two decades, the Colombian educational system has undergone a fundamental
transformation. Access to education has been a priority, with ambitious policies that seek to
increase the number of students enrolled at all levels and bring educational services to all corners
of the country. In only a decade, school life expectancy has increased by two years, and
participation in Comprehensive Care and Early Childhood Education (EIAIPI) and higher
education has more than doubled; Up to 40% and 50% respectively.

Colombia currently faces two crucial challenges: closing existing gaps in terms of participation
and improving the quality of education for all. Inequalities begin at an early age; Many
disadvantaged children never go to school, either do not start early or attend lower-quality
institutions. The resulting differences in terms of level of studies achieved are abysmal.

The Colombian educational system is structured through levels, which are major stages of the
training process. These levels in turn can be organized by periods, which are shorter stages and
grouping grades with equal specific educational objectives. Finally, the cycles are made up of
grades, which refer to the orderly execution of the curriculum during a school year, so each grade
has a year of duration and specific objectives for this period of time.
PALABRAS CLAVE: Desarrollo, educacin, sistema, instituciones.
KEY WORDS: Development, education, system, institutions.

INTRODUCCION
La educacin formal en Colombia es aquella que se imparte en instituciones aprobadas por
el Estado, en una secuencia regular de niveles, sujeta a pautas curriculares progresivas, y que
lleva a obtener ttulos. Tal como lo establece la Ley General de Educacin, se compone de 5
niveles de educacin: inicial, preescolar, bsica, media y superior, siendo obligatorios los
primeros 3 niveles de formacin que normalmente suelen requerir de 11 aos continuos de
escolarizacin.
En cuanto a la comunidad educativa, se reconocen 5 estamentos que participan en el gobierno
escolar de forma democrtica: a) los estudiantes, b) los padres de familia o cuidadores
responsables de los nios, c) los docentes del plantel, d) los directivos docentes y personal
administrativo, y e) los egresados organizados para participar.
El gobierno escolar se traduce en la autoridad del Consejo Directivo, mximo rgano de control
interno administrativo; el Consejo Acadmico, rgano encargado de la orientacin pedaggica
del establecimiento; y el rector, representante de la institucin ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Se distinguen as mismo, las figuras del personero
estudiantil, encargado de promover el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes, elegido
por mayora simple de entre candidatos del ltimo grado que oferta la institucin; y el Consejo de
estudiantes, mximo rgano colegiado estudiantil, encargado de promover la vida estudiantil y
los intereses de los estudiantes mediante la eleccin de su representante ante el Consejo
Directivo.

EDUCACION INICIAL

En este nivel de escolaridad de etapa se contemplan 1 grado de transicin, que es obligatorio. En


esta etapa de Transicin 5 aos, siendo este el inicio del nivel cero obligatorio. El nivel est
fundamentado en los principios de integralidad, reconociendo al educando como un ser nico y
social en interdependencia y reciprocidad permanente con su contexto; en segundo lugar
la participacin, aceptando la organizacin y el trabajo de grupo como fundamento desde el cual
construir la formacin y el acceso a la cultura; y como tercero la ldica, reconociendo
al juego como dinamizador de la vida del nio y mecanismo de construccin de su realidad y
apropiacin de la cultura.
En este nivel no se reprueban actividades ni asignaturas, siendo la calificacin un informe
descriptivo personal, que debe permitir a los padres de familia y a los profesores posteriormente
formular estrategias para superar los problemas que se hayan identificado durante el proceso
formativo.
PRIMARIA
Este ciclo consta de cinco grados, cada uno de un ao de duracin, nombrados de primero a
quinto grado, ingresando a los 6 aos de edad. Desde el ao 2002 se realizaba la promocin de
los estudiantes por el decreto 230 de 2002, el cual indicaba que mximo el 5% de los estudiantes
de una institucin podan reprobar el grado, lo que incidi en un decaimiento de la calidad de la
educacin. Sin embargo, dado que no produjo los resultados esperados, se aboli
dicha promocin automtica mediante el decreto 1290 de 2009, donde el gobierno nacional
permita la autonoma en evaluacin y promocin de los estudiantes a los grados superiores de
formacin.

SECUNDARIA
Este ciclo consta de cuatro grados, cada uno de un ao de duracin, nombrados de sexto a
noveno, ingresando usualmente a los 11 o 12 aos de edad. Al igual que la primaria, estaba sujeto
al decreto que permita la promocin automtica de los estudiantes, y tambin fue regulado por el
nuevo decreto 1290 de 2009 que permite la autonoma en promocin de los estudiantes,
salvaguardando en la mayor parte de los casos su cupo para continuar con el proceso escolar. Este
decreto tambin modific la escala de valoracin nacional, quedando en orden ascendente como:
Desempeo Bajo, Bsico, Alto y Superior.

EDUCACION MEDIA
Comprende los grados dcimo y undcimo; en el caso de algunos colegios privados estilo norte
americano est reglamentado el grado duodcimo. Tiene como finalidad la comprensin de las
ideas y los valores universales y especialmente la preparacin para el ingreso a la educacin
superior y al trabajo. Una vez culminado este nivel los estudiantes deben graduarse y recibir el
ttulo de bachiller acadmico o bachiller tcnico, segn la formacin recibida.

EDUCACUION UNICERSITARIA
Esta educacin impartida en universidades y otras instituciones de educacin superior se divide
en varios niveles distribuidos entre pregrado y postgrado. En trminos legales, se encuentra
reglamentada de forma particular por la Ley 30 de 1992.
En el nivel de pregrado se encuentran las carreras tcnicas profesionales, tecnolgicas y
universitarias, donde las tcnicas profesionales pueden variar entre 1.5 a 2 aos, las tecnolgicas
entre 2.5 a 3.5 aos y las universitarias usualmente de 5 aos.
En el nivel de postgrado se reconocen las especializaciones, las maestras y los doctorados. Hay
adicionalmente una serie de diplomados, seminarios y otros cursos de educacin continua y
educacin para el trabajo y el desarrollo humano que en pocas semanas o meses permiten al
profesional conocer nuevas tcnicas o mantenerse actualizado, pero este tipo de educacin est
considerada dentro del campo no formal o, en algunos casos, educacin continuada.
La educacin para optar por un ttulo de maestra y especializacin va enfocada a potenciar
habilidades de gestin, profundizacin y actualizacin encaminadas a garantizar el crecimiento
del sector productivo. Es usual que en los altos cargos de las organizaciones se exija este tipo de
ttulos de acuerdo al perfil organizacional.
Finalmente est el nivel de doctorado, que pocas universidades estn acreditadas para ofrecer, y
el cual busca la formacin de investigadores y la generacin de nuevo conocimiento.
Generalmente los doctorados estn por fuera de los niveles de inversin que las empresas pueden
pagar, y se emplean en los centros educativos para impulsar el avance de la ciencia.

CONCLUSIONES

La educacin en Colombia se debera mejorar constantemente, pues segn en un estudio


realizado, ocupa el puesto nmero 62 del ranking de educacin de la OCDE.

El sistema de educacin superior cubre todas las necesidades econmicas de Colombia en cuanto
a mano de obra cualificada, aunque posiblemente no en igual medida.

En la formacin bsica se debera desarrollar mas en cuanto a las habilidades que tiene cada
alumno, para as, poder tener una claridad de lo que desea estudiar a futuro.

Cibergrafia
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/colombia-entre-los-ultimos-
puestos-del-ranking-de-educa-articulo-461886
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Colombia.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf