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DATOS GENERALES
OBJETIVO DE LA EVALUACIN
DIMENSIN COMUNICATIVA
DIMENSIN SOCIOEMOCIONAL
Frente a personas y grupos nuevos, interacta y se adapta pero muestra timidez;
por su tendencia a ser introvertido. En un principio se muestra inhibido y callado;
necesita del apoyo de un tercero que lo motive a integrarse y estando en la
capacidad de entrar en confianza una vez se le brinde el tiempo y la motivacin
suficientes.
Utiliza normas de cortesa y su lenguaje es adecuado y cortes
Identifica modelos de autoridad en diferentes contextos, ajustndose a las normas,
lmites, rutinas y horarios previamente establecidos por ellos y utilizndolas en la
consecucin de las tareas asignada lo que le permite adaptarse adecuadamente a
las situaciones de su entorno.
El menor presenta capacidad para adaptarse a situaciones nuevas siempre que se
le brinde confianza y tiempo. Expresa de diversas formas emociones acordes a la
situacin experimentada.
Requiere de apoyo y aprobacin por parte de terceros para realizar las actividades
y para buscar alternativas de solucin ante los inconvenientes que se le
presentan.
DIMENSIN COGNITIVA
A travs de las actividades realizadas en la evaluacin es posible afirmar que
Yuneider observa los objetos presentes en su campo visual de forma concreta o
grafica para responder al que es, siempre que dichos objetos fueran cotidianos y
familiares.
Le cuesta comprender y seguir instrucciones simples y complejas requiere que la
tarea se le divida en varios pasos y se le explique varias veces.
Compara dos grupos de elementos para responder a cuantificadores (muchos y
pocos), adems diferencia tamaos (grande- pequeo). Clasifica elementos a
partir de un atributo especfico como color, con modelamiento y gua por parte de
un tercero.
En cuanto a la habituacin logra iniciar, mantener y terminar una tarea, siempre y
cuando sea de su inters. Los niveles de atencin y habituacin requieren de la
presencia de un tercero, ya que con frecuencia cambia el foco de atencin ante la
presencia de estmulos externos, sin embargo retoma nuevamente la actividad
propuesta.
Recuerda eventos pasados y relata experiencias previas con pocos detalles,
hacindose comprender de manera verbal y gestual.
LECTURA:
El estudiante no realiza lectura sino un mero reconocimiento de la forma visual o
logo, aun no hay actitud de lectura porque no hay correspondencia grafema-
fonema. Ha aprendido a reconocer algunas palabras escritas como son el propio
nombre, los logotipos de algunos productos utilizados para l.
El nio en este espacio para valorar la lectura, manifiesta no saber leer ni mucho
menos querer hacer el intento, ya que para el aun no reconoce todas las grafas y
su fonema, como para tratar de identificar lo que est en la lectura.
Al leerle un texto corto recuerda la informacin central y bsica, sin tratar de
expresar ms informacin de lo que pudo comprender de la lectura.
ESCRITURA.
Yuneider podra ubicarse en una etapa silbica ya que est comenzando a
establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifica
ciertas slabas, pero suelen representarla con una sola letra (lupa- upa, vaso ao).
Produciendo un conflicto cognitivo entre la cantidad mnima de caracteres y la
hiptesis silbica en aquellas palabras bislabas, haciendo que el nio este
inseguro de lo que escribe de manera espontnea en los dictados.
El estudiante logra escribir de muestra muy despacio y ordenadamente, casi letra
a letra, mirando a menudo el modelo. Ubicndose en la etapa de pre caligrafa,
pero an le es difcil escribir al dictado, incluso de palabras sencillas que a
menudo escribe de copia.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta las condiciones generales del nio y luego de analizar la
informacin obtenida se concluye:
ELABORADO POR: