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BIOLOGIA
Autoevaluaciones
gobBsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Programa Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
BIOLOGIA
Autoevaluaciones
gobBsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIDAD 1
Actividades de autoevaluación
BIOLOGÍA
Actividad nº. 1
Actividad nº. 2
b. ¿Qué datos le permiten suponer que las otras dos proteínas pueden ser iguales? ¿La
información existente es suficiente para fundamentar su respuesta? Justifique.
Actividad nº. 3
Polímero Monómero
c. ¿Qué importancia tiene la secuencia de las bases nitrogenadas de los nucleótidos que
se encuentran en la cadena de ADN?
Actividad nº. 4
Observe los siguientes esquemas que muestran distintas formas de representar el mate-
rial genético:
Esquema 1 Esquema 2
Esquema 3 Esquema 4
a. ¿Qué nombre recibe cada una de las diferentes formas en que está representado el
material genético en los esquemas?
Nº de cadenas
Actividad nº. 6
Esquema 1*
Esquema 2*
b. Complete las líneas punteadas del Esquema 1 con el nombre del proceso que ocurre
en cada caso.
Actividad nº. 7
Observe las siguientes fotografías que muestran células con su núcleo y el material
nuclear en su interior:
a. Marque con una C aquellas células que están en período de crecimiento, y con una D
las que están próximas a dividirse.
Complete el cuadro siguiente, tomando como referencia la secuencia de bases del ADN
que se presenta. Para resolver esta actividad puede consultar el cuadro de tripletes que
está justo antes de la Actividad nº 9 de la guía.
Tenga en cuenta que en dicho cuadro se consigna la relación entre los tri-
pletes correspondientes al ARNm (codones) y los aminoácidos.
Codones (ARNm)
Anticodones (ARNt)
Actividad nº. 9
Los siguientes casos representan distintas situaciones que pudieron haber sucedido
como consecuencia del ejemplo presentado en la Actividad N° 8:
a. Tome los casos 1 y 2 y complete el siguiente cuadro (un cuadro para cada caso), des-
cribiendo el resultado de la síntesis de proteínas. Tome como referencia los datos de
la Actividad nº 8 de esta Autoevaluación.
Codones (ARNm)
• Indique para cada uno de estos ARN, dónde está la información que hace posible
que la bacteria fabrique insulina.
c. Redacte un texto que permita comprender la relación entre sus respuestas a los
puntos a. y b. con el hecho de que el código genético es universal.
Actividad nº. 11
S
G1 G2
M
b. ¿En cuál de las fases los cromosomas están formados por una cromátide, y en cuál por
dos?
c. ¿En qué momento del ciclo celular se restituyen las dos cromátides?, ¿a través de qué
proceso?
d. ¿Por qué razón, para hacer un cariotipo, generalmente se seleccionan células que
estén en metafase?
AC T I V I D A D n º . I
a. Esquema de la célula eucarionte vegetal.
Celular Célula
Molecular Agua
AC T I V I D A D n º . I I I
a. Las proteínas son polímeros porque están formadas por la repetición de unidades
menores o monómeros. Estos monómeros se denominan aminoácidos.
b. Las enzimas son un tipo de proteínas cuya función es la de regular las reacciones
metabólicas del organismo.
AC T I V I D A D n º . I V
a. El ADN es un polímero porque, al igual que las proteínas, está formado por monó-
meros. Los monómeros que forman al ADN se denominan nucleótidos.
b. El ADN está formado por una doble cadena de nucleótidos. Esa doble cadena no es
lineal sino que se “retuerce” formando una estructura denominada doble hélice.
c. Cada nucleótido que forma el ADN está constituido por un azúcar y una base nitro-
genada. Las “barandas” están formadas por los azúcares (adenosina) unidos entre sí.
Los “peldaños” están formados por las bases nitrogenadas enfrentadas.
d. Los azúcares son siempre los mismos; en cambio, las bases nitrogenadas son cuatro y
varían a medida que se recorre la cadena.
El material genético está constituido por ADN. Las moléculas de ADN pueden estar muy
condensadas formando los cromosomas. Los genes son porciones de ADN que poseen
información para la síntesis de una determinada secuencia de aminoácidos.
Actividad nº. 2
a. La proteína B es, con seguridad, diferente de las otras dos, ya que no tiene el mismo
tipo de aminoácidos ni en la misma proporción.
b. Las proteínas A y C podrían ser iguales porque tienen el mismo tipo de aminoácidos
y cada uno se encuentra en igual proporción en ambas proteínas. Sin embargo, no se
puede asegurar que sean iguales, ya que no se sabe en qué secuencia están orde-
nados los aminoácidos. Si variara la secuencia, las proteínas resultantes serían dife-
rentes.
Actividad nº. 3
Polímero Monómero
ADN desoxirribonucleótidos
ARN ribonucleótidos
proteínas aminoácidos
b. Los nucleótidos del ADN están formados por cuatro bases distintas: adenina, guanina,
timina y citosina.
a.
El esquema 4, la cromatina.
b.
3º: cromatina
4º: cromosoma
A su vez, cuando la doble hélice se encuentra asociada con proteínas (como ocurre en
los organismos eucariontes) forma la cromatina. Finalmente, la cromatina superenro-
llada y condensada forma los cromosomas.
Actividad nº. 5
adenina, gua-
Nombre de las bases nitrogenadas de los adenina, guanina, cito-
nina, citosina,
nucleótidos sina, timina
uracilo
Nº de cadenas dos una
Está presente en el núcleo? si si
Está presente en el citoplasma? no si
c) Cada ARNt se une en uno de sus extremos con un determinado aminoácido. En otro
extremo posee un anticodón, es decir, una secuencia de 3 nucleótidos cuyas bases
nitrogenadas son complementarias del codón que codifica para el aminoácido al cual
está unido. Cuando el ARNt se une al codón del ARNm el aminoácido está colocado
en la posición indicada por la información genética. Cuando los distintos ARNt ubican
a sus aminoácidos en el lugar indicado, estos quedan ordenados según la secuencia
del ARNm, que a su vez es complementaria de la del ADN.
Actividad nº.6
b)
Síntesis de proteínas.
Actividadnº 7
a. Las células que están creciendo están marcadas con una C; y las que están por divi-
dirse, con una D.
b. Las células que están en período de crecimiento se distinguen de las otras porque son
más pequeñas (justo antes de dividirse es cuando han alcanzado su máximo tamaño),
y también porque la cromatina está dispersa, ya que la célula está activa sintetizando
proteínas. En cambio, antes de la división, la cromatina se organiza y se condensa for-
mando los cromosomas.
Actividad nº. 9
a) y b)
Caso 1
Codones CUUCCUCCUGUU
Caso 2
Codones CGUUCCUCCUGUU
c. No, ninguno de los casos mencionados constituye una mutación, ya que las muta-
ciones son cambios que se producen en el ADN.
Actividad nº. 10
Pero el ADN de las bacterias tiene información para la síntesis del ARN y de todos los
ARNt correspondientes a los 20 aminoácidos; de manera que ésta proviene del ADN
bacteriano.
b. Tanto los nucleótidos como los aminoácidos necesarios para la síntesis están en la bac-
teria, y son los que ella misma utiliza para sintetizar sus propias proteínas y los ARN.
Estos componentes provienen de la digestión de los alimentos que ingiere la bacteria.
c. La universalidad del código genético tiene por lo menos dos consecuencias impor-
tantes. En primer lugar, la equivalencia entre codones, anticodones y aminoácidos es
la misma en cualquier célula de cualquier ser vivo. En segundo lugar, el mecanismo
de traducción también es el mismo: los ARNt, cualquiera sea su procedencia, pueden
ubicar un aminoácido en su lugar correcto.
El hecho de que el código genético sea universal es lo que permite introducir infor-
mación de unos organismos en otros y “forzarlos” a sintetizar proteínas que antes no
sintetizaban.
Uno de ellos corresponde a la mitosis (M), y se caracteriza porque durante ese período
se producen los principales sucesos de la división celular.
Los otros tres períodos corresponden, en conjunto, a lo que se llama interfase. Dentro de
esta fase se distingue el período G1, inmediatamente posterior a la división celular,
durante el cual ocurre una gran actividad metabólica, ya que la célula está creciendo y
por lo tanto sintetizando sustancias que pasarán a formar parte de las distintas estruc-
turas celulares. También la célula respira activamente porque requiere grandes canti-
c. Las dos cromátides se restituyen durante el período S del ciclo celular, en el cual se
lleva a cabo la duplicación del ADN.
UNIDAD 2
BIOLOGÍA
Actividad nº. 1
Ejemplo de organismo en
que se presenta
b. En los organismos que se reproducen asexualmente, ¿en qué caso podría ocurrir que
los descendientes no fueran iguales a los progenitores?
¿En qué partes del texto se hace referencia a los siguientes procesos: reproducción
asexual del organismo, reproducción celular, crecimiento del organismo?
• Represente los cromosomas sexuales que podrían encontrarse en cada uno de ellos.
óvulos espermatozoides
Femenina Masculina
Los cromosomas sexuales son los que se encuentran en las células sexuales.
f. ¿Es posible que haya hermanos gemelos con sexos distintos? Justifique su respuesta.
En los siguientes esquemas se representa una célula diploide cuyo núcleo está en un pro-
ceso de Mitosis (estudiado en la Unidad 1) y otra en Meiosis I.
a. Escriba en las líneas punteadas el tipo de división que corresponde en cada caso.
Cromosomas homólogos
Cromátides hermanas
Actividad nº. 5
En el siguiente esquema se representan dos cruzas. Una de estas cruzas (P), ocurre entre
un individuo homocigota dominante para dos caracteres y un homocigota recesivo para
los mismos caracteres. Uno de los descendientes de dicha cruza, (F1) se cruza a su vez con
un homocigota recesivo para los mismos caracteres.
2- el genotipo de la F1.
3- los genotipos posibles de las gametas de la F1 y del individuo que se cruza con ella.
G. Masc.
G. Feme.
b. ¿Cómo piensa que será el alelo defectuoso, dominante o recesivo? ¿En qué se basa
para responder?
c. Si llamamos P al alelo dominante y p al recesivo. Intente dar alguna razón por la cual
un individuo Pp no manifestará la enfermedad. (Para hacerlo, utilice sus conoci-
mientos sobre genes y síntesis de proteínas).
Actividad nº.7
Suponga que se logra una terapia génica para la enfermedad llamada fibrosis quística.
a. ¿Cuáles serían las células en las que deberían insertarse los genes correctos? Justifique
su respuesta.
b. Si una persona que padece fibrosis quística ha sido tratada con terapia génica, ¿podría
asegurar que sus hijos no heredarán los genes defectuosos? Justifique su respuesta.
El daltonismo es una enfermedad hereditaria. Se debe a la deficiencia del gen que lleva
información para la síntesis de los pigmentos visuales. Estos pigmentos son proteínas
que reaccionan ante la luz y permiten que veamos en colores. Una mutación en dicho
gen provoca la síntesis de una proteína, que al ser defectuosa, no permite distinguir los
colores. El gen mutado es recesivo respecto del gen normal.
• Explique por qué la mayor parte de los daltónicos son varones, y que hay muy pocas
mujeres que sufren de daltonismo.
Actividad nº. 9
b. Las mutaciones no siempre inciden en la variabilidad de una especie. ¿En qué tipo de
células deben ocurrir para que se produzca ese efecto?
c. ¿Qué mecanismos biológicos conoce que generan variabilidad dentro de una especie?
Explique cómo actúa cada uno.
c.
a. y b.
espermatocito ovocito
primario (2n) primario (2n)
Meiosis I
Meiosis I
espermatocitos
ovocitos
secundarios (n)
secundarios (n)
Meiosis II Meiosis II
óvulo (n)
espermatozoides (n)
fecundación
cigota (2n)
c.
Actividad nº. 3
a. Se denomina autosoma a cada uno de los cromosomas de una célula que lleva infor-
mación para cualquier característica de un organismo, con excepción de aquellas
características que determinan el sexo. El sexo está determinado únicamente por un
par de cromosomas (que no son autosomas), denominados cromosomas sexuales.
c.
x x x y
óvulos espermatozoides
d.
xx xy
Femenina Masculina
f. No es posible que haya hermanos gemelos con sexos distintos. Los hermanos gemelos
derivan de una única cigota (es decir de la fusión de un único espermatozoide con un
único óvulo). A lo largo del desarrollo de la cigota, las células se separan y dan lugar
a dos individuos. Pero la información genética de los hermanos gemelos es idéntica.
En los siguientes esquemas se representa una célula diploide cuyo núcleo está en un pro-
ceso de Mitosis y otra en Meiosis I.
Cromátides
hermanas Cromátides
hermanas
Cromosomas
Cromosomas homólogos
homólogos
Mitosis Meiosis
Actividad nº. 5
c. Cuadro con los genotipos de las gametas masculinas y femeninas y de los posibles des-
cendientes.
G. Masc.
rm
G. Feme.
RM RrMm
Rm Rrmm
rM rrMm
rm rrmm
d. De todos los fenotipos posibles, habrá uno igual al de la abuela, uno igual al del
abuelo, uno tendrá el cabello de la abuela pero los ojos del abuelo y uno tendrá el
cabello del abuelo pero los ojos de la abuela. Es decir que en una cruza como esta, es
posible esperar todas las combinaciones posibles de fenotipos.
Actividad nº. 6
a. Hay dos alelos uno de ellos es el que lleva la información para la proteína normal y
el otro para la defectuosa.
b. El alelo defectuoso es recesivo, ya que según el texto, sólo se expresa en los indivi-
duos que son homocigota recesivos para ese carácter.
c. Si el individuo es Pp, significa que en uno de sus cromosomas homólogos posee infor-
mación para la síntesis de la proteína normal. Aunque en el otro cromosoma homólogo
el gen sea defectuoso, la proteína se sintetiza igual, y por lo tanto la regulación hídrica
de las células pulmonares será adecuada y el individuo no padecerá la enfermedad.
Actividad nº. 7
a. La información para la síntesis de la proteína en cuestión está en todas las células del
organismo, pero sólo tiene importancia en las células del pulmón (ya que es allí
donde su ausencia provoca la enfermedad). Por lo tanto, los genes deberían inser-
tarse en las células del pulmón.
b. Los genes defectuosos están en todas las células del organismo, inclusive las células
sexuales. Por lo tanto, si la terapia sólo se realiza en las células pulmonares, la des-
cendencia heredará los genes defectuosos presentes en los cromosomas de las células
sexuales.
Actividad nº. 8
Para responder esta pregunta, conviene recordar que en las células de todas las mujeres
los cromosomas sexuales son xx, mientras que en los varones son xy.
Dado que los genes que llevan la información para las proteínas visuales se encuentran
en el cromosoma x, en los varones hay un único cromosoma que produce dicha proteína.
Por lo tanto, cuando el gen sufre una mutación no se sintetiza la proteína adecuada, ya
que el cromosoma y no posee la información para su síntesis. En cambio, en las mujeres,
si se produce una mutación en uno de los cromosomas x, el otro - si es normal - puede
sintetizar la proteína correcta y la persona no es daltónica. El caso de daltonismo en
mujeres se da con muy baja frecuencia: sólo cuando ambos cromosomas x (el materno y
el paterno) portan el gen defectuoso recesivo.
Actividad nº. 9
Las mutaciones son la única fuente de variabilidad dentro de los organismos que
se reproducen asexualmente.
a. Elabore un cuadro que le permita representar dos ejemplos de caracteres sexuales pri-
marios (uno femenino y uno masculino) y dos secundarios (femenino y masculino).
Actividad nº. 2
b. ¿Cómo está compuesto el líquido seminal? Mencione cuáles son los órganos que con-
tribuyen a su composición y qué aporta cada uno.
Actividad nº. 3
a. Describa el recorrido de los espermatozoides desde que se forman hasta que son eya-
culados.
b. Describa recorrido de un óvulo desde que es liberado hasta que se produce la fecun-
dación. Indique qué condiciones son necesarias para que la fecundación ocurra.
c. ¿Qué sucede dentro del ovario una vez que se liberó el óvulo?
Actividad nº. 4
Esquema A. Esquema B.
Actividad nº. 6
La clonación es un proceso 1) Se toma una 3) Se implanta el
célula de la ubre de núcleo de la célula de
artificial que consiste en la la ubre en el citoplasma
la oveja y se le
obtención de descendencia extrae el núcleo. del óvulo.
genéticamente idéntica al
progenitor. Es lo que
hacemos habitualmente
4) Se estimula la
cuando plantamos un gajo división celular
de una planta y se genera mediante la apli-
cación de una
una nueva planta. En los 2) Se toma un óvulo y
corriente eléc-
se le extrae el núcleo.
últimos años se han desa- trica.
• Intente explicar por qué se realiza de esa manera el paso n° 3, guiándose por las
siguientes preguntas: ¿por qué se utiliza el citoplasma del óvulo en lugar de usar
la célula de ubre completa?, ¿por qué se cambia el núcleo del óvulo por el de la
célula de ubre?
• ¿En qué se parece y en qué se diferencia una cigota de la célula resultante del paso
n°3?
d. ¿Cómo se denomina el proceso por el cual las células se multiplican dentro del tubo
de ensayo?
e. Si se tratara de un embrión humano, ¿al cabo de cuánto tiempo haría usted el trans-
plante del embrión, desde el tubo al útero materno para su implantación?
Actividad nº. 7
Complete el siguiente cuadro indicando qué órgano produce cada hormona y sobre qué
órganos actúa (órgano blanco) cada una.
Órgano que la
Hormonas Órgano blanco
produce
Factor liberador de
gonadotrofinas
HFE
HL
Estrógeno
Progesterona
Testosterona
días
desarrollo del Endometrio
b. Si una mujer tiene relaciones sexuales, ¿en qué momento del ciclo, tiene más proba-
bilidades de quedar embarazada? Justifique. ¿En qué momento del ciclo es más pro-
bable el comienzo de la menstruación?.
g. ¿Cómo se relaciona la caída del endometrio, aproximadamente a los 28 días del ciclo,
con la degeneración del cuerpo lúteo?
h. ¿Cómo puede explicar que uno de los primeros síntomas de embarazo es la ausencia
de menstruación?
Usted estudió que durante los primeros meses del embarazo, la placenta produce la hor-
mona gonadotrofina coriónica (HGC) que estimula la producción de progesterona y
estrógenos por parte del cuerpo lúteo. Esto mantiene el endometrio. Sin embargo, al
final del tercer mes aproximadamente, el cuerpo lúteo degenera.
a. ¿De dónde provienen, luego del tercer mes, las hormonas necesarias para mantener
el endometrio y la implantación del embrión?
meses
Actividad nº. 10
corazón
feto
sustancias
que pasan cordón
de la madre umbilical
al feto
arteria
umbilical sustancias
que pasan
del feto a la
madre
vena
uterina
• Coloque cada uno de los siguientes términos en las líneas punteadas que corres-
ponda: vena umbilical - placenta - arteria uterina - endometrio
• Coloque cada uno de los siguientes términos en los recuadros de la flecha que
corresponda (a cada flecha le corresponde más de un término): dióxido de carbono
- anticuerpos - alcohol - urea - oxígeno - nutrientes -
d. ¿Qué sucede con la placenta luego del nacimiento?, ¿y con el cordón umbilical?
Actividad nº. 11
a. Describa brevemente cuáles son los indicios del comienzo del parto, y los hechos más
importantes del mismo.
b. ¿A qué se llama goteo?, ¿En qué casos se utiliza? ¿Qué hormona se administra?
Actividad nº. 12
a. ¿Qué técnicas conoce para la detección de enfermedades genéticas del feto?, ¿En qué
se basan? ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre ellas?
Caderas ensanchadas,
Femeninos Ovarios, útero
desarrollo de las mamas
b.
• Los caracteres sexuales primarios se definen antes de los tres meses del desarrollo
del embrión, pero terminan de desarrollarse durante la pubertad.
Actividad nº. 3
a. Los espermatozoides se forman en los tubos seminíferos, dentro de los testículos. Una
vez formados, pasan al epidídimo donde pueden almacenarse varios días. Luego,
pasan a través de los conductos deferentes, atraviesan la próstata y llegan a la uretra
por donde son expulsados.
b. Cada óvulo comienza su maduración dentro de un folículo ovárico. Una vez que se
encuentra maduro, el folículo se abre y expulsa al óvulo. Este es atrapado por las
trompas de Falopio, por donde pasa hasta que, si hay un espermatozoide, puede ser
fecundado. La fecundación sólo puede ocurrir si el encuentro entre el óvulo y el
espermatozoide se prodiuce en las trompas de Falopio. Si el óvulo abandona las
trompas y pasa al útero, la fecundación ya no puede suceder.
c. Una vez que el óvulo fue expulsado, el folículo se transforma en una estructura deno-
minada cuerpo lúteo o cuerpo amarillo. Esta estructura secreta progesterona.
Actividad nº. 4
a. La fecundación consiste en la unión del núcleo del espermatozoide con el del óvulo.
Los espermatozoides penetran la capa protectora que rodea al óvulo, el núcleo del
espermatozoide atraviesa la membrana celular del óvulo y se fusiona con dicho
núcleo. Una vez fecundado el óvulo se forma la cigota, que comienza un proceso de
divisiones mitóticas sucesivas, mientras va avanzando a través del oviducto.
Finalmente, al cabo de aproximadamente una semana, el embrión, que ya está com-
puesto por alrededor de 120 células, se implanta en el endometrio y comienza la for-
mación de la placenta.
c. Los mellizos se forman cuando dos óvulos son fecundados por espermatozoides dife-
rentes. Por lo tanto, también cada embrión se desarrolla dentro de su propia cavidad
amniótica. En cambio, los gemelos se forman a partir de la fecundación de un único
óvulo. A lo largo del proceso de división, en los primeros estadios, la cigota se separa
en dos, y cada parte desarrolla un individuo completo. Por eso, los gemelos conviven
dentro de una única cavidad amniótica, que se formó en los inicios del desarrollo.
d. Los gemelos son idénticos porque derivan de una única cigota. Por lo tanto, las
células que se formaron a partir de ella, mediante sucesivas divisiones mitóticas, son
idénticas a la célula original.
Actividad nº. 6
a. Puesto que el núcleo de la célula original pertenece a una célula somática materna,
la información genética de dicha célula es idéntica a la información genética de la
madre. Como el nuevo individuo (clon) se desarrolla a partir de aquella célula ori-
ginal, entonces, será idéntico a la madre.
e. Como en los seres humanos, la implantación ocurre alrededor del octavo día. Ese sería
el momento en que se haría el transplante. En realidad, este es el tiempo que se tomó
en cuenta también en el caso de la clonación de la oveja Dolly.
Actividad nº. 7
El siguiente cuadro especifica los órganos que producen las hormonas y los correspon-
dientes órganos blanco.
Órgano que la
Hormonas Órgano blanco
produce
Factor liberador de
Hipotálamo Hipófisis
gonadotrofinas
a.
días
desarrollo del Endometrio
d.El aumento de estrógenos en la primera mitad del ciclo se debe a que durante ese
período madura un folículo, y durante su maduración libera esta hormona.
e. El aumento de progesterona durante la segunda mitad del ciclo se debe a que, luego
de la ovulación, las células que formaban el folículo (transformadas en cuerpo lúteo),
producen y secretan esta hormona.
Actividad nº. 9
b.
gomadotrofina
coriónica estrógenos y
progesterona
concentración hormonal
meses
parto
c. La detección del embarazo se basa en la detección de la HGC, porque esta es una hor-
mona que se sintetiza únicamente si hay embarazo. En cambio, tanto estrógenos
como progesterona, son hormonas cuyos niveles en la sangre aumentan y disminuyen
todos los meses a lo largo del ciclo menstrual.
b. El cordón umbilical está formado por las venas y arterias umbilicales, que forman un
conjunto de capilares sanguíneos que se ponen en contacto con los del endometrio.
Su función es transportar sustancias desde el feto a la placenta y desde ésta al feto.
c.
dióxido de
corazón carbono
feto
urea
sustancias
que pasan cordón
de la madre umbilical
al feto
arteria vena umbilical
umbilical sustancias
placenta que pasan
endometrio del feto a la
anticuerpos madre
alcohol
oxígeno
Actividad nº. 11
a. Uno de los primeros indicios de que el parto está por comenzar es el inicio de las con-
tracciones uterinas, que puede ocurrir unos días antes del parto propiamente dicho,
primero de manera casi imperceptible, y luego cada vez con mayor intensidad. Junto
con las contracciones comienza también la dilatación del cuello uterino. Más ade-
lante se produce la caída del tapón mucoso que obstruye el cuello del útero, y final-
mente la rotura de la bolsa amniótica. Luego, el bebé es expulsado a través de la
vagina, y por último es expulsada la placenta.
Actividad nº.12
a. Una de las técnicas utilizadas para la detección de enfermedades genéticas del feto
es la amniocentesis, que se basa en la extracción a partir del líquido amniótico, de
células que se han desprendido del feto. La otra técnica es el muestreo de vellosi-
dades coriónicas, que consiste en extraer células de estas vellosidades. En ambos
casos, se trata de obtener células embrionarias para poder hacer su análisis genético.
La principal diferencia radica en que mientras que en la primera la extracción se rea-
liza mediante una jeringa que atraviesa el abdomen y las paredes del útero hasta
llegar a la cavidad amniótica; en la segunda, se introduce un catéter a través de la
vagina, hasta llegar a las vellosidades coriónicas. En ambos casos, todas las maniobras
se controlan mediante ecografía.
UNIDAD 4
BIOLOGÍA
Actividad nº. 1
Es una creencia habitual entre los criadores de perros, el hecho de que la raza de perro
ovejero alemán, se originó por cruzamiento entre lobos y perros.
Sabiendo que los lobos pertenecen a una especie (denominada Canis lupus) y todos los
perros a otra especie (denominada Canis familiaris). ¿qué problema plantearía para la
definición biológica de especie la creencia de los criadores de ovejero alemán?
Actividad nº. 2
b. ¿A qué hechos o fenómenos –que hoy son explicados por la ciencia– se hace refe-
rencia en el texto citado?
¿Por qué razón las concepciones bíblicas acerca de la edad de la Tierra se constituyeron
en un obstáculo para las ideas evolucionistas?
Actividad nº. 4
Sin embargo, se sabe que los fósiles son contemporáneos con la formación de las rocas
en las que están incluidos y que las rocas más viejas están por debajo de las más
modernas (principio de Stenno).
Actividad nº. 5
Elabore un texto para explicar la teoría de la selección natural, utilizando los siguientes
términos: condiciones ambientales, variabilidad (o variedad/es), especiación (o forma-
ción de nuevas especies), reproducción diferencial (o ventaja/s reproductiva/s).
Actividad nº. 6
a. A partir de lo que usted ha estudiado sobre la Selección Natural, elija una de las
siguientes hipótesis y justifique su elección:
1- Las cucarachas van recibiendo varias dosis pequeñas de veneno; de esta forma se
adaptan gradualmente a la toxicidad de la sustancia;
2- Algunas cucarachas tienen la información genética que las hace resistentes al insec-
ticida, aunque nunca hayan estado en contacto con él;
Actividad nº. 7
Elabore un cuadro comparativo de los cinco Reinos, teniendo en cuenta las caracterís-
ticas más importantes de cada grupo (formas de los organismos, tipos de células proca-
riontes o eucariontes, características de los principales grupos que componen el Reino).
1:
2:
3:
4:
5:
Actividad nº. 8
Redacte un texto para explicar el debate existente sobre la evolución humana y su rela-
ción con el momento del surgimiento de un gran desarrollo del cerebro, utilizando los
siguientes términos:
Actividad nº. 2
a. El texto tiene elementos que permiten pensar en que los aztecas se inclinaban por
una concepción Transformista.
Es un mito destinado a proveer una explicación para la diversidad de seres vivos que,
a diferencia de otras creencias, no alude al acto de creación de las especies de una
vez para siempre (fijista) sino que propone que, debido a una serie de hechos sobre-
naturales, unas especies se transformaron en otras.
b. El texto relaciona las transformaciones en los seres vivos, con cambios ambientales
que consideraban de origen mágico. Hoy en día estos cambios forman parte de lo
que conocemos como fenómenos naturales, tales como las grandes inundaciones, los
eclipses de sol, el vulcanismo y los terremotos.
Actividad nº. 3
Las ideas gradualistas proponen un cambio lento para la transformación de unos seres
vivos en otros, en correspondencia con un cambio paulatino en el ambiente. El evolu-
cionismo propuso siempre un cambio gradual de unas especies en otras a través de las
generaciones. Para que esto suceda es necesario concebir un tiempo prolongado desde
el origen del planeta hasta la actualidad, lo cual se contrapone con las concepciones
bíblicas acerca de la edad de la Tierra (alrededor de 6000 años).
Por el contrario, las ideas catastrofistas -que proponen cambios abruptos en el ambiente
y la supervivencia de algunos seres vivos- eran más acordes con la interpretación bíblica.
Este tiempo era suficiente para explicar la extinción de algunos organismos cuyos fósiles
se encontraban, pero insuficiente para aceptar la lenta evolución de las especies que
Darwin proponía.
De esta forma, el establecimiento de que la Tierra tenía millones de años de antigüedad
proveyó un fuerte impulso a las ideas evolucionistas.
“Cada día se arraiga más en el ánimo del Geólogo la convicción de que nada, ni el
mismo viento que sopla, es tan inestable como el nivel de la corteza terrestre”
Actividad nº. 5
Actividad nº. 7
Actividad nº. 8
Los estudios antropológicos destinados a rastrear el origen del hombre a través de fósiles
de antecesores no humanos, se basan en gran medida en la realización de estudios com-
parativos de dos características consideradas fundamentales: el volumen craneal y la posi-
ción corporal.
El volumen craneal - ya que los tejidos cerebrales raramente se fosilizan - da una idea
del probable grado de encefalización en general y, particularmente, del tamaño de la
corteza cerebral que tenían dichos fósiles. Dado que las funciones superiores del cerebro
están directamente relacionadas con ese desarrollo de la corteza, el volumen craneal
funciona como un indicador de las posibilidades que estos “hombres” tenían para desa-
rrollar un lenguaje y una cultura prehumanas. Los estudios sobre la posición corporal
muestran el grado de bipedismo de estos especímenes siendo ésta otra de las carac-
terísticas distintivas de los humanos respecto de otros grupos de homínidos.
Desde hace ya muchos años se ha generado un fuerte debate entre los paleoantropólogos
respecto a cuál de estas dos características surgió primero en la evolución que conduce
desde los homínidos primitivos hasta el hombre actual. Este debate aun no se ha cerrado y
harán falta mas datos para decidir si nuestros antepasados lejanos tuvieron primero un
cerebro más grande o, por el contrario, su primera adquisición evolutiva fue la posibilidad
de caminar en dos pies.